湖南大学干部培训

　　能自动驾驶的水上救生器、顶部安装太阳能板的生态吸烟亭、针对老旧居民楼的爬楼机……在设计与艺术学院，有一面“图钉墙”，上面充满了各种奇思妙想的灵感与创意。

　　学生说，这面“图钉墙”是他们应聘求职的最好“简历”；

　　老师说，这面“图钉墙”是他们改善教学、了解学生的最好渠道；

　　院长说，这面“图钉墙”是学院课程改革的重要依据……

　　这面“图钉墙”的“建造者”，就是设计与艺术学院青年教师袁翔。

　　信息化带来新变化

　　从2004年研究生毕业留校至今，信息化，成为袁翔工作中一个绕不开的主题。

　　“与物理、化学这些基础学科不同，设计学科与市场应用紧密结合，变化翻天覆地。为应对设计产业的快速变化和设计专业知识的日益交叉，课程教学信息化改革，成为必不可少的一环。”袁翔说，教学信息化改革不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，创设良好的学习情境，让学生主动思考、主动探索、主动发现。

　　袁翔和学生在一起

　　参加工作十余年来，袁翔一直致力于工业设计的课程教学信息化改革。从2004年开始，他积极参与多个工业设计课程信息化改革项目，建设湖南大学首门国家级精品课程《工业设计史》的课程网站，并设计开发多媒体教学资源，在此基础上，还推出了《工业设计史时间线》iPad APP，《工业设计史》移动版、《文字设计》、《图形界面设计》等。

　　“正是得益于教学信息化改革，过去那些纸上的历史，突然一下变得立体可感了。”设计艺术学院2015级本科生李涵宇说。

　　袁翔在The Design Journal发表的教学研究论文

　　在精品课程项目之后，国家对课程信息化改革以及信息化资源的建设越来越重视，于2012年启动了“精品视频公开课”以及“国家精品资源共享课”建设，并于2014年推出中国大学MOOC。正是在这样的背景下，袁翔利用以往的课程信息化建设经验，与学院多名教师一起，着手建设了一批面向工业设计专业的系列慕课课程，包括国家级精品慕课《设计的力量》以及《互动图形基础》等。

　　在慕课建设过程中，袁翔发现，慕课授课形式主要以视频资源为主，对于工业设计专业教学而言，内容形式单一，依赖老师个人的持续投入，缺乏学生参与和自主学习的手段。这一问题，也被院长何人可看在眼里，于是提出要“让学生创造内容”。这也成为了设计艺术学院课程教学信息化改革的核心。

　　“加法”改革带来“乘法”效应

　　如何让学生创造内容？袁翔认为就是要由从老师出发转变为从学生出发，让单纯的讲课、听课模式，转变为让师生在设计实践中交流对话。由此，在院长何人可的支持下，他以过去零散建设的课程资源为基础，设计开发了面向工业设计专业课程的通用教学资源管理平台“图钉墙”。

　　图钉墙

　　每上一门课，老师们都必须在“图钉墙”上创设一个“作业荚”，收集特定的课堂作业。同学们上传作品之后，老师们会进行预打分，这一分数只对学生本人可见。若学生不满意，则可以主动联系老师查找问题并改进。除了老师打分，师生还可以对作品评价留言，并进行网络分享。

　　从2014年开始，设计艺术学院的“图钉墙”收录了各类专业课程作业近2万件，不仅涵盖历年的毕业设计作品，也包括了530多个专业课堂或实践教学环节中产出的学生设计文档、调研报告、视频演示、交互原型等。大量的课程样本数据，就这样通过“图钉墙”成为了一种全新的数字化教学评估与资源平台。

　　增加一面“图钉墙”，没想到还带来了一系列“乘法”效应。

　　以作品展示为起点，“图钉墙”还与课程设置、教学管理、教师评价、设计分享等教学配资源系统同步协同，打造了一种开放式协同创新的教学体系。

　　课程怎么选？上“图钉墙”！对学生而言，“图钉墙”是发现设计灵感、分享设计作品以及确定个人选课清单的重要工具；

　　教学效果怎么样？上“图钉墙”！对老师而言，“图钉墙”既是自我展示的平台，还是了解学生的渠道，通过学生设计实践作品来了解学生学习情况，进而思考自己的教学组织；

　　课程改革怎么办？上“图钉墙”！对管理者而言，“图钉墙”成为教学评价的重要指标，是修改培养计划和课程改革的重要样本数据；

　　优秀学生怎么选？上“图钉墙”！对用人单位而言，“图钉墙”是观察和评价学生专业能力和水平的可信依据……

　　2018年，以“图钉墙”为代表，设计艺术学院的教改项目“面向国家战略的数字化与国际化设计创新人才培养体系”获国家教学成果一等奖。

　　2018国家级教学成果一等奖

　　小小“图钉墙”，释放大能量。实践证明，袁翔打造的这一“墙”上的“设计课堂”，确实有用。近5年，设计艺术学院培育的学生共获得国内外各类设计大赛奖励400多项，近300名毕业生进入微软、华为、阿里巴巴等全球500强企业或国际知名设计机构工作。