12月16日，山东省教育厅举行2020年“新高考”实施方案新闻通气会，通报山东省明年普通高考和录取工作实施方案。与改革前相比，山东“新高考”在考试科目和时间、成绩构成和分数转换、划线和录取办法、志愿设置和填报等4个方面有改革变化。 在考试科目和时间安排方面，2020年，山东夏季高考实行“3+3”模式，考试科目包括国家统一考试语文、数学、外语（含笔试和听力）等3科，以及考生从普通高中学业水平等级考试思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6科中任选的3科。语、数、外（笔试）考试时间安排在6月7日全天和6月8日下午；外语（听力）考试实行两次考试，均安排在1月8日上午，取两次中的高分计入外语科目成绩。普通高中学业水平等级考试时间安排在6月9日—10日。 在成绩构成和分数转换方面，2020年，山东高考成绩仍为750分，语、数、外3科使用原始分数，每科满分均为150分；考生自选3科原始分满分均为100分，转换为等级分计入总成绩。 实行等级分数转换，是为解决等级考试选考科目不同、试题不均衡、分数不等值等问题，造成3科考试成绩不能直接相加而采取的制度设计。山东采用等比例转换法则和“一分一段”形式，转换分数连续排列，保证考生每科成绩转换后位次不变和较好的成绩区分度，确保成绩转换的公平公正。 普通类不再划定本科、专科录取控制分数线，而是采取分段划线的办法，根据考生高考总成绩和招生计划，划定普通类一段线、二段线。 在志愿设置和填报方面， 2020年，山东采取“专业（专业类）+学校”方式，一个“专业（专业类）+学校”为一个志愿。普通类填报志愿最多不超过96个，艺术和体育类填报志愿最多不超过60个。（记者 魏海政）

第二十届中国国际教育年会全体大会今天在京召开。会议以“教育2035——对话世界的未来”为主题，探讨面向2035年的教育现代化，以推动更高水平的教育对外开放，共同擘画国际教育发展的美好蓝图。教育部部长陈宝生出席会议并讲话。 陈宝生指出，今年是中华人民共和国成立70周年，70年来，在中国共产党坚强领导下，教育始终与国家发展同向同行，为经济社会发展提供了强大的人才和智力支撑。中国举办着世界上规模最大的教育，教育总体发展水平跃居世界中上行列。中国的发展得益于国际社会，中国教育的进步也得益于积极向世界各国学习取经。开放带来机遇，合作促进发展；开放带来竞争，压力推动进步。中国始终将教育置于世界坐标中去学习、去比较、去思考、去合作，中国政府将加快构建教育对外开放新格局，充分释放高等院校创新发展活力，将教育对外开放推向新高度。 陈宝生表示，今年年初，中国政府发布了《中国教育现代化2035》，描绘了中国当前和今后一段时期的教育现代化蓝图。《中国教育现代化2035》不仅是中国的，也是世界教育的重要组成部分。他提出三点倡议：一是秉持人类命运共同体理念，顺应时代潮流，摒弃保护主义、单边主义、零和博弈思维，秉持平等、谦虚、包容的态度，推动文明平等交流互鉴。二是着眼未来世界教育发展趋势，站在人类命运的高度，更加敏锐地思考、把握和引领教育的未来，贡献智慧，共谋解决方案，不断增进人民福祉。三是广泛搭建国际合作平台，倡导同各国合作共赢，寻求和平、发展、繁荣的最大公约数，同心协力应对全球问题和共同挑战，以推动构建新型国际关系，助力维护世界和平。 日本驻华大使馆大使横井裕出席大会并致辞。中国教育国际交流协会会长刘利民主持大会开幕式。 据悉，中国国际教育年会迄今已成功举办了19届，发展成为中国最大的国际教育交流平台和中外教育界的年度盛会，是中国教育联通世界的重要窗口和重要桥梁。本届年会由“中国国际教育研讨会”“中外院校项目合作洽谈会”和“中国国际教育展”三大部分组成，将围绕各级各类国际教育领域的热点话题开展近40场丰富多样的活动。（记者 柴葳）

手捧奖杯，董振杰回想起自己放弃去澳大利亚墨尔本大学留学，选择在国内攻读水稻栽培专业的决定。 在不久前结束的第十二届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛全国决赛中，董振杰团队的作品《盘种餐——一体化高效秧盘开创者》获得金奖。他所在的扬州大学获得2金1银3铜，捧得大赛“优胜杯”。 “近年来，扬州大学构建‘三联三融，四位一体’的地方综合性大学创新创业教育体系，以创新创业教育赋能一流人才培养，成就大学生的梦想之路。”扬州大学党委书记姚冠新说。自2017年以来，学校先后被认定为“全国首批深化创新创业教育改革示范高校”“全国高校实践育人创新创业基地”“全国创新创业典型经验高校”，实现了创新创业领域国家级荣誉的“大满贯”。 精耕“双创”沃土 催发生根萌芽 曹裕豪是扬州大学创新创业学院2017级本科生，2020年9月，他用3张专利授权证书，换取了6.5个奖励学分，免修3门通修课。 如何让学生在创新创业中享受到最大的政策“红利”？弹性学制、创新成果奖励学分制、创新创业学分积累与转换制等教育教学管理“实招”在扬州大学一一落地。 扬州大学教务处处长王承堂介绍，早在2001年，学校就出台文件，以奖励学分的形式推动创新创业教育。之后又相继出台《扬州大学深化创新创业教育改革实施方案》；启动本科专业培养方案修订工作，设置两个学分的创新创业通识课程、两个学分的“专创融合”课程；实施《第二课堂学分管理办法》，明确两个学分的学科创新实践要求…… 通过接连打出的“组合拳”，扬州大学实现了创新创业教育进发展规划、进培养方案、进学分体系，并在工作机制、制度体系、孵化平台等方面作了系列有效探索。近年来，学校开发开设创新创业教育类课程33门，出版创新创业类教材12部，拥有专兼职创新创业教育教师700余人。 在扬州大学扬子津校区的大学生创业园内，江苏省就业创业典型人物、博士研究生张志鹏开设的“梦想吧”创客空间，已成为创客们的“梦想加油站”。创业5年来，张志鹏带领团队累计服务青年创客1.3万余人，指导、帮扶大学生创业项目136项。 为了鼓励更多的“张志鹏”投入创业“实战”，扬州大学搭建了占地9100余平方米的大学生创业园和24000余平方米的大学科技园，目前入驻创客企业125家，创造产值超1亿元，学校还积极与企事业单位及地方政府合作共建学生创新创业实践平台400个。 广育“双创良苗” 助力拔节孕穗 “大一进校后，我进入了导师的课题组，实验室成为梦想的起点。”董振杰口中的导师是扬州大学农学院青年教师蒋敏。 自2014年起，扬州大学农学院面向全体本科生实行导师制，1名导师带2到3名本科生，负责全程指导学生开展专业学习和创新创业实践。“在本科生中，我们已实现了科创项目、科创导师两个‘全覆盖’，竭力为学生开展双创实践架设‘高梯’。”扬州大学农学院院长严长杰说。 自2016年起，扬州大学化学化工学院实施大学生创新创业“晨曦计划”，将全体本科生分组送入实验室，在导师指导下开展课题研究，学院每年设立100项本科生科创基金，为“挑战杯”“互联网+”等竞赛项目的筛选和培育提供了种子库。 不仅要筑精“塔尖”做亮盆景，更要筑实“塔基”百花齐放。十多年来，扬州大学广泛开展学术科技类、创新创业类活动，各学院持续开展“一院一品”专业文化节，学生参与率达90%以上，构建起了丰富多彩的“第二课堂”育人空间。 2004年以来，扬州大学先后有9300余个大学生双创项目获得立项，校级立项数从2004年的63项增长到2020年的1088项，立项资助项目涵盖了所有学科和专业。 “学校始终坚持‘学必期于用、用必适于地’的办学理念，充分发挥学科的龙头作用，以创新引领创业，以创业带动就业，探索地方综合性大学创新创业人才培养的实践路径。”扬州大学校长焦新安说。目前，扬州大学拥有7个ESI前1%学科，18个国家级一流本科专业建设点，为创新创业人才培养提供了丰厚资源和广阔平台。 比赛不是目的 育人才是根本 蒋金杏是扬州大学环境科学与工程学院2017级本科生，由她牵头的项目《“土壤医院”——助力生态文明建设的农业土壤治理专家》在2020年的“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中获金奖。 2017年，蒋金杏和团队在江苏宿迁开展实践时，发现不少农户的大棚土壤“得了病”，有的连种三季蔬菜都颗粒无收。团队立即将土壤带回实验室，检测结果表明硝酸根含量严重超标。经过会诊和试验，团队用一个半月对土壤“对症下药”，农户的大棚终于长出了蔬菜。 3年来，蒋金杏团队的足迹遍布苏、皖、赣、黔等地，累计指导修复土壤24000余亩，帮扶农户5000多户，已开设10个线下分诊所、1个智慧诊疗中心。 “比赛不是目的，育人才是根本。我们希望依托学科为学生搭建创新创业平台，在科学研究、社会服务的过程中推动人才培养。”团队指导老师、扬州大学农业资源与环境学科带头人钱晓晴教授说。 在钱晓晴看来，“土壤医院”自2018年成立以来，已成为学院创新创业人才培养的重要载体，目前形成了覆盖本硕博共70余人的运营团队，拥有指导教师21人。200多名学生先后在“土壤医院”实习、实践，累计发表论文30余篇、获批校级以上创新创业项目45项。不久前，在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，《土壤医院》被认定为社会实践一流课程。 “在创新创业融汇、专业创业融合、学科交叉融通的过程中，精于科研的导师、乐于奉献的辅导员和勤于追梦的青年学生，缺一不可。”扬州大学党委副书记叶柏森说。 目前，蒋金杏获得了保送研究生的资格，关于未来，她信心满满：“挑战之路才刚刚开始，通向科学塔尖的梦想正召唤我们勇往直前。”（记者苏雁 通讯员吴锡平 虞璐）

新华网呼和浩特11月14日电 11月13日，内蒙古师范大学“劳动教育”必修课面向2020级新生线上开课，这也是内蒙古首家开设“劳动教育”必修课的高校。 今年8月，内蒙古师范大学出台了《关于全面加强新时代劳动教育的实施意见》，把劳动教育纳入人才培养全过程，劳动教育课成为必修课，共计1学分。同时，学校还在鄂尔多斯市建立两家劳动教育基地。 教材编写组组长、内蒙古师范大学副校长张海峰介绍，劳动教育课程教材定名为《劳动开创未来》，分三个部分阐述劳动思想的传播、劳动精神的传承和劳动技能的传习。 据了解，该门课程分为理论课程和实践课程，整体学时为32学时，学生可以在线上完成理论课程学习。（记者李倩）

2020年是教育“十三五”的收官之年。疫情暴发以来，全国近2亿大中小学生集体参与了一场“史无前例、世无前例”的大规模在线教育实验。从陌生到熟悉，在线教育已经成为我们学习和生活的重要组成部分。经过一个学期的全民检验，在线教育的优势和短板充分展现了出来，哪些做得还不错，哪些忍不住必须得“吐槽”，局中人的感受最真实。如今，我们站在了“十四五”的门口，随着疫情防控的常态化，在线教育在“十四五”时期还将扮演更加重要的角色，大家对未来5年在线教育的发展一定有更高的期待和要求。 习近平总书记指出，五年规划编制涉及经济和社会发展方方面面，同人民群众生产生活息息相关，要开门问策、集思广益，把加强顶层设计和坚持问计于民统一起来，鼓励广大人民群众和社会各界以各种方式为“十四五”规划建言献策，切实把社会期盼、群众智慧、专家意见、基层经验充分吸收到“十四五”规划编制中来，齐心协力把“十四五”规划编制好。 今年4月，《“十四五”时期加快教育治理体系和治理能力现代化研究》获教育部批准立项，并于6月顺利开题。这个专门为编制《国家教育事业发展“十四五”规划》服务的课题由中国人民大学教育学院院长刘复兴教授主持，经有关部门推荐，作业帮作为唯一的在线教育行业代表企业加入课题组，并承担在线教育质量问卷调查研究工作。 根据课题研究计划，课题组即日启动“全国大中小学生在线教育质量问卷调查活动”，你的每一票都备受重视，千万人汇成的意见将成为规划编制和决策制订的重要参考。不仅如此，课题组还准备了丰富的奖品： 一等奖 3人：课题组特别奖 二等奖 5人：平板电脑 三等奖 30人：喵喵机（错题整理神器） 获奖名单将于9月15日在作业帮官方微博公布。 据悉，本次问卷调查活动采取匿名方式，调查数据仅用于课题研究，不用作任何商业用途。问卷调查活动有效期为：2020年8月14日-8月30日。 动动手指，规划未来，在线教育，为你而来！

及时上传当日到校学生数据，是全国人大代表、甘肃省临夏州积石山县吹麻滩小学校长董彩云日常工作中必不可少的一件事。2019年，甘肃省教育厅利用大数据技术，开发了甘肃省控辍保学动态监测信息管理系统，各级负责人可根据管理权限实时掌握乡、县、市、省各级数据，及时发现疑似辍学学生并及时采取控辍措施。 2020年是脱贫攻坚收官之年，就教育系统而言，义务教育学生因贫失学辍学问题也将得到历史性解决，这是“义务教育有保障”的标志性成果和前所未有的重大突破，也是打好控辍保学这场命运之战、未来之战、振兴之战、长治久安之战的意义所在。如何在今年确保交出一份人民满意的“义务教育有保障”的合格答卷？代表委员纷纷建言献策。 瞄准目标 啃下最后的硬骨头 “做好控辍保学、实现义务教育有保障，是贫困家庭实现顺利脱贫、稳定脱贫的重要保障，事关脱贫攻坚大局，也直接关系到国家和民族的未来。”扎根山区教育事业近40年的全国人大代表、江西省奉新县澡下镇白洋教学点负责人支月英，深知教育对于阻断贫困代际传递的重要性。因此，她曾多次前往学生家中劝说辍学的孩子重返校园。 受办学条件、地理环境、家庭经济状况和思想观念等多种因素影响，一些地方仍存在义务教育学生失学辍学问题，老少边穷地区尤其突出。 作为全国脱贫攻坚的主战场，四川凉山州等深度贫困地区孩子的上学问题是社会关注的焦点。“在这些地区，原有建档立卡失辍学学生虽已基本劝返，但部分学生反复辍学的风险仍然较大。今年的主攻方向仍然是确保7至15周岁建档立卡贫困户子女无一失辍学。”曾多次前往凉山州调研的全国人大代表、四川省教育厅原厅长朱世宏告诉记者。 “义务教育有保障，是实现‘两不愁三保障’的底线目标之一，是全面建成小康社会的重要内容，具有特殊的重要意义。”北京师范大学中国扶贫研究院院长张琦认为，“三区三州”和52个未摘帽县是控辍保学最后的“硬骨头”，要将资源、资金、政策向这些地区倾斜，确保适龄儿童都能接受义务教育。针对已脱贫人口中存在返贫风险的人口，须加强跟踪监测，补齐短板漏洞，防止其中的适龄儿童出现新的辍学。 新冠肺炎疫情是决战决胜脱贫攻坚的“加试题”，也是影响脱贫质量的不确定因素。“受疫情影响，控辍保学核查工作难以全面开展。由于学校普遍通过线上方式教学，对适龄儿童少年义务教育阶段失学辍学情况的核实带来一定影响，学生实际在学情况的掌握存在‘死角’‘盲区’，相比于学生在校期间的核实，准确性还有差距。”全国政协常委、安徽省政协副主席、省教育厅厅长李和平表示。 明确责任 织密联防联控大网 在四川凉山州会东县拉马乡，政府工作人员排查发现，有13名儿童因随父母远赴新疆务工导致失学。基层干部随即组成护苗行动小组，开启一场跨越3400公里的劝返之旅。 朱世宏表示，推进控辍保学工作关键是要夯实基层政府控辍保学责任。 在全国政协委员、青海省政协副主席、省教育厅原厅长王绚看来，控辍保学工作是一项系统工程，需要统筹教育、扶贫、公安、司法、人社等多部门力量，各部门加强合作，实现无缝对接。要加强联防联控，形成社区（乡村）、乡镇政府、相关部门、社会、家长、学校的控辍保学联防联控网络。 在青海，各市州成立由党政主要领导任组长的控辍保学工作领导小组，以县为单位建立各相关部门参与的联控联保机制，以乡镇为主体实行“一县一策、一乡一案”。省政府教育督导室制定出台了义务教育阶段控辍保学安置考核评估办法，将控辍保学纳入地方政府及其主要领导考核内容。 朱世宏表示，从长远来看，要加强台账管理，充分利用信息化手段和大数据比对，及时全面排查摸准失辍学情况。四川通过民族地区控辍保学动态管理系统，实行失学辍学个人信息实时入库、动态监控、逐一劝返销账，已实现控辍保学全程动态管理。 控辍保学离不开家长的参与配合。“确保适龄儿童受教育权不单是国家责任，也是公民义务。”王绚认为，督促家长履行监护人责任，一方面要了解贫困家庭实际困难，给予政策倾斜，解除他们的后顾之忧；另一方面要加大对家长监护人责任的落实力度，提高家长依法保障适龄子女入学就读的积极性、自觉性。 精准施策 确保复学学生学得好 坚决不让一个孩子辍学，精准帮扶，让每一个适龄的孩子都得到合适的教育，是全国人大代表、河南省周口市李灵希望小学校长李灵一直坚守的信念。在李灵希望小学，80%的孩子是留守儿童，有些是孤儿，有些来自单亲家庭。李灵的细心呵护，让校园变成温暖的家。 “一般来说，缺乏家庭关爱和约束的孩子更容易辍学。”李灵说，对于这类孩子，需要及时了解家庭情况，关心孩子的思想状况，更加仔细地关注孩子心理、情绪变化，及时疏导情绪压力，让他们在轻松愉悦的环境中健康成长。 “教育脱贫攻坚越往后，扶贫需求差异往往越大，对不同人群要分类施策，精准发力。”支月英认为，要重点关注建档立卡贫困户子女、残疾儿童、留守儿童等群体，建立“一对一”帮扶机制，进一步完善资助政策，解除他们的后顾之忧。 王绚认为，要树立问题导向，针对劝返生实行“一人一策”，不断创新教育手段，让学生留得住、学得好。 对于复学学生，青海省坚持分类施教，对失学辍学时间长、年龄大的学生，采用普职融合形式，送入中职学校就读或集中编班教授基础知识和实用技能；对失学辍学一年以上、年龄较小的学生，先以单独编班授课形式集中补课，待学习水平达到一定程度后编入普通班级就读；对失辍学时间较短的低年级学生，编入相应班级随班就读。 为了改变家长不愿意让孩子读书的观念，董彩云走访了许多家长，得到新的启示：“如果一个学校的教学质量上去了，管理水平上去了，我想条件再苦，家长都不愿意让孩子没书读。” 董彩云认为，要从提高教师的教育教学水平入手，提升学校的吸引力。加大教师培训投入，继续丰富培训的方式方法，搭建好的师资培训平台。加强东西部协作互动，让西部地区的教师有更多机会走出去，从外部吸收营养，更新教育教学观念。（记者 焦以璇 柴葳 林焕新 余闯）

近日，400多名康复者走出湖北大学“康复驿站”，解除隔离状态。无数的“感恩”不断撒向一群青年志愿者。 在武汉疫情防控中，湖北大学二期学生公寓被征用为新冠肺炎治愈出院康复者的集中观察点，成为武汉目前最大的“康复驿站”，最高峰时入住康复人员1076人。湖北大学青年志愿者也在第一时间进驻，由“90后”志愿者阎超等5名党员组成的临时党小组，带领着13名志愿者战斗在第一线，用青春热血捍卫武汉人民生命安全。 “逆行团队”3小时集结到位 2月28日，随着湖北大学二期学生公寓改造工作完成，湖北大学“康复驿站”正式投入使用。为配合观察点工作，共青团武昌区委发出志愿者征集号召。湖北大学团委主动对接，在学校招募教职工和学生志愿者。 时值寒假，留校的教职工和学生很少，再加上疫情来袭，教师公寓所在社区都被封闭，可供征集的对象就更少。“而且，这个工作有风险，也会很辛苦。”负责志愿者招募工作的湖北大学团委宣传部部长杜彬坦言，刚开始对能否完成志愿者招募，心里真没底。 令杜彬意想不到的是，仅仅过了3个小时，10名志愿者就征集到位，湖北大学“康复驿站”青年志愿者服务队正式成立。后期，陆续又有3名新成员加入。 服务队中，有行政人员，有任课教师，有留校学生，也有后勤职工。政法与公共管理学院研三学生李梦莹是武汉人，家住武汉经济开发区的她，春节前夕回到学校撰写论文。武汉封城，虽同处一城，她却不能回家。看到湖北大学“康复驿站”招收志愿者的信息，她毫不犹豫报了名。跟李梦莹一样，生命科学学院研二学生杨军，因为要等实验数据，留守学校。疫情来袭，他也报名成为“康复驿站”的志愿者。 3天完成上万件物品搬运发放 3月1日，10名湖北大学青年志愿者正式入驻观察点，负责物资保障工作。根据要求，每个康复间都需配备全套生活用品。纸巾、衣架、洗脸盆、撑衣杆、被子、垃圾桶……志愿者们需要先在宿舍区旁的桃李园食堂大厅里，将10多种生活用品分拣出来，然后分装到收纳箱中。 “分装是最轻松的活。”志愿者蒲文杰说，接下来的搬运分发才是最累的。二期宿舍楼最高为7楼，没有电梯，所有物品只能人力搬运。再加上撑衣杆、扫帚等物品无法装进收纳箱，这意味着每个宿舍的物品，他们都需要往返好几次。 为了提高效率，大家排成一排，以接力的方式搬运。3天时间里，志愿者不仅完成了712间宿舍的物品搬运分发任务，还对宿舍楼大厅、走廊以及宿舍内部隔离胶布进行了美化布置，贴上宣传标语和抗疫海报。时间紧任务重，很多人的手都被划伤。 温暖的声音每天都在传递 14天的隔离，漫长且枯燥。为纾解大家的烦闷情绪，每个楼栋所有楼层都装上了广播设备。虽然志愿者团队中没有一人是播音专业出身，但大家还是接下了“康复驿站”的播音工作。 从3月4日起，“康复驿站”广播正式开播。每天中饭和晚饭时间，广播台播放通知、防疫知识和笑话，还可以满足康复人员的点歌需求。在志愿服务队队长杜彬建议下，大家尝试把讲笑话的环节换成武汉话。从此，驿站里的武汉话广播，每天温暖着康复者的心。 除了播音工作，志愿者团队还得“潜伏”在各个楼栋康复者微信群里。只要有人提出需求，志愿者就要及时记录，并反馈给相关工作组。杜彬介绍，每天大家下班时间是下午6点，但为了尽快满足康复者的需求，她和成员们很多时候都会在群里守到凌晨一点。 贴心的服务，换来的是康复者们的一致好评，楼栋康复者微信群时不时就变成了“夸夸群”。每天，一些暖心事迹在群里不停刷屏，大家的感谢也就轮番上阵。 这几天，陆续有康复者从观察点“出站”回家。目前还有500余名康复者在隔离观察，湖大青年志愿者的坚守也还在继续。不获全胜，决不收兵。（记者 程墨 通讯员 向正鹏）

近日，“不忘初心，牢记使命”北京高校宣传部长读书班首次学习会在对外经济贸易大学举行。清华大学、中国人民大学、北京理工大学、北京语言大学等20所高校的宣传工作负责人齐聚一堂，深入学习《中国共产党宣传工作条例》（以下简称“《条例》”），并就如何落实意识形态工作责任制、加强高校宣传思想文化建设进行探讨。对外经济贸易大学党委书记蒋庆哲、北京市委教育工委副书记狄涛出席会议。 对外经济贸易大学党委书记蒋庆哲指出，《条例》是今后宣传工作的基本规定和要求，是提升宣传工作科学化规范化制度化水平的重大举措。此次读书班活动是北京高校之间相互学习的好契机，有助于大家统一思想、凝聚力量，为北京高校各项事业发展提供有力思想保证和强大精神力量。 据悉，北京市委教育工委将不定期举办高校宣传部长读书班，帮助党员干部通过读原著学原文悟原理，在学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想的过程中，筑牢信仰之基，补足精神之钙，把稳思想之舵。 “今后，各高校应当形成学习制度，组织集体专题学习会。”北京市委教工委副书记狄涛表示，《条例》是宣传工作从业人员的基本规范，宣传工作者要用理论武装自己，坚持学原文，不断学深落实，做到两个巩固，解决系统性的认识问题。各高校要围绕自己学校的实际情况，将《条例》内容转化为学校具体的工作，将理论融入实践。（记者 韩莉）

10月17日，教育部在延安举行学习贯彻落实习近平总书记文艺工作座谈会讲话精神五周年座谈会。会议强调要全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，深刻领会习近平总书记在文艺工作座谈会上重要讲话精神，坚持以人民为中心、与时代同步伐，以美育人、以文化人，努力开创新时代学校美育工作新局面，大力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 会议指出，文艺工作座谈会讲话发表以来的五年，学校美育工作在普及、实践、育人、保障和机制等方面取得了突破性进展。坚持面向人人，义务教育、高中教育、中等职业教育和普通高等学校美育普及成效明显。坚持品牌引领，在全国中小学和高校建设了1484所中华优秀传统文化传承学校和55个传承基地，美育实践精彩纷呈。坚持立德树人，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心灵。坚持问题导向，美育师资队伍建设、美育器材配置条件大幅改善。坚持创新推进，联动、协同、评价等机制建设日趋完善。 会议强调，新时代推动学校美育朝着更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的方向前进，必须认真贯彻落实习近平总书记在文艺工作座谈会和全国教育大会上的重要讲话，把握时代大势、着眼持续发展、强势攻坚突破，狠抓重点任务落实，重点打好“三大攻坚战”。一是打好深化教学改革攻坚战，做到“三聚焦”，即课程建设聚焦开齐开足上好、教学改革聚焦以学生发展为中心、美育实践活动聚焦面向人人。二是打好改善办学条件攻坚战，做到“三强化”，即多措并举强化美育教师队伍、依据标准强化场地设施配备、精准施策强化教育脱贫攻坚。三是打好完善评价机制攻坚战，做到“三推进”，即学生评价要推进艺术素质测评、学校与教育行政部门评价要推进“硬指标”考评、政府评价要推进问责制实施。 延安市政府、北京市委教育工委、潍坊市委教育工委、中央音乐学院、中央美术学院、电子科技大学、国家京剧院、上海市第三女子中学作会议交流发言。中央戏剧学院、中国音乐学院、中国戏曲学院等20所艺术院校代表，中国歌剧舞剧院、中国交响乐团、中央芭蕾舞团等文艺院团和艺术家代表等出席会议。（记者 焦新）

图为医学汉语水平考试（MCT）考场。中外语言交流合作中心供图 日前，经华中科技大学、天津医科大学、大连医科大学、北京中医药大学等院校组成的专家团队共同研发，《医学汉语水平考试（MCT）大纲》正式发布，大纲由考试介绍、等级标准、话题大纲、任务大纲、医学专业词汇大纲、样卷等内容组成，旨在为教师教学和考生备考提供科学指导。 “《医学汉语水平考试（MCT）大纲》的颁布，为医学汉语水平考试的开展提供了科学指导，便于考生有针对性地复习。同时，有利于切实保障并提升‘中文+医学职业教育’的培养质量。”辽宁师范大学国际教育学院教授李宝贵说。 汉语水平系列考试新成员 相关数据显示，近年来，以学习医学为目的的来华留学生规模正逐年扩大。在此背景下，提升专业学习和临床实习过程中的中文实际运用水平成为医学专业留学生的实际需求，医学汉语水平考试（MCT）应势而生。 该考试主要面向医学专业来华留学生、在中国境外用中文进行医学专业学习的学生以及在中国境内外用中文进行临床诊疗的中文非第一语言的医护工作人员等，考查其在医学/医疗场景中与患者、医护人员及相关人员用中文进行交际的能力。 2019年12月15日，医学汉语水平考试（MCT）在全国正式开考。来自安徽医科大学、南方医科大学、天津医科大学、南京医科大学等医学专业的近千名来华留学生成为MCT的首批考生。 不少医学专业来华留学生在考试前将全部精力投入到医学中文专业课的复习中。“通过考试前学习，不仅巩固了医学知识，还领略到了中文的美妙，这对将来的职业规划有很大帮助。”有留学生如是说。 据记者了解，医学汉语水平考试根据考生的考试得分判定能力等级，共分三级。日前发布的《医学汉语水平考试（MCT）大纲》详细介绍了各等级的总体能力描述及分技能描述，为学习者及教师准确定位水平等级、了解学习目标、制订学习计划提供了参照。 “中文+职业教育”新尝试 “中文+职业教育”是语言和职业相融合的教育。2019年国际中文教育大会首设“中文+职业技能”论坛，邀请中外企业与教育专家共同讨论如何开展就业创业对接，此举引发不少业内专家关注，也让更多的目光投向国际中文教育与职业教育的融合。 北京师范大学文学院博士后刘旭撰文指出，推进职业教育与国际中文教育融合发展，整合优势资源，拓展“中文+”项目内涵及承载力，赋能国际中文教育转型升级发展，既是国际中文教育转型升级发展的着力点，也是提升中国语言文化传播能力的突破口。 在李宝贵看来，医学汉语水平考试（MCT）的实施以及《医学汉语水平考试（MCT）大纲》的颁布是对“中文+职业教育”的有益尝试，将进一步推动医学专业来华留学生教育质量的提升。同时，也有助于国际中文教育突破自身的发展瓶颈，创新人才培养的体制机制，实现人才培养模式的变革。 相关专家表示，医学汉语水平考试的启动是医学来华留学教育的一个里程碑，对提升来华医学留学生的教育质量和临床实习效果有极大的促进作用，将加快推动中国医学教育走向世界，也将有利于培养更多知华友华、医术精湛的国际医务工作者。 为学员职业发展提供更多机会 在“中文+职业教育”融合发展的路上，“中文+医学教育”并非独行者。近年来，为了满足各国中文学习者职业发展的需要，不少海外中文教学机构将“中文+职业教育”纳入教学轨道，并进行了积极尝试。 关于“中文+职业教育“的最新消息是2020年12月18日，中外语言交流合作中心与泰国教育部职业教育委员会在线签署《关于开展“中文+职业技能”合作的谅解备忘录》，双方将共同启动建设全球第一所语言与职业教育学院，这标志着中泰双方将深度合作，推动中文教育和职业教育融合发展。 此前，中外语言交流合作中心与南京工业职业技术大学共建的“中文+职业技能”国际推广基地启动，基地将根据外国学生多样化的学习需求，以中文为切入点，逐渐向其他领域延伸，打造出各类“中文+”项目，为各国培养既懂中文又懂技术的专业人才。 数据显示，目前全球已有40多个国家和地区开设了“中文+”特色项目，涉及高铁、经贸、旅游、航空等领域，不仅为各国中文学员提供了丰富多彩的职业教育培训和就业发展机会，而且为中外人文交流与经济发展作出重要贡献。（记者赵晓霞）

11月15日，长三角地区三省一市的46所高职院校代表齐聚合肥幼儿师范高等专科学校，组建成立长三角高职院校学前教育联盟。 学前教育是终身教育的第一粒纽扣，是国民教育体系的起步阶梯。当前，人民群众对优质学前教育资源的需求日益强烈。高职院校是目前幼儿教师培养的“主力军”。为在各自特色的基础上形成整体优势，大力推动长三角区域学前教育高质量一体化发展，合肥幼儿师范高等专科学校、徐州幼儿师范高等专科学校、金华职业技术学院和上海思博职业技术学院4所高职院校共同发起倡议成立长三角高职院校学前教育联盟，另外42所长三角区域举办学前教育专业的高职院校积极响应。 据悉，联盟成立后，各成员单位将大力构建创新合作机制，制定公平合理、简单易行的工作规则，推进资源共享、深入教育改革，共创长三角优秀教育品牌，共同打造高职院校学前教育高质量发展示范区、创新发展共同体、教学研究共同体，重塑高职院校学前教育人才培养体系，协同开展学前教育社会服务。 作为安徽省学前教育人才培养的主力军，合肥幼儿师范高等专科学校建校40年来，已培育了8万多名学前教育、小学教育的专业人才。此外，该校还创办幼教集团，开创政府、学校、幼儿园协同办学模式，办园已达30余所。

2020年，山东省青岛市坚持以率先实现教育现代化、让城乡居民学有优教为目标，围绕聚焦扩优，积极回应市民关切，着力解决基础教育面临的重点难点痛点堵点问题，着力提供更加优质更加多元更加适合的基础教育，大力培育青岛教育优势，努力办好人民满意的教育。 不断扩增基础教育资源。该市加快中小学幼儿园建设，纳入市办实事的“中小学、幼儿园新建改扩建项目”，58所已开工建设，整体开工率达到72.5%；加快配套幼儿园专项治理，全市209所待整治配套园，已治理完成176所，完成率达到84.2%，全市普惠性幼儿园覆盖率达到88%；积极引进优质民办教育资源，加快推进青岛西海岸新区杜威实验学校、青岛城阳京华学校、国科大（青岛）附属学校等民办学校筹设工作，共吸引社会资金36.18亿元。 大力推进集团化办学。该市出台推进中小学集团化办学、学前教育联盟办园的指导意见，坚持模式多样化、内容特色化、管理现代化、效益最大化的原则，采取教育集团核心校+不同区域、不同学段、不同性质的基础教育学校+企业、综合高中、高等教育机构、实践基地、社会场馆等各类团体的“1+N+X”模式，深化集团化模式改革，更好满足人民群众对优质教育资源的需求，市级已成立青岛二中、青岛实验高级中学、青岛五十八中学、青岛实验初级中学等4个教育集团。 持续深化招生考试制度改革。坚持义务教育公办民办学校一视同仁、平等发展的原则，出台全市中小学公办民办学校同步招生方案，促进义务教育持续健康发展；正式开展艺术学业水平测试并纳入中考评价，青岛市成为山东省首个实施这一政策的城市；出台推进“强基计划”工作实施方案，全面加强拔尖创新人才早发现、早培养工作。不断深化中考“分数带”录取改革，优化高中阶段教育结构。 全面提升综合育人质量。面对新冠肺炎疫情防疫、居家和复学的实际，创新工作思路，结合青岛市教育局发布实施的《青岛市促进中小学生全面发展“十个一”项目行动计划》，“十个一”即一项体育技能、一项艺术才能、一本书、一次志愿服务等项目，开展全市中小学“十个一”项目系列活动，编撰“三点半实践教育”丛书，研发线上劳动教育实践课程，丰富学生课后托管内容；出版推广《劳动教育（实验）》教材，并在全市三个劳动教育实验区和90所中小学劳动教育实验学校推广使用，惠及 20万中小学生；印发中小学研学旅行和中小学生社会课堂管理办法，新评选58处未成年人“社会课堂”和56处中小学生研学旅行基地，为中小学生参加社会实践提供了更多选择。（记者 孙军）

今年两会上，李克强总理在作政府工作报告时，明确提出今明两年高职扩招200万的任务。 中央这样的战略安排有何深意？2019年政府工作报告首次提出高职扩招100万，今年再次提出，两年扩招200万，高职院校如何接招落地？困难和挑战在哪里？该如何迎难而上？两会期间，记者就此采访了多位代表委员和专家、高职院校校长们。 职教连续扩招，被国家寄予厚望 “这是党中央、国务院立足当前、着眼长远，统筹推进疫情防控和经济社会发展作出的一项利国利民的重大举措，无论从经济社会发展对高素质技能人才的大量需求，还是从当前如何稳就业、促就业来看，十分必要，意义重大。高职扩招的政策效应将持续释放，对经济、社会以及教育会带来重大影响。”全国政协常委、安徽省政协副主席、省教育厅厅长李和平表示。 在李和平看来，此举有四层深意：其一，抓好“六稳”“六保”的重要战略之举。稳就业居“六稳”之首。当前，受新冠肺炎疫情、经济下行压力等多种因素叠加影响，就业形势复杂严峻。高职扩招200万，有助于缓解当前状态下的就业压力，也有利于社会和谐稳定。其二，有利于提高就业质量，使退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民有了接受高等职业教育的机会，实现更高质量更充分就业。其三，有利于提升教育服务能力。高职扩招后将为现代制造业、现代服务业、现代农业等产业一线输送更多高素质的技术技能人才，进一步促进人力资源供给侧结构性改革，把人口红利更好地转变为人力资源红利。其四，有利于促进职业教育大改革大发展。 “职教扩招再加码，代表党中央、国务院对职业教育尤其是高等职业教育是非常看好的、寄予厚望的，高职对于民生的意义，无论从‘以人民为中心’、经济转型升级还是年轻人发展本身，其作用都是非常凸显的。”中国职业技术教育学会副会长、上海市教科院原副院长马树超表示，去年我们实现了扩招百万的任务，是高职院校执行力的体现，是教育部执行力的体现，是各级政府对于国家大政方针落地执行力的体现。 马树超认为，今明两年的高职扩招加码，这是《中国教育现代化2035》提出的八大发展目标之一的“职业教育服务能力显著提升”的集中体现，也是《国家职业教育改革实施方案》（职教“20条”）中提出的职业教育作为类型教育特征的集中体现，从这个角度来说，这是光荣而又重要的任务，这一举措的政治站位远远高于教育系统自身工作的范畴。 “在脱贫攻坚的收官之年，高职院校服务贫困地区的能力值得更大的期待和肯定。”马树超连续九年主持调研发布中国高职教育质量年度报告，据此，他列出3组数据以证明。调研发现，高职2017年、2018年、2019年连续三年，每年毕业的300多万学生中，来自贫困地区农村生源占比为9.9%，划到每个国贫县就是300多人。第二组数据是，高职的贫困地区农村生源的63%分布在农林类、医药卫生类、民族类、师范类等院校中，他们毕业后对于加强乡村卫生院、幼儿园等农村基层组织建设，解决基层民生问题等具有不可替代的作用。第三组数据是，这些贫困地区农村生源的高职毕业生就业率连续5届稳定在90%以上，其中近1/4是留在贫困地区的，有力支撑了当地脱贫攻坚。 “这些数据背后的深意，我想国家会看得非常清晰。”马树超说。 扩招带来哪些挑战，该如何应对 全国1423所高职院校，要在今明两年扩招200万，无论从哪个角度讲，都不是一个轻松的任务。地方和高职院校将会面临怎样的困难和挑战？该如何应对？ 陕西铁路工程职业技术学院校长王津从过去一年的扩招工作中，真切感受到了一些困难：有上学需求的人不知道国家有这项政策，不知道如何进入高职院校；学校尚未做好接收社会生源的充分准备，对生源的学习基础、学校如何转变教学模式都存在担忧。 “现在大家能够有针对性地做好准备和调整。”王津表示，高职院校要进一步挖掘潜力，早动手，早分析，尽快开展今明两年招生的组织工作，统筹考虑“招多少、如何教”的问题。 办学条件亟须改善可能是每个校长感受最直接的压力。全国人大代表、浙江金融职业学院院长郑亚莉表示，此次扩招为全日制招生，学校生均教学用房、占地面积、宿舍、实训基地等硬件条件难以满足目前需求。 “职业教育不同于普通教育，其平均培养成本是同级普通教育的2—3倍，高职扩招必将对高职院校的基础设施、教学资源和实训基地等带来很大压力。”李和平说，按照教育部现有普通高等学校基本办学条件标准计算，扩招后一些学校的办学条件将面临无法达标的状况。 师资缺口大，也是地方和学校普遍面临的难题。从全国来看，目前全国高职院校共有专任教师49.8万人，按生师比18:1计算，每年需补充6.5万名高职教师。 “这给每一名教师带来了一定的挑战。首先是教学任务增加，教师的教学压力也会相应有所增加。其次是对教师素养和能力的挑战。下岗职工、半工半读的企业职工可能有实践基本功，但缺少理论知识，如何因材施教会是一个挑战。”王津说。 对于地方政府而言，高职办学经费可能是最大的挑战。李和平说，按照“2017年各地高职院校年生均财政拨款水平应当不低于12000元”要求，各地总体情况达标，但扩招后一些高职院校的教育经费将变得更加拮据。 李和平建议，国家要进一步深化高职教育经费投入机制改革，加大对高职教育的投入，建立与办学规模、培养成本、办学质量等相适应的财政投入制度。进一步建立健全高职教育标准体系，进一步完善相关评估评价体系。进一步落实相关配套支持政策，国家相关部门尽快出台政策，进一步完善教师绩效工资核定办法，将教师参与扩招教学工作量纳入绩效工资总量，以保障高职院校扩招后教师动力不减，教学标准不降。 “扩招的保障措施至关重要，各级行政主管部门应加大统筹协调力度，将高职扩招保障措施落实落细。”郑亚莉建议，财政部门要全面落实生均拨款、奖助学金提标扩面；人社部门将扩招入高职的中职学生、下岗失业人员、退役士兵纳入培训资金和职业技能行动补助范围；农业农村部门出台农民工、新型职业农民的资助政策等。 “教学资源肯定面临摊薄的风险，考验各级政府的时候到了，应该花力气去引导和支撑高职院校完成战略任务，创造性地调动资源把制度优势更好转化为治理效能。要打组合拳，不能把压力只放在高职院校身上。”马树超举例，就像抗疫中的方舱医院一样，采取一些解决资源短缺的战时举措，比如，内蒙古化工职业学院、宁波服装职业学院等院校深入企业行业，采用“一企一策”，调动企业资源，很好地完成了2019年的扩招任务。 马树超特别提醒，持续的扩招带来持续的挑战，高职扩招200万既然被国家当作宏观政策提出来，就需要全社会共同应对，光靠教育系统的努力很难达到预期效果。比如，发改系统可以在首批国家产教融合型城市试点的推进建设中，设置与扩招百万相关的评价指标、给予更多政策扶持，人社系统要为高职扩招的教师编制和绩效工资激励政策等给予更多支撑，财政系统要督促各地确保高职扩招的经费划拨到位等，行业企业更要积极参与，与高职扩招互惠互利。“当下正是各地编制‘十四五’规划之时，应该把支持高职扩招列入地方规划，给予持续性支持，尤其要鼓励地方政府为高职扩招进行政策探索，期待管理部门加快出台与扩招对应的新政策、新标准、新规范，使高职扩招得到全社会的支持。”马树超说。 针对多类型生源，如何学得好、出得去 200万，庞大数字的背后是更多类型的生源，其中包括高中毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等。生源结构发生重大改变，也倒逼高职教育发生变革。招进来，怎么才能留得住，学得好，出得去？ 李和平指出，高职扩招丰富了生源构成，促进职业教育与继续教育大融合，倒逼高职教育完善考试招生办法、创新人才培养模式，带动办学条件改善和评价机制改革，彰显了职业教育的类型特征，成为职业教育大改革大发展的催化剂。 那么要如何因材施教，真正实现让更多劳动者“长技能、就好业”？也许我们能从2019年的扩招经验中找到一些借鉴。 从过去一年扩招的经验中，王津总结，退役军人、下岗职工、农民工等社会生源存在年龄层次不齐、基础知识能力参差不齐的特征。因此他建议高职院校在全校上下加强学情分析，做好教学方式转变，适应多类型生源特征，继续开展学徒制、订单式、学分制等教学模式探索。 重庆市教育科学研究院受教育部职成司委托，对扩招后20余个省市的高职院校教育教学情况做了分析。这些学校以扩招为契机，在教学管理、学生管理、学生综合素质、人才培养质量等方面有积极的创新举措并行之有效。 如何帮助更多社会生源协调好学习与工作、家庭的关系，很多学校采取了弹性学习模式。例如吉林铁道职业技术学院采取了“送教入企”形式，根据铁路企业生产规律设计“小课程体系”，实施“旺工淡学”的错峰教学。 在分类制定培养方案方面，淮安信息职业技术学院为学生量身定制“选学菜单”，根据学生来源不同、合作企业产业背景不同，实施“一类型一方案”“一企业一方案”“一人一规划”，构建“通用文化课+公共专业课+企业特色课”课程体系。 “扩招带给学校的最大挑战其实是分类培养，做到有质量的扩招。”马树超认为，从2006年以来，一批示范（骨干）和双高建设的高职院校已经积累了有效的经验，如何把这些经验变为1400多所高职院校的共同财富，还面临很大的挑战。在他看来，一些改革比如完全学分制等，可以借扩招的契机加快推进。 “扩招倒逼高职院校加快转型改革的步伐，需要高职院校的校长们进一步解放思想，对类型教育内涵有新的认识，对高职服务能力显著提升等类型教育的特征有新的理解，不再按照原来办普通教育的模式来发展高职，而要在产教融合的办学模式、教学资源、课程设置等方面加快改革，对接市场需求和科技发展趋势、对接国家稳企业保就业的目标，真正激发出新的改革发展动力。”马树超说。 李和平则建议，采取打造能够胜任面向退役军人、下岗失业人员等不同社会生源实施教学和管理工作的教师队伍等措施，应积极做好就业指导服务，把实现高质量就业作为检验人才培养质量的重要标准。推动退役军人、下岗失业人员等社会扩招毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招聘、职称评审、职级晋升等方面与普通高校毕业生享受同等待遇。 “解决人才培养出口最佳途径就是校企合作、产教融合。”郑亚莉建议，要深化校企合作办学路径，鼓励企业参与办学。（记者 赵秀红 林焕新）

“对于我们这些经济欠发达地区的科任教师来说，聆听名师讲课，会在引导学生探究性学习等方面获得很好的启示，有助于我们更好地提升课堂教学质量。”这段时间，国家中小学网络云平台成为湖南省永州市李达中学历史教师钟路思教学的好帮手，平台上的每一节历史微课她都认真观看反复揣摩。 教育部开通的国家中小学网络云平台，被誉为线上教学的“国家队”，集合了全国最优质的教育教学资源。而在云平台提供的各类资源中，课程学习类资源占比最多、获得好评也最多。它们的幕后英雄，是来自清华大学附属小学、北京市中关村第三小学、北京市第一零一中学等18所学校的470余名优秀教师。 “国家现在需要我们，一切都不是问题，我保证完成任务。”2月初接到录课任务，北京市第一零一中学英语教师纪志杰毫不犹豫地答应了。整整两天时间，纪志杰把自己关在屋子里，反复录了上百遍，终于完成第一节课的录制。 要在规定时间之内，连续完成高质量的微课录制，对每一名教师来说都是高难度的全新挑战。从熟悉各种录课软件，到“三传三审”的备课、制作课件、准备作业再到最后录制，通常一节课要反反复复打磨好几十遍。 “录课工作最大的困难，就是在眼前没有学生的情况下，持续保持语言的准确性和生动感。为此，教师们需要反复录制才能找到最佳状态。”北京市第一零一中学历史教师李霞记得，她录制次数最多的一页幻灯片是《抗美援朝》一课的“上甘岭”这一部分，前后录了30多遍，只为得到最好的录制效果。 为了给全国的孩子上好课，北京市中关村第三小学派出了来自3个校区的80多名教师组成的“精锐部队”，其中有多名市级学科带头人、骨干教师。 “这么讲，生活在大山里的孩子能不能接受？住在城市里的孩子会不会习惯？”负责道德与法治学科录制的中关村第三小学教师万霞在备课中不断问自己，在她看来，仅凭过去的经验，在国家云平台行不通。微课的录制需要从学校的地域特色转变到全国的角度思考问题。 课堂从线下变成线上，对教师的教学方式也提出了巨大挑战。20分钟的网课，怎样才能既教会孩子知识和技巧，又帮孩子开拓视野？中关村第三小学艺术学科教师张文峰尝试着把课由深变宽，降低知识深度，通过课后拓展环节，增加学生自主学习的可能。 新技术的使用是教师面前的又一道“拦路虎”，录课软件让对课堂教学驾轻就熟的教师犯了难。为了顺利完成录课任务，他们从头开始，学会了如何高质量地剪辑视频，如何设定视频码率、给音频降噪等。随着录课数量的不断增加，很多教师从“录课小白”晋升为“技术达人”。 “这次录课，能和专家、同行们一起，研究课程、研究学生，对于老师们来说，不是任务，而是学习与成长的机会。疫情当前，我们虽不用上前线，但作为教育工作者，用这样的方式表达了对抗击疫情的支援，体现了老师们的责任和担当。”中关村第三小学教学副校长陈俊荣说。 如今，越来越多的优秀教师正陆续加入国家中小学网络云平台的资源制作团队。目前，课程学习模块已上线本学期前4周同步学习资源1400多个课时，覆盖小学、初中、高中3个学段。每一节课包含制作精美的微视频、精心设计的导学案，有的还配课后练习。每一套微课资源不仅有知识讲解，还有设计恰当的学生活动，引发学生思考。 听了小学数学的课程，广东省肇庆市奥威斯实验小学教师郑瑞都有了一种“柳暗花明又一村”的豁然开朗之感，“名师教学给了我很大启发，即在新课之前，不妨让学生们进行‘预习思考’，提出有意义的问题，教师以学定教，根据问题设计教学，帮助学生解决问题，这样更能激发学生的学习兴趣”。（记者 焦以璇）

为进一步加强师德师风建设，规范中小学教师职业行为，黑龙江省哈尔滨市教育局日前发布中小学教师违反职业道德行为准则处理办法，对26种教师行为处理办法做出规定。 该办法规定，中小学教师是指哈尔滨市所辖幼儿园、普通中小学校、中等职业学校、特殊教育机构、少年宫以及其他教研培训机构教师，包括民办学校教师。 违反职业道德行为主要包括：发生重大事故、灾害、事件，或在教育教学活动中遇到突发事件时，擅离职守或不按规定报告、不采取措施处置或处置不力、不履行保护学生人身安全职责的；在课堂教学中故意不完成教学任务或不讲清楚知识内容，课后却采取暗示、引诱、威逼等手段，让所教学生参与其所办或指定的有偿补课班的；歧视和变相歧视学生，侮辱学生，虐待、伤害学生的；与学生发生不正当关系，有任何形式的猥亵、性骚扰行为的。 其他违反职业道德行为还包括：未经教育主管部门批准，组织、要求、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课，或者为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息的；索要或者违反规定收受家长和学生的礼品、礼金、支付凭证或有价证券的，参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动的；以家长委员会名义向学生、家长收取费用并为自己、班级购置备品和设备的。 根据教师行为，其所受处分包括警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除，给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评、调离现岗位（待岗培训），以及取消在评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级、申报人才计划等方面的资格。其中，警告期限为6个月，记过期限为12个月，降低岗位等级或撤职期限为24个月。对中共党员同时给予党纪处分。违规所得数额较大的，先交由纪检监察部门处理，责令返还或没收违规所得。（记者 杨思琪）