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“三区三州”幼儿园普通话“种子”教师培训项目启动
近日,“三区三州”深度贫困地区幼儿园普通话“种子”教师在线示范培训项目正式启动,“三区三州”深度贫困地区的700名幼儿园骨干教师相聚“云端”,以在线形式举办了开班仪式。 该培训项目旨在对选派的幼儿园骨干教师进行普通话理论与实践、幼儿语言能力及训练策略等方面的培训,使其具备承担省区内深度贫困地区幼儿园教师普通话后续轮训任务的能力,为提升“三区三州”学前儿童普通话教育师资水平奠定人才基础。 项目依托华东师范大学网络教学平台以在线方式开展此次培训。(记者 焦新)
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云端转到线下,教学如何衔接
4月7日,四川省华蓥中学高三学生在课堂上认真听讲。该校高三年级开学复课以来教学秩序井然有序,学生们正以良好的心态备战高考。邱海鹰 刘南贤 摄 4月7日,黑龙江、吉林、河南、安徽、福建、江西、海南、广西、湖南等9个省份的高三学生同一天回到了久违的课堂。 随着疫情防控形势持续向好,越来越多省份已经开学复课,还有更多省份已经明确了开学复课时间。如何做好线上线下教学衔接,在今后一段时间里对各级各类学校来说,成了一个普遍而紧迫的问题。 从云端到线下,教学衔接工作的重点是什么?返校复课的教学起点应该如何确定?面对“缩水”的春季学期,如何保质保量地完成教学任务?带着这些问题,记者采访了多地的教育行政部门领导、一线校长和教师以及部分专家学者。 心理和习惯过渡成关键 “开学复课,我们最关注的是孩子们的心理状态,一定要让他们有信心。”江苏省常州市第五中学校长杨尧中说,眼下学生面临着疫情和学习的双重压力,“良好的心态就是最大的战斗力。” 长期居家学习,学生容易产生懈怠、逃避、烦躁等情绪,导致正式开学后难以迅速进入学习状态。如何帮助学生尽快适应学校生活,消除心理障碍,平稳度过衔接期?这是很多教师关注的问题。 厦门市教科院基教室副主任郭贯群认为,重塑学生的学习信心很重要。在他看来,复课后,比起一味“赶路”,先“缓一缓”可能是更好的选择,“在过渡阶段,不要过多地指责和批评学生,要帮助他们重新适应学校的环境”。 为了帮助学生完成心理过渡,新疆乌鲁木齐八一中学复课后加强了心理辅导,激励学生主动学习。该校党委书记程彩玲介绍,学校要求教师在教学工作中放缓步子,调整节奏,耐心引导学生重新进入学习状态,还开通了线上学生心理咨询服务。 “我们安排教师对学生进行心理辅导,把疫情当作教材,用足用活抗击疫情过程中涌现的先进人物和感人事迹,激发学生们的奋发精神。”甘肃兰州新区第二初级中学校长王子锋介绍。 居家生活作息不规律,使用手机等电子设备时间过长……返校后,生活习惯的变化对不少学生也构成了挑战,他们需要为有统一时间管理的在校生活做好准备。 “正式开学前,要加强学生日常行为规范的养成教育,让学生尽快从居家学习模式切换回在校学习模式,帮助他们以最佳状态适应课堂学习。”安徽省合肥市蜀山区教研室主任李德山说。 对此,厦门市教科院副院长傅兴春有着相似的看法:“衔接中最关键的是帮助学生调整好身心,规律作息。学校应当制定包含起床、运动、学习、就餐等内容在内的作息时间表,指导学生调节生活节奏,班主任要和家长配合,一起督促学生调整。” “教学衔接不仅是时空衔接、课程衔接和知识衔接,更是育人衔接、心理衔接和家校衔接。”河南省教育厅副厅长毛杰表示,各地各校应建立联动机制,教师和家长应相互配合,帮助学生更好更快地重新融入校园生活。 “诊断”网上学情,灵活制定教学起点 不同学生对线上教学这种形式适应程度不同,学习习惯也有差异,因此,线上教学的学习效果存在复杂的个体差异。 复课开学后,如何确立教学起点?是对线上教学的内容“回炉再造”,还是讲授新内容?对此,不少教师也拿不定主意。 在这种情况下,通过评估检测进行“摸底”,成了很多学校的选择。 “准确评估才能做到有的放矢。”西安市铁一中学校长庆群说,为掌握学生居家学习效果,学校采取了学生自我评估和学校评估相结合的方式。在复课前后,通过任课教师给出的基本评估和各学科的知识检测,对学生情况进行摸底了解。 江苏南京市鼓楼区教育局局长柴耘表示,就学生的学习效果而言,学校有必要进行一次检测,“不可能开学后就接着线上教学的内容往后教,我们必须通过问卷调查、测试等方式,对每个学生的实际学情进行梳理,从而确定教师的教学起点与教学进度”。 在教学衔接中,线上线下教学内容的“新旧”平衡也是一大难点。 有专家建议,应依据整体学习效果和学生个体差异情况,在分析学情的基础上,既巩固也上新。 “我们不主张复课后,老师对线上教学的内容从头重讲。”杨尧中说。不要进行“炒冷饭”式的重复教学,但对于学生们的个体学习差异也必须正视。为此,常州市第五中学提出了分层教学、分层辅导的个性化教学方案。 类似地,在合肥市五十中天鹅湖教育集团天鹅湖校区,针对即将开学的初三学生,学校提出了“重点抓两头”的原则:一方面,对基础不太好的学生补基础、补漏洞;另一方面,对能力稍强的学生做线上教学中较少的能力强化训练。通过制定个性化方案,既打牢学困生基础,也让基础好的学生学有所长。 “我们提出,可以适当打破班级教学,以年级采取分层教学、二次教学、混搭式教学等,让本年级同学科教师团结协作,明确分工,帮助基础薄弱的学生尽快赶上。”王子锋说。 把握好教学进度和节奏,实现提质增效 比起往年,今年的春季学期要短一些。 如何用有限的时间完成正常的教学任务?怎样安排教学内容、进度和节奏?为时间“扩容”“提质”成了不少地方的共同尝试。 为巩固学习效果,河南提出在返校复学后,要按照中学4周左右、小学3周左右的时间开展教学衔接。为了确保正常的教学进度,毛杰表示,“由此占用的课程时间,可以通过调整周末或占用一定暑假时间进行弥补,小学不需要占用周末”。 新疆阿图什市第一小学在保证课时总量不变的前提下,重新调整课时教学设计,根据学生实际情况,将原本每节课40分钟的课时安排,调整为一二年级每节课25分钟,三四年级每节课30分钟,五六年级每节课35分钟。 在安徽合肥,针对线上教学留存的顽固问题,不少学校通过课后三点半课堂、保留线上答疑渠道等予以解决;在河南,通过开展差异化辅导,针对因特殊情况不能返校的学生、进城务工人员子女等,采取“一人一策一表”,落实针对性的学习辅导和关爱帮扶措施,确保不让一个孩子掉队…… 从云端走到课堂,不少学校希望继续通过线上线下教学融合,提高教学效率、提升教学质量。 厦门实验小学副校长刘胜峰认为,复课之后,第一件事要先“捡金子”,要总结提炼并推广好的“线上学习”方式方法,学生居家自主学习,他们锻炼了自我控制、自主参与的能力,这些习惯如何保持下去,如何发挥优势,也需要教师认真探讨。 在柴耘看来,近两个月的线上教学,为南京鼓楼区全区带来的教学生态的改变可以归纳为两个“全面”。首先是全面拓展了教育工作者对线上教学的认知半径,“以前我们总觉得线上教学应当是线下教学的辅助措施,不能成为主流,但如今看来,这个观点并不正确”。其次,突如其来的疫情迫使教师们在短时间内迅速提升了线上教学的操作质量,“大家突然意识到,线上教学的关键不是技术问题,而是教师的创新能力”。 “线上教学让我们认识到信息技术与学科深度融合、线上线下融合学习将是未来学习的新常态。”杨尧中表示,在未来,教师更要注重理念上的转变,调整好教学策略。 兰州新区第二初级中学鼓励教师继续为学生提供高质量的练习题等优质网络资源,继续发挥网络教学的优点,提高课堂效率;西安铁一中组织教师深入研讨线上教学与线下教学的异同,对两种教学模式进行优化整合,从而更好地开展差异化教学;正式开学后,甘肃山丹县一手利用线上教学服务平台,一手利用校内课后教学辅导,让学生齐步走、共成长…… “线上教学和线下教学存在的各有所长情形,对开学复课之后的课程设置和教学研究提出了新的更高的要求。”乌鲁木齐八一中学初中部主管杨梅说,“开学前两周,我们将对假期所学内容以测试的方式了解学生掌握情况,在一周之内做好假期课程的查漏补缺工作。同时重新做好一学期的教学计划,虽然从总时间上来看比往年是短了一些,但是知识的消化和吸收过程是最重要的。” “我认为做好衔接的关键,是在开学以后,提供更多的课程资源,建立与线下教学同步的线上数据库,实现线上、线下教学的融合发展。”柴耘说道。 “缩水”的春季学期,夯实已讲内容的现实需要,待完成的教学安排……虽然时间紧、挑战大,但在李德山看来,既不能因为时间紧张而放弃内容巩固,也不能因为同样的理由急于新课教学,“开学后教学节奏的把握将至关重要”。 “越是这个时候,我们制定教学计划更加不能急于求成,所有教学计划都必须遵循教育规律。”杨梅认为,一味赶进度、求完成,违背了教育教学规律,只会让教师和学生都陷入到疲惫和焦虑中,“回归课本吧!用好现有的时间夯实基础,对学生授之以渔。”(统稿:记者 梁丹 赵秀红 采写:记者 蒋夫尔 尹晓军 潘玉娇 李见新 熊杰 冯丽 方梦宇)
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让更多青少年参与并热爱冰雪运动
近日,“筑梦冰雪·相约冬奥”全国学校冰雪运动竞赛暨冰雪嘉年华在吉林省长春市和吉林市举办。本次竞赛共设置了高山滑雪、单板滑雪、越野滑雪等7个项目11项赛事,来自全国15个省(区、市)的2000多名大、中、小学生参与其中。 此次活动期间,还设置了冰球、速度滑冰、冰壶、冰上舞蹈、冰上龙舟等冰雪体验项目,并举办了全国校园冰雪创意设计大赛、教师滑雪技能培训以及全国学校冰雪运动现场交流等活动。 “举办这项全国赛事,是对2018年教育部评选出的千余所冰雪运动特色学校教学成果的一次检验。希望通过比赛和活动,让更多学校和政府部门感受到冰雪运动的独特魅力和价值,并积极地推广。”活动期间,教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰接受了记者的专访。 王登峰介绍,3年前,教育部就开始谋划如何做好“冰雪运动进校园”,让更多青少年了解、参与并且热爱冰雪运动。 2018年,教育部遴选出627所中小学校为奥林匹克教育示范学校、1036所中小学校为全国青少年校园冰雪运动特色学校。到2020年,计划遴选出2000所冰雪运动特色学校,到2025年达到5000所。 奥林匹克教育示范校和冰雪运动特色学校的区别在于,前者主要是从文化教育的角度,把奥林匹克赛事、精神和文化等融入到课堂教学之中;后者则是以教会学生冰雪运动技能为目标。 王登峰指出,这些被遴选的冰雪运动特色学校,至少要教会学生掌握一门冰雪运动技能,共同探索和建立起全国学校冰雪运动的教学体系、训练体系和竞赛体系。 在王登峰看来,当下是发展校园冰雪运动的大好时机。过去,由于地理和气候条件限制,南方很多地方无法开展冰雪运动。具备自然条件的地方,受师资、经费和场地等因素限制,冰雪运动也没有广泛开展起来。如今,新技术和新材料的发展,使得人工雪场和冰场可以搭建起来,让南方地区的青少年也可以享受滑冰和滑雪带来的乐趣。 在“冰雪运动进校园”的全国推广中,学校师资、场地、经费等不足问题应如何解决? “破题的关键是要调动政府、学校和社会三方的积极性。”王登峰认为,地方政府要把发展校园冰雪运动作为一项重要内容,在教育投入上给予考虑;对学校而言,则要因地制宜,在支出预算上给予倾斜;同时,鼓励社会组织和企业更多地帮助和支持学校冰雪运动的开展。 “学校冰雪运动的推广对于冰雪运动乃至整个冰雪产业的发展都有巨大的促进作用。”王登峰认为,孩子们在学校里掌握了滑雪和滑冰技能,也会在课外找场地玩冰玩雪。他建议,企业要有长线思维,现在是帮助学校开展好冰雪运动的最佳时期,这不仅是对教育发展和学生成长的支持,也是对其自身发展的直接助力。 他还建议,可以由政府部门牵头,把学校发展冰雪运动的需求和体育俱乐部、冰雪运动组织的资源对接起来,通过政府购买服务或企业帮扶等形式,让冰雪运动更快、更有效地在校园中普及。 “教会、勤练、常赛,是发展学校体育运动的必然要求,冰雪运动也不例外。”王登峰特别强调,体育运动如果没有竞赛,育人功能就很难发挥。他说,通过竞赛,可以发挥团队合作精神,培养运动员遵守规则、尊重对手和裁判的意识,练就“胜不骄、败不馁”的品格。在竞技比赛中,有冰雪运动潜质和天分的孩子会被发现,为国家冰雪竞技运动储备人才。 王登峰总结说,发展校园冰雪运动是一个共赢乃至全赢的事情。(记者 王培莲)
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首都教育系统服务保障国庆活动宣讲团 吉林宣讲活动在长春工业大学举办
为深入学习贯彻习近平总书记国庆系列重要讲话精神,按照教育部相关要求,11月6日,由中国农业大学、北京农学院师生组成的首都教育系统服务保障国庆活动宣讲分团在长春工业大学成功举办了宣讲活动。 吉林省教育厅副厅长、省委教育工委副书记潘永兴致辞。 长春工业大学党委书记王忠主持。 吉林省教育厅、长春工业大学等单位领导与全省12所高校的师生代表近千人在现场观看了本次宣讲活动。活动通过吉林日报彩练新闻APP和吉报教育头条号进行了全程直播,共有5万余人通过网络观看了直播活动。 宣讲团成员的精彩分享。 宣讲团成员的精彩分享。 此次来吉林的宣讲分团由来自于中国农业大学的张鑫、王亮、张志强、马紫威、张雪娇、汪子钧、谭思沩、盖时霖和来自于北京农学院的娜迪拉·艾克拜尔、徐振鹏组成。在庆祝中华人民共和国成立70周年庆典活动上,他们分别参与到“乡村振兴”方阵、“美好生活”方阵、“广场合唱团”方阵的队伍中。今天,他们站在讲台上,向吉林省师生代表分享了成为方阵一员的荣耀和这段难忘的经历,用自己坚定的初心表达了对祖国的热爱和祝福。 与会代表合影。 共有1.7万人参与到了宣讲活动的直播互动中,大家纷纷热情讨论。网友“李星举”留言:帮助大学生提高文化自信,既是职责,也是使命;网友“邱源”留言:不忘初心,牢记使命,青春无悔…… 宣讲活动结束后,宣讲团成员下午在长春理工大学、吉林农业大学分组参加了交流研讨会。
0000-00-00 00:00吉林学习平台 -
贵州:建立优质民办学校项目库
记者近日获悉,为促进民办教育事业快速和健康发展,贵州省决定从今年起建立规范优质特色民办学校项目库。每年将从项目库中遴选一批条件好、质量优、管理规范、特色突出的民办学校进行集中帮扶及财政扶持。 为进一步鼓励社会力量兴办教育,贵州省教育厅日前下发《关于建立规范优质特色民办学校项目库的通知》指出,申请进入规范优质特色民办学校项目库的民办学校(含幼儿园)应符合办学规范、产权明晰、条件达标、管理规范等条件。项目申报采取学校申请,县(市、区)、市(州)教育行政部门审核,省教育厅审定的方式进行。各地要指导学校根据基础条件、办学特色和当地公办教育短板,合理确定特色项目,确保项目可行,达到预期目标。 贵州要求,各地要以此次项目申报工作为契机,对历年省财政下拨的专项资金进行检查摸底,对存在挤占、挪用、滞拨行为的县(市、区)责令立即整改。各地今后新增符合条件的民办学校或新建符合条件的民办学校,将按《通知》要求完善相关材料后进行提交。(记者景应忠)
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教育部:促进湖北高校毕业生和湖北籍高校毕业生就业稳定
“今年,我们把湖北高校和湖北籍高校毕业生的就业帮扶工作作为重点。”9月28日,在教育部召开的第五场金秋系列发布会上,教育部高校学生司司长王辉介绍道,2020届湖北高校毕业生共有44.9万人,湖北籍的高校毕业生共有37.1万人。 王辉表示,结合实际情况,教育部会同各部门出台了中央加地方的帮扶政策,多措并举帮扶湖北高校和湖北籍高校毕业生就业。 第一,加大政策支持力度。加大升学规模向湖北倾斜,同时在“特岗计划”“三支一扶”“西部计划”等基层项目,以及大学生征兵、公务员、事业单位招录、国有企业招聘等方面都给予湖北高校和湖北籍高校毕业生政策支持和名额倾斜。 第二,开展对口帮扶。教育部启动了全国高校与湖北高校“一帮一”行动,124所高校与湖北高校结对子“一帮一”,开展就业岗位信息共享、就业指导服务对接等,该行动帮助了1.3万名湖北毕业生实现了就业。 第三,提供岗位信息。教育部通过“24365”平台为湖北高校和湖北籍高校毕业生举办系列专场招聘活动,目前已经提供岗位信息50多万条。 第四,加强服务。各地各高校对湖北籍毕业生纳入重点帮扶台账,采取“一人一策”有针对性的指导服务。(记者 梁丹 董鲁皖龙)
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习爷爷的教导记心间
4月21日上午,习近平总书记来到陕西安康市平利县老县镇考察调研。在镇中心小学,习爷爷走进了五(1)中队,亲切询问大家的学习和生活情况。习爷爷向同学们提出了“文明其精神,野蛮其体魄”的希望。 坐在第一排的陈正杭听到习爷爷的话,无比激动:“习爷爷说得太对了,我们需要努力锻炼,补齐自己的短板,让小伙伴们拥有强健体魄。” “豆芽菜”变身“小健将” 以前的正杭特别不喜欢运动,瘦得像根“小豆芽”,还时常生病。8岁的时候,爸妈一咬牙给他报了培训班,学街舞和跆拳道。从镇里到安康市单程要30公里,每逢周六日,正杭都要早早起床赶去训练。 这样坚持了一年,正杭结实多了,也越来越喜欢这两项运动。没想到有一天,妈妈突然问正杭:“路程很远太不方便,训练又很辛苦,咱们不学了行吗?”正杭头摇得像拨浪鼓:“我喜欢街舞和跆拳道,可以强身健体,长大了还可以保护你们……”为了让爸爸妈妈少操心,正杭开始自己去上培训班。 如今正杭已经可以做出很多炫酷的街舞动作,还拿到了跆拳道的“红带”,成了一个名副其实的“红领巾小健将”。 “小健将”成为“小榜样” “我们出个街舞节目吧!”二年级下学期,“六一”将至,学校要举行一次文艺展演。中队有好几个男生都想上台表演,却没有适合的节目。看到队员们羡慕的神情,他就开始主动教队员们跳街舞。 “好啊,练起来!”4名队员迅速加入,一个特别不爱运动的队员也被拉了进来。可刚练了几天,队员们就打起了退堂鼓,有的说动作太复杂,总也练不好;有的说要完成作业才能练习,没有时间。 正杭很着急,但再难他也不放弃。他常用“困难像弹簧,你弱它就强”鼓励自己和队员们。有个“大鹏展翅”的动作,手臂要先收回来再打开才好看,可队员们总是做不好。“来,大家看我……”正杭耐心地带领大家一遍遍练,十几次才过关。 功夫不负有心人,文艺展演中,他们的节目得到了小伙伴们的掌声。演出的成功让队员们有了自信。从那以后,每当有展演、比赛,正杭都会组织大家排练节目,带领队员们练起来、动起来。“原来运动也挺有意思!”梓轩开始自觉地练习跑步、打羽毛球。还有队员通过运动改掉了做事拖沓的习惯,期末考试成绩也提高了。 辅导员朱老师说陈正杭是个好榜样,夸他“像个小太阳,照亮了周围的伙伴”。 “小榜样”做好“小骨干” 不管什么事,正杭都是自己先努力做好,然后再去帮大家,所以队员们都服他,愿意听他的。四年级下学期,正杭被推选为中队长,作为中队的“小骨干”,他的干劲儿更足了。 今年“六一”,五(1)中队计划举行“牢记教导健体魄”主题队会活动。在大队辅导员陈老师的指导下,正杭和队员们开动脑筋策划活动方案。 经过讨论,大家一致同意把队会的地点由教室搬到操场上,因为大家打算在活动中展示自己的体育特长。队员们踊跃报名:校足球队的胡崇杨报名展示足球射门,跳绳最快的王佳宜报名展示计时跳绳,喜欢篮球的石国辉报名展示篮球技巧…… 队旗飘扬,队歌嘹亮,正杭主持的主题队会开始啦! 在共青团中央、全国少工委主办的“让红领巾更加鲜艳”网上主题队日活动中,也播出了正杭所在中队的这次活动。正杭和队员们特别开心,因为他们想要告诉全国的小伙伴——习爷爷的教导,我们牢牢记心间!(记者 张燕 王璐璐)
0000-00-00 00:00中国青年报 -
海南高考综合改革政策落地
2020年是海南省高考综合改革各项举措的落地之年。日前,海南发布《2020年海南省普通高等学校招生录取方式改革实施办法》。根据《办法》,2020年海南省高考在报考科类、录取批次、志愿设置、志愿数量、划线比例、投档方式、投档比例、投档成绩等方面均有变动。 2020年起,海南省普通高考不分文理科,合并本科批次,录取批次仅设本科批次和专科批次。本科批次分为本科提前部分、本科普通部分;专科批次分为高职专科提前批和高职专科批。据了解,这是自2017年海南省将本科一批、本科二批合并为本科A批,本科三批改为本科B批以来,高考录取批次再一次发生变化。 录取方式改革后,院校招生计划将按照院校专业组方式编制。海南省考试局相关负责人介绍,高校根据教育部有关规定,结合专业人才培养对学生学科专业基础的需要,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6门普通高中学业水平选择性考试科目中,提出专业选考科目要求,并按专业科目要求分类设置院校专业组。一所院校可设置一个或多个院校专业组、每个院校专业组包含数量不等的专业、一个院校专业组各专业选考科目要求相同,且不同院校专业组计划之间不能调剂使用。同时,志愿设置也以院校专业组为基本单位,以院校专业组为单位投档录取。考生须满足拟报院校专业组的选考科目要求,方可填报志愿。(记者 刘晓惠)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
国家级高技能人才培训基地和技能大师工作室公布
人社部、财政部日前对外公布127个国家级高技能人才培训基地和161个国家级技能大师工作室项目单位名单。 据有关方面负责人介绍:近年来,各级人社部门积极发挥统筹协调作用,深入贯彻实施国家高技能人才振兴计划,各地结合区域经济发展、产业振兴发展规划和新兴战略性产业发展的需要,紧紧围绕十大振兴产业、新兴战略性产业和经济社会发展急需紧缺行业(领域),依托具备高技能人才培训能力的职业培训机构和城市公共职业技能实训基地,推动建设高技能人才培训基地和机构;与此同时,依托行业、企业选拔生产、服务一线的优秀高技能人才,建设技能大师工作室,充分发挥高技能领军人才在带徒传技、技能公关、技艺创新、技能推广和人才队伍建设等方面的重要作用,在全社会倡导和推广工匠精神,取得明显成效。 (记者 李心萍)
0000-00-00 00:00人民日报 -
首都教育系统服务保障国庆活动宣讲团走进宁夏
“为了强素质、练体能,我们每天坚持7点出操,风雨不改。6中队大多是我们学院的学生,所以我每次都跑在队伍最后,给体能不足的队员打气。其中有位男同学引起了我的注意,他每次都落在后面,而且不穿统一的白T恤。出操结束后,我找到他询问原因,得知他怕汗水弄湿训练服,‘不舍得穿’!在他眼里,那件白T恤不是简单的训练服,而是战袍,是荣光的铠甲。”北京中医药大学辅导员石森深情讲道。 11月5日,首都教育系统服务保障国庆活动宣讲团走进宁夏大学,宣讲庆典中的感人事迹。来自北京中医药大学和北京联合大学的师生代表讲述了参与国庆活动的亲身经历,分享了庆祝活动所激发的真挚爱国情怀,赢得了台下一阵阵热烈掌声。 宁夏大学、北方民族大学、宁夏财经职业技术学院、宁夏艺术职业学院等12所高校的师生代表在场聆听了精彩的报告。现场师生们表示,这是一堂生动的爱国主义党课,一堂活泼的思政教育课,在今后的学习工作中,一定要不忘初心、牢记使命,努力奋进。(宁夏日报记者 张贺)
0000-00-00 00:00宁夏日报 -
宁夏实现每所中小学校有一名专业化法治教师目标
11月30日,记者从宁夏“七五”普法工作情况及2020年“宪法宣传周”新闻发布会上获悉,“七五”普法以来,宁夏教育厅扎实推进“法治进校园”活动,开展了形式多样、内容丰富、内涵充实的普法宣传教育活动,宁夏青少年学法、懂法、守法、用法的意识和观念得到了稳步提升。 宁夏教育厅党组成员、副厅长王建平介绍,宁夏实施中小学法治课教师培训计划,培训中小学法治课教师1807名,实现了每所中小学校有一名经过专业培训、能够承担法治教学任务的教师的目标,为确保中小学开足开齐“道德与法治”和“思想政治”课奠定了基础;实施法律人才教育培养计划,建立全区法治教师人才库,遴选出62名“中小学法治名师”参加教育部“中小学法治名师培育工程”;推动实施高校和法律实务部门间互聘交流人才培养项目,有效提升了法治教师专业化水平。 宁夏各级各类学校法治副校长聘请覆盖率达到100%,招募具有法律基础的优秀教师和学生组建法治教育志愿者队伍,有针对性地为师生开展法治辅导课、专题教育、家长讲座等,为预防和减少青少年学生违法犯罪发挥了积极作用。在全区教育系统开展了依法治校示范校的创建活动,目前已批准立项建设51所学校,其中高等学校达到了全覆盖,扎实推进了校园依法治理工作在点上提升、在面上推进。 同时,依托宁夏“互联网+教育”示范区建设,开展了“互联网+教育普法宣传”项目,充分利用网络和新媒体,通过云校家、开设普法专栏等方式,提升普法教育的吸引力和覆盖面。 截至目前,各级各类法治宣传活动已进入宁夏1779所中小学校,累计发放法治宣传册17万余册,受众达85万余人,有力地提升了青少年学生学法、守法的积极性。
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教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校阶段性总结工作的通知
教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校阶段性总结工作的通知 教高厅函〔2020〕22号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局: 为深入贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)要求,激励示范校梳理建设成果、总结建设经验、发挥示范效应,为带动全国高校创新创业教育改革向纵深迈进、谋划“十四五”创新创业教育改革新思路、构建世界水平中国特色的创新创业教育体系奠定理论与实践基础,现就做好示范校阶段性总结工作通知如下: 一、请各示范校对照《深化创新创业教育改革示范校建设成效自评表》中的指标体系,结合学校自身发展规划、办学特色、学科及专业优势以及区域经济社会发展需求等实际情况,系统梳理示范校建设以来的阶段性成果,认真总结建设发展的特色亮点与典型经验,客观分析存在的不足及原因,明确“十四五”时期重点改革举措等,形成《深化创新创业教育改革示范校建设总结报告》。 二、各示范校要继续聚焦课程体系、培养机制、教法创新、实践训练、教师队伍等重点领域和关键环节改革,持续推进创新创业教育优质在线开放课程建设、“专创融合”特色示范课程建设、开展师资培训、参与中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“青年红色筑梦之旅”活动等重点工作。 三、请各示范校2020年10月20日前提交《深化创新创业教育改革示范校建设成效自评表》《深化创新创业教育改革示范校建设总结报告》。以上材料将作为综合考查各示范校工作成效、给予相应经费支持的依据。 四、请各省级教育行政部门汇总各示范校报告,对各示范校建设成效进行评分,填写《省级评分汇总表》,并于2020年10月30日前统一报教育部高等教育司(电子版发送至邮箱gaojs_cfc@moe.edu.cn)。 联系人及电话:教育部高等教育司人文社科教育处朱蓓蓓,010-66096448。 教育部办公厅 2020年9月18日
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杭州:启动首届大学生“双创日”
近日,全国首个大学生“双创日”——“创响青春·杭向未来”杭州大学生“双创日”启幕。在教育部指导下,全国约15万家企事业单位推出超过100万个高校毕业生岗位,面向全国近3000所高校和海外高校大学生设岗招聘。 开幕式上,杭州人才码2.0版正式发布,面向新引进的应届大学毕业生,整合社会资源,集纳双创服务、政策服务、生活服务、缤纷活动、全科服务等五大类服务,覆盖大学生创新创业各环节,实现大学生领码“一次申报”、服务“一码归集”、政策兑现“一键直达”。 现场还启动了第七届中国杭州大学生创业大赛,宣布成立长三角人才云市场,启动2020届高校毕业生全国网络联合招聘,建设全国高校“双创林”。其间,将开展“十个一百”主题活动:百家机构服务双创、百家平台招商对接、百家风投融资对接、百所高校助力双创、百名未来之星计划、百家基地见习训练、百师结对创业陪跑、百名学生创业故事、百场云聘就业行动、百种商品直播云销,涉及创业服务的方方面面,构建了全链式、立体式的创新创业服务。 今年以来,杭州推出了《杭向未来·大学生创业创新三年行动计划(2020—2022年)》和“十大黄金政策”,进一步释放大学生创业政策红利,着力构建政策、人才、平台、资本和环境“五位一体”的“双创”生态体系,全力打造大学生“双创”升级版。(记者 董鲁皖龙)
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天津:今年公办民办初中同步招生
4月9日,天津市教委发布《关于做好2020年天津市义务教育阶段学校招生入学工作的指导意见》,明确今年公办、民办学校同步招生,切实落实国家义务教育免试就近入学要求。这是天津进一步深化义务教育阶段学校招生入学改革、严格规范招生行为、优化教育生态的重要举措,也是深化义务教育优质均衡发展的关键之举。 近年来,天津市公办初中入学一直采取登记或对口直升方式。今年,天津市进一步规范义务教育阶段民办学校招生工作,民办学校招生首次纳入审批地统一管理,与公办学校同步招生。对报名人数超过招生计划的民办学校,采取随机派位方式确定学生入学。民办学校随机派位工作,由各区教育行政部门统一组织,全程接受社会监督。 天津市教委相关负责人介绍,公办学校、民办学校同步招生,是指义务教育阶段公办学校和民办学校互不享有招生特权,在区教育行政部门统一组织下,公办学校、民办学校招生入学工作同步组织实施,录取结束后同步注册学籍。公办学校、民办学校同步招生主要是为了落实义务教育免试就近入学要求,遏制违规掐尖招生行为,维护正常招生秩序。(记者 陈欣然)
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为学生减负的步伐坚定有力
中小学生减负,是个备受关注的话题。 中国家长一方面重视教育、希望孩子学习好,另一方面又希望孩子摆脱高强度的学习。在一系列减负政策的推动下,社会和家长对减负逐渐有了全面、正确的认识,对“减负并非没有负担,而是要让学生负担合理、适度”也逐渐达成共识。 然而,在把校外培训机构初步纳入规范有序的轨道之后,中小学生减负仍然要走过不少坎儿。但有一点可以肯定,学生减负正与中国教育改革的步伐一起,迎难而上。 (一) 支持声与质疑声并存,再次印证了减负这个“老大难”问题的复杂性。这场争论背后,实际是对家长、政府等各方在减负观念和目标上的纠偏:减负并非让学生没有负担,而是要让学生的负担保持在适度范围之内。 2018年春,教育部等四部门联合印发《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》,以治理校外培训机构为切口,新一轮学生减负拉开了序幕。 校外培训机构治理、清理杯赛、规范校外线上培训机构、全面提升义务教育质量……如果将此轮减负放置到几十年减负举措的大背景下,不难看出,学生减负正逐步走向系统化。 2018年底,教育部等九部门联合印发《中小学生减负措施》(简称“减负30条”),这是第一个全面系统推进中小学生减负工作的文件,明确了学校、校外培训机构、家庭和政府各方的责任。 2018年底到2019年,宁夏、重庆、甘肃、上海、云南等20余个省份陆续出台了地方的实施方案。上海从优化课程、提高质量、规范校外培训机构、科学评价考试、家庭社会协同等5个方面综合施策,给中小学生“松绑”;宁夏健全落实减负的工作机制,提出全面实施“互联网+教育”减负行动;浙江的“减负40条”把重点放在解决学生学业负担过重和执行各项规范出现偏差等突出问题上。 伴随地方减负实施方案的出台和落实,也出现了不同的声音,少部分家长对减负提出质疑。实际上,这背后反映出大家对部分地区推行减负举措时“一刀切”做法的不理解。 “家长希望孩子取得更好的学习成绩,这种心情是完全可以理解的,这与深化教育教学改革、提高教育质量以及减轻学生过重课业负担的目标本质上是一致的。”在对家长的焦虑情绪给予回应时,教育部基础教育司司长吕玉刚表示,要对减负有全面、正确的认识。 什么是该减去的负担?强化应试、机械刷题、超前超标培训等造成的不必要、不合理的过重负担,应该减。相反,国家课程方案和课程标准规定的学习内容,是学生应尽的学习义务。而认真学习、勤奋学习、刻苦学习,是我们的传统美德,应该鼓励。 与此同时,要补足德育、体育、美育和劳动实践等短板,并按照不同学生的学习兴趣和需要,坚持因材施教,提供选修课程、弹性作业和帮扶辅导,积极拓展学生的学习空间,保障学生达到国家规定的学业质量标准。 这实际上对各方的减负观念和目标进行了纠偏——减负不是简单降低课业难度、减少作业量,不能搞“一味的”“一刀切”减负,而是应按照学生全面发展的要求科学减负,有减有增,优化学生课业负担,使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。 (二) 即便把校外培训机构纳入了规范有序的轨道,在学生减负的征程中,也仅仅是其中一步。巩固治理成果、防止反弹、应对新情况新问题,依然任重道远。 经过了为期一年半的专项治理,绝大多数校外培训机构纳入了监管之中,存在安全隐患、无办学许可证等有突出问题的校外培训机构基本完成整改。按照2018年8月发布的《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》,自上到下,校外培训机构管理的有关制度体系基本建立。 在整改过程中也发现了一些新情况。一些培训机构把阵地开到了线上,造成了“线下减负线上增负”等新现象。为回应这一现实问题,让校外教育培训回归育人的正常轨道,2019年7月,教育部等六部门联合印发《关于规范校外线上培训的实施意见》,提出实施备案审查制度,探索“互联网+监管”机制,全面推行黑白名单制度,标志着规范校外线上培训迈出关键一步。 规范校外培训机构发展是项系统工程,必须统筹学校、社会和家庭教育,既规范校外培训机构培训行为,又同步改进中小学教育教学,提高学校教育质量和课后服务能力,强化学校育人主体地位,积极推动家长转变教育观念,做到标本兼治、务求实效。 但即使完成了校外培训机构整改,也只是将其初步纳入了规范有序管理的轨道,在减轻中小学生过重课业负担改革征程中,这只是其中一步。 学生减负要注重疏堵结合,学校要通过深化教育教学改革提质增效,精准分析学情,注重差异化教学和个别化指导,解决好学生学习上“吃不饱”、“消化不了”、需求多样等问题。 截至2019年11月中旬,已有29个省份制定了关于建立中小学课后服务制度的意见,绝大部分省会城市和计划单列市也制定了具体实施办法。 “实施课后服务工作两年多来,全市成立了近1.2万个课后兴趣小组和社团,校外培训机构办班数量明显减少,80%的家长可以正常上下班接孩子。”沈阳市教育局党组书记、局长闫凤霞说。 在学校之外,减负需要家庭教育的协同,家长需要树立科学的育儿观念,理性帮助孩子设定人生目标,才能使学校和家庭在减负问题上同向同行,形成合力。 减负困局的产生有诸多深层原因,家长需要转变“拼娃”观念,政府要扭转“唯分数”倾向,真正改变“一考定终身”局面,达到公平、科学选才的目的。在这个意义上,减负首先需要一场观念和认识上的革新。 (三) 减负指向了基础教育的系统改革,要打破头痛医头、脚痛医脚的局面,通过提高质量、优化课程、科学评价等举措,综合施策、标本兼治。 减负指向的是教育改革的系统性命题。 如今,减轻中小学生繁重的课业负担,已成为回应人民群众关切的切入点,办好人民满意教育的突破口,以及全面深化基础教育体制机制改革的重点任务。 全国教育大会以来,学前教育、义务教育、普通高中改革发展3个文件的印发,对新时代基础教育改革作出了系统设计,标志着我国基础教育迈入全面提高育人质量的新阶段。 其中,2019年6月出台的《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出,提升智育水平,坚决防止学生学业负担过重,并在作业布置与批改、考试次数、命题导向、学业评价等方面,既有约束性要求,又有指导性建议。 提高课堂教学质量和课堂效率是学生减负的关键,需要发挥学校的主体作用,强化课堂的主阵地作用。换句话说,让学生在学校和课堂上就能够弄懂学好,把功夫下在校园内、下在课堂上。 为贯彻落实中央关于基础教育的决策部署和全国基础教育工作会议精神,2019年11月,教育部印发了3个重要配套文件。其中,《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》提出取消初中学业水平考试大纲,减少机械记忆试题和客观性试题比例,实现了从考什么、学什么到学什么、考什么的转变;《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》尤其加强了对课程、教学、作业和考试评价等重要环节研究;《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》提出2023年前要将实验操作纳入初中学业水平考试,考试成绩作为高中招生录取依据。这与“减负30条”的要求一脉相承,将对教育教学改革起到重要的引导作用。 从深层次看,减负难在改变“错误的教育政绩观”和“片面的考试评价观”。各级政府和教育行政部门,不应片面地以升学率考评学校和教师,更不得给学校下达升学指标。同时也要深化中高考命题改革和招生入学改革,切实提高命题质量,注重考查学生的综合素质,规范招生入学秩序,缓解竞争压力。 而评价体系是教育改革的重点,也是牵动学生减负的“牛鼻子”,只有解决了评价问题,减负才能取得实质进展。 任何一项改革都很难单兵突进,对于减负来说,更需要综合施策、多方联动、标本兼治,才能跳脱出“越减越负”。伴随着教育改革的系统和深入,也让人们对真正解决减负这一“老大难”问题有了更多期待。(记者 王家源)
0000-00-00 00:00中国教育报