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用“闪亮的名字”营造尊师重教好风尚
9月10日晚，由中宣部、教育部、中央广播电视总台共同主办的《闪亮的名字—2020最美教师发布仪式》在央视综合频道和科教频道播出。节目从“战‘疫’”“脱贫”“新发展”三个视角，聚焦新时代的最美教师。通过讲述、短片、采访、朗诵、演唱等多种形式，生动表现了张文宏、华雨辰、王菲、刘秀祥、马文燕、张杰和王秀秀、蒋春凌、高文铭、王易、戚发轫等10位“最美教师”和“最美教师团队”凉山支教帮扶团队的感人事迹，展现了他们牢记使命，不忘教育初心，坚守教育岗位，用实际行动践行“学为人师、行为世范”的崇高精神和高尚品格。 一、突出抗疫主题。今年，面对突如其来的新冠肺炎疫情，全国广大教师迎难而上，奋战在抗击疫情和“停课不停学、不停教”两条战线上，守护亿万学生身心健康，支撑起世界上最大规模的在线教育，满足了全国2.8亿学生多样化的学习需求，推进了教育教学方式革命性变革，为抗击疫情作出重要贡献。其中涌现出医学教育代表张文宏、志愿者教师华雨辰、乡村教师代表王菲，他们从抗疫硬核医生到志愿服务第一线，从科普防疫知识到网课启迪童年，他们用生命书写着最美的故事，留下了最闪亮的名字。 二、突出立德树人。教师的初心就是立德树人，教师的使命就是为党育人、为国育才，最美教师身上集中体现了教师的初心和使命。无论是我国航天科研领军人物、北京航空航天大学博士生导师戚发轫院士，思政课老师代表、中国人民大学马克思主义学院王易教授，还是“常常解惑、总是帮助、永远带领”的学前教育代表“园长妈妈”马文燕，“折翼天使”的守护者、特教教师代表蒋春凌，“永不落伍、与时俱进”的职教老师代表高文铭，他们的执教领域有天壤之别，但他们有着共同的理想和追求——立德树人，他们有着共同的名字——人类灵魂的工程师，他们明白“教会学生做人、做事都是老师的责任”，深信“我们怎样，未来的中国就怎样。所以，未来中国就在今天的课堂”，因此积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人的本领，努力培养更多更优秀的社会主义建设者和接班人。 三、突出托举希望。今年是决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚之年，全国广大教师用爱心和智慧阻断贫困代际传递，点亮万千乡村孩子的人生梦想，展现了当代人民教师的高尚师德和责任担当。在全国现有的1732万专任教师中，有三个群体特别耀眼——数百万乡村教师、近百万特岗教师、数十万支教教师。这三个群体坚守在最边远、最贫困、最艰苦的地区，为确保如期完成脱贫攻坚目标任务，全面建成小康社会而发光发热。曾经历尽艰辛背母上学、如今点燃乡村孩子梦想的特岗教师刘秀祥，扎根吕梁山区11年、立志教育扶贫的特岗教师夫妇张杰、王秀秀，以及来自四面八方、心系贫困落后地区教育的凉山支教帮扶团队，正是这三个群体的优秀代表。他们奋进担当在教育脱贫的第一线，奋力托举起贫困学生“知识改变命运”的希望和梦想。 四、突出融合传播。节目追求以传播效果为导向，不仅注重大屏呈现，更注重通过央视网多终端（央视网PC端、央视影音客户端、中国互联网电视、CCTV手机电视）及今日头条、百度、微博、微信、抖音、快手等新媒体进行形式多样、形态各异的传播。截至9月11日11:00，《闪亮的名字——2020最美教师发布仪式》节目及其融媒体产品全网累计阅读量、播放量超过3.2亿。其中，2020最美教师在新浪微博相关话题内容点赞统计超过1260万，微博话题“易烊千玺致敬最美教师王易”阅读量突破1.7亿。 “让教师真正成为最受社会尊重和令人羡慕的职业，在全社会营造尊师重教的良好风尚。”在第36个教师节活动中，《闪亮的名字—2020最美教师发布仪式》以营造荣誉殿堂、强化仪式感的方式，致敬广大教师和教育工作者，弘扬立德树人的新时代教育理念，营造浓厚的尊师重教氛围，正是践行新思想的具体体现。（记者 唐经刚）
0000-00-00 00:00央视网 -
孩子校园体育活动中受伤谁来赔
文明其精神，野蛮其体魄。校园体育对于青少年健康，强健中华民族未来整体体质，有重要作用。 但是，长期困扰学校的一个问题是：一旦学生在运动中受伤，校园体育的组织者也总是跟着“受伤”。有时，即便学校无责，仍要承担“人道主义补偿”。这种“伤不起”现象，成为制约校园体育活动的一个隐形“绊脚石”。 《民法典》“自甘风险”条款来了，该条款和相关条款对文体活动中出现意外的各方责任加以界定，由于戳中校园体育“痛点”，引发热议。那么校园体育“伤不起”，还会继续吗？ 专家怎么看？ 中国法学会体育法学研究会会长刘岩表示，体育法律法学界专家多年来一直呼吁，把自愿参加体育活动、自甘风险的原则明确写入法条，《民法典》采纳了这项意见。此举实现了体育界一项强烈的立法期待，对开展体育活动有重要影响。 “这次立法将自甘风险纳入是一次极大的进展。”中国法学会体育法学研究会常务副会长于善旭说，无论是社会公共利益，还是个人长远利益，都需要国家用法律来协调这种风险关系。他认为，该条款的自愿前提如何适用学校体育还需更多探讨，但其传递的法治理念，对促进学校体育发展无疑会形成积极促进。 “组织文体活动可能带来风险，只有释放这样一种风险，才能够激发更多举办活动者的热情。”武汉大学法学院教授、博士生导师张素华说。 “《民法典》第1176条自甘风险条款说的是自愿参加具有一定风险的文体活动，但学生在校参加体育活动可能会是一种教学安排，校园体育的问题和自甘风险条款可能不是直接的对应关系。”苏州大学王健法学院教授赵毅指出，作为对自甘风险条款的补充，校园体育更多适用《民法典》第1200条和1201条有关教育机构责任的条款，校方是否承担责任，关键看是否尽到教育管理职责。 他认为，法律永远都是抽象的，具体的使用还是需要法官落实到具体的案件过程中，但上述条款有助于树立一种理念，“就是体育活动有些伤害可能是不可避免的，也不能够苛责学校或者教育机构去承担更重的注意义务，这种活动伤害更多需要自己来承担的这种理念。” 上海政法学院体育法治研究院常务副院长姜熙则认为，学校文体活动的问题光靠一部法律或几个法条无法全部解决，涉及制度的设计、体育教师的培养与准入、学校保险等诸多方面。 法院怎么判？ 合肥市中级人民法院未成年人审判庭副庭长陈思说，在校园体育类的伤害案件审理中，学校和教育机构承担的主要是教育管理职责，认定是否承担侵权责任主要可参照《民法典》第1199条至1201条来分析认定。 如何判断学校是否尽到教育管理职责、是否需要承担侵权责任？陈思坦言，审判实务中法官的思维一般从以下几个方面来分析认定：一是这项体育活动是否具有高风险，比如是否有一定对抗性、对技巧要求是否相对较高；二是体育老师是否教会了学生从事这项活动所需的技能；三是现场是否存在安全隐患；四是老师是否在场监督管理等。 陈思举例说，自己曾审理过体育老师组织学生折返跑导致学生摔倒受伤的案件，最终依据多个事实，如场地小、学生多；该校对场地安排的合理性未尽到注意义务，存在学生容易相互碰撞的安全隐患；体育老师不在现场疏于监督管理等，判定学校承担相应比例的赔偿责任。学生本人因属于限制民事行为能力人具有一定的认知能力及安全防护意识，且未及时向老师及其他同学求助，以致延误最佳治疗时机，自行承担与过错相适应的责任。 陈思审理过少有的一起学校无过错的案件，是两名学生周末在校内自发组织的篮球赛中受伤。“双休日学生自发举行篮球赛，学校在教育、管理上并无过错，考虑到当事人的负担能力，根据公平原则，由学校进行补偿而非赔偿。”陈思说，法官在审理此类案件时，既要维护未成年人利益的最大化，又要维护体育运动的健康发展。 山东省一名基层法官认为，“自甘风险”等条款可能还要等待有关司法解释，比如，8岁以下儿童受到人身损害的举证责任在教育机构，但8—18岁其实也应由教育机构举证，如果由孩子家长举证教育机构未尽义务，举证难度之大会超乎想象。 “这些年各地法院对此类案件的裁判原则不统一，有的适用过错推定责任，有的适用过错责任，有的适用公平原则，即使教育机构尽到了教育、管理义务，但无法完全证明，加上各方面压力，有不少判决最终还是判了学校承担一定责任。”山东隆湶律师事务所律师周雷表示，希望司法部门坚持立场，以事实为依据、以法律为准绳。他认为，判决有引导和规范社会行为的作用，一旦判决和稀泥，那么《民法典》相关规定的价值就会大打折扣。 学校怎么办？ “以前的学校运动会有撑竿跳、三级跳远、标枪、铅球等项目，现在这些危险性大的项目基本都取消了，就是担心学生安全问题。”全国人大代表、宿城一中副校长刘秀云坦言，一旦出现问题，学校确实承担不起，但又不得不承担社会压力和经济补偿的压力。 “现在所有学校开体操课的几乎没有了，因为体操危险性高、容易受伤，体育老师也害怕出现问题，学校也强调安全第一。”山东临沂一位高中体育老师说，他们的体育课基本上是篮球、足球、乒乓球、羽毛球等运动课程，在一定范围内自由活动，避免出现受伤。下午课外活动不组织统一活动，有少部分学生自己去跑步、打篮球，其他学生都在教室学习了。 还有学校负责人告诉记者，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的效应很大，一旦有学校遇到运动伤害的诉讼，那在很长一段时间内，该校包括所在地区的学校都会在开展体育课上缩手缩脚。他希望法院能用法律来解开束缚学校开展体育活动的约束。 “现在最大的问题是，一旦学生出现意外事件，对于学校应该承担什么样的责任，没有一个社会共识。哪怕孩子原来身体就不好，一旦出问题，都是学校的责任。”刘秀云认为，相关规定还需要更进一步的细化。 陈思则坦言，在没有侵权人、没有过错人的情况下，是学生本身问题导致的受伤该如何判定，他也会感到困惑。 对此，姜熙认为，既然校园体育活动必须开展，就必须要有“兜底”，如国家层面的赔偿和完善的保险政策等。就体育教师和学校而言，需要划定具体清晰的责任范围，对于学生和家长而言，要有赔偿的兜底。于善旭也认为，对于受害者现实利益的受损，都要受害方自己担责也不公平，因此需要行政和市场相结合，来建立校园活动的风险保障机制。 多名身为家长的法律工作者建议，学校和教育机构应当对体育活动的安排有更详细、贴近实际和完善的标准；做好相应场地、配套设施的建设，确保学生在安全的环境内进行体育活动；从事剧烈的体育运动之前，要了解清楚学生的身体状况；加强体育老师的安全防范意识，在从事某项体育运动前警示学生注意防范此项运动可能会导致的人身损害。（记者 代群 周畅 林德韧 李丽 吴书光）
0000-00-00 00:00新华社 -
国务院教育督导委员会办公室2020年第1号预警： 强化防溺水工作 确保学生生命安全
近期，全国各地气温迅速回升，汛期即将来临，溺水事故进入高发期，云南、海南等地先后有多名学生溺亡，令人痛心。国务院教育督导委员会办公室特发布2020年第1号预警，提醒各地教育部门和学校要高度重视，会同有关部门进一步强化防溺水工作，确保学生生命安全。 一是加强联防联控。提请当地党委政府，按照“属地管理、分级负责”和“谁主管、谁负责”的要求，明确职责分工，定期通报情况，落实工作举措，形成联防联控机制。 二是加强隐患排查。在党委政府统一领导下，会同有关部门关注重点时段、重点水域、重点人群，定期发布预警信息，全面排查安全隐患，完善安全警示标识，配置安全防护设施，认真组织巡查值守，及时做好应急处置。 三是加强宣传教育。结合疫情防控形势和本地实际，会同有关部门通过广播电视、微信微博等多种渠道开展防溺水安全教育，介绍预防溺水安全常识，强化溺水警示教育。学校要在放学、放假前等关键时间节点，做好防溺水“六不”宣传，教育学生自觉远离危险水域，了解熟悉防溺水知识，增强自救自护能力。 四是加强家校沟通。学校要通过家访、电话、微信、印制《致全国中小学生家长的一封信》等线上、线下多渠道、多形式，加强与学生家长的沟通联系，引导学生家长增强责任意识，切实担负起监护责任，重点做好放学后、周末和节假日等离校时段的监护陪伴，预防溺水事故发生。
0000-00-00 00:00教育部 -
教育脱贫的最后冲刺
“当前，脱贫攻坚已到了决战决胜、全面收官的关键阶段。各地区各部门务必咬定目标、一鼓作气，坚决攻克深度贫困堡垒，着力补齐贫困人口义务教育、基本医疗、住房和饮水安全短板，确保农村贫困人口全部脱贫，同全国人民一道迈入小康社会。”在今年第六个国家扶贫日到来之际，习近平总书记发出了脱贫攻坚的冲锋号令。 脱贫进入攻坚期，战鼓声声催人进。2020年全面建成小康社会，这个曾遥不可及的梦想今天离我们如此之近，千百年来困扰中华民族的绝对贫困问题即将画上句号。“发展教育脱贫一批”是党中央交给教育的重大任务。过去一年，教育系统迎难而上，将人才、科研、文化优势转化为脱贫“利器”，补齐贫困地区教育短板，提升教育脱贫能力，集聚教育脱贫力量，在打赢脱贫攻坚战的最后冲刺阶段，书写了新的篇章。 （一） 教育是阻断贫困代际传递的根本之策。补齐贫困地区义务教育发展短板，让贫困家庭子女都能接受公平而有质量的教育，是夯实脱贫攻坚根基之所在。 “村里有了小学后更有活泛气儿，孩子们也不用翻山越岭去上学了。”初冬时节，平均海拔1500多米的河北省保定市阜平县龙泉关镇骆驼湾村，太行深山的寒风乍起，但也挡不住村民心中的喜悦。 乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校是教育发展的“神经末梢”。办好这两类学校，不仅在保障农村儿童受教育权中发挥了兜底教育公平的作用，也是打通“义务教育有保障”最后一公里的必然要求。 从改善硬件条件入手，今年7月，教育部、国家发改委、财政部联合发布《关于切实做好义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》，将消除城镇学校大班额、加强乡镇寄宿制学校和乡村小规模学校建设、推进农村学校教育信息化建设列为三大重点工作任务。 科学合理布局学校，稳妥处理撤并问题，才能让农村生源“留得住”。《意见》提出，“两类学校”须达到所在省份基本办学标准，对于规划保留的乡村小规模学校，要保障基本教育教学需要，防止盲目撤并乡村小规模学校人为造成学生辍学和生源流失。 抓好控辍保学，是拔掉穷根、阻断贫困代际传递的重要途径。然而，受办学条件、地理环境和思想观念等多种因素影响，我国一些地区特别是老少边穷岛地区仍不同程度存在辍学现象。 2019年，《关于打赢脱贫攻坚战进一步做好农村义务教育有关工作的通知》《关于解决建档立卡贫困家庭适龄子女义务教育有保障突出问题的工作方案》等一系列文件密集出台，为打好控辍保学攻坚战保驾护航。 控辍保学工作是一项系统工程，统筹多部门的力量共同解决问题，是各地形成的一条重要经验。教育部确定了374个控辍保学重点监测县，一县一案制定控辍保学工作方案。教育部门还在学籍系统与公安部人口信息库、扶贫办建档立卡贫困人口库比对基础上，建立统一的控辍保学工作台账，实行动态更新、销号管理。 数据最有说服力。截至11月20日，全国832个国家级贫困县义务教育阶段辍学学生人数已由台账建立之初的29万减少至2.3万，其中建档立卡家庭贫困学生人数由15万减少至0.6万。 为保障家庭经济困难学生顺利入学，一套覆盖学前教育至研究生教育的学生资助政策体系已经建立起来。在经费分配上，实现了向中西部地区高校，向“三区三州”深度贫困地区，向建档立卡、低保、特困救助供养学生、残疾学生，向农林水地矿油等艰苦专业为主的院校倾斜，更有效地发挥各类资助政策导向作用，达到精准施策、精准资助的目的。 “有学上”的幸福感还未走远，“上好学”的期盼接踵而至。在满足“有学上”“能上学”的阶段性目标的情况下，千方百计提高贫困地区教育质量，进一步缩小城乡、区域、学校之间的教育差距，促进贫困家庭学生全面发展，无疑将成为教育扶贫新的发力点。 （二） 授人以鱼，不如授人以渔。增强职业教育扶贫的“造血”功能，培育贫困人口内生动力，为贫困学子改变命运、实现人生出彩创造了条件。 几年前，维吾尔族女孩阿依先古丽乘坐四天三夜的火车从家乡新疆昌吉来到上海群益职业技术学校，从此爱上了服装设计，在全国职业院校技能大赛上拿下个人一等奖。此后，她留在上海任教，进修本科、研究生，再到自主创业，实现了人生“三级跳”。 “培养一名技工、致富一个家庭。”脱贫攻坚的实践证明，职业教育因其实用性强、与就业联系紧密等特点，是见效最快、成效最显著的扶贫方式。2019年，教育部办公厅印发《关于办好深度贫困地区职业教育助力脱贫攻坚的指导意见》，提出更好发挥职业教育在攻克深度贫困地区堡垒中的突击作用。 在《意见》谋划的路径图里，到2020年，确保深度贫困地区建档立卡贫困户中有职业教育需求的学生能够接受中高等职业教育，更多的建档立卡户中的劳动力能够接受职业技能培训，实现稳定就业，带动贫困家庭脱贫，职业教育服务区域经济社会发展和脱贫攻坚的能力显著增强。 “充分发挥职教扶贫重要作用，着力点在于畅通贫困地区生源学生就读中职、高职的升学和就业渠道，实现贫困地区特别是民族地区职业院校为本地区人才培养服务，进而为民族地区经济社会发展服务。”中华职业教育社副理事长苏华说。 作为职教扶贫重点项目之一，《职业教育东西协作行动计划（2016—2020年）》为贫困家庭子女畅通纵向流动通道，从而改变命运、实现人生出彩创造了条件。 据统计，计划实施3年来，已分省签署职业教育东西协作落实协议104份，参与院校800余所。不断加大对贫困地区和贫困人口招生倾斜力度，中职招收建档立卡贫困家庭学生达到31.48万人。高等职业院校近5年招收建档立卡贫困家庭学生等7类资助对象234.79万人，年均增长19.06%。 如何确保学生“进得去、上得起、学得好、有出路”，不少职业院校针对贫困家庭学生制定针对性培养方案，跟踪学习情况，确保其掌握一技之长进而实现顺利就业。 “在扶贫方面，职业教育承担着短期和长期双重任务，面向未来面临着质量提升和能力提升的要求。”北京师范大学中国扶贫研究院院长张琦等多位专家指出，一些贫困地区在观念上还存在着对职业教育的偏见，职业教育还需要继续提高自身质量和吸引力，以便更好地发挥助力脱贫攻坚的重要作用。 （三） 把先进的理念、人才、技术、经验等要素传播到贫困地区，直属高校定点扶贫已成为脱贫攻坚的一支重要生力军，逐步形成了具有“高校品牌”的特色扶贫路径。 占地60亩、年出栏生猪1万头、年利润250万—300万元、带领7个贫困村的200户建档立卡贫困户迅速脱贫出列……在电子科技大学的帮扶援建下，位于贵州省岑巩县大有镇塔山村的这个智能化养猪场，如今已经成了带动塔山村脱贫致富的“火车头”。 高校作为经济社会发展的人才库和智力源，在服务脱贫攻坚、助力乡村振兴中拥有独特优势。自2012年44所直属高校纳入国家定点扶贫工作体系以来，各直属高校把自身特色优势与定点扶贫县发展短板相结合，把先进的理念、人才、技术、经验等要素传播到贫困地区，逐步形成了具有“高校品牌”的特色扶贫路径，成为脱贫攻坚不可或缺的重要力量。 75所直属高校尽锐出战，全部投入扶贫工作，20个县实现脱贫摘帽。这是今年直属高校定点扶贫交出的成绩单。 2019年，教育部会同国务院扶贫办印发《关于进一步充实教育部直属高校定点扶贫工作力量的通知》，新增19所高校采取“1+1”模式，由1所已承担定点扶贫任务的直属高校与1所尚未承担扶贫任务的直属高校共同定点扶贫一个贫困县，并增加江南大学助力其他中央单位完成定点扶贫任务。 教育部还印发了《关于做好新时期直属高校定点扶贫工作的意见》，强化工作指导，明确直属高校定点扶贫的“规定动作”和“自选动作”。 “扶贫不是在某个时间节点上完成任务就结束了，而是要树立长期的对口支援理念。对高校来说，要在智力扶贫、科技扶贫做一篇大文章。”东北大学校长赵继认为，高校应该立足当地产业布局和经济发展目标，结合本校学科特色实施精准扶贫，将既有的科学研究成果实施有效转化，促进帮扶地实现产业升级和经济转型发展。 一项项技术变成老百姓手中的“真金白银”，一项项产业成为贫困地区致富的“造血干细胞”……随着教育脱贫攻坚的深入，更加需要人才添智助力，更加需要科技创新力量。加大高校扶贫人才智力贡献度，找准“痛点”，做大做强做优贫困地区产业，才能彻底解决贫困人群的持续增收问题。 “坚决打赢脱贫攻坚战，建立解决相对贫困的长效机制。”年终岁末，党的十九届四中全会公报为2020年以后我国脱贫攻坚指明了方向和任务。曙光在前，重任在肩。站在新的起点，如何推动从“脱贫摘帽”到“防贫防返贫”的战略转移，在巩固脱贫成果的同时，助力乡村振兴，教育将带着新的使命继续前行。（记者 焦以璇）
0000-00-00 00:00中国教育报 -
观察宁夏教育信息化试点项目有感
寒冬初至，塞上江南宁夏却是教育信息化热潮滚滚。11月21日，我参加了在宁夏石嘴山市召开的全国人工智能助推教师队伍建设暨加强新时代乡村教师队伍建设现场推进会，与许多与会代表一样，对宁夏以人工智能助推教师队伍建设为抓手，全面推进“互联网+教育”所取得的成就表示赞赏。我对宁夏试点项目的印象可以概括为以下几点： 第一，行动坚决。宁夏项目方向明确，组织有方，政策到位，措施有力，各方领导重视，教师人人参与，家长充分知情。我见到石嘴山某所学校有条标语“因为相信，所以看见”，这是告诉我们，教育信息化要“信”字当头，才能大胆实践。 第二，方法得当。宁夏项目在顶层设计的指导下，采取大开放、大合作、大融合的生态化发展策略，汇聚了全国多所高校教育信息化科研队伍的力量，优选了国内许多企业的教育信息化技术与资源，形成了“政—教—产—研—用”协同的机制，建立了一批示范性实践基地，产生了一批比较成功的应用模式。 第三，全面覆盖。宁夏在全国率先建成省级教育云平台，实现学校互联网200M带宽接入、多媒体教学设备、在线互动课堂、“互联网+教育”达标县（区）和数字校园建设五个全覆盖，构建了“云—网—端”一体化服务体系。石嘴山市围绕教师人工智能素养提升、智能学习环境改造、课堂教学改革、学校管理提升等，建设了“互联网+教育”“人工智能+教师”标杆校、试点校35所，教师信息化和智能化教学应用达到95%以上，数字化校园覆盖面达到100%。宁夏项目运用宽带网络，通过多级联动机制，促进优质资源共享，助力教育公平，形成城乡教育一体化发展格局。 第四，常态应用。宁夏项目进展快，推广力度大，已经进入许多学科，从数、理、化，语、史、政，到音、体、美，都较好地体现了技术赋能作用，不但为教师赋能，也为学生赋能，此外，技术当然也为教育管理决策赋能。 基于对宁夏项目初步考察的认知，我为宁夏能够抓住信息化教育2.0的机遇，以人工智能助推教师发展为突破口，促进教育教学改革方面取得的成就而感到欣慰。我一直认为，教育信息化建设与应用是个复杂的系统工程，涉及系统规划、财政保证、环境建设、教师发展、资源开发、教学融合、评价创新等方面。我曾经总结出一条教育信息化建设“定律”：教育信息化没钱做不了，钱少做不好，钱多不好做。据我了解，宁夏项目通过自筹经费，用了不太多的钱办了较多的事，打破人们长期以来的思维定式：教育信息化建设与区域经济水平直接相关。宁夏项目用活生生的事实在告诉我们，西部和欠发达地区恰恰可以利用教育信息化的后发优势，在教育改革与创新方面实现跨越式发展。所以我想说，宁夏项目的第一条经验是，互联网+教育可以促进不同经济水平地域的教育创变。 我国在2018年出台《教育信息化2.0行动计划》时，随即发布《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，并部署了“人工智能助推教师队伍建设行动”示范区，宁夏获批全国首个“互联网+教育”示范区，石嘴山市成为首批人工智能助推教师队伍建设行动试点城市之一。本次会议上，我们看到了宁夏项目的阶段性成果，石嘴山市多所学校在教学创新应用方面的成就尤为出彩，这与当地狠抓人工智能促进教师队伍建设有很强相关性，既有培训又有考核，既有实践基地又有实验研究。所以我想说，宁夏项目的第二条经验是，技术赋能教师队伍建设是关键。 诚然，宁夏项目尚处于初步阶段，教师智能助手的品种还不够丰富，教师对于智能工具的使用水平尚处于学习曲线的上升段，信息化对于教育教学的优化作用有待更多的实证检验。宁夏教育信息化建设与应用需要迭代优化、持续发展，“革命尚未成功，同志仍须努力”，值得大家共勉。实际上，教育信息化还有更高的目标追求——智慧教育，而智慧教育只有进行时，没有完成时。 面向我国十四五期间乃至教育信息化2035规划，我们必须要有一个正确的价值观：无论是“互联网+教育”还是“人工智能+教育”，最终落脚点是促进学生面向未来的美好发展，为他们创造有利于自主学习和个性发展的空间，并为他们提供适性的学习服务，使他们能够学会学习，学会思考，学会协作，学会创造，而不是为了拼高考、上名校，掉进零和博弈的陷阱。适逢中共中央、国务院近期发布《深化新时代教育评价改革总体方案》之时，我们要重点关注如何充分利用信息技术提高教育评价的科学性、专业性、客观性，坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，创造中国化的教育评价新模式和新路径。 最后，我有个特别建议：我们要积极探索利用“互联网+教育”，包括利用人工智能、5G、大数据、VR等新技术，破解追求教育均衡发展的关键难题，解决利用信息化助力教育公平过程中出现的新问题，以及攻克疫情影响下利用信息技术赋能教育系统韧性建设的紧迫问题。 （作者系教育部人工智能助推教师队伍建设行动试点工作指导专家组副组长，华东师范大学终身教授）
0000-00-00 00:00中国教育报 -
教育部等四部门：完善1+X证书核定办法 建立动态调整机制
中国青年报北京9月12日电 近日，教育部办公厅、国家发展改革委办公厅、财政部办公厅、人力资源社会保障部办公厅等四部门，联合印发《教育部办公厅等四部门关于进一步做好在院校实施1+X证书制度试点有关经费使用管理工作的通知》（以下称通知）。其中提到，各地要根据证书制度实施、考核成本变化等情况，不断完善1+X证书考核成本、支出标准的核定办法，建立动态调整机制。 在院校实施1+X证书制度，是深化复合型技术技能人才培养培训模式、评价模式改革和提高人才培养质量的重大制度创新。来自教育部的消息称，为推动解决各地在院校实施的1+X证书制度试点过程中存在的突出问题，就进一步做好试点有关经费使用管理工作印发了这一通知。 根据通知，试点期间，院校组织开展的X证书培训、考核工作，相关费用应作为正常的教育教学支出列入学校预算。各省级教育行政部门要结合当地实际，指导培训评价组织依据上限公告及其说明，协商提出考核费用标准；对培训评价组织提出的考核费用标准，各省级教育行政部门可采取组织第三方机构或相关方面专家等方式予以核定。有关院校按照省级教育行政部门核定的考核费用标准向培训评价组织支付相应的费用，根据所承担的成本安排学校相应支出。试点期内已经完成的X证书考核工作，相关费用应于2020年底前结清。 通知还提到，各地教育、财政、人力资源社会保障部门要认真落实教育部、人力资源社会保障部等十四部门印发的《职业院校全面开展职业培训促进就业创业行动计划》等文件有关要求，根据教师工作量增加情况，适当核增X证书考核培训职业院校的绩效工资总量。院校在绩效工资总量中统筹考虑、合理确定承担X证书考核培训任务的教师薪酬，向承担培训任务的教师倾斜，建立健全激励机制。 通知要求，各地教育、发展改革、财政、人力资源社会保障部门要认真落实《国务院办公厅关于进一步调整优化结构 提高教育经费使用效益的意见》，切实加强省级统筹，在用好中央财政奖补资金、加大地方财政投入的同时，通过调整优化支出结构、鼓励社会资本参与、完善成本分担机制等多种渠道筹措教育经费，优先支持1+X证书制度等试点工作。院校可统筹财政拨款、学费及其他事业收入等，保证X证书培训、考核颁证、教师培训、承担考核培训任务的教师绩效工资等正常的教育教学支出。各地要统筹用好院校场地、设备、耗材、人员等现有资源，创新考核培训方式，充分利用现代信息技术，在保证质量的前提下，切实降低考核培训成本。要加强预算绩效管理，主动接受审计等监督，确保资金安全规范有效使用。（记者 邱晨辉）
0000-00-00 00:00中国青年报客户端 -
广西拟补充义务教育教师2.58万名
记者日前从广西教育厅了解到，广西将进一步加大教师补充力度，全区计划2020年补充义务教育教师2.58万名，其中音乐、美术、英语等紧缺学科教师8450名。 广西将积极向中央争取“特岗计划”教师招聘指标名额，精心组织“特岗计划”招聘工作，并通过公开招聘、小学全科定向培养计划、招募优秀退休教师等渠道持续补充教师，进一步解决中小学教师结构不优、年龄偏大等问题。广西尤其将持续加大紧缺薄弱学科教师补充力度，2020年，将在公开招聘中安排5030个岗位专门面向紧缺薄弱学科，在特岗教师招聘和优秀退休教师招募中加大紧缺薄弱学科教师补充力度，安排小学全科定向培养师范毕业生1950名到乡村学校任教，努力解决乡村学校音乐、美术、英语等学科教师不足难题。（记者 欧金昌）
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《教育系统内部审计工作规定》出台
为加强教育系统内部审计工作，提升内部审计工作质量，充分发挥内部审计作用，推动教育事业科学发展，日前，教育部发布第47号令，修订出台了《教育系统内部审计工作规定》（以下简称《规定》）。《规定》对2004年教育部制定的《教育系统内部审计工作规定》进行了全面修订，提出了新时代教育内部审计的定位、机构、人员、职责、权利、监督等，完善了教育系统内部审计制度。 《规定》指出，内部审计机构应当在本单位主要负责人的直接领导下开展内部审计工作，向其负责并报告工作。单位可以根据工作需要成立审计委员会，加强党对审计工作的领导，负责部署内部审计工作，审议年度审计工作报告，研究制定内部审计改革方案、重大政策和发展战略，审议决策内部审计重大事项等。内部审计机构和内部审计人员不得参与可能影响独立、客观履行审计职责的工作，不得参与被审计单位业务活动的决策和执行。 《规定》要求加强内部审计管理，单位主要负责人应当定期听取内部审计工作汇报，加强对内部审计发展战略、年度审计计划、审计质量控制、审计发现问题整改和审计队伍建设等重要事项的管理。总审计师、内部审计机构负责人应当及时向本单位主要负责人报告内部审计结果和重大事项。内部审计机构应当依照审计法律法规、行业准则和实务指南等建立健全内部审计工作规范，并按规范实施审计。 《规定》指出，单位应当建立健全审计发现问题整改机制，明确被审计单位主要负责人为整改第一责任人，完善审计整改结果报告制度、审计整改情况跟踪检查制度、审计整改约谈制度，推动审计发现问题的整改落实。（记者 易鑫）
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山东增设基层中小学教师高级职称
近日，山东省教育厅、省人力资源和社会保障厅联合出台《山东省基层中小学教师高级职称评审条件指导标准》，在基层中小学增设基层中小学教师高级职称，在乡镇及以下公办中小学、公办幼儿园中从事教学工作、在职在岗领取乡镇人员工作补贴的一线教师可以参评。这一指导标准将于2020年1月1日起施行。 山东省基层中小学教师高级职称评审条件指导标准中所指基层中小学，是指乡镇及以下公办中小学（含公办幼儿园），基层中小学教师一般是指在基层中小学从事教学工作，在职在岗领取乡镇人员工作补贴的一线教师。山东在基层中小学增设基层中小学教师高级职称，名称为基层中小学高级教师、基层中小学正高级教师。 山东要求，参评基层中小学教师高级职称，要在教育教学一线任教，达到县级教育行政部门审定的学校每周最低课时量要求，能够切实履行教师岗位职责和义务。班主任工作量按教师标准课时量的一半计入，走教、任教多学科教师课时量应予以适当照顾。 在业绩能力水平方面，山东要求基层中小学正高级教师要教书育人业绩卓著，教学业务精湛，教研能力突出，示范引领作用显著。基层中小学高级教师也要教书育人业绩显著，教学业务精通，教研能力较强，示范引领作用明显。此外，山东规定，各设区市可结合当地实际，制定本市具体评价标准。对不具备规定学历、资历，但长期扎根农村学校，业绩显著、贡献突出的，各设区市可制定相应破格条件。（记者 魏海政）
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甘肃：成立儿童青少年健康指导中心
为推动儿童青少年的心理健康进程，指导和帮助教师家长树立健康的教育观念，共同维护好孩子身心健康，近日，“甘肃省儿童青少年健康指导中心”和“甘肃省教师心理健康教育培训基地”在兰州大学第二医院挂牌成立。 “甘肃省儿童青少年健康指导中心”和“甘肃省教师心理健康教育培训基地”在业务上接受甘肃省教育厅、省卫生健康委员会、省精神文明办公室的指导，具体工作由兰州大学第二医院少儿健康管理中心和少儿心理行为科负责。该机构将充分发挥兰州大学第二医院的学科和专家资源优势，围绕全省儿童青少年健康成长教育指导及学校心理健康教育师资培训开展工作，更好地促进甘肃省儿童青少年健康成长。 此外，甘肃还将建立“甘肃省心理健康辅导教育志愿服务队”，开展常态化的心理健康知识推广宣传和专业培训活动，指导教师家长重视孩子身心健康，共同维护好孩子身心健康。（记者 尹晓军）
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浙江举行青少年“真善美”种子工程暨家国情怀培养工作 培训会
为深入学习贯彻习近平总书记关于青少年工作的重要指示精神，落实关于加强少先队工作机制建设、规范团员发展、推优入党等文件精神，探索运用“一体化”培养新理念，建立贯穿学生成长全过程的党团队一体化阶梯式培养新模式，打造全链条的思政育人和政治吸纳新体系，日前，由中共浙江省委宣传部、中共浙江省委网信办、浙江省教育厅、共青团浙江省委共同主办的浙江省青少年“真善美”种子工程暨家国情怀培养工作培训会在浙江金华举行。共青团浙江省委副书记，团浙江省委相关部室负责人、浙江省各地市、省属高校及各县（市、区）团委负责人等近150余人参加此次活动。 根据活动统一安排，大家一同参观了金华市青少年宫、东市街小学、古子城、金华职业技术学院，观摩了校内外“真善美”种子工程建设，参与成果体验。 金华市青少年宫是广大青少年埋下“真善美”的种子、扣好人生第一粒扣子，实践文明、逐梦未来的青少年乐园，以“立德树人、培养每一个不一样的孩子，童心向党、全面而有个性地成长”为方向，打造了“校内外一体化无边界同心圆”的育人格局。 金华市婺城区东市街小学秉承“生活即教育”的办学理念，以“真善美”种子工程建设为引领，以“真善美”四大行动为抓手，构建“五芳”育人体系。学校依托婺剧文化、传统剪纸等引导少年儿童求真、向善、尚美，从“德、学、健、艺、行”五方面，全方位培育时代新人。 金华市古子城历史底蕴深厚，现开发有研学路线3条，研学点位25个，引领青少年从“足尖”“指尖”“舌尖”全方位感知古子城，以地方文化激发家国情怀，打造“知、情、意、行”四位一体爱国主义教育阵地。 金华职业技术学院注重学生的专业能力和综合素质全面发展，致力于培养“红色大国工匠”；以“真善美”种子工程为统揽，探索建立“1234”党团一体化阶梯式培养模式，打造全链条、全方位的思政育人和政治吸纳新体系。学校通过“专业+思政教育”“专业+志愿服务”“专业+社团活动”“专业+科技创新”几大举措，引导学生将个人前途与国家命运有机结合，不断为党和国家输送合格的社会主义建设者和接班人。 此次现场观摩展示了金华市现阶段“真善美”种子工程建设的阶段性成果，为在浙江省广泛开展该项工作提供了经验借鉴，力求交出青少年思政教育的金华“高分答卷”。
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教育部下发通知学习贯彻习近平总书记教师节重要寄语
9月10日，教育部下发通知，要求教育系统以高度的政治自觉、思想自觉和行动自觉，迅速掀起学习习近平总书记给广大教师和教育工作者教师节寄语的热潮，统一思想、提高认识、凝聚力量，把习近平总书记对广大教师和教育工作者的殷切期望转化为推动教育改革发展的强大动力。 《通知》指出，习近平总书记的寄语对广大教师在抗击新冠肺炎疫情和教育脱贫攻坚中的突出贡献予以充分肯定，提出殷切期望，对各级党委政府做好教师工作提出明确要求，对统筹常态化疫情防控和教育教学工作作出重要指示，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对教育事业的高度重视和对广大教师的特殊厚爱。认真学习领会、全面贯彻落实习近平总书记重要寄语精神，对于全面推进新时代教师队伍建设，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有十分重要的意义。 《通知》要求，各地教育部门和学校要高度重视，把学习贯彻寄语精神与进一步学习使用《习近平总书记教育重要论述讲义》结合好，做到融会贯通，深入领会习近平总书记关于教育的重要论述的精髓要义，按照“九个坚持”的要求，全面加强新时代教师队伍建设，推进教育现代化和教育强国建设。要按照覆盖全体、精准投放、形式创新、喜闻乐见的要求，结合短期中期长期安排，通过开展系列研讨，书写系列文章，开设系列课堂，发起系列巡讲，深刻领会总书记寄语的重大意义和精神实质，引导教育战线广大师生切实把思想和行动统一到重要寄语精神上来。 《通知》强调，要强化组织领导，各地教育部门和学校要精心组织，按照进度安排和阶段任务，科学制定工作方案，指导干部教师抓好学习贯彻。要把握工作思路，推动习近平总书记关于教育重要论述入脑入心、落地见效。要创造有利环境，在党委政府领导下，深入推动落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，把党中央、国务院对教师的关心落到实处。
0000-00-00 00:00教育部 -
北京市小学一、二、三年级6月15日返校复课
9日下午，北京市委教育工委、市教委召开新闻发布会。市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕介绍了小学一二三年级和高校非毕业年级返校复课、校外培训机构恢复线下课程和集体活动相关工作安排。 小学一至三年级返校复课安排 小学一、二、三年级6月15日返校复课，预计返校学生约52万人。 高校非毕业年级返校复课安排 在毕业年级先返校的基础上，综合考虑不同年级学生特点、学校防疫条件、学生实际等因素，循序、次第、错时推进，具体时间由各校认真研判，上报后确定。截至目前，各高校已研究制定出非毕业年级学生返校工作方案，对于确有需要在本学期返校的学生，学校将一对一通知到每个人。 校外培训机构恢复线下课程和集体活动安排 自小学1-3年级学生返校复课之日起，校外培训机构可向审批机关书面申请恢复线下课程和集体活动。坚持“自查自评、书面申请、全面整改、公开承诺”的原则有序推进相关工作。
0000-00-00 00:00首都教育微信公众号 -
北京非毕业年级教学计划不占用周末和暑假
近日，教育部发布高考延期公告，全国多个省份也陆续宣布开学时间。北京有哪些考虑、什么时候开学、下一阶段居家学习生活如何安排等成为了广大师生和家长关心的问题。#北京非毕业年级不会占用周末和暑假#的话题冲上热搜。 北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕做客《教育面对面》特别节目，回应关切，作出权威解答。他透露，中小学教学都有整体的课程结构，学生前期的居家自主学习，已经基本完成了专题教育与德育教育内容。 李奕表示，广大家长不用担心，本学期将会如期完成课标要求，不会简单舍弃，或者推到下学期。北京非毕业年级，将不会占用周六日时间，课程安排到7月中旬，没有向7月中旬以后延续。 问题1：目前，国内疫情形势已经转好，全国其他地区开学时间陆续确定，北京的开学时间什么时候可以确定下来？为什么北京的开学时间这么难确定？ 北京是一个开放的国际大都市，因此在考虑开学安排的时候，要整体考虑北京地位的特殊和面临形势的特殊，以及疫情发展的过程。 在整体布局开学计划和安排的时候，会有分批次、分年级、分阶段开学的详细计划。上周结合湖北解禁，北京市委教育工委发出通知，湖北地区的老师经学校和区教委允许，可以有序返京，返京后要完成14天集中隔离或居家隔离。这就是我们面向未来开学准备的第一个阶段。 目前虽然还没有定下开学时间，但我们距离开学确实越来越近了，我们要在确保孩子健康的情况下再返回校园。 问题2：北京市委教育工委、市教委正在分批次、分类型做开学准备工作。具体做了什么？我们需要满足什么条件才开学？ 北京要做到开学，一是要符合整体的疫情防控形势，疫情防控形势足够支撑孩子聚集到教室来学校上课；二是学校的防控要求和条件，包括消毒、饮水、食堂等一系列的部署和安排，是否能够做好这方面准备；三是整个防疫的安排，包括学生、老师是不是都做好准备了。还有就是新学期开学以后的教育教学安排跟线上的教育教学安排是不是能够有机地衔接起来。这些都是必要条件之一。另外，对于北京来讲，我们还会考虑其他影响因素，包括天气、气候、整个疫情对外防控要求等因素，我们是综合来考虑这些方面的影响。 问题3：这次为什么不将高校师生也同时纳入返京师生群体？这部分群体的返京时间目前可以确定吗？高校师生最后返京是否也意味着高校最后才开学？ 对于需要住校的，特别是高校中需要住校的老师，我们建议先不返京。因为高校内部，特别是高校的学生居住、餐饮和活动比较密集。虽然各高校已经准备了部分的隔离点和隔离的条件，但仍然不支持大规模人员的返京和集中隔离，所以先不建议高校的老师返京。 对于高校的学生，我们仍然要求他不离家不返校，仍然要等疫情的发展程度和高校的准备达到一定程度的时候，让学生听到学校开学及返京的指令之后再有序地返京。到时候的返京也是有序的、分批次的。 问题4：下一阶段的居家学习是孩子们要上新课了吗？课程资源如何提供呢？针对初高三学生的课程有什么特别的安排和要求吗？ 下一个阶段，应该按照我们本学期课程标准的要求，推进教育教学整体统筹安排。前期，我们完成了社会实践类、专题类的课程教学，现在进行到学科，特别是主干知识、学科知识的教学进程当中。这是一个新阶段，跟前面的阶段实际上是衔接的。在这个过程当中，家长不用担心，我们会如期完成本学期的课标要求，这也是按照中央的要求，特别是在提出“疫情防控常态化”的情况下，要统筹完成好年度任务和工作目标。让孩子在这一学期里学业成绩不受影响，或者说把损失降到最低，是我们教育工作者的工作目标。 按照教育部的总体部署，确定了北京的高考和中考时间之后，势必会影响初高三整体复习进程，包括线上线下教学安排的重新设计，以及模拟考试的时间。在这个调整过程当中要兼顾考生的复习节奏，包括未来如何把线上和线下教学衔接起来，如何合理分工，如何把模拟考试合理插进去的问题，要有一个重新设计。 问题5：目前在做开学前的准备工作，教育部也要求学校做好线上教学和课堂教学的衔接工作，学校该如何做？ 教学主管校长、德育主管校长，包括整个学校领导班子，要共同来研究学校在特殊疫情期间的整体供给和教育教学安排的方案。这个方案当中有教师人力资源的调配，要把教研组的力量结合起来，备课组的力量结合起来，要统筹安排，优化教师资源的供给。 问题6：北京会不会有占用周末或暑假的时间进行学习的情况？ 这个问题的前提是教育供给的效率。北京的信息化水平较高，在这样的教育教学过程当中，我们努力提高的是单位时间内教育教学的效率，包括学生的学习效率。所以，现在公布的4月份开始的线上线下相统筹的教学计划当中，没有占用周六周日时间；同时，现在公布的非毕业年级的课程安排上，也没有往7月中旬之后延伸。对于中考和高考的初高三毕业生来讲，要服从于中高考的时间。 问题7：初高三学生的课程安排有一些什么样的特别性？ 按照教育部的总体部署，确定了北京的高考和中考的时间后，势必会影响到高初三整体复习进程，包括线上线下教学安排的重新设计，包括模拟考试的时间等。在这个调整过程当中要兼顾到考生复习的节奏，包括要把线上和线下未来如何衔接，如何合理分工，怎么把模拟考试合理插进去的问题，要有一个重新设计。 可以肯定来说，在我们设计整体的开学方案当中，对于初高三学生是进行特殊考虑的。因为他们毕竟有一个考试的时间节点，所以在条件允许的情况下，可能会优先考虑这些学生，但不会打破前面所述的条件，也绝不会为了取得好成绩而牺牲他们的健康，在这一点上请家长们绝对放心。 问题8：北京可以根据疫情防控情况研究提出本地区高考时间安排，目前我们的判断是什么？时间是否与全国同步？接下来的各项招考工作如何安排？ 高考方面，我们关注的是高考和中考的整体设计。就北京地区来讲，高考和中考其实是两个最重要的考试，如何排布时间、如何分配资源，如何指导好初高三的毕业生，完成好复习和升学的任务，是我们整体考虑的系统工程。除此之外，北京的气候特点，如6月份到8月份迅速进入到雨季，炎热期紧跟而来，我们也会考虑在过程当中。 在北京市委市政府带领下，北京市委教育工委和市教委正在紧锣密鼓地拿出相关方案，并将用最快的时间完成这个决策的程序。在完成给教育部报备的程序之后，我们会第一时间把它发布出来，供广大的家长考生，特别是学校老师，来研究自己教育教学特别是复习的整体安排。 在这个过程中，最大化学生群体的利益，是所有安排的关键点，学生的身体健康是放在第一位的。 问题9：北京市的中考时间是否也会有相应调整呢？后续的中考招考工作将如何调整？学生和家长该如何跟进？ 作为北京来讲，中考和高考是联动来考虑的。教育部在公布了高考延期一个月的同时，有关司局长的问答中也特别提到了中考的问题，中考是省级考试，他建议由各省来决定中考的时间，但是也提出一般来讲，中考是要安排在高考之后，这一点我们也高度关注。按过去的安排，北京的中考也是在高考之后进行安排的。这一次我们考虑把高考和中考统一在一起来考虑，所以未来一旦确定下高考的考试时间，会同时公布中考的考试时间。 问题10：今年是北京首次新高考，家长和考生关注度极高。那么接下来的几次模拟考试是否也会根据高考时间延期做相应调整？将做如何安排呢？ 时间点是最关键的。如果定下来的话，我们要调整整个复习阶段的安排，包括复习节奏和关键复习节点的安排，包括原来的第1次模拟考试，第2次模拟考试。所以各个学校、各科的初高三的老师，要做这方面的调整，阅卷、成绩发布、报志愿、录取都同步往后延伸。 昨天教育部也特别明确，本科阶段的招生可能要到8月底9月初才能够完成，可能新生的入学要相应往后做一些调整。我们给家长、同学和老师们的建议是，在这短暂的过程当中，您的复习节奏、复习内容都不要变，仍然是按照原有的计划复习，不管时间点定在哪儿，你现在抓紧复习，肯定是没有坏处的。
0000-00-00 00:00现代教育报 -
《2019年北京地区高校毕业生就业质量年度报告》发布
12月25日，北京市教委发布《2019年北京地区高校毕业生就业质量年度报告》，报告中提出，截至2019年10月31日，北京地区93所普通高校毕业生人数为230988人，毕业生人数再创新高。93所普通高校毕业生就业率为96.01%。 报告显示，截至2019年10月31日，2019届北京地区高校（含科研院所）毕业生总数共234986人，其中，93所普通高校毕业生人数为230988人，毕业生人数再创新高。普通高校中，专科毕业生占11.37%；本科毕业生占51.86%；硕士毕业生占30.29%；博士毕业生占6.48%。 2019届毕业生男女比例基本协调，2019届普通高校毕业生中，男生109872人，占47.57%；女生121116人，占52.43%。就毕业生生源地分布而言，2019届普通高校毕业生中，北京生源63501人，占27.49%；京外生源167487人，占72.51%。毕业生的热门学科也各有不同。比如专科类，财经商贸、医药卫生、电子信息、教育与体育、交通运输5个专业的毕业生总人数占总人数的6成以上。本科和硕士毕业生中，大约3成都是工学专业的。到了博士，超过4成选择读理学。 据统计，截至2019年10月31日，2019届北京地区高校（含科研院所）毕业生的总体就业率为95.90%。普通高校毕业生就业率为96.01%，其中，已就业164455人，占71.20%；深造57313人，占24.81%。市教委统计，61.76%的毕业生选择留京。 吸纳2019届毕业生人数最多的前五个行业依次为：信息传输、软件和信息技术服务业占到14.26%，教育业占到13.30%，科学研究和技术服务业占到8.16%，金融业占到7.72%，公共管理、社会保障和社会组织占到7.71%。其中，博士毕业生去高等教育业就业的比例达41.26%。 选择深造的57313名毕业生中，33.86%选择出国（境）。尤其是经济学学科毕业生出国（境）比例最高。医学学科毕业生国内升学比例最高。 2019届北京地区高校（含科研院所）毕业生到基层工作的共有23931人。其中，2019届北京地区高校（含科研院所）毕业生赴西部就业的共有15375人，较去年增加548人。300余人到北京农村担任“乡村振兴协理员”，718人参军入伍，1323人自主创业。自主创业人数与去年基本持平。从学历层次来看，专科毕业生2768人，本科毕业生11452人，硕士毕业生8893人，博士毕业生818人。本科生是自主创业的主力军，占到64.35%。 据悉，从领域看，有25.91%的创业者将目光聚焦在了文化、体育和娱乐业。这些创业者中，56.54%选择在京创业，其次是去东部地区发展。（记者 武文娟）
0000-00-00 00:00北京青年报
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