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教育部部署深入做好中小学“停课不停学”工作
根据疫情发展情况，中央应对新冠肺炎疫情工作领导小组2月27日会议明确要求大中小学、幼儿园等开学开园时间原则上继续推迟。日前，教育部办公厅印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》（以下简称《通知》），就有序、有效、深入开展“停课不停学”工作再次提出指导意见。 《通知》指出，为响应习近平总书记和党中央、国务院关于坚决打赢新冠肺炎防控阻击战的号召，各地教育部门和中小学校带领广大教师认真落实教育部关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关部署要求，坚持把做好疫情防控放在首位，努力为亿万中小学生居家学习提供指导服务，取得了积极成效。 《通知》总结推广了各地前一阶段“停课不停学”的典型经验做法，为各地做好下一步工作提供借鉴参考。一是统筹利用电视和网络资源，实现了优势互补、资源共享、全面覆盖，特别是满足了偏远农村等无网络或信号弱地区学生的学习需要；二是统筹课程学习和战“疫”专题教育，强化爱国主义教育引领，注重将战“疫”先进事迹教育和防疫知识、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等作为重要学习内容，引导学生正确认识人与社会、自然的关系，尊重客观世界、科学理性行事，培养学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感；三是统筹线上学习特点和学生实际需要，防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，对不同年级不同学科加强学习指导；四是统筹用好本地资源和国家平台，指导地方和学校用好国家中小学网络云平台和中国教育电视台4频道空中课堂学习资源；五是统筹发挥骨干教师和全体教师作用，组织优秀骨干教师进行课程录制、资源提供和线上教学指导，同时组织全体教师以多种方式广泛参与学生线上学习指导、答疑和家校沟通等工作；六是统筹积极推进和规范实施相结合，注重及时调整规范线上教学行为，严格禁止普遍要求教师直播上课或录课，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频，尽量避免因打印作业或学习资料而造成家庭临时购买设备，增加学生家庭经济负担。 《通知》要求，各地要认真梳理总结前一阶段“停课不停学”工作的基本情况，以适当方式广泛听取教师、家长和学生等方面的意见，了解掌握学生的实际需求，分析研究存在的突出问题，加深线上教育规律与特点的认识；要加强师生之间的互动交流，最大限度地克服线上“隔空”教学存在的不足。 《通知》再次强调，各地各校要积极帮助解决线上学习条件问题，逐一排查学生线上学习条件上存在的实际困难，建立精准帮扶机制，以学校为单位“一人一策”做好关心关爱帮助工作，确保“一个都不能掉队”；要进一步密切家校沟通协作，有针对性地做好继续延期开学的宣传解释和线上学习的指导服务工作。
0000-00-00 00:00教育部 -
教育改革出题目 装备发展做文章
党的十九届五中全会提出，建设高质量教育体系。教育既是国计，更是民生，肩负着为党育人、为国育才重要使命。基础教育位于国民教育体系最前端，在党和国家事业全局中具有十分重要的战略地位和重要作用。推进基础教育改革发展，重点将在立德树人、推进公平、注重特色、补齐短板等方面着力。正如武器装备日渐决定着现代战争的形态和胜负一样，教育技术装备日渐决定着教育发展的形态和质效。实现教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，离不开现代化教育技术装备保驾护航。 一、教育改革的任务要求 锚定2035年建成教育强国目标，基础教育改革加快向纵深推进，要求深刻把握政治、制度、社会和人民属性，推动基础教育高质量发展。推动发展公平而有质量的基础教育，成为中央关心、社会关注和人民群众关切的大事，改革要求更加明确具体。 （一）为培育时代新人铸魂。习近平总书记强调，教育是国之大计、党之大计。对任何国家来说，教育都是重要的意识形态阵地，关系着国家的长治久安和民族的永续发展。教育塑造着一代代人的世界观、人生观、价值观以及国家观、历史观、民族观等。教育现代化新征程中，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。深刻认识教育肩负的重大职责和历史使命，就要深入落实立德树人根本任务。将落实培养什么人、为谁培养人和怎样培养人作为一切工作的出发点、落脚点和着力点，用马克思主义中国化最新成果铸魂育人，切实把教育凝聚人心、完善人格、培育人才、开发人力、造福人民的功能发挥好，为时代新人自觉肩负起民族复兴大任生根铸魂。 （二）为厚植综合国力强基。世界多极化、经济全球化、社会信息化深入发展，全球新一轮产业革命蓄势待发，抢夺科技制高点的竞争日趋激烈。中国正加快从教育大国向教育强国迈进。迫切需要通过教育把日渐宝贵的人力资源更高效地转化为人才智力资源，源源不断培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和大批拔尖创新人才。为厚植国家发展动力潜力，赢得国际经济、科技和创新全面竞争优势打牢基础。深化基础教育改革，要求夯实根基，全面提高质量，紧密衔接高等教育“双一流”“新工科”“新文科”“强基计划”等人才培养需求，支撑起教育现代化大厦，为整体提高国民素质、培养更多行业精英和拔尖创新人才奠定基础，为国家长远发展积蓄力量。 （三）为人民美好生活固本。教育公平是社会公平的重要起点和基础，基础教育改革通向有教无类、学有所教、因材施教和人人成才的美好愿景。要求获得平等受教育机会促进社会流动，打破贫困代际传递，扩大中等收入群体，让全社会创新发展活力充分迸发涌流。深化基础教育改革，坚持公益普惠和公平公正的原则导向明确清晰，坚持以人民为中心发展教育的改革力度史无前例。社会各界从家庭、学生角度出发，着力破解群众最关心最直接最现实问题。目前，基础教育的普及程度已经达到或超过中高收入国家平均水平，还在持续巩固提高，将通过推进学前教育公益普惠发展、义务教育优质均衡发展、高中阶段教育普及和特色发展等，为实现人民群众向往的美好生活夯实最先一公里。 （四）为促进全面发展培元。习近平总书记强调，素质教育是教育核心，指出要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神和增强综合素质等六方面下功夫。深化基础教育改革，推进“五育”并举，要求围绕培养核心素养，深化教学改革，创新育人模式。遵循治理规律、育人规律和市场规律，增加校内外、课内外和线上线下教学的丰富性、系统性和协调性，让每个孩子找到快乐、发展特长、打好基础、形成素养。侧重激发学习兴趣、养成良好习惯、培养创新思维、塑造健康身心和人文艺术素养。同时，更好地发挥劳动教育树德、增智、强体、育美等综合育人功能，让学生从小树立崇尚劳动、热爱劳动、诚实劳动的观念和热爱劳动人民的情怀。 二、教育装备的独特价值 教育装备的价值由其承载的育人理念、教育功能和应用形态决定，已经成为推进教育现代化的物质基础和关键要素。面向信息智能时代，技术装备将成为教育理念更新、教学方式变革的思想基础、理念先导和赋能系统，让理想化的教育形态触手可及成为现实。 （一）创新课程化育人。装备与教材，是课程资源一体两翼。一方面，传统教学侧重掌握学科知识，教学逻辑是学科课程、教材装备、教学过程、考试评价，装备起到支持、辅助、促进作用。另一方面，素质教育侧重素养习得，教学逻辑是开放选题、装备支撑、课程构建、学科整合、动手实践、多元评价，重在培养目标、课程方案、方法路径的装备化解构和课程化建构，体现装备即课程理念，装备起到引领、支撑和重构作用。以上两者深度融合、相辅相成，有效促进培养学生的知识技能、思想方法、创新精神和实践能力。 （二）服务高效化育人。遵循教育教学规律、学生认知发展规律和技术装备融合应用规律，构建起系统化、综合化和高效化的教育教学情景和装备环境，激发学生的好奇心和求知欲，提升学生的直观、感性和理性认知水平，拓展学生认知理解、实践探索的深度广度。不断丰富知识与信息、学情与教情在师生间双向传递的形态，促进教学成效动态交流。融合人工智能、大数据、云计算、物联网、移动互联等科技的信息技术装备，在数据驱动精准教学和科学评价过程中将发挥重要作用。 （三）突出实践化育人。实践是认识的来源和发展动力。突出实践感悟是素质教育的内在要求，需要构建真实情景下技术装备环境，如在劳动教育等实验、实践教学领域，技术装备成为不可或缺的物质基础、实践工具和认知来源。激发学生将现有知识技能迁移到新情境解决新问题，促进思维和能力得到发展。同时，在解决实际问题过程中，培养学生拓展认知思维方式，从掌握知识技能向举一反三、思想方法迁移转变，更加突出培养学生善于发现问题、分析问题和协作解决问题能力，促进学生从掌握单一技能到成为复合型人才。 （四）支撑公平化育人。建成城乡一体化教育技术装备标准体系，夯实教育公平的物质和技术基础。以教玩具装备支撑幼儿开展游戏活动，为科学保教服务。在义务教育统一基本装备配置标准基础上，深化技术装备与课程建设和学校环境、师资培养、教学实践和管理服务全面融合，使中小学教学装备达标升级，保障学生全面发展。按照新高考高中课改要求，健全从选科指导、走班教学、精准教研、师生评价等方面技术装备支撑体系，满足多样化、特色化的人才培养需求。通过健全技术装备应用机制扩大优质教育资源覆盖面。 三、新起点上的创新发展 “十四五”时期，教育先发地区“重探索、强辐射、引领发展”要求高，薄弱地区“补短板、保基本、跨越发展”任务重。破解教育发展不平衡不充分问题，技术装备就要向课程化理念创新、强应用育人导向、深融合提质增效、重科研优化实施转变，推动腾笼换鸟和转型创新发展。 （一）坚持向系统理论升华。理论源于实践，实践检验理论，理论指导实践。国家优先发展教育，推动了规模空前的技术装备建设应用实践，促进教育理念、育人模式和评价方式积极变革，对教育教学形态、内容、手段和方式等产生深刻影响，支撑服务育人的重要性日益凸显。同时，对系统化、特色化的理论研究提出了更迫切更高的要求，如何将有限的经费投入用在刀刃上，充分发挥技术装备效能，亟待在实践中深化相关治理规律、育人规律、市场规律等理论研究，用来科学指导建设应用。 （二）坚持向特色发展进阶。标准化与特色化互为基础，相互转化进阶。国家和地方大力推进学校标准化建设，为满足基本办学条件和开出国家规定课程夯实了基础。在教育发展顶层设计中，应科学制订技术装备发展规划，有针对性提高配备标准和质量标准覆盖率。同时，按照新时代育人要求和改革精神，促进技术装备与地域特情、学校特质、师资特点、育人特色相结合，丰富课程资源，拓展教学模式，服务评测改革，为学生提供个性化、特色化的教学过程和方法。现代学校建设发展各个方面，技术装备发展前景广阔。 （三）坚持向系统生态演进。将党的教育方针和育人要求，科学渗入技术装备校园环境，服务教育教学全方位全过程。统筹技术装备的内部组合与外部耦合，与校园环境、文化、课程、师资、技术和管理等相互融合，形成系统化有机整体，促进提升育人效果。逐步向构建教育技术装备生态系统演进发展，通过系统化思维将技术装备进行梳理整合，深度激活技术装备与相关教育要素、环节、过程、方法和需求的协同关联，搭建起综合性、泛在化的技术装备育人生态环境，在显性和隐性作用下有效提高教育质量。 （四）坚持向供给改革传导。教育技术装备是深化供给侧结构性改革服务教育事业乃至“一带一路”倡议的新增长点和优质内容。通过打通“政产学研用”各环节，搭建供给侧和需求侧桥梁，调动起创新主体的积极性，推进工作链、育人链、产业链、创新链有机融合，推动技术装备产业从传统生产走向现代制造。秉持“教育+技术装备”理念，紧紧围绕立德树人和学校建设需求，以先进教育理念、规范标准和专业指导服务，引导研发生产符合教育教学规律、教学适用性针对性强、综合性价比高、安全质量过硬的技术装备，带领行业走上注重品牌、创新驱动、专业引领、强化服务的良性发展道路。 （五）坚持向审慎论证转变。当代信息技术迅猛发展，加速向教育领域转化。在把新技术转化为教学内容的情况下，如人工智能教育，要遵循学生身心发展规律和认知规律，找到不同年龄段适合的递进课程化方案。当把新技术作为教学或管理手段时，要高度关注其可能存在的伦理和安全隐患。建立完善新技术进入学校的研究论证机制，首先围绕提高技术装备质量、增强教育教学适用性，开展论证评估，再逐步试点实验和研究推广，为学校提供具有创新性、科学性、先进性和经济实用性的教育技术装备。 今天的教育规模、培养体系、育人育才水平，决定着明天的经济规模、产业结构、发展创新水平。“十四五”时期即将到来，要深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，用党的创新理论武装头脑、指导工作。始终坚定“四个自信”，牢固树立“四个意识”，坚决做到“两个维护”。立足经济社会发展实际，强化科研引领，创新教育装备服务支撑立德树人的方法举措，构建高质量的教育技术装备体系，为教育现代化作出更大贡献。 （作者系教育部教育装备研究与发展中心信息中心处长、副研究员）
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疫情揭示出4个教育核心问题
核心观点1：将爱国主义教育根植学生内心 杜福栋 北京市通州区永乐店中学校长、北京市特级校长 疫情使得开学延期了。这段时间学生不在学校，也不在课堂，更不在教师身边。所以，上好特殊时期的特殊课程，组织好特殊课堂和特殊学习，是对全体教育人的一种考验。 我认为，特殊时期的学习要包含这样几种教育。首先，应该是对学生进行感恩教育。要教育学生感恩国家和政府，感谢一线医务人员，以及各行各业为抗击疫情而奋斗着的人们。特殊时期，要把爱国主义情怀根植于学生内心。 其次，应该给学生讲讲如何提升自身能力。居家战“疫”，学生要提升自我控制、时间管理和自主学习能力。要利用这一特殊时机，让学生学会合理安排时间，自主而有计划地学习。 第三，应该教给学生学科的学习方法。平日里，学生在学校范围内运用学科方法自学的机会不多。这个时期，学生要掌握学科的自学方法。教师要能把相关学科知识与教学、与疫情结合在一起，运用学科知识来解读疫情，才能让学生知晓所学知识的实际用处。 核心观点2：居于有限空间也要胸怀天下 王教凯 人大附中北京经济技术开发区学校校长 首先，教导学生做自觉的人。疫情将每个人裹挟其中。我们要引导学生关心社会，深入思考，安排好生活和学习。当课堂教学暂时无法实现，要让学生懂得：自教重于他教；自律胜于他律；会自学，无处不课堂。 其次，做有使命感的中国人。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是炎黄子孙的抱负与胸怀。要培养学生的爱国情怀与责任意识，督促他们放下手机游戏，每天看看新闻报道，关心疫情变化，知晓国家防疫的决策方针，铭记可歌可泣的战“疫”故事。 第三，做有理想的人。战“疫”期间，一个个闪光的名字被熟知，钟南山、李兰娟……还有来自全国各地的医疗队伍，甚至默默奉献的普通人。我们组织孩子用文字、图画等表达情感之外，还应引导其思考人生理想，进而做有理想的社会主义的传承者。 最后，做有学识的未来人。战胜疫魔最强大的武器就是科技。在特殊时期，我们要指导孩子读书、写文、做实验，将爱科学、求真知作为人生追求。 核心观点3：静下心来与时间赛跑 佟明河 北京市房山区良乡二中校长、北京市特级校长 疫情期间，不妨引导学生静下心来好好思考几个问题： 第一个问题：我们如何看待这场瘟疫？假如人类遵循自然规律，敬畏自然，爱护人类赖以生存的大自然，会有这场瘟疫的发生吗？教师应当让学生思考，在今后对待大自然方面，人类应当怎么做？如果这时再引导学生有一些行动，把想法用各种方式记录下来，并进行分享，将会更有意义。 第二个问题：面对疫情，如何从恐惧、焦虑、烦躁之中解脱出来？面对铺天盖地的信息，相信学生也有恐惧心理和无所适从的焦虑，这是正常的心理反应。我们不如引导和教育学生静下心来好好设计一下人生和未来，与父母交流交流感情。须知给自己设定目标就是让人生充满希望。 第三个问题：延期开学了，如何做才能达到停课不停学的要求？要让学生反思，自己是否真的会自主学习。问问孩子们，你有一周的学习计划吗？你有每天的学习安排吗？你有控制自我，不受各种诱惑干扰的能力吗？想清楚这些，才能让学生为学习、为未来人生做好准备。 核心观点4：疫情给我们上了敬畏生命的一课 杨红霞 北京市育鸿学校校长 疫情带给我们恐慌、焦虑，更带给我们感动：一线“逆行者”的身影、政府的积极作为、人民的团结、民族的坚强！从这个意义上说，疫情何尝不是给每个人上了生动的一课。 人类是幸运的，经历漫长进化，学会了直立行走，学会了使用工具。人类站在食物链顶端，向野生动物开了枪。殊不知，枪响之后，没有赢家。那些从野生动物身上抖落的病毒，已经施展出洪荒之力，裹挟着我们人类来到了新的历史纪元。此刻，它已不是医生才需面对的病例，而是每个人都要思考的问题。 说到底，人类的智慧是为了保护渺小而有限的自我，科技越发达，医学越进步，就意味着我们面临的问题越是严峻，我们也更应当保持敬畏之心。敬畏生命，敬畏秩序，敬畏自然，是我们对地球最大的善意，而这一切也终将回馈到我们身上。（记者 雷灵 韩莉）
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教育部曝光8起违反教师职业行为十项准则典型案例
12月5日，教育部在官方网站曝光了近期督促地方和学校查处的8起违反教师职业行为十项准则典型案例。教育部持续加大违反教师职业行为十项准则问题查处力度，在今年4月和7月先后两批曝光了10起教师违规违纪典型案例。 这些违反教师职业行为十项准则典型案例包括：安徽省宿州市博雅实验学校教师许某某体罚学生问题；天津财经大学珠江学院教师李某某性骚扰学生问题；黑龙江省哈尔滨市道里区兆麟小学教师焦某某收受礼品礼金问题；贵州省贵阳中加新世界国际学校（民办）教师刘某某猥亵学生问题；辽宁省葫芦岛市绥中县高台镇水口村小学校长王某某性侵学生问题；安徽省六安市轻工中学（民办）从教人员袁某猥亵学生问题。 另外，教育部严格外籍人员在中国从教的管理，参照新时代教师职业行为十项准则，对两起外籍从教人员相关违规行为依法依规进行查处，分别是：山东省青岛市市北区红黄蓝万科城幼儿园某外籍教师猥亵幼童问题；郑州大学某外籍教师违反教学纪律等问题。 教育部有关负责人指出，上述师德违规问题的涉事教师和从教人员都受到严肃处理。这反映出在党中央高度重视和对师德师风建设工作重要部署下，各地各校深入落实教师职业行为十项准则，对师德违规问题“零容忍”的坚决态度。同时，也反映出当前仍有极个别教师在思想上、行为上缺乏对纪律和准则的敬畏，顶风违纪，受到严肃处理，教训极为深刻。广大教师要引以为戒，牢固树立底线意识，切实增强遵守教师职业行为十项准则的思想自觉和行动自觉，坚守为党育人、为国育才的初心，不断涵养高尚师德，以德施教、以德育德，做党和人民满意的“四有”好老师。 该负责人强调，党的十九届四中全会对加强师德师风作出重要部署，各级教育部门和各级各类学校要深入学习贯彻，切实将教师职业行为十项准则落深落细，将十项准则作为新教师入职培训和在职教师继续教育的必修内容，确保应知应会、入脑入心。要将中小学校党政负责人和高校二级学院党政负责人作为工作重点，督促其切实履行主体责任，出现师德问题，依法依规严肃追究领导责任。进一步加大通报曝光力度，强化典型案例警示教育，形成强大震慑，对顶风违规的，依法依规严肃处理并追责，以有力的落实举措和坚决的行动，努力营造风清气正的教书育人良好环境。（记者 赵秀红）
0000-00-00 00:00中国教育报 -
我国网民近2.23亿是学生 “青少年模式” 是真保护还是走形式？
播放出错啦，请尝试退出重试或刷新 刷新重试诊断 code：4400 uuid:2D84B5BC-6E57-49E4-8396-B7A9526126E1 requestId:EAF50791-D788-45FF-A25D-A16413B77446 播放时间：2021-01-19 16:33:32 中国互联网络信息中心近期发布的第46次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至今年6月，我国网民人数已达9.40亿，其中19岁以下网民占18.3%，为1.72亿人。而以职业划分，学生占比最多，达23.7%。也就是说，有近2.23亿网民还在读书阶段。 当下互联网已经成为未成年人获取信息、认识世界和休闲娱乐的重要途径，然而网络内容良莠不齐、泥沙俱下，又很容易对心智尚未健全且自控能力较弱的未成年人造成侵害。看直播、刷视频、玩游戏，未成年人沉迷网络不仅耽误学习，更有类似“16岁女孩打赏主播，55万家当挥霍一空”“熊孩子打赏主播12万，父母报警求助”这样的事情屡屡发生。 谈到未成年人的上网问题，家长们可是有不少的话要说。 记者：会限制他（孩子）用短视频吗？ 市民：会，我都不让他看，这太影响学习了。 市民：会，我不喜欢孩子接触电子产品。 记者：那您知道短视频平台有一个青少年模式吗？ 市民：不知道，我都很少看。 市民：知道，每次一打开抖音就先跳出来那个，但是我没有用过。 市民：有的（青少年模式）给孩子讲讲课那种正能量的，我觉得相当好。 市民：我知道，但我没打开看，实话实说。 市民：会注意看他（孩子）看的（是）什么内容，也不会刻意去开这种（青少年）模式。如果说考虑孩子确实没这种自控力，那你肯定要有用，它（青少年模式）本身设计的初衷就是有这个意义所在。 市民：在一定程度上会限制孩子上网搜索的范围，还有约束他的一些行为。 市民：我觉得需要这个模式吧，因为现在有些孩子是自己用手机的，这个（青少年模式）是很多家长需要一开始在手机上做设置的，如果没有做这个设置后来就管不了了。 播放出错啦，请尝试退出重试或刷新 刷新重试诊断 code：4400 uuid:2D84B5BC-6E57-49E4-8396-B7A9526126E1 requestId:9A13A81F-6401-4F3F-A821-F1EA30003E87 播放时间：2021-01-19 16:33:32 53家视频及直播平台上线“青少年模式” 刚刚家长们所说的“青少年模式”，其实指的是2019年3月，由国家互联网信息办公室牵头，主要短视频平台和直播平台试点上线的“青少年防沉迷系统”，该系统会在使用时段、时长、功能和浏览内容等方面对未成年人的上网行为进行规范。截至今年10月，已有53家网络视频和直播平台上线了“青少年模式”。 “青少年模式” 真保护还是走形式？ “青少年模式”究竟是如何使用的？又能达到什么样的防护效果呢？ 记者从目前已经上线了“青少年模式”的53家网络视频及直播平台中，随机挑选了几款应用进行体验。其中大多数应用，在每日首次使用时，系统都会有弹窗提示，输入4位密码，即可进入“青少年模式”。同时，部分应用还可以通过追踪地理位置，分析用户行为等技术手段，筛选甄别出农村留守儿童用户，为他们自动切换到“青少年模式”。 由于是非强制性使用，“青少年模式”在各网络平台上的具体设置并不完全相同。但通常都包括：进入或退出模式需输入提前设置的四位密码；进入“青少年模式”后，每次使用时长累计不能超过40分钟，40分钟后，如要继续使用，则需再次输入密码；此外，每日22时至次日6时，如要使用短视频App，也必须输入密码。以上设定可有效帮助家长控制孩子上网的时间和时长。 此外，“青少年模式”通常还禁止使用平台的打赏、充值、提现、直播、发布观点等功能。而内容方面，推送给用户的也多为适合青少年观看的学习课程、科普知识等。 所有网络平台全都设置了“防火墙”吗？ 看来，“青少年模式”的确可以像防火墙一样，加强对未成年网络用户的保护。但记者在调查中也发现，部分网络平台虽然上线了“青少年模式”，但在实际运营中，仍然存在诸多问题。 记者打开一款应用较广的短视频App，选择进入青少年模式，但不久便刷到了明显不适合青少年观看的内容，画面充满了色情意味，下方“青少年模式”五个大字形同虚设。而该App在手机的应用商城里，下载量达3.8亿次，位居下载排行榜第三名。 中国科协“源新闻”专家库成员、中国传媒大学教授、北京市网络法学研究会副会长王四新：这种标准（青少年模式）它现在还不是一个强行的标准，它只是倡导性的。我这个措施不断完善，不断严格实施，它需要时间、精力、财力和物力方面的投入。那在没有成为强制性标准，可有可无的情况下，那我可以不真心去做这些事情，或者说我只在形式上满足监管部门的要求。 除了部分平台对内容把关不严，“青少年模式”在一些应用中也还存在着技术漏洞。记者搜索发现，网上关于如何破解“青少年模式”的帖子不在少数。如将App卸载重装，处于游客模式，便可解锁所有内容。记者对多款应用进行了检测，发现该漏洞普遍存在，只有一款短视频App成功规避了这一问题。 而平台存在的另一大漏洞就是密码问题。“青少年模式”设定的密码通常只有四位数，且密码不会“输错多次就锁定”，这就意味着用户可反复猜测密码，进行解锁。 中国科协“源新闻”专家库成员、中国信通院泰尔终端实验室互联网与软件部副主任林瑞杰：我们建议企业通过人脸识别、指纹识别等生物特征、数字识别技术来解决青少年模式登录验证的问题。 专家同时指出，即便一款应用限时40分钟，但手机中多款应用叠加，上网总时长仍无法控制，难以根本解决青少年沉迷网络的问题。 中国科协“源新闻”专家库成员、中国信通院泰尔终端实验室互联网与软件部副主任林瑞杰：首先单个App的使用时长要共享，需要有一个平台对信息进行汇总，并且控制。第二是我们可以通过“家长的客户端”个性化设置需要统计的App时长，并且可以触发报警，并且（家长）可以远程进行控制和阻止。 部分限制功能仍可用 “青少年模式”有死角？ 除了以上漏洞，记者在对某音乐类App进行检测时发现，其“青少年模式”仅限制了直播页面，但未对在线K歌录制、评论与关注、原创音乐社区等带有社交属性的功能采取限制措施。 而在某社交平台，记者发现，“青少年模式”下，用户仍可任意点关注、发表评论，甚至进入商城消费。 “青少年模式”普遍存在哪些问题？ 互联网信息安全专家指出，目前部分平台的“青少年模式”普遍存在四大问题： 用户身份难确认，可通过反复输入密码等方式延长使用时间； 某些短视频平台对内容把关不严； 部分平台所推送的实时信息与“青少年模式”不匹配； 隐私保护不健全，用户数据暴露在外。 保护青少年网民 多了哪些法律新规？ 《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，74%的未成年网络用户拥有属于自己的上网设备，其中手机拥有率高达63.6%。为了加强对他们的保护，不久前，我国第三次修订未成年人保护法，增设了“网络保护”专章。 即将于2021年6月1日正式实施的新版未成年人保护法，第74条第一款规定，任何企业都不得提供诱导沉迷的产品和服务。第74条第二款规定，“网络游戏、网络直播、网络音视频、网络社交等”网络服务提供者，应当针对未成年人使用其服务设置“时间管理、权限管理、消费管理等”功能。 而第71条则规定，监护人应当提高网络素养、规范自身使用网络的行为，再对未成年人使用网络的行为进行引导和监督。监护人应当安装未成年人网络保护软件、选择适合的服务模式和管理功能等。 中国科协“源新闻”专家库成员、中国传媒大学教授、北京市网络法学研究会副会长王四新：要防止互联网服务提供商用它的服务，对未成年人对青少年形成数据绑架、社交绑架，让未成年人形成一些不良的用网习惯。那么我们不是说让他不用，也不是让他少用，而是说让他会用，另外一个就是让他自己掌握着控制着用，让他成为互联网各种服务的主人，而不是让他成为互联网服务的奴隶。（记者吴薇 刘鑫 鲁念 李峻）
0000-00-00 00:00中央广播电视总台 -
激发中文学习兴趣 文化互动进课堂
受新冠肺炎疫情影响，不少国际中文教育机构的教学平台由线下转至线上。在此背景下，国际中文教师转变思路，积极调整教学方法，以拓展线上教学空间。为了提升中文学习者的学习兴趣，不少教师开设了线上文化课。 日前，在巴哈马举办了一场有趣的中国茶文化线上讲座。图为老师准备的线上课件。（配图来源：教育部中外语言交流合作中心） 视频中展示茶艺 相关国际中文教育专家表示，中国茶文化、武术等课程一直以来都颇受海外中文学习者青睐，如何由线下搬到线上，还能保证教学效果，是摆在国际中文教师们面前的一道难题。 日前，在巴哈马，举办了一场有趣的中国茶文化线上讲座。身着中国传统服装的中文教师张潇潇通过各种生动形象的图片和文字不仅向巴哈马大学师生介绍了茶在中国传统文化和社会生活中的重要意义、在中国的起源和漫长的发展历史等，而且还介绍了各类中国茶品的特色和品鉴、各具特色的中国茶具等有关中国茶文化的拓展知识。 张潇潇在线为巴哈马大学师生表演的精彩优雅的中国茶艺以及展示的中国饮茶礼仪，更是让师生们大饱眼福，也提升了他们学习中文的兴趣。 “我本身就对中国茶文化很感兴趣，讲座中老师表演的中国茶艺太精彩了，充分展现了茶文化魅力。”不少同学在听了讲座后如是说。 线上武术课的教学难度同样不低，但国际中文教师们积极探索，通过视频中的现场展示、武术知识讲解等，由易到难、循序渐进，让学员领略了中国武术的魅力。 进入中国名画世界 在吉尔吉斯斯坦，中文教师也在线上为当地学生带来了一场中国画艺术专题讲座，围绕“什么是中国画”和“中国画教学”两个主题，国际中文教师王微介绍了文房四宝、中国画的种类，并结合画作进行了分类讲解。 为了让学生更好地了解中国画，王微通过视频展示了写意花鸟画和工笔人物画的创作过程，旨在“让学生们更真切地体会中国画独特的手法和技巧”。 在日本，以“书画江山之画上传奇”为主题的文化课程，也让听课的中文学员收获颇丰。在课上，主讲人不仅介绍中国画的基础知识，还带领大家进入中国传世名画的世界，比如探寻《千里江山图》和《清明上河图》背后的传奇故事。 讲到《千里江山图》时，为帮助学员进一步领略名画背后的历史、创作背景和文化内涵，主讲人带领大家观看了相关视频，将图卷的“前世今生”生动形象地展示出来。值得一提的是，作为拓展内容，主讲人还向学员介绍了以《千里江山图》为灵感来源的中国风游戏《绘真·妙笔千山》、流行歌曲《千里江山》等，向大家展现中国传世名画的生命活力。 《清明上河图》的讲解更是步步深入，主讲人通过纪录片将故事娓娓道来，画中人物百态令观众印象深刻，而来源于该画的小说《清明上河图密码》则引起学员们的极大兴趣。 不少学员在课后说：“中国传世名画的价值不仅在于自身，更在于人所赋予它们的生命力和活力，它们是民族的，也是世界的。” 早餐背后有故事 为了更好地帮助学生们学习中文，激发当地民众对中华文化的兴趣，国际中文教师在教学内容、方法等方面各显神通、大胆尝试。 日前，在巴西开设的“中国文化通识课”引发了不少学生的兴趣，国际中文教师周红霞开设的“中国早餐文化”课更是让学生们意犹未尽。 周红霞以北京、上海、武汉、广州、成都、西安等城市为例，向学生详细介绍了中国西北、东南、西南等不同地域各具特色的早餐美食，如豆汁、油条、羊杂汤、鸭血粉丝汤、热干面、醪糟汤圆等。 周红霞的讲述并未止步于此，她还从南北地貌变化、气候差异等角度入手，引导学生探索不同地域、不同气候、人们的不同性格等因素和早餐选择之间的关系，同时让学生了解地貌、气候和性格差异对早餐文化的影响。 面对中国各地独特而丰富的早餐美食，不少学生直呼：“想学好中文到中国看看。”
0000-00-00 00:00人民日报海外版 -
克服“五唯”倾向 高校教师职称改革公开征求意见
近日，人力资源社会保障部和教育部共同研究起草了《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见（征求意见稿）》，向社会公开征求意见。 根据征求意见稿，深化高等学校教师职称制度改革，将完善评价标准。要严把思想政治和师德师风考核、突出教育教学能力和业绩。同时，克服唯学历、唯资历、唯“帽子”、唯论文、唯项目等倾向。不简单把论文、专利、承担项目、获奖情况、出国（出境）学习经历等作为限制性条件。逐步规范学术论文指标，论文发表数量、论文引用榜单等仅作为评价参考，不以SCI（科学引文索引）等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。对国内和国外期刊发表论文要同等对待，鼓励更多成果在具有影响力的国内期刊发表。不得简单规定获得科研项目的数量和经费规模等条件。不得将人才荣誉性称号作为职称评定的限制性条件，职称申报材料不得设置填写人才“帽子”称号栏目，取消入选人才计划与职称评定直接挂钩的做法。 在创新评价机制方面，征求意见稿提出分类分层评价、推行代表性成果评价、创新评价方式、建立重点人才绿色通道、完善信用和惩处机制、健全聘期考核机制等。要求科学合理设置考核评价周期，聘期考核与其他考核相互结合。（记者 赵婀娜）
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“考研热”从何而来? 提升学校层次是重要因素之一
12月26日，考生走进新疆医科大学新医路校区考点。 新华社发 12月27日17点，完成最后一门专业课考试后，考生刘铮铮走出考场，长舒了一口气。复习了一整年，直到后期才进入复习状态，“被疫情打乱复习计划，经历崩溃和心理重建，最后还是坚持了下来”。 当日，2021年全国硕士研究生招生考试基本落下帷幕；考研报考人数为377万；一位新冠肺炎感染者在辽宁省新冠肺炎集中救治大连中心顺利参加了考试。 发生在考研日的这些新闻牵动人心，但面对“考研热”，我们还应该关注些什么？ 考研就像“第二次高考” 又是一年考研时，张璐璐回忆起参加考试时的心情。去年，她从山东某高校考入中国人民大学。 这一年来，张璐璐在不同场合多次听到大家对母校的议论：考研备考被描述为“近乎疯狂”：大一就着手准备，天天泡在自习室，走廊里、校园内随处可见背书的学生，即便天寒地冻也不偷懒。 而张璐璐的经历与此完全不相符：临近暑假才开始复习，进考场前一个月还在犹豫，甚至不想复习，可最后仍以专业第二的成绩“成功上岸”。张璐璐笑称，“很遗憾”自己没有具备“考研神校”学生应有的特点。 一个拍摄考研学生吃苦用功的视频，曾一度占据热搜榜。网友留言分成两派，一部分网友以“考研基地”“考研神校”揶揄讽刺。另一边，“心无旁骛复习考研”“拒绝贴标签”的回应，针锋相对。 “我们和其他普通学校没什么两样。平时正常上课，课余活动丰富。同样也会在考研和找工作选择中犹豫彷徨。在该努力的年纪努力，有什么不对？”这些天，张璐璐又看到了几篇“考研神校”的新闻报道，“一看就知道是捏造的”，她指着报道里的图片告诉记者，“这一看就不是我们学校的教室”。 人们习惯把“考研神校”看成应试教育的典型，里面有或隐或显的偏见，比如高分低能、简单粗暴、急功近利等。 与某些高校在考研界“一枝独秀”相比，事情正在起变化。 记者调查发现，“考研神校”不再是对某所学校的评价，居于普通院校行列、考研升学率高、学生勤奋备考，具备类似特征的高校越来越常见。 上海软科教育信息咨询有限公司发布《2019本科毕业生深造率排名》，排名对象为中国1200多所本科层次的高校，榜单展示了本科毕业生总深造率前两百强的学校。山东科技大学、沈阳农业大学、滨州学院、上海科技大学等高校均在其列。换句话说，与一直在增加的考研大军相关联，“考研神校”也将越来越常见。 提升学校层次是考研重要因素之一 考研具有不确定性，但可以确定的是，竞争逐渐激烈。 近五年，全国考研报名人数迅速增长。2017年研究生报考人数首破200万人大关，达到201万。2021年研究生报考人数达到377万，5年间，考研报名人数翻了近一番。 中国教育在线通过对2021年考研学子考研动机的调查分析，超过半数考生读研目的是提升自身的知识水平和能力，以及应对就业压力，提高就业竞争力；认为毕业学校不好，想提升学校层次为另外一个重要因素。 内因是考研的主导因素，决定着个体的选择。 面对“双一流”高校通过推荐免试方式接收了大量“双一流”高校学生的现实，普通院校学生想深造，通过考研改变命运成为必选项之一。河南师范大学教授李醒东说，对于他们来说，考研就像“第二次高考”，但比起高考，考研的失败率更高。 考研不容易，想要考名校的研究生更是难上加难。 “高考作为教育体系最广泛的一次筛选淘汰，其对学生的分流效应被很多高校认为最具参考价值。”清华大学副教授罗燕说，居于体系顶层的院校不愿向下层院校开放研究生名额，居于下层的院校则很乐见自己的学生能到顶层高校攻读研究生，提升自己院校的学术声誉和地位。 另外一个不能忽视的事实是，考研客观上可以延缓部分应届毕业生进入工作岗位的时间，一定程度上缓解社会就业压力。 高等教育要关注学生职业发展 东北师范大学博士生陆珍是考研的“受益者”，她从一个普通院校考入“双一流”高校，进入了更好的发展平台，三年后又成功考取博士生。“考研不仅是一个学习知识的过程，对我的自信心和意志力的塑造也有帮助。” 一般来说，高校对学生考研持支持和鼓励态度。久而久之，高校自身其实也受到了影响。 “从人才培养目标定位和毕业生就业去向来看，当前本科教育存在就业导向、升学导向以及混合导向三种情形。”西北师范大学副校长王顶明给出了这样的判断：随着我国高等教育普及化发展，越来越多的本科高校发展为升学导向，其本科教学则更加趋于通识教育，毕业生将会更大比例地选择继续升学深造。 在罗燕看来，相比于关注与外部社会的衔接，高校更在意的是其在高等教育体系内的竞争和地位提升。罗燕表示，高等教育作为整个教育体系的最终出口，要关注学生的职业发展，帮助学生完成向社会身份的转变。 2020年7月，全国研究生教育会议提出稳定硕士规模，扩大博士规模，未来高层次研究人才将主要以博士教育为主，硕士生培养将主要以应用型人才，即专业硕士为主。 一段时间内，“考研热”将继续持续下去。对于近400万人的群体选择，个人意愿和就业市场将会发生变化。“这意味着受教育者的升学诉求增加，慢就业、暂不就业的本科毕业生相应增多，针对本科生的生涯规划指导需要优化调整。”王顶明建议。（本文部分采访对象使用化名）（记者陈鹏）
0000-00-00 00:00光明日报 -
福建立法促进家庭教育发展
为积极引导全社会注重家庭、家教、家风，近日福建省十三届人大常委会第二十一次会议表决通过《福建省家庭教育促进条例》（以下简称《条例》），从立法层面进一步促进福建省家庭教育事业发展，保障未成年人健康成长。《条例》将于今年10月1日起施行。 《条例》从家庭尽责、学校指导、政府推动、社会协同等方面对全省家庭教育事业进行了规范。其中，《条例》突出了父母在家庭教育中的主体责任，要求父母或者其他监护人应当学习必备的家庭教育知识和科学的教育方法，孕期夫妻、婴幼儿父母、学生家长应当接受家庭教育指导。 《条例》强调家庭教育要坚持立德树人，遵循未成年人身心发展规律，把生命教育、身心健康、社会公德、家庭美德、个人品德等方面放在家庭教育的重要位置。（记者 邵玉姿）
0000-00-00 00:00人民日报 -
减负的中小学不该再有上不完的培训班
为了进一步规范校外培训，减轻中小学过重课外负担，教育部近日印发了《义务教育超标超前培训负面清单（试行）》。 从禁止教授小学1-3年级学生四位数及以上的加减法，到禁止让“小学低学段学生理解《滕王阁序》”；从禁止在寒暑假培训下学期教科书知识内容，到禁止使用繁、难、偏、怪的练习题，这份负面清单细致得让人惊叹。 作为判定培训机构改革教学内容是否超标超前的“说明书”，这份负面清单为各地开展查处提供了明确依据。当前，所谓的“培训”大多数都是“提前学习”，虽然短期内可以提高成绩，但从长远来看，揠苗助长不但会扰乱正常教学秩序，还会对孩子的成长造成伤害。 近年来，从中央到地方，在治理校外超前超标培训问题上下了大力气。“校外培训机构不能提前学、超纲学”，已基本成为共识，相关部门也要求每个培训机构把培训班次、培训内容、招生对象等报教育部门备案审核，审核同意之后才能办班。 超前学习培训班之所以有市场，并不难理解。在当下仍以分数作为主要标准来评价学生、作为招生主要依据的背景下，家长们的焦虑需要有寄托，这时候一些培训机构便会趁“需”而入，满足家长、孩子“弯道超车”的愿望，哪怕只是一种短期的提升。别人家孩子在补，自己要是放弃的话，总觉得输在了起跑线上。 而教育资源的不均衡更助推了一些中小学校与校外培训机构互相勾连，少数教师采取“课上不讲、课下讲，校内不讲、校外讲”，也会逼迫一些学生参加校外培训。这也就可以解释，面对这份详细的负面清单，为何一些家长会担心超前超标学习仍然难以避免。 因此，校外超前超标必须严打，评价体系的改变与健全也要加快速度，才会更快铲除校外超标超前培训的土壤。 需要注意的是，在严打严查校外超标超前培训的同时，也要加强对校内教学的监管，确保“不超”的同时也“不漏”，若出现校外“不能讲”，校内“没有讲”的情况，不仅是对学生的不负责，也是失职失责。 这份负面清单会产生什么样的效果，作用有多大，还得通过实践来验证。可以肯定，只要各地相关部门不打折扣地实施，一定能让许多学生、家长受益。 如何减轻中小学的负担，如何评价义务教育阶段的成果，一直都是社会关切的重要话题。每一次改变、每一次努力，都让我们距离美好目标更近了一些。也只有不断深化制度改革，建立健全多元评价体系，孩子才能真正找回这个年龄应有的快乐，而不是长大后回忆童年，只有做不完的难题，上不完的培训班。
0000-00-00 00:00中国青年报 -
保障疫情防控期间儿童青少年健康成长
新冠肺炎疫情暴发以来，各省（区、市）各类学校延期开学。疫情期间，全国教育系统认真贯彻落实习近平总书记在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上的重要讲话精神，按照教育部《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》《给全国中小学生和家长在疫情防控期间居家学习生活的建议》的统一部署，在抓好疫情防控工作的同时，创新思路，多措并举，积极推进亿万儿童青少年近视防控、健康教育和体育锻炼，取得初步成效。 2018年，习近平总书记对学生近视问题作出重要指示，教育部等八部门联合印发了《综合防控儿童青少年近视实施方案》后，各省（区、市）儿童青少年近视防控取得积极进展，全国学生近视率上升趋势得到初步控制。疫情期间，各地教育部门快速行动，紧急部署师生居家防疫，引导正确认识疫情，部署居家防控策略，严控近视发生率，倡导健康生活，关注学生身心成长。广东、浙江、吉林、云南、贵州、上海、内蒙古等地，第一时间落实教育部关于做好教育系统新冠肺炎疫情防控工作部署，河北、江苏、浙江、甘肃、湖北、海南、新疆等地开通在线心理援助，河北、河南等地倡导学生每天在家体育活动一小时，广东、云南、辽宁积极指导学生开展居家体育锻炼，北京全面做好学生疫情期间体育锻炼动员指导。 在抓好全国教育系统疫情防控的同时，教育部要求教学中要注意青少年身心健康，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼身体，确保学生居家期间学有所获、健康成长。各省（区、市）积极落实教育部“停课不停学”相关要求，统筹谋划在线教育，通过严控教学时长、坚持“五育并举”、引导学前教育等方式，减轻学生用眼负担，保障学生健康用眼，呵护幼儿眼健康。浙江、上海、江苏、福建、海南、河南、广西印发通知，严控在线学习课程时长，科学指导电子产品使用等方式，减轻学生负担，引导学生科学护眼；广东、山西、湖北、安徽、山东印发通知，坚持“五育并举”，将居家体育锻炼、近视眼防控、开展家务劳动等内容一并纳入在线教育，做到在线学习和近视防控相结合；天津、山西、宁夏创新形式，借助游戏和音频，指导家长参与，引导幼儿疫情期间健康生活和用眼健康。 与此同时，各省（区、市）充分利用疫情期间学生居家生活、学习的特殊情境，扩展教育载体媒介，用好专家科普资源，加强近视防控宣传，指导学生科学用眼。天津、上海、浙江、江苏、河北、陕西、黑龙江通过发布科学护眼指导意见、居家用眼卫生指南、近视防控科普动漫、近视防控科普素材、开展近视防控知识问答等方式，指导学生在线学习、防疫居家期间预防近视。各地还采取网络访谈、专题讲座、公益宣传片、短视频等多种形式，与全国综合防控儿童青少年近视专家宣讲团携手推进近视防控工作，开发近百个近视防控新媒体素材，覆盖超过3000万人次。 据悉，下一步，教育部将进一步加大儿童青少年居家近视防控工作力度，充分用好全国综合防控儿童青少年近视专家宣讲团、各类教育媒体平台等力量，指导各地持续落实综合防控儿童青少年近视要求，系统推进近视防控工作，大力宣传防控知识，引导科学化开展防控，加大近视防控科学研究力度，强化眼视光学科建设和人才培养，保障儿童青少年眼健康。 疫情期间，将充分利用学校开学前的空当期，指导各地修订工作计划，宣传好《综合防控儿童青少年近视实施方案》，指导各地教育部门、科研机构加强疫情期间学生用眼和眼健康情况调查，集中力量、集中时间段开展近视防控宣传、推广，将近视防控理念融入在线教育，推动落实在线体育课、劳动课和家庭体育作业等有利于近视防控的教育内容，并适时开展遴选第二批全国综合防控儿童青少年近视专家宣讲团专家工作。（记者 柴葳）
0000-00-00 00:00中国教育报 -
结合实际对照检查 专项整治突出问题（守初心 担使命 找差距 抓落实·深入开展“不忘初心、牢记使命”主题教育·专访）
如何抓好“不忘初心、牢记使命”主题教育列出的8个方面突出问题的专项整治，如何结合实际、有针对性地整治突出问题？近日，湖南省委书记杜家毫、中央编办主任周祖翼、教育部党组书记陈宝生接受了记者专访。 湖南：清单式管理，一体化推进 记者：湖南在开展主题教育时是如何加强理论学习的？ 杜家毫：主题教育开展以来，我们建立学习清单、调研清单、问题清单、整改清单，实行清单式管理、一体化推进。我们坚持把中央规定的必读书目、习近平总书记对湖南工作的重要讲话与指示批示列为学习清单，省委常委带头读原著、学原文、悟原理，带动广大党员干部理论学习往深里走、往心里走、往实里走。 记者：在检视问题、整改落实上，湖南有哪些具体举措？ 杜家毫：我们聚焦全省中心工作、当前正在做的事情，列出重点问题、形成调研清单，结合党员省级干部的分管工作落实到人；对照中央巡视、中央生态环保督察、中央扫黑除恶督导、脱贫攻坚督查等反馈意见，听取市州、省直单位和离退休老同志意见建议，梳理出基层基础薄弱、干部担当作为不够、形式主义官僚主义等九大类问题，分层级列出问题清单，推动立查立改、即知即改。 围绕中央提出的专项整治任务，结合湖南干部群众反映强烈的“提篮子”、“打牌子”、围标串标、涉砂涉矿涉股等问题，我们逐一明确整改责任主体、整改措施与时限要求，形成整改清单。最近，我们开了省委全会，通过了关于全面加强基层建设的若干意见；专门出台了整治利用领导干部名义“打牌子”的文件，将6个典型案例印发到县一级，警示党员干部坚决抵制“打牌子”行为。 中央编办：从严检视，从实整改 记者：中央编办是如何检视问题的？ 周祖翼：我们坚持带着问题发现问题，从一开始就奔着问题去，中央编办领导班子带头深入听取意见，室务会议集体研究问题清单。对照习近平总书记在深化党和国家机构改革总结会议上的重要讲话精神，我们针对基层和群众反映强烈的教育、医疗、综合行政执法等领域的体制机制问题，班子成员分别牵头，一竿子插到底深入开展调研。我们对照习近平总书记在中央和国家机关党的建设工作会议上指出的“灯下黑”问题，组织党支部建设专题调研；坚持作风强办，专题开展力戒形式主义、官僚主义调研，召开有关部门座谈会，面对面征求对改进编办工作和作风的意见，进一步把问题找准。 记者：这次主题教育，以检视问题为关键、以整改落实为目的，请问中央编办是如何整改的？ 周祖翼：我们注重真刀真枪解决问题，召开全办调研成果交流会，聚焦分析问题，研究解决问题办法。机关各党支部开展主题党日活动，推动党员干部个人检视问题具体化；组织全办开展集中讨论，细化突出问题表现，集中解决突出问题，形成领导班子5个方面12个问题及整改清单，提出首批全办8项、各局126项立行立改事项，并督办落实。办领导班子带头整改，以“小切口”推动解决实质问题，产生“看得见、摸得着”的效果，并按照开展主题教育专项整治的通知要求，认真制定专项整治工作方案，倒排时限逐项进行检视整改。 教育部：规范校外线上培训，减轻中小学生过重课外负担 记者：教育部是如何聚焦群众关心的问题进行检视和整改的？ 陈宝生：随着互联网应用日益深入，校外培训从线下向线上迅速发展，为中小学生提供了一定的多样化、个性化教育服务。同时，也出现了一些突出问题，比如，有的培训平台存在低俗有害信息及与学习无关的游戏等内容，有的培训内容以应试为导向，有的学科类培训人员缺乏基本教育教学能力等。这些问题不利于中小学生健康成长，加重了课外负担和家庭经济负担，群众反应强烈。 教育部直属机关开展主题教育坚持“奔着问题去”，“把‘改’字贯穿始终”，对照习近平总书记关于教育的重要指示和党中央对教育的决策部署，梳理形成主题教育期间要着力解决的突出问题，把“面向中小学生的线上校外培训治理”作为重点项目强力推进。 记者：教育部将对此问题采取哪些具体措施？ 陈宝生：教育部已会同中央网信办、工信部、公安部、国家广电总局、全国“扫黄打非”办等部门制订了《关于规范校外线上培训的实施意见》，打出一套“组合拳”：一是实施备案审查制，明确备案审查重点、备案审查流程及备案变更流程；二是开展排查整改，对发现问题的校外线上培训机构要求限期整改；三是健全监管机制，强化综合治理、建立黑白名单和加强行业自律，切实推动标本兼治。今年8月底，计划建设全国校外线上培训管理服务平台，为各地开展备案和管理工作提供技术支撑。（记者 赵兵 杜若原 赵婀娜）
0000-00-00 00:00人民日报 -
在线教育业内侵权现象时有发生 需补上“版权课”
刘道伟作（新华社发） 一名学生在家中上网课。 新华社记者 刘磊 摄 作为打破时间、空间限制的新型教育方式，在线教育近年蓬勃发展。今年以来受疫情影响，用户需求更是迎来井喷式增长，天眼查数据显示，截至10月份，今年在线教育企业新增8.2万家。另据《中国互联网络发展状况统计报告》，截至3月，中国在线教育用户规模已达4.23亿，较2019年6月增长82%。面对发展机遇，在线教育行业内侵权现象也接踵而至。如何保证在线教育版权不受侵害？这一话题引人深思。 盗版泛滥的“重灾区” 官网价值3000元的外语课程，有些网店只卖“9块9”，通过网盘即可保存；来自不同机构的文字资料被整合进“学习包”，点开链接就能下载……如今，这些现象越来越普遍，成为部分商家或个人增加流量、吸引消费者的手段。 不少人提出疑惑：线下生活中，私自复制书籍内容并对外兜售，是侵权行为；那么，线上未经许可传播课程、资料是否侵权？ “在线教育课程中的视频、课件、文字内容等一般属于《著作权法》中所述的‘作品’或‘录音录像制品’，受到《著作权法》保护。”中伦律师事务所合伙人赵刚律师接受采访时表示，上述行为构成侵权。 赵刚指出，除此之外，在线教育行业还存在更多侵权形式：抄袭其他机构编撰的题库或者真题解析，形成本机构在线教学的教辅材料；在教学视频中穿插具有版权的影视及音乐作品；主讲人使用原单位为其录制的视频授课……传播者利用他人原创作品谋取私利，侵犯原作者复制权、信息网络传播权、放映权等，损害原创内容作者的正当权益。 业内人士认为，盗版一直是社会顽疾，在线教育则是盗版泛滥的“重灾区”，长此以往，会妨碍行业健康发展，不利于营造全社会尊重版权的氛围。 破解软件让人防不胜防 北京互联网法院日前举行“在线教育知识产权相关问题研讨会”，好未来教育集团总法律顾问魏嘉介绍，该集团在某电商平台投诉删除侵犯学而思网课版权的链接约1.5万条，封闭店铺274家，被清空全部商品的店铺有102家。 无独有偶，专门从事软件操作教学的百问科技有限公司表示，自2011年开始提供收费视频教程以来，公司一直面临盗版挑战。该现象在二手交易平台上更猖獗，严重影响公司权益。 相关人士分析，尽管各大机构、平台利用内容加密、防盗录插件等技术手段保护版权，但不乏盗版者受利益驱使，开发相应的破解软件，“道高一尺，魔高一丈”，让人防不胜防。 北京市高级人民法院法官亓蕾说，随着网络环境日益开放，侵权者活动范围从电商平台、二手交易网站向微信朋友圈、QQ群拓展，还存在多次转手倒卖现象，察觉到侵权后，权利人无法直接向平台索取对方实名信息，不能明确被告。且由于侵权者删改网络内容极其便捷，给权利人取证留证造成困难。凡此种种都导致诉讼难以进行，助长了侵权之风。 专家表示，在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式，应当理性意识到，技术手段和网络环境助推在线教育驶入快车道，同时也成为滋生侵权现象的温床。 合力对盗版内容说“不” 尽管在线教育诞生、成长的沃土本身孕育了侵权，但行业内部仍可有所作为。赵刚表示，企业在版权局进行作品登记、完善技术手段，避免不法分子技术破解，只是强化版权保护意识的一部分。考虑到线上教育企业人员流动性较大、对版权保护认识程度不同，还应当加强人员管理，普及相关教育，并与录制课程的教师明确版权归属，将保护版权落细落实。 2019年教育部等11个部门出台《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，要求加强知识产权保护，依法严厉打击侵犯知识产权违法犯罪行为。 今年，各地积极响应国家版权局、网信办、工信部、公安部等部门，陆续开展“剑网2020”专项行动，整治在线教育培训中存在的侵权盗版乱象，切断盗版网课的灰色产业链条，取得不错成效。北京市文化市场行政执法总队对两家公司未经许可、通过营利性在线教育平台传播人民教育出版社出版教材，作出行政处罚。江苏省扬州市文化市场综合执法支队掌握网络侵权线索6条，全部予以立案。各地法院检察院也积极推进在线教育侵权案件的审理、公诉，打击知识产权犯罪行为，对侵权行为予以处罚，发挥有力的震慑作用。 专家认为，以往版权保卫战中，还有一支重要力量容易遭到忽视。有需求才有市场，部分消费者图价格便宜而使用盗版资源，客观上纵容侵权行为“肆意生长”。因此消费者有必要增强版权保护意识，通过正规途径购买在线教育产品，对盗版内容说“不”。 随着各方共同发力，紧握维权大旗，在线教育侵权乱象有望得到大幅改善，还在线教育市场一片清朗。（记者王晶玥）
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家长群变“压力群”“夸夸群”，到底谁之过？
新华社北京11月5日电 “我就退出家长群怎么了！”日前江苏某家长的一句心声，激发了很多家长的强烈共鸣。原本为帮助孩子成长、加强学校与家庭沟通而设置的学校家长群，演变成“压力群”“夸夸群”，到底是谁的责任？背后折射了教育领域哪些深层矛盾？ 家长吐槽：家长群压力多多 记者调查发现，家长对家长群的吐槽主要集中在四重压力上： ——第一重：群多、信息多、回复多、点名多，很多人觉得学校家长群比职场工作群还令人紧张。 “每天下班打开家长群一看，未读消息至少上百条。”家住重庆市渝北区的谭悦是一位二孩妈妈。她手机里除了最常见的班级群，还有专门用来布置作业的群、各种幼儿园兴趣班群等，大大小小算下来有十多个。 “稍不注意，重要通知就会被各种回复淹没。”贵阳市民王国良说，之前因为没及时回复，他曾被老师点名批评，于是专门将家长群置顶。另有家长表示：“家长群成了‘夺命call’。回复晚了点名，作业批错了点名，孩子考不好也点名。” “虽然国家要求学校减负，但实际上现在很多小学生作业负担依然很重。相当一部分作业，学校要求家长一起陪同才能完成。要是做不好，会被老师点名或直接晒图，压力真的很大。”一位家长对记者说。 ——第二重：除了繁重的课业内容，各种摊派的刷票任务也令家长烦不胜烦。 一些学校参加比赛、评比，会把投票任务分派到各个班级，班主任在家长群发动家长及其亲友点赞、投票，还要求上传投票截图。 ——第三重：在上述“刚性作业”之外，各种排名、攀比的无形压力，更令家长紧张、焦虑。 很多家长反映，虽然教育部门严禁以任何形式、方式公布中小学生考试成绩及排名，但仍有一些学校老师用各种方式在群内对孩子的成绩进行比较、点评。 山东省一所私立学校的学生家长章女士说，其实有些功课完成后在书面打卡表上体现就可以，但有些家长非要拍视频发到群里，这家孩子写了三篇功课，那家孩子就要四篇。“本来我们有自己的学习安排，现在每天打开手机一看全是这些东西，瞬间就焦虑了。” ——第四重：为让孩子得到老师特殊照顾，一些家长在群内对老师进行夸张的赞美、追捧，家长群成了“夸夸群”。 受访的多名家长提到，群里老师一旦发话，就有不少家长凑趣，围着老师长篇抒发感激心情。一些家长喜欢用诗词歌赋来赞美老师，没那么“有词儿”的家长会觉得落后、别扭，还有急坏了的家长硬是找同事帮忙拼凑打油诗。 权责界限不清、规定落实不力 “变异”的家长群，折射出家校之间权责界限不清、相关教育规定落实不力等问题。 重庆市政协委员、西南政法大学教授程德安认为，造成社交平台上出现矛盾的一个重要原因是，家长和老师对家长群的性质未达成共识，对彼此在平台中应扮演的角色没有清晰的认知。 专家认为，学校和家庭教育之间的责任不能混淆，前者以共性教育为主，后者则应以素养、个性化培养为重。 此外，针对家长批改作业、教师发布排名等现象，相关部门也出台了规定，但一些地方落实不力。 2018年12月，教育部等九部门联合印发的《中小学生减负措施》明确规定，教师不得给家长布置作业或让家长代为评改作业，严禁以任何形式、方式公布学生考试成绩及排名。但在一些地方，此类现象依然屡禁不绝。 一些教师反映，减负政策并未有效落实，教师负担太重，不得不“甩锅”给家长。广州一所中学的老师说，老师除备课教学外，还有教研、培训、批改作业等任务，有时还有上级部门下达的其他任务；因课表容量和在校课时有限，有些任务只能靠家长帮助完成。特别在小学时期，孩子学习习惯尚在养成，需家长深度参与到家校共育中。 也有老师表示，部分教师自身的确存在问题，不能严于律己，缺乏责任担当，在与家长沟通和家校协同过程中，方式方法也欠妥，给家长和学生带来更多压力。 专家认为，家长群所反映的焦虑与压力，也有部分来自家长。望子成龙的期待、在激烈竞争中胜出的欲望，令一些人有意无意加剧了家长群的攀比氛围。 回归本源：设定规则、明确边界、切实减负 “群要有群规。”一位家长表示，家长群方便快捷、交互性好，但要明确规则才能更好地发挥作用。 如北京市教委2019年发布通知，规定群内不得发布学生成绩、排名，不得发布与教育教学无关信息。要尊重学生隐私，不刷屏问候、点赞等。北京一位家长表示，目前群内老师发布通知后，家长一般都无须回复，也不会错过重要信息，感觉“很清净”。 有专家表示，需对教师在群内沟通内容加强规范与引导，如关于孩子个人情况的沟通应尽量回避家长群，老师可选择打电话、私信或面谈等方式，既保护孩子的自尊心，也能更深入平和地了解情况，更有利于问题的解决。 此外，家校之间需明确哪些内容属于共育范畴，边界要清晰，不能无限制地把原本该学校承担的教育教学任务转嫁给家长，增加家长负担。如学生心理健康教育、德育、劳动教育等，可以多些家校共育的内容；学生学科类的学习应该适当减少家长的关注度，这有利于缓解家长焦虑、促进学生身心全面发展。 专家表示，应进一步厘清家校共育关系，既要有效约束老师在班级管理中权力过大的情况，也要充分调动家长参与孩子教学成长的积极性，并做好相关监督管理，促进家校更良性地互动。 受访基层教育工作者表示，减轻老师和学生负担不应是单纯的一句话，而要真正落地。对于学校中存在的形式主义或非教育教学任务要坚决清理，为教师和学生营造更加宽松的环境。此外，建立科学评价体系、有效引导学生、合理疏解教育焦虑才是长远之策。（记者舒静 郑天虹 骆飞 柯高阳）
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教育部追授陶德麟同志“全国优秀教师”荣誉称号
日前，教育部追授武汉大学陶德麟教授“全国优秀教师”荣誉称号，号召全国广大教师和教育科研工作者向陶德麟同志学习，为党育人、为国育才，争做党和人民满意的“四有”好老师，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 陶德麟同志生前系武汉大学资深教授、博士生导师，曾担任武汉大学校长，是我国著名马克思主义哲学家、教育家。2020年5月24日因病逝世，享年89岁。 陶德麟同志忠诚于党，毕生致力于马克思主义哲学教学和研究，将一生心血奉献给党的理论事业和教育事业，在宣传和研究马克思主义，推动马克思主义中国化、时代化、大众化方面贡献卓著；他身体力行，坚守一线立德树人，长期为本科生开设马克思主义理论课程，将深切的家国情怀贯穿教书育人始终，用丰厚学识和人格魅力影响学生，让学生感悟马克思主义真理力量；他严谨笃学，时刻站在知识发展前沿刻苦钻研，编著教材著作20多部，发表论文200余篇，在学术界产生深远影响；他师德崇高，呕心沥血育人治校，从教60多年，始终以仁爱之心培育和成就学生，年逾古稀依然逐字逐句指导学生论文，时常工作到深夜，以高尚的师德风范深受师生爱戴。为表彰先进典型，弘扬教育报国精神，教育部决定追授陶德麟同志“全国优秀教师”荣誉称号。 教育部号召全国广大教师和教育科研工作者以陶德麟同志为榜样，学习他绝对忠诚、爱国奋斗的崇高品质，学习他为党育人、为国育才的赤诚情怀，学习他立德树人、关爱学生的高尚师德，从本职岗位做起，刻苦钻研、奋发进取，不断增强责任感和使命感，把毕生追求融入到为党和人民事业不懈奋斗中，把爱国之情、报国之志融入到新时代中国特色社会主义的伟大事业中，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献才智和力量。
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