北京语言大学干部培训

　　干训网讯  新冠肺炎的疫情严重、来势汹汹，却没有阻挡外国语学部学子们学习的热情，没有击垮老师们坚守的责任。自2月24日，外国语学部师生如期在云端相遇，开启了一次次特殊的“多语在线，云端课堂”，开展线上教学以来外国语学部每位任课教师倾情投入，相互交流、学习有效在线教学经验。

　　“多语在线”之 日语

　　孙佳音老师：凡事都有利有弊，经过一周授课，惊喜发现线上授课权宜形式也有意想不到的优势。

　　在战”疫”时期，采用线上教学也是不得已的方式，考虑到网络承受能力以及每位同学身处环境条件的差异，孙老师担任的二年级日语精读课选用了班级微信群发布资料、在线答疑讨论的形式。但就是在这“权宜之计”的教学方式中，老师和同学的配合却激发出了更大的优势。

　　第一，条理性更强。从教师的角度讲，回答学生提问的每个字都要打出来，在录入的过程中，无形中就会对回答的内容和措辞进行梳理和调整，比平时的口述条理性更强。从学生的角度讲，提出的每个问题都要落实到笔头，往往在这一过程中会下意识地深入思考，有些问题不等老师回答就迎刃而解了。此外还有一个附加的好处，所有谈话记录都留存在那里，可供学生随时查阅复习。

　　第二，授课内容更灵活。在平日的课堂上，无论教师还是学生都会专注于既定教学内容，而目前大家不能会面，气氛似乎更加轻松自由，同学们更有勇气问一些平日想不到或不敢问的问题，作为教师也感到临场发挥的空间更大了一些。

　　第三，有助于学生自学能力的培养。尽管远离了老师的监督，也许是出于对这种新方式的好奇和期待，同学们表现出了超出预期的热情和自律。每堂课准时线上报到，出勤率约百分之百。自主学习也颇有成效，从他们的提问可以感受到课前预习的充分和用心。

　　孙老师和学生们的热烈交流

　　“多语在线”之 韩国语

　　刘云海老师：全天候线上教学，“1对1”个性辅导。

　　本学期韩语专业《综合韩语(二)》任课教师刘云海老师，自从线上教学工作开展以来，为保证学生们的学习效果，采用了“学习通+钉钉”线上教学模式，让学生登录学习通参加四大模块学习(预习、课文、复习和扩展)，每个模块都配有习题闯关，教师随时在线批阅，快速检验学习成果，及时查找存在问题。在线教学突破了课堂教学50分钟的时间限制，已然成为了“全天候”不下线的云课堂。

　　刘老师还会不定期发起钉钉视频会议，解决班里普遍存在的共性问题，同时以“1对1”连线方式对学生存在的个性化问题进行单独辅导，尽量做到无缝覆盖。

　　钉钉

　　学习通

　　钱佳柯同学在线学习画面

　　“多语在线” 之 公共英语

　　夏萌老师：有时短短十几分钟的课程，反复录制，既耗时间又耗精力，但分享到慕课平台，学生可以反复观看，这一切都是值得的。

　　《综合英语(二)》--夏老师的“云课堂”充分结合了zoom会议、北语慕课、外研社U校园和微信等四个线上平台。夏老师使用zoom会议软件提前将本周学习内容录制完成，上传至北语慕课平台供同学们学习。上课时段，通过微信会议或者语音模式在线交流、答疑，并通过慕课平台实时监督学生学习任务完成情况。同学们克服没有纸质课本的困难，通过外研社U校园获得线上教材，进行课前预习和课后巩固。

　　同学们纷纷表示，非常喜欢到夏老师的北语慕课平台去“闯关”，既刺激又收获满满!

　　夏萌老师直播上课

　　“多语在线” 之 俄语

　　武保艳老师：在互联网+快速发展的今天，大学校园中的网络教学给大学教师和大学生提出了新的要求和挑战。

　　对于突然改变的教学形式，武保艳老师利用网络资源和在线教学平台的资源优势，在网络课堂上的教学形式得以丰富，创新了课堂活动的形式，增强了学生的课堂学习兴趣和关注度，提高了远程教学的效率，适度改变了原来课堂上教师“一言堂”，以教为主的传统。

　　“钉钉平台的智能问卷功能可以进行各种问题的在线答题，例如，课堂听写环节，老师在课前预先设置好听写内容，在课堂上及时发布，这比传统模式省时省力，而且课后经过教师的初步判断和提示，学生可以利用钉钉文档的在线编辑功能，利用各自闲暇时间及时在线改错并学习借鉴其他同学，并适度合理复习。另外，我利用钉钉的较之微信平台的强大的语音功能，让同学们在群里同时在线发语音，进行对对话和课文的转述环节，然后全班统一听取和分析语音信息的内容，这较之传统课堂的转述环节比较耗时的特点而言，更加快速、清晰，可以集中全班同学的注意力，使学生学会倾听，也加强了同学们对错误的判断和分析能力。”--武保艳老师

　　基础俄语(二)上课直播截图

　　“多语在线”之 法语

　　翻译专业的冀可平老师：学生参与度堪比面授课堂。

　　法语读写(二)是面向19多语开设的法语基础课程，该课程主要关注学生语言技能的形成和提高，师生互动较多，线下授课时板书内容也较丰富。为了兼顾读写训练和课堂互动，冀老师将课程时间分为两部分：第一课时，学生通过慕课平台，自主学习老师课前上传的重点词汇、语法点和句型结构课件，教师在微信群进行同步答疑;第二课时，教师进入小组微信群(24人，分为5个小组)，检查学生的掌握情况并进行个性化指导。

　　“这种授课方式的优势在于：首先，授课过程基本不受网络情况和平台稳定性的影响，学生可以有针对性地反复自学课程内容，提高了学生的自主学习能力。其次，小组互动可以保证教师掌握每个学生的学习状况，增加了参与度，达到与面授相同的课堂效果。”

　　冀可平老师进入微信小组群在线答疑

　　“多语在线”之 阿拉伯语

　　陈静老师：在线教学首先要坚持政治的政治方向和价值导向，把教书和育人结合起来，帮助学生从心理上接受和喜爱在线教学课堂。

　　一根细细的网线，连接了远隔万里师生的心。通过一周的在线教学摸索和实践，陈老师感受到，在线教学不仅是一种教学方式，更是贴近学生、与学生进行思想沟通的渠道。在疫情期间，有的学生过度关注疫情，或者由于在家时间自由，学习有所懈怠。所以在线教学首先要做的，是从思想上帮助学生减轻心理负担，提高学生的积极主动性，因此，在征求了学生的意见后，陈老师在选择课程内容时，贴近实际、有的放矢。比如翻译课程中，让学生阅读和翻译部分国内外舆论的积极评价，帮助学生树立积极正确的价值观和蓬勃向上的青春理念。

　　除此之外，陈老师还希望帮助学生认识到在线教学并不是将网络作为唯一的教学方式，而是通过规律的课程学习，培养自主良好的学习习惯，提高学习效率和自主学习能力。因此，除了每周的在线直播课程之外，陈老师还安排了学生翻译、摘抄、周记等作业内容，加大学生练习量。并且强调在线课堂必须做好预习和复习工作，在线学习时思想专注，充分利用好课程的每一分钟。

　　陈静老师在线直播上课

　　“多语在线”之 专业英语

　　孙昊宇老师：线上教学，对教师、学生都是新的挑战，随着课程的推进，渐渐摸索出了高效教学方法。

　　《英语口译》作为一门技能型课程，学生通过语音而进行的沟通和教师所给出实时反馈十分重要。孙老师为了保证上课直播过程不中断，充分利用起了家里的一切资源，上课时一般会用电脑屏幕来播放幻灯片和视频，旁边放平板屏幕用来读学生的弹幕和评论，这样就可以在电脑上去掉评论框全屏放材料，也可以监视学生端的效果，为了打字方便还会加上手机。

　　根据问题类型的不同，孙老师也会通过不同的方式来让学生作答。比如比较简单的问题，孙老师会建议学生直接打字作答，最节约时间，所有同学也可以一目了然地看到;对于需要简短语音作答的问题，孙老师建议学生发送语音片段，比连麦或视频会议节约时间，因为这两种形式都有或多或少的延迟;而对于需要长篇作答的口译练习，通常是需要教师端操作播放暂停材料并给学生录音，但是鉴于每个学生的网络条件不同，恐出现延迟影响表现，孙老师则会提前录好带有空白间隔的录音材料，发给学生限时自行完成后并上传录音到群里点评。

　　孙昊宇老师直播授课截图

　　我们希望阴霾尽早散去，待到春光明媚的时候大家重聚校园，在熟悉的教室里，将这些线上教学方式中体现出来的优势保持下去，一起加油!