北京语言大学干部培训

　　干训网讯  鉴于外国语学部各国语言类课程的特殊性，需要锻炼学生们“听、说、读、写”的能力，针对如何合理应用北语慕课、学习通、钉钉、qq、微信群等线上教学平台的问题，外国语学部的老师们经过了开学一周的演练，总结了线上教学的经验和感悟

　　“多语在线”之俄语

　　米慧老师：正式开学前提前测试钉钉，为防止平台崩溃制定教学B计划。

　　为保障正常开课，米慧老师在开学前参加了学部组织的在线教学培训，随即安排学生做在线教学工具的使用测试。

　　对于测试中出现过明显的卡顿或杂音，米慧老师试着这样解决：1.在计算机设置中取消自动下载更新、停止无关任务。2.用屏幕分享模式取代摄像模式。3.视频会议中学生不发言时静音。

　　测试成功后，开学前一周，为了应对钉钉由于高负载可能出现的崩溃，老师们还发布了B计划作为预案：采取翻转课堂形式，学生自学、教师线上答疑(如果不能语音，就以文字形式)，教学课件、课后练习答案等材料提前一周发送。

　　而为了更合理的将线上教学融入到学习中去，米慧老师针对不同的课程性质，采取了不同的操作方法。

　　“语法课随堂练习较多，为了提高课堂效率，避免学生被点名时感到紧张不适而拖延回答，我请班长排好大家的发言顺序，配合老师随机点名启动链条，效果不错。与已有过一年教学互动的语法课学生相比，阅读课的授课对象是未见过面的大一新生，还需要逐渐熟悉、因材施教。”--米慧老师

　　俄语语法(四)钉钉直播反馈

　　“多语在线”之 法语

　　王秀丽老师：线上教学效果好，同学可以反复听。

　　不仅是外国语学部的专业课，应学校要求，公共小外语课也开展了线上教学工作。法语系王秀丽老师本学期任大学法语(四)的任课教师，面对非法语专业的学生，王老师的教学方法在结合线上教学之后，变得更加细致、易懂。

　　王老师用腾讯会议授课，可以对话书写、共享屏幕，再用添加文档发作业和资料。有时遇到网络卡的情况，王老师会灵活结合微信群的方式，给学生们发布学习资料。对此，学生们反馈表示：“线上教学效果很好，课上有一些不明白的地方可以通过课程回放反复听，老师讲的更加细致了”。

　　大学法语(四)上课共享屏幕截图

　　“多语在线”之 西班牙语

　　颜雅培老师：线上教学方式有效督促了学生充分利用和安排好在家的时间，能够稳定地保持一种积极的学习状态，也促进了师生间的交流和联络。

　　颜老师在开学前就加入了学校学部的线上教学平台使用讨论群，通过学习试验了各个平台的操作使用方法，结合不同课程的性质，最终选择了学习通(北语慕课)结合钉钉群作为授课平台，加之外研社Unipus学习平台限免名校网课资源，展开两门课的线上教学。

　　颜老师将教学内容大致分为两部分：用学习通发布资料、用钉钉线上直播。

　　在超星学习通上，颜老师上传了每个章节的学习内容、课时作业、辅导资料，让学生按照任务发布时间合理完成作业并提交、下载和自学更多的课程相关内容。还会将自己制作的PPT精讲内容录制完后提前上传至资料包，便于学生预习、复习。

　　而在钉钉上，颜老师会在课堂时间进行群直播或视频会议，针对本课时学习主题的重难点、学生作业疑难等问题进行互动讨论和答疑。

　　“上一周‘云上’开课以来，作为教师我认为总体效果不错。在课前，通过学习通的统计功能，我可以看到学生都能够在平台上打卡完成学习任务点，并且对每一堂课的学习主题有清楚的认识。在实时课堂环节，学生基本能够按时进入‘云课堂’，通过连麦或视频会议直接跟教师进行互动，完成问答。”--颜雅培老师

　　颜雅培老师在线直播授课

　　“多语在线”之 葡萄牙语

　　芮梦晴老师：交替传译是以技能训练为主的课程，需要营造实战演练的场景，锻炼学生的瞬时理解和表达能力，因此通过线上直播和视频会议的方式能够比较好地实现该目的。

　　交替传译和同声传译是外语类课程特有的授课形式，这样的课程对于师生互动、生生互动的要求较高，因此如何更好地调动起镜头另一边学生的积极性，同时保证学生对所授知识的理解和吸收，是教学过程中需要时刻关注的两个方面。

　　芮老师考虑到需要全方位地锻炼每个学生的口译能力，除了通过视频会议、线上连麦等方式抽学生回答外，还会运用学习通这一平台发布限时作业，让每个学生能在限定时间内完成既定发言的理解和表达，也可以让学生在课后回听自己的录音，对照上课讲解的内容，检查不足之处，获得更好地提高。

　　教师芮梦晴记录学生发言并进行点评

　　教师在学习通上点评学生的翻译任务

　　连麦不成功的学生通过发语音的方式来回答口头问题

　　周宁老师：我认为精读课非常适合以网课的形式来教学，整体的教学效果比较令人满意。

　　“通过聊天面板，所有学生都可以即时回答问题，或者与老师互动，进行问答。相比现实课堂，网课可以允许所有学生同时回答或提问，而不会产生相互干扰，这一点非常有助于教师细致地把握每一位学生对细节知识点的习得情况，并随时发现存在的问题。同时，通过北语慕课平台，可以非常方便地收集和批改小作业，或者发布讨论和问答活动，学生之间也可以在讨论区互动交流，形成了非常好的学习氛围。”

　　除此之外，周老师也进行《葡萄牙语精读》授课时，也遇到了一些小问题，经过与同事、同学研究，想到了很多针对性的解决办法。比如：在需要学生进行朗读或口头回答时，可以以连麦或者发语音的方式进行，总体来说比较方便;直播时由于延迟时间长，会耽误一些时间，周老师采用学生默读或者造句练习来填充这段时间。

　　教师周宁在通过北语慕课平台查看学生作业

　　学生在精读课上积极地回答问题以及提出问题

　　“多语在线” 之 应用英语

　　张菊老师：教师团队，学生团队，我一直在。

　　其实在一年多以前，张菊老师就已经开始思索未来外语教学的方向，她隐约觉得VIPkid那种外语学习的模式一定会冲击传统外语教学模式，外语老师也一定得顺应信息社会的潮流，否则像英语精读这样综合性的传统语言技能课程很容易被替代。因此她抱着试试看趟趟水的心态带领同事组成了团队，开始跟网院的技术团队合作，将自己教授的综合英语教程录制成网课。

　　线上教学让张老师最兴奋的是班上每个同学同时在线编辑输入文档这个功能，这个优于传统课堂教学，可以在线观摩同学们同时完成一件作品的过程和结果，而且有小图标标明每个部分成果的作者是谁，非常有趣。另一个激动人心的互动尝试是线上分组讨论，老师按照专业提前把学生分成几个小组，让同时拥有手机和电脑上课设备的学生自主担任组长，在老师布置完讨论话题之后，小组长在老师的视频会议大组里挑选自己的组员建成各个会议小组，并共享进大群，老师就可以到每个小组去参与讨论。

　　现在张菊老师把每一节课学生需要自学的网课内容细化到分钟，提前做出表格发给学生，让学生做到心中有数。同时在每次课前微信群和钉钉群温馨提示每次课自学内容。每次课的线上讲解和答疑，有哪些任务和步骤提前都详细备课，保证线上的高效和有序。

　　张菊老师运用团队在线编辑文档

　　张菊老师参加网上各个小组讨论

　　线上教学作为一种新的教学模式，给老师和同学们都带来了不小的挑战，然而老师们的精心准备和同学们的全力配合，也使得“云开学”得以平稳起航。