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教育部：防止暑假出现新一轮“培训热”
7月6日，学生们在湖北省宜昌市秭归县全民健身中心足球场玩耍。 进入暑假，孩子们参加丰富多彩的活动，乐享假期时光。 新华社发（王辉富 摄） 暑假来临，记者10日从教育部了解到，教育部就校外培训机构专项治理效果等进行了调研，并要求各地紧抓暑假关键时点，严格审核备案学科类培训班，重点巡查校外培训机构集中的热点区域，严肃查处超前超标培训等违规行为，防止出现新一轮“培训热”。 为巩固校外培训机构专项治理成果，教育部5月下旬印发相关通知，要求各地逐级组织开展“回头看”活动，对行政区域内校外培训机构再次进行全面摸排，及时发现问题解决问题。6月下旬，教育部派出调研组赴北京、天津、辽宁、浙江、山东、湖北、广东、重庆、四川、陕西等地，重点调研各省份专项治理总体效果、培训机构规范经营、长效机制建立和全国校外培训机构管理服务平台使用情况。 据介绍，总体来看，校外培训机构专项治理取得重要阶段性成效，但一些地方仍然存在违规培训行为更加隐蔽且容易反复、超前超纲判别较难且屡禁不止等问题。 教育部要求，下一步，各地重点工作任务是加快构建长效监管机制，用好全国中小学生校外培训机构管理服务平台，及时查处群众投诉并通报相关情况，保持高压态势，形成全社会共同监督的氛围；将加快组建备案审核专家团队，制订审核、研判办法，做好学科类培训是否超前超标教学的认定工作。
0000-00-00 00:00新华网 -
教育部：全国生源地助学贷款工作于7月15日全面启动
央视网消息：7月10日下午，教育部在兰州大学召开新闻发布会，全国学生资助管理中心相关负责人在发布会上表示，全国生源地助学贷款受理工作将于7月15日全面启动。 据介绍，目前国家助学贷款主要有两种，一种是生源地助学贷款，一种是校园地助学贷款。贷款标准是本专科生每人每年不超过8000元，研究生不超过12000元。贷款学生在校期间的利息由国家支付。生源地助学贷款是开学前在户籍所在地县级资助中心申请办理，校园地助学贷款是大学生入学后在学校办理。 为进一步方便家庭经济困难学生申办生源地助学贷款，教育部在今年5月起，各地陆续组织高中学校开展了生源地助学贷款预申请，大大减少了学生办理贷款时的程序和时间。不少交通不便的山区、牧区，以及贷款学生数量较多的县、市（区）将贷款受理点“下沉”至乡镇，把助学贷款办理点前移到学生“家门口”，既方便又快捷。同时，各地推行合同电子化、错峰受理、分散受理、手机及网上预约办理等创新方式，进一步提高了助学贷款的受理效率。 同时，高校学生资助热线电话也将于7月15日全面开通。为了帮助广大学生及家长答疑解惑，自2005年起，教育部每年暑期都开通高校学生资助热线电话，今年是第15个年头。今年具体开通时间为7月15日至9月12日，每天早八点至晚八点。与去年相比，开通起始时间又提前了8天。教育部高校学生热线电话的号码是010—66097980、66096590。 教育部开通热线电话期间，各省、自治区、直辖市、计划单列市和新疆生产建设兵团，各中央部属高校，也同时开通热线电话，受理学生、家长的咨询和求助。广大学生和家长可通过全国学生资助管理中心网站和“中国学生资助”微信公众号查询电话号码。学生与家长如有资助方面的问题，可先拨打就读学校的热线电话，如得不到有效解决，再拨打相关省（区、市）或教育部热线电话。如果在申请国家开发银行承办的生源地信用助学贷款中有什么问题，可拨打国家开发银行的热线电话95593咨询。 除热线电话以外，教育部为学生和家长了解资助政策提供了多个渠道。第一，印制了《高校本专科学生资助政策简介》宣传折页，将随录取通知书发放给每一名大学新生。第二，通过学校、当地学生资助管理部门、全国学生资助管理中心网站、“中国学生资助”微信公众号等渠道也可查询了解。第三，中职、普通高中、义务教育阶段学生及家长，以及学前教育幼儿家长，要了解相关国家学生资助政策，请通过就读学校（幼儿园）、当地学生资助管理部门了解，也可通过全国学生资助管理中心网站、“中国学生资助”微信公众号等渠道查询。
0000-00-00 00:00央视网 -
看考古学如何“圈粉”青少年
11月7日，考古专家（右一）在桂林甑皮岩国家考古遗址公园“少年考古乐园”指导同学们模拟发掘。新华社记者 李贺摄 “考古学是什么？” “就是有一个东西很美，但是它被埋到了地下，别人看不到它的美。考古学家就先把它挖出来，让它变美，再让其他不知道这个东西美的人，都看到它的美，这就是考古学家在做的事情。” 很难想象，这样的回答竟出自一名小学生之口。西安市曲江第二小学的博物馆课程教师申珅欣喜地告诉记者：“自从2017年学校开设博物馆课程以来，现在越来越多的孩子点燃了对考古文博的兴趣，觉得这份工作很有价值。” 让孩子们爱上考古学的，不仅仅是学校课堂。近年来，从《国家宝藏》《假如国宝会说话》等考古文博类综艺节目、纪录片等影视剧和文学作品中对考古学的展示，从博物馆参观、研学活动、夏令营，到社交媒体上考古“大V”分享的文章、音视频……丰富的科普形式，让曾经蒙着神秘面纱的考古学，带着鲜活的面孔，走进越来越多青少年的生活。 青少年学习考古学有什么意义？不从事考古工作，有必要从小了解考古学吗？当前的青少年考古科普还面临哪些难题？ 即使不当考古工作者，从小了解考古学也受益良多 自从两年前看了《国家宝藏》，北京某小学六年级学生牛牛（化名）对考古学和博物馆里的文物产生了浓厚的兴趣。虽然课业并不轻松，但只要周末或节假日有时间，他都会央求父母带他去博物馆转转。“看到那些文物，我好像亲眼看到了几千年前人们的生活。古人的智慧太奇妙了！” 并不是所有家长都像牛牛父母那样理解孩子的爱好。记者询问了多名牛牛班上同学的家长，有的觉得学习考古学“耽误学习”“增加负担”，更有家长直言：“考试又不考这些，孩子以后也不当考古学家，学了有什么用呢？” 孩子学习、了解考古学，真的是“浪费时间”吗？陕西师范大学历史文化学院副院长郭妍利表示：“青少年从小学习考古学很有必要。即便今后不从事考古相关工作，学习考古学对青少年的成长与发展也有着深远的影响。” 郭妍利认为，考古学能为青少年提供丰富的精神滋养。“考古文化遗存是古代璀璨文明的物化形式，以实证的方式展现了中华文明起源与发展。青少年在学习考古学知识的过程中，不仅可以了解古代文化和科学知识，从而帮助他们树立正确的唯物史观，同时通过了解中华文明悠久灿烂的文化发展史，也能够增强他们的民族自豪感和荣誉感。” 当前，在青少年的教育中不乏重智育，而轻视德育、美育、体育等现象。对此，郭妍利认为，考古学可以说是最能促进孩子德智体美劳全面发展的专业之一。“考古学严谨的研究传统有助于青少年培养品德，科学的研究方法有利于提升心智，田野考古模拟可以强健体魄，对出土器物的细致观察能提升美学素养。” 申珅认为，让孩子们从小就感受考古的魅力，树立他们热爱、保护文物的意识，对培养青少年的社会责任感、提升社会文物保护的水平也有重要的作用。“也许他将来不会成为一名考古学家，也不会从事文博工作。但他有了这样的意识，假如成为土建工程技术人员，在挖到文物时，可能就会主动加以保护；假如成为政府规划人员，可能就会对文化产业多一些支持。无论从事什么行业、什么工作，从小形成文物保护的意识，对个人、对社会都是有积极意义的。” 专业人才短缺，对青少年进行考古科普急需“知识转译者” “老师带我们转了转博物馆，每件展品看一眼就过去了，基本就是对着展品念解说词。有些词我们听不懂，问老师，他也说不明白。后来有的小伙伴觉得太无聊，大家干脆就坐在一边玩手机了。”家住西安的初一学生丁一告诉记者，他在今年暑假报名参加了某家研学机构组织的“博物馆一日游”，结果却大失所望。 “现在面向青少年的考古研学项目、图书、网络课程、短视频等，数量其实并不少，但质量参差不齐。”牛牛的母亲陈女士打开手机上的某短视频软件，输入“考古”关键词后，跳出的搜索结果超过了1.8万个。陈女士表示，因为儿子的缘故，她时常会“刷一刷”与考古相关的短视频，的确有一些讲得很不错。但她也发现很多视频制作者的考古素养十分有限，甚至存在知识性错误。陈女士表示：“如果家长和孩子缺少一些基本的考古和历史素养，反而会被错误的内容误导。” 郭妍利指出，由于考古学专业人数有限，广大考古工作者疲于考古发掘、资料整理和科学研究工作，目前，专门给青少年科普考古知识的专业人员严重不足。 而对于那些有志于给青少年作考古科普的专业人员，如何协调内容的专业性和趣味性，也是一个摆在眼前的难题。 申珅告诉记者，自己的父母都是考古学教授，但要让他们面对孩子去讲解自己的研究成果，他们也觉得“很难”，不知道怎么讲才能让孩子听懂。 “考古是需要知识的科普化的，但这个涉及很复杂的转换，需要深厚的功力才能做到，这就需要‘转译者’。”北京大学考古文博学院教授杭侃此前接受媒体采访时曾指出，这种“转译者”的培养十分困难，因为在现在的学科分类体系下，我们还缺少相应的教育机制和课程设置。 “目前给青少年进行考古科普的工作多是在工作之余展开，工作人员自身缺乏相应的传播学、心理学、教育学等相关知识，不了解青少年的学校教育模式，在考古知识传播方面专业性、趣味性常常不能很好掌握。”郭妍利表示。 此外，考古圈的观念也制约着考古科普的发展。申珅告诉记者，十多年前，做考古科普在许多学者看来还是“不务正业”。读研期间，她曾在一个高校学术论坛上分享自己给孩子设计的考古课程，却被评委老师批评“这是有闲心的专家做的”“学生不该操这份闲心”。 近些年，公众考古逐渐得到了业内的重视，也有越来越多考古工作者自发地加入了青少年考古科普的队伍。尽管如此，申珅觉得目前国内的青少年考古科普工作依然“不成体系”：“更多的是大家各自‘为爱发电’，不成系统，也没有形成联动效应。” 讲好让青少年感兴趣的考古故事是当务之急 一个个孩子打扮成文物的模样，在街头站立，吸引了许多路人驻足围观——这不是想象中的场景，而是西安市曲江第二小学为学生们设计的博物馆主题活动。“比起上课讲的一两个知识点，孩子们对这种活动更感兴趣，对自己扮演过的文物，也会主动去查资料，印象也会更深刻。”申珅表示。 对青少年而言，兴趣就是最好的老师。“有了兴趣之后，他们才会去探究更严肃、更深入的内容。”内蒙古大学考古文博系主任孙璐表示。 北京大学考古文博学院博士生奚牧凉对此也深表赞同。从第一季就开始参与《国家宝藏》的策划工作，奚牧凉发现，“明星+文保专家+博物馆”这种跨界的综艺形式的确“圈”了不少“粉”。不少孩子看节目的初衷只是追星，但后来也慢慢被国宝的博大精深所吸引，对考古和文物萌生了兴趣。 因此，如何研发更多青少年喜爱的考古科普产品，讲好让青少年感兴趣的考古故事，是考古科普的当务之急。要做到这点，就要先加强青少年考古科普人员的队伍建设。 对考古圈而言，申珅认为，首要的是转变业内的观念，要让更多考古工作者形成公众考古的意识，把考古科普当成自己的责任。对于考古科普的一些“大胆”尝试和创新，应该用更包容和开放的眼光去看待和鼓励。 同时，也要逐步设置公众考古的课程，建立公众考古人才培养体系。孙璐正在做着这样的尝试。她给内蒙古大学考古专业的学生开了一门公共考古课。“主要教三件事，一是怎么跟媒体打交道，二是怎么应对考古事件的危机公关，三是如何为考古学做好市场营销。”孙璐表示，希望通过这些实操性的内容，让学生未来在考古科普过程中能更游刃有余。 “除了考古所、文博机构的工作人员外，高校的师生、退休的业务人员也可以进行有效整合，可以制定激励政策或办法，分类分专题地成立考古知识科普小组。”郭妍利指出，“还可以发挥博物馆等社会公益机构的志愿者作用，对他们进行专业培训，在线下和线上开展考古学知识的传播。” 作为青少年日常学习的场所，中小学如何让考古科普与学校教育相融合，在潜移默化中提升广大青少年对考古学的认知、增进对文化遗产的热爱，也是一个迫切需要回答的问题。 事实上，当前已有一批中小学通过与博物馆、高校的合作，以校本课程、校园社团、综合实践、讲座等方式，为学生提供了走近考古的机会。如西安市曲江第二小学、北京史家小学都研发了博物馆校本课程；北京四中等全国几十所高中，在北京大学考古文博学院的指导下，建立了中学考古社团…… 但上述做法对学校的师资，对当地的博物馆、考古资源等有较高要求。未来，如何才能让更多学校享受到优质的考古教育资源？ 今年9月30日，教育部、国家文物局发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，明确提出各地应利用现代信息技术建立本区域网上博物馆资源平台和博物馆青少年教育资源库，促进与中小学网络教育资源对接。这无疑为未来学校考古教育的科普提供了思路。 对于未来的青少年考古科普，申珅还有很多展望：“我很希望考古能成为一个‘素材’，各行各业的人都能找到相关的结合点。比如考古与动漫，考古与游戏，考古与文艺的结合等。我相信，如果一群有不同背景的人在一起，共同打磨一个考古相关的产品，可能更容易出现让人眼前一亮的精品。”（记者唐芊尔 通讯员付佩玥）
0000-00-00 00:00光明日报 -
校外违规培训更加隐蔽、屡禁不止，教育部：严查！
6月下旬，教育部派出调研组，重点调研各省份开展校外培训机构专项治理总体效果、培训机构规范经营、长效机制建立和全国校外培训机构管理服务平台使用情况。调研发现，总体来看，校外培训机构专项治理取得重要阶段性成效，但一些地方仍然存在违规培训行为更加隐蔽且容易反复、超前超纲判别较难且屡禁不止等问题。这是记者10日从教育部获悉的。 据悉，此次调研省份包括北京、天津、辽宁、浙江、山东、湖北、广东、重庆、四川、陕西等。从调研情况来看，10省份按照相关工作部署，扎实推进治理工作，积极构建长效机制，全面用好管理服务平台，取得了阶段性成效，积累了有益经验做法。北京市市区两级教委会同市场监管、应急管理等部门累计开展近5万次校外培训市场执法，采取坚决措施降温社会反映强烈的26个热点地区。天津市河西区校外培训机构设立党务联络员、消防安全联络员、信访联络员，每月到所在社区党群服务中心领取当月党建计划，定期到区消防支队汇报消防安全工作，及时处理家长和学生的投诉。湖北省武汉市制定了培训机构5门学科“超纲教学”“提前教学”“强化应试”负面清单，作为备案、检查和整改标准。 教育部有关负责人表示，下一步，各地重点工作任务是加快构建长效监管机制，用好全国中小学生校外培训机构管理服务平台，及时查处群众投诉并通报相关情况，保持高压态势，形成全社会共同监督的氛围；将加快组建备案审核专家团队，制订审核、研判办法，做好学科类培训是否超前超标教学的认定工作；同时，将紧抓暑假关键时点，严格审核备案学科类培训班，重点巡查校外培训机构集中的热点区域，严肃查处超前超标培训等违规行为，防止出现新一轮“培训热”。
0000-00-00 00:00人民日报 -
三部委联合发文加快“双一流”高校 人工智能领域研究生培养
近日，教育部、国家发展改革委、财政部印发《关于“双一流”建设高校促进学科融合 加快人工智能领域研究生培养的若干意见》（以下简称《意见》），提出依托“双一流”建设，深化人工智能内涵，构建基础理论人才与“人工智能+X”复合型人才并重的培养体系，探索深度融合的学科建设和人才培养新模式，着力提升人工智能领域研究生培养水平，为我国抢占世界科技前沿，实现引领性原创成果的重大突破，提供更加充分的人才支撑。 抓住新一轮科技革命和产业变革机遇的战略部署 《意见》指出，加快发展新一代人工智能是事关我国能否抓住新一轮科技革命和产业变革机遇的战略问题。培养和会聚具有创新能力与合作精神的高层次人才，是高校的重要使命。 近年来，我国人工智能高层次人才培养取得了一定成效，部分“双一流”建设高校相继成立人工智能学院、研究院，或通过其他创新机制，将人工智能相关学科建设列为重要建设任务，培养了一定数量的博士和硕士研究生。但是，我国高校人工智能相关学科建设和人才培养与发达国家相比仍有较大差距。 “主要表现在高层次领军人才、创新团队和跨学科创新平台不足，学科建设缺乏深度交叉融合，基础理论、原创算法、高端芯片等方面突破较少，复合型人才培养导向性不强，高校和企业的产学研合作缺乏有效的激励机制等方面。”教育部学位管理与研究生教育司负责人说，对此，三部委联合印发了《意见》，就是要深入贯彻落实党中央、国务院的重大决策部署，根据新形势新任务的要求，针对现状与问题，着力在人工智能高层次人才培养的理念思路、推动策略和具体举措上进一步创新突破。 创新人工智能高层次人才培养机制和模式 《意见》提出，要以国家发展人工智能的重大战略需求为中心，以“需求导向、应用驱动”“项目牵引、多元支持”“跨界融合、精准培养”为基本原则，瞄准“理论、算法、平台、芯片和应用”等急、断、缺的短板领域，构建基础理论人才与“人工智能+X”复合型人才并重的培养体系。另一方面，探索深度融合的学科建设和人才培养新模式，适度扩大研究生培养规模，培育高水平创新型人才、有序推动人工智能高端人才队伍建设，为我国抢占世界科技前沿，取得人工智能领域引领性原创成果的重大突破，提供更加充分的人才支撑。 在人才培养机制和模式方面，《意见》提出了确立专项任务培养研究生机制、强化博士生交叉复合培养、加强课程体系建设、加强国际交流合作等举措。 在落实专项任务培养机制方面，《意见》提出要以多学科交叉解决重大问题的专项任务作为研究生课题主要来源和培养载体；支持高校制定个性化的培养方案；保障和提高相关博士生待遇等。 在博士生培养方面，要聚焦新一代人工智能基础理论算法、关键技术和核心应用，强化问题导向的多学科交叉博士生培养，同时支持高校与人工智能领域骨干企业、产业化基地和地方政府设立人才联合培养项目；完善工程博士培养标准等。在课程体系建设方面，要避免“拼盘化”，以理论沿革和关键领域核心技术为主干，打造核心课程体系，重点建设一批与数学、物理学、计算机等学科交叉融合的人工智能基础课程；鼓励高科技创新企业参与建设一批“场景驱动”的应用型模块课程；建设一批有影响力的教材和国家精品在线开放课程等。在国际交流方面，要加大国内外联合培养人工智能相关领域博士生的支持力度，创办高水平学术期刊，建设一批人工智能国际合作科研平台和基地等。 确保人工智能高层次人才扩容与提质并举 为进一步促进“双一流”建设高校加强学科交叉融合，提高人工智能领域研究生培养能力，《意见》提出了健全学科设置机制、完善学科评价机制、健全学位质量保障机制、加强资金投入引导等多项措施，加大支持与组织力度。 在学科设置方面，《意见》提出要健全以人工智能基础理论和产业发展需求为导向的学科专业结构动态调整机制；有条件的高校可根据经济社会发展和人才培养需要，以自主试点、先行先试方式，自主设置人工智能交叉学科。在学科评价机制方面，完善以人才培养、知识创新、应用成效为核心的学科评价体系，给予相对宽松的建设和评价周期；构建激励学科交叉研究人员动态流动的复合评价机制。在人才培养规模上，将人工智能纳入“国家关键领域急需高层次人才培养专项招生计划”支持范围，安排研究生尤其是博士生招生计划专项增量。在健全学位质量保障机制方面，高校学位评定委员会要设立人工智能专门工作组，负责人工智能高层次人才培养方案、学位标准和管理规范制定，承担学位评审相关工作。同时，引导加强资金投入，鼓励高校统筹财政投入、科研收入等各种资源加大培养力度。加强与骨干企业合作，引导社会资本参与高校人工智能重大项目实施。 教育部学位管理与研究生教育司负责人介绍，《意见》特别重视多维融合的推动策略。一是学科建设强调“融合发展”，健全学科设置机制，以学科重大理论和实践应用问题为牵引，促进人工智能方法与技术向更多学科渗透融合；二是人才培养模式强调“复合培养”，探索以问题为导向的学科交叉人才培养模式，深化产教融合，制定个性化培养方案，大力提升研究生创新和实践能力；三是课程体系建设强调“精密耦合”，以“全链条”“开放式”“个性化”为目标，打造人工智能核心知识课程体系和应用模块课程；四是评价机制强调“组合创新”，以成果评价为突破口，科学评价论文、专利、软件著作权等多种成果形式，推进不同类型研究生的分类评价机制，构建有利于教师开展学科交叉研究的人才评价机制。 据悉，教育部将加强政策措施统筹协调，成立人工智能高层次人才培养专家委员会，指导高校实施人才培养专项计划，及时总结推广可复制的经验和做法。（记者 董鲁皖龙）
0000-00-00 00:00中国教育报 -
西北工业大学与基辅理工大学签署《中乌空间科学联合实验室协议》
10月22日，在中国国家航天局局长张克俭和乌克兰国家航天局局长乌索夫的见证下，西北工业大学校长汪劲松与乌克兰基辅理工大学校长祖古罗夫斯基签署了《中乌空间科学联合实验室协议》。中国国家航天局副局长吴艳华、乌克兰国家航天局副局长米赫耶夫和西北工业大学副校长张卫红出席了签字仪式。 西北工业大学校长汪劲松表示，中乌空间科学联合实验室的成立，标志着两校合作迈上了一个新的台阶，希望两校积极开展科研合作攻关，牵引带动相关领域的学术交流，打造空间科学研究领域的创新前沿高地。 据悉，自2019年起，西北工业大学和基辅理工大学建立了合作伙伴关系。学校多次组织代表团前往乌克兰商讨联合实验室成立事宜，为推动此次协议的签署做了大量筹备工作。
0000-00-00 00:00国际合作处 -
校园足球工作领导小组第五次会议召开
全国青少年校园足球工作领导小组第五次会议日前在京召开，教育部党组书记、部长、全国青少年校园足球工作领导小组组长陈宝生出席。会议强调，要进一步增强责任感和使命感，坚决贯彻落实党中央、国务院的决策部署，加快推进校园足球治理体系和治理能力现代化，全面开启全国青少年校园足球改革发展新征程。 会议指出，5年来，校园足球工作不变焦、不走调，认真落实《中国足球改革发展总体方案》和《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，在做大分母抓普及、做强分子抓竞赛、师资队伍抓培训、有序发展抓标准、保障条件抓短板、开阔眼界抓交流、加强管理抓协同等方面，建立完善了一套制度体系，构建了一体化推进机制，形成了一条有效的中国特色足球青训之路，取得了重要阶段性进展。 会议强调，随着校园足球工作进入2.0时代，要对标对表党的十九届四中全会精神，准确把握校园足球制度和治理体系的方向，突出不忘初心的政治底色、立德树人的价值本色、改革创新的时代特色、教体融合的发展亮色，久久为功、持续用力。一是在完善校园足球制度体系和提高治理能力上下功夫。进一步加强校园足球“八大体系”等制度建设，把校园足球治理的蓝本，逐渐推广到校园篮球、排球、冰雪运动和机器人运动等项目上，形成完备的学校体育制度体系。发挥领导小组共推校园足球发展“一盘棋”优势，加强校园足球综合治理。二是在完善中国特色青训体系上下功夫。教体双方通过合力共建校园足球“满天星”训练营，打造中国特色青训体系，通过“聚”与“散”的滚动方式推进校园足球深入开展。三是在校园足球延伸和拓展上下功夫。要筑牢校园足球的版图，抓住3—6岁幼儿运动习惯的养成，将校园足球向下延伸到幼儿园。将校园足球与脱贫攻坚相结合，推动更多贫困地区的学生走近足球、热爱运动。 会上，全国校足办负责同志汇报了5年来校园足球的进展成效和下一步工作计划，并对校园足球“八大体系”建设行动计划及相关文件作了说明。领导小组成员单位代表汇报了2019年校园足球工作进展和2020年工作计划，并审议了相关文件。 国家发改委、财政部、广电总局、体育总局、共青团中央、中国足协等全国青少年校园足球工作领导小组成员单位代表，全国校足办成员单位代表和各省级教育行政部门有关负责同志参加会议。（记者 柴葳）
0000-00-00 00:00中国教育报 -
培养担当民族复兴大任时代新人的内在要求 将爱国主义精神贯穿于大学教育全过程
青年兴则国兴，青年强则国强。习近平总书记勉励广大青年学生：“爱国，不能停留在口号上，而是要把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家。”加强青年学生爱国主义教育，厚植青年学生爱国主义情怀，是引导青年成长成才的重要方面。《新时代爱国主义教育实施纲要》（以下简称《纲要》）明确提出，“要把青少年作为爱国主义教育的重中之重”。高校要将爱国主义精神贯穿于教育全过程，引导广大青年学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。 坚持爱党爱国爱社会主义相统一。爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。《纲要》指出：“新中国是中国共产党领导的社会主义国家，祖国的命运与党的命运、社会主义的命运密不可分。”“坚持党的领导、坚持走中国特色社会主义道路是实现国家富强的根本保障和必由之路。”高校加强青年学生爱国主义教育，必须坚持爱党爱国爱社会主义相统一，引导教师讲清楚、学生学明白中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，引导广大青年学生深刻认识中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征、是中国特色社会主义制度的最大优势，坚持和完善党的领导是党和国家的根本所在、命脉所在，是实现中华民族伟大复兴的根本保证，进而激发广大青年学生爱党爱国爱社会主义的热情。 充分发挥课堂教学的主渠道作用。如何让爱国主义精神进课堂、进教材、进头脑，是高校需要解决好的重大课题。思政课是爱国主义教育的主阵地。要落实好习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，紧紧抓住青少年阶段的“拔节孕穗期”，理直气壮开好思政课，推动思政课改革创新。适应青年学生的群体特征不断创新思政课方法手段，让思政课既有思想性、理论性，又有亲和力、针对性。将爱国主义教育与哲学社会科学相关专业课程有机结合，加大教材和课堂中爱国主义教育内容的比重，深入挖掘各门课程所蕴含的爱国主义教育元素、所承载的爱国主义教育功能。高校爱国主义教育相关课程要做好顶层设计，以历史视野、国际视野规划爱国主义教育，让广大青年学生了解中华民族历史、秉承中华文化基因，不断增强民族自豪感和文化自信心。通过国情教育、形势政策教育、“四史”学习教育、国防教育等，形成爱国主义教育的课堂教学合力，引导广大青年学生不断坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 用好高校教师这个重要群体。教育大计，教师为本。习近平总书记指出：“广大教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程，严肃认真对待自己的职责。”将爱国主义精神贯穿于大学教育全过程，需要抓好高校教师群体，让他们成为信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的传道授业解惑者，在学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。在教师中弘扬爱国奋斗精神，深入开展“弘扬爱国奋斗精神、建功立业新时代”等活动，引导教师立足本职、拼搏奋斗、创新创造。制定科学的教师评价标准，加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，全心全意做引导学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。教师要把对学生进行爱国主义教育作为自己的重要任务，丰富和优化课程资源，增强课程对学生的吸引力、感染力。教师还要利用好同学生联系密切的独特优势，通过言传身教感染学生、启发学生，激励青年学生用中国梦激扬青春梦。 紧密结合青年学生特点。青年时期是价值观形成和确立的重要时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。青年学生活泼、热情、开朗，富有向上的激情，但由于社会阅历不够，对许多问题的看法还不成熟。高校应紧紧围绕青年学生的群体特征和成长需要开展爱国主义教育，不断提高教育实效。把爱国主义内容融入党日团日、主题班会以及各类主题教育活动之中，广泛开展文明校园创建，组织开展丰富多彩的校园文化活动，在校园营造浓厚的爱国主义氛围，让学生时刻感受到爱国主义精神的熏陶。结合青年学生兴趣点和接受习惯，用好互联网平台，大力运用富有爱国主义气息的网络文学、动漫、短视频等作品开展爱国主义教育，激发青年学生的爱国情感。把握青年学生充满激情、积极向上的个性，注重发挥先进典型的示范引领作用，大力宣传爱国英雄事迹，用英雄人物的故事和身边人的事迹引导青年学生把敬仰和感动转化为立志报国的实际行动。组织学生参观纪念馆、展览馆、博物馆、烈士纪念设施，参加军事训练、冬令营夏令营、文化科技卫生“三下乡”、学雷锋志愿服务、创新创业、公益活动等，更好了解国情民情，强化责任担当，厚植爱国主义情怀。 （作者单位：大连海事大学马克思主义学院）
0000-00-00 00:00人民日报 -
教育部：每省份原则上至少有一所本科高校开设家政专业
中新网7月5日电 教育部职业教育与成人教育司负责人谢俐5日表示，教育部高度重视家政服务人才的培养培训，将重点做好完善专业结构，扩大培养规模工作。引导和鼓励院校加强人才培养。每个省份原则上至少有一所本科高校和若干所职业院校开设家政服务相关专业。 资料图 中新社记者 杨艳敏 摄 5日，国新办举行国务院政策例行吹风会，请发改委、教育部、人社部、商务部、全国妇联有关负责人介绍《关于促进家政服务业提质扩容的意见》有关情况，并答记者问。 在谈及中国家政服务人才培养的现状时，谢俐表示，教育部积极为家政服务业发展提供人才和智力支撑。目前主要做了三方面的工作。 一是在专业设置方面，在中职、高职和普通本科的专业目录中设有家政服务与管理、家政学等数十个相关专业，开设相关专业点达到了3千多个。2019年增设了智能养老服务、幼儿保育等中职专业，新设高职家政服务与管理专业点72个，同比增长了132%。 二是在创新人才培养模式方面，62家单位围绕家政服务相关专业开展了现代学徒制试点，141个职业院校养老服务类、健康服务类示范专业点发挥着示范辐射作用，例如长沙民政职业技术学院等，走出国门学习借鉴国际上一些先进的养老服务培养培训模式，宁波市政行企校协同依托宁波卫生职业技术学院成立宁波家政学院，积极承接政府和企业的培训项目。 三是在改革人才评价模式方面，落实“放管服”改革和《国家职业教育改革实施方案》的有关要求，教育部、发改委、财政部和市场监管总局联合发文，在职业院校和应用型本科高校启动实施“学历证书+若干职业技能等级证书”，简称是1+X证书这样一个制度的试点工作。首批试点的老年照护职业技能等级证书，目前试点院校达到234家，覆盖在校生约4万人。 谢俐指出，在家政服务人才培养还存在着专业设置和教学内容对接新业态、新模式不够，培养规模还有待进一步扩大，校企合作有待进一步深化等问题。面对这些问题，教育部重点做好以下三方面的工作。 一是完善专业结构，扩大培养规模。对接家政服务业提质扩容的需要，完善专业目录，增补有关专业，引导和鼓励院校加强人才培养。每个省份原则上至少有一所本科高校和若干所职业院校开设家政服务相关专业。高职扩招专项工作向家政等领域倾斜；扩大中高职贯通培养招生规模，支持家政服务从业人员通过高职扩招专项考试、专升本等多种渠道来提升学历。 二是深化“三教”改革，提高培养质量。依托本科“双万计划”和职业教育“双高计划”，引导院校提高家政服务相关专业人才培养质量，把相关专业列为职业教育教师教学创新团队建设重点领域之一。以国家规划教材建设为引领，扩大优质教材的供给，组织院校和企业引进和借鉴国际先进培养培训经验。继续在家政服务领域遴选培训评价组织，参与1+X证书制度的试点，用好院校资源，育训结合，积极承担“雨露计划”、职业技能提升行动、“家政服务提升行动”等培训任务。 三是深化产教融合，支持校企合作。会同发改委培育一百家以上产教融合型家政企业，加强相关领域产教融合型实训基地建设，支持符合条件的家政企业举办家政服务类职业院校，优先支持家政服务紧缺领域建设产学合作协同育人项目、职业教育校企深度合作项目，推动30家以上家政示范企业、50所以上有关院校组建职业教育集团。希望广大家政企业积极参与。
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教育部：努力开创新时代中国医学教育事业发展新局面
教育部党组日前印发《关于学习贯彻习近平总书记给在首钢医院实习的西藏大学医学院学生重要回信精神的通知》（以下简称《通知》），要求各地和有关高校认真组织学习，深刻领会习近平总书记回信的重大意义和精神实质，自觉把思想和行动统一到回信精神上来，把回信精神转化为推动高等医学教育改革发展的强大动力。 《通知》指出，习近平总书记的重要回信，充分体现了习近平总书记对基层人民群众的深情挂念，对我国医学教育、卫生健康事业的高度重视，对医务工作者的亲切关怀，对医学生报效国家服务人民的殷切希望，极大鼓舞了在校医学生和逆行奋战在抗疫前线、救死扶伤的广大医务工作者，对全面打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战具有重大意义。回信为高等学校全面主动服务健康需求，加快高等医学教育改革，指明了前进方向，提供了根本遵循。 《通知》要求从3个方面抓好全面贯彻落实习近平总书记重要回信精神。一要坚持立德树人，培养仁心仁术的医学人才。德育为先培养具有仁心的医学人才。要把德育作为医学人才培养的首要内容，将思想政治教育和医学职业素养教育贯穿人才培养全过程，建设一批有思想、有内容、有温度的课程思政“金课”，建设一批医学人文教育实践基地，以此次疫情防控斗争中广大医务工作者为榜样教育学生，着力培养学生“珍爱生命、大医精诚”的救死扶伤精神，引导学生将预防疾病、解除病痛和维护群众健康作为自己的神圣职责。能力为重培养具有仁术的医学人才。要把医学生岗位胜任能力培养作为改革重点，以高水平的临床实践体系建设促进医学生在实践中练就过硬本领。要加强临床教师队伍建设，健全临床教学组织机构和稳定的教学管理队伍，加快建立促进医学生临床实践综合能力培养的整合式临床教师团队。依托教师教学发展中心，持续加强临床教师培训，提升教师的教学能力和水平。二要加快全科医学人才培养，服务基层群众健康。要把全科医学人才培养作为服务基层群众的重要抓手，科学规划全科医学教育体系，加强全科医学学科建设，建立健全全科医学教研室、全科医学系或全科医学学院等教育教学组织机构，加强面向全体医学生的全科医学教育和预防医学教育，为医学生毕业后更好地服务基层，从事全科医疗和疾病预防工作奠定坚实基础。要优化调整研究生招生结构，新增硕士专业学位研究生招生计划重点向全科和公共卫生等专业倾斜。承担农村订单定向医学生培养任务的高校要持续深入推进定向医学生培养工作，精准对接基层卫生人才数量需求与岗位要求，加快培养“小病善治，大病善识，重病善转，慢病善管”的全科医学人才。三要服务健康中国建设，加快建设发展新医科。要紧紧抓住全面实施健康中国战略的重大机遇，顺应新一轮新技术新产业发展的重大变革，回答好此次战疫对医学教育提出的改革新要求，加快推进新医科建设，实施新一轮医学教育综合改革，深入推进卓越医生教育培养计划2.0，实施国家级、省级一流专业和一流课程“双万计划”。树立“大健康”理念，加快医学教育由“以疾病治疗为中心”向“以促进健康为中心”转变，构建预防、诊疗、康养等服务生命全周期健康全过程的人才培养体系；通过调整、升级、换代、新建，优化医学专业结构，深化临床医学、中医学、预防医学、护理学、健康服务与管理等专业改革；促进医工、医理、医文交叉融合，加大医学复合型创新拔尖人才培养力度；培养党和人民信赖的好医生。 《通知》强调，各地和有关高校要把深入学习、深刻领会、全面贯彻习近平总书记重要回信精神作为当前和今后一个时期的一项重要任务，与学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九届四中全会精神紧密结合起来，与贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神和党中央、国务院决策部署紧密结合起来。要加强组织领导，专题部署传达回信精神，利用网络视频会议、线上集体学习等方式，在做好疫情防控的同时，迅速掀起学习贯彻习近平总书记重要回信精神的热潮，把回信精神转化为推动高等医学教育改革发展的实际行动，努力开创新时代中国医学教育事业发展的新局面。（记者 焦以璇）
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为课堂增效 给学生减负 让教学提质 ——宁夏纵深推进创新素养教育培育时代新人
“这个问题请哪位同学来讲台讲一讲？”“我们来做个比赛……”10月29日，宁夏回族自治区银川市兴庆区第十八小学四年级（2）班，语文老师全婧正在上一节古诗词课《王戎不取道旁李》。黑板是多媒体屏，每个学生都有一个平板电脑与多媒体屏相连接。这节课，全婧一直利用课件，引导学生自己提出问题、解决问题、绘制思维导图、进行分组表演，很少讲述，学生们却在欢声笑语、掌声阵阵中把整篇课文学深、学透。 银川市兴庆区第十八小学的学生通过平板电脑进行课堂学习。 这是目前宁夏中小学教学中，常见的一节将创新素养融入课堂的课程。如何开发、养成学生创新素养，破解青少年基础知识牢固，但创新能力相对不足的难题？ 2015年起，宁夏率先在部分中小学和幼儿园开展了创新素养教育；2018年宁夏在全区初中及以下学段全面实施创新素养教育。经过不断的探索与实践，五年来，在“国家义务教育质量监测”中，宁夏中小学学生的科学素养、艺术鉴赏力、学习兴趣等名列全国前茅，教师在教育部“一师一优课、一课一名师”教学竞赛中取得佳绩，中小学课程丰富了、课堂变活了、孩子们更爱学了，宁夏教育的未来也自此而变。 “在课堂中，我们把值得研究和思考的问题作为教学的主线，课前请学生先行自学，带着问题来到课堂；课上让学生在合作中竞争，在竞争中合作，真正成为学习的主体。我们老师，则走下讲台来到学生中间，成为学生学习活动的陪伴者、引领者，主要任务是引导学生主动思考。”全婧告诉记者。对于课堂的转变，学生觉得新奇有趣，家长们也非常欢迎。“我发现教学模式转变后，孩子各种能力都有了提升，不仅学习积极性提高了，因为是小组式教学，和同学相处也更融洽了。”家长余翠萍说。 据了解，为纵深推进创新素养教育，这五年，宁夏一方面聚焦创新人格、创新思维、创新方法三大核心要素，将创新素养通识教育纳入教师全员培训，转变从教者思想，另一方面大力支持学校办好家长学校，让家长真心赞同学校的改革，真正配合教师的教学，形成了校内校外心往一处想、劲向一处使的合力，让创新素养教育顺利延伸到家庭和社会。宁夏深刻把握不同学段学生身心特点和认知规律，学前注重培养幼儿的好奇心、直观具体的思维和初步的动手能力；小学注重培养学生的兴趣、发散性思维和解决问题的意识；初中注重培养学生“敢想”“敢做”的创新人格、批判性思维和解决问题的能力，让每一个学段、每一个学科都彰显创新素养教育的要求。同时，充分发挥中考作为创新素养教育“指挥棒”的作用，在2018年的中考改革中，对科目设置、组考形式、命题质量、赋分办法、综合素质评价等进行了系统重构，将体育变为独立学科，将物理、化学、生物三科实验“三选一”变为“三门考”，引导广大师生在提升创新素养教育水平上下足功夫。 因为实施创新素养教育大力提升了课堂效率和教学质量，让学生有了时间发展更多兴趣和爱好，实现德智体美劳全面发展。“针对当前学生课业负担重、身体素质下降这一现象，我们尝试利用课堂上节约出来的时间，有计划、多方面地把学生感兴趣的、健康而有活力的运动、舞蹈、音乐等引入校园，让校园充满时尚和朝气。”银川市兴庆区第十八小集团校校长曹鸣雁表示。
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“死磕”无人驾驶的理工“学霸”们
中国大学生无人驾驶方程式大赛现场。大赛主办方供图 11月23日，中国大学生无人驾驶方程式大赛迎来最后一天，最难的部分却刚刚开始。 在通过一系列车检后，4支无人驾驶车队进入“高速循迹”环节，参赛车辆需要根据锥桶摆放的位置，自主规划行驶轨迹，行驶3圈，每一圈的车速都不能低于1米/秒。 作为我国第一支无人驾驶方程式赛车队，以及连续两届大赛的冠军，北京理工大学无人车队的表现格外引人关注。他们最终啃下高速循迹这块“硬骨头”，成为通过这项比赛的两支车队之一。 这是今年很多参赛车队所采用的无人车方案。这个11月，来自清华大学、上海交通大学、华中科技大学等14支无人驾驶车队，来到中国大学生无人驾驶方程式大赛决赛现场，在6天角逐中最后冲刺，争夺年度总冠军。 这群大学生多是大二、大三年级，是来自各个专业的“学霸”，有学车辆工程的，也有学计算机专业的，还有学管理的、材料的、动力学的，他们来到赛场拿出十八般武艺“死磕”无人驾驶，成为搞底盘的，修车的，焊线的，写代码的，做软件的，找bug（漏洞）的，拉赞助的，做商业计划的，在无人驾驶的世界中探索未来。 “写出万行代码，找到一个bug……” 比赛的这几天，哈尔滨工业大学（威海）无人车队的参赛选手没有太多睡眠时间。 这天晚上10点，车队的心脏——P房关闭后，参赛队员就收拾收拾，回到了比赛场地附近的旅馆。早上六七点，天刚亮，他们便准备好一切，来到比赛现场继续奋战。 为了参加比赛，这群大学生准备了一年。按照赛事规则和赛车制造标准，车队要在一年的时间内，自行设计和制造一辆能实现无人驾驶的小赛车参赛。 从近百个人报名、面试、培训，经过层层筛选，进入车队；放弃双休日，放弃寒暑假；设计无人车，做系统架构，购买零部件，分析、仿真、建模，组装调试……这些就是他们这一年的真实写照。 尽管在学校准备得很充分，但真的到了现场车检，总还是能有一些意想不到的问题出现：电池箱检查、无人系统检查、淋雨检查、制动检查……大大小小的检查，一共7个。其中电检和无人系统的检查比较复杂，需要按照指令来做规定动作。 参赛的14支无人车队，大多有着丰富的电动车和油车方程式比赛的经验。2017年，作为一项分支，无人驾驶方程式比赛开始举办，包括哈工大在内的很多学校，开始投入无人车方面的研发。但是，除了在赛车底盘和车身上可以借鉴之前的经验，其他方面几乎都要从头开始。 去年，很多车队没有通过车检，只完成了设计答辩和无人驾驶系统答辩，后面的赛场跑分，甚至没有参加。今年，这群孩子认为自己“这一次准备充分了！”4支车队通过所有车检，进入后面的比赛。 “无人驾驶现在越来越火，在学校里也有越来越多的同学对这块感兴趣。”哈尔滨工业大学（威海）无人车队队长、车辆工程专业大四学生李方说，他们招募选手非常严格，在寒假会组织两周培训班，考核不通过无法进车队。进了车队则更加辛苦，本科生白天都有课，基本是留出晚上和课余时间。如果态度不端正或者学业太差，同样会被退队。 李方告诉记者，“学车辆工程的，通过比赛则可以锻炼动手能力，让理论知识获得更广的应用。学计算机的，写出万行代码，找到一个bug，都是通过比赛锻炼出来的能力。” 赛场上，无人驾驶实现厘米级定位 虽然是驰骋无人驾驶沙场的“老将”，但面对新赛事，北理工无人驾驶团队依然没有懈怠。 北理工无人车队队长、车辆工程专业研一学生董国顺说，大赛考验的，就是从感知到规划到控制的过程，是否准确，是否稳定，是否快速。 从2017年参加德国赛后，北理工的无人驾驶系统方案已经成为很多参赛队伍学习的方向。 今年，这支团队更新了无人驾驶系统的架构，分为三层：感知层、状态估计层、规划控制层。其中，状态估计层子系统的单独列出，就是为了让赛车“感知自己”的能力更加精准，从而进一步提升赛车的速度。 “定位精度非常关键。”北京理工大学无人驾驶方程式车队的另一名队长高小栋说，在高速循迹的第一圈，通过激光雷达和摄像头，来感知识别锥桶赛道的位置，规划得到目标路径，与此同时，赛车通过建图，到了第二圈和第三圈，依靠千寻位置的厘米级定位能力进行自动驾驶，提升速度。 速度能否跟上，则取决于系统底层对车辆控制算法的响应。 “上一个赛季中，我们的无人驾驶系统基本搭建完毕，但是新赛季，我们对整个无人驾驶系统重新架构，设置完全不同的子系统与模块，让整个实现过程更加高效、皮实。”北理工无人车无人驾驶系统负责人陈泰然说。 尽管今年北理工没有延续蝉联冠军的辉煌，但他们不再是“孤独”的参赛者——今年有4支车队通过车检，而去年只有北理工1支车队通过。 在高小栋看来，只有当更多车队一起加入进来的时候，大家的水平才会一起提高。今年，北理工开源了锥桶识别数据集以及部分算法，帮助其他车队降低无人车开发门槛。 此次大赛主办方、中国汽车工程学会副秘书长闫建来表示，高精度定位是L3、L4级别无人驾驶的必备技术之一，是实现车辆安全通行的重要保障，年轻的大学生们采用卫星导航定位技术和市场经验，不失为一个有未来感的选择。 “第三年，困难重重，70多人团队虽然庞大，但是每个人都面临巨大压力，放弃休息时间，大家都坚持到了最后。赛场上的表现让人兴奋，让人值得，让人痴迷。我的队员都是最棒的！”董国顺赛后在微信朋友圈这样写道。
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20余省份“公民同招”对义务教育影响几何
近期，多地小升初政策发生重大变化，实行公办、民办中学同步招生，就近入学，对报名人数超计划的民办校采取摇号录取。 对于此前拥有自主招生权、以提前或“秘考”掐尖的优质民办中学来说，这一变化意味着什么？对于义务教育又将产生什么影响？ 强调免试就近公平教育，各种“秘考”与面试不再 上海2020年实施公办民办中学同步招生，5月6日至8日将进行民办初中网上报名，超计划的实行摇号。北京市日前公布义务教育入学方案，民办学校与公办学校同步报名、同步开展录取、同步注册。 记者了解到，上海8个区的民办一贯制学校，小升初直升意愿人数未超过本校免试直升计划数，学生全部予以录取。另外6个区有13所民办一贯制学校直升意愿人数大于本校免试直升计划数，将全部实行电脑随机录取。 不仅是北京、上海，截至目前，全国已有20多个省份公布了新的小升初政策，均规定对民办中学实行就近入学、电脑随机录取。其中，对部分九年一贯制民办学校保留了直升机会，对所有报名超计划数的民办学校实行100%摇号。 在全国很多地方，往年争相报考优质民办学校的“热闹”景象与家长焦虑心态已经消失。 上海家长徐先生说，以前这段时间，家长们都忙着带孩子参加各种优质民办中学的“秘考”、面试、面谈。“今年政策变了，民办学校虽然还是比公办学校招生早，但只能通过摇号碰运气。我家附近的公办初中还不错，关键是孩子早上能多睡半小时，我们就不拼民办校了。” 各地的新政策，是落实2019年7月出台的《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。意见要求，推进免试就近入学全覆盖，民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生；对报名人数超过招生计划的，实行电脑随机录取。 有教育界人士表示，受政策影响最大的是各地的优质民办中学。新政策下，这些学校不得以任何考试为依据招生，且原则上也不能跨区招生了，实际意味着不能再公然争夺优质生源了。 广东省规定，民办义务教育学校原则上面向学校所在区域内招生，无寄宿条件的民办学校不得跨区域招生，有寄宿条件且需跨区域招生的，需要教育行政部门根据学校申请核准。 华南师范大学附属中学校长姚训琪说，当前，国家义务教育阶段的目标是办公平而有质量的教育，公平摆在优先地位。在这个大背景下，各地新政策强调就近、免试、随机，凸显教育公平的价值取向。 “择校热”降温，一些民办校着手改革 不少教育界人士和家长表示，“公民同招”将令“择校热”进一步降温。 长期以来，一些优质民办学校因享有招生自主权，与培训机构利益捆绑违规掐尖，凭借生源优势获得社会追捧，导致“择校热”高温不减，加重学生负担和社会焦虑，恶化教育生态。“这种生态是不健康的，必须改变。”中国教育学会副会长、广州中学校长吴颖民说。 由于摇号增加了民办学校的不确定性，部分原本打算让孩子考民办中学的家长选择了公办中学。广州一位小学六年级学生家长彭女士说：“为了拼民办校，孩子没有周末和假期，上各种培训班。孩子累，家长也焦虑。这个政策一来，我把培训班都退了，安心上家门口的学校。” 但还有部分家长希望孩子上优质民办校。南京六年级学生家长刘女士说：“现在实行摇号了，还不知道该怎么办。” 记者调查发现，新的就近入学政策令一些家长试图通过购买学区房进入家门口的优质学校。上海一家房地产中介工作人员小李告诉记者，最近咨询学区房的客户明显增加了，尤其是一些优质公办学校附近的房子特别受欢迎。“疫情期间很多客户还是着急看房，小户型是首选。”小李说。 记者调查发现，上海政策发布后，无论公办、民办，小学加初中九年一贯制的学校都受到家长青睐。不少家长表示，一贯制学校的教学延续性更有保证，而且不用担心小升初“再摇一次号”。 生源、管理是公办学校与部分优质民办学校突出的差异所在。一些民办学校已经开始着手应对政策之变。上海协和教育集团总校长卢慧文告诉记者，集团内学校对学生英语要求较高，摇号不可避免会带来生源差异扩大，部分学生入学后很有可能不适应学校课程，学校正在抓紧筹划课程改革。 上海世外教育集团总裁徐俭说，生源差异扩大将给教师教学带来一定挑战，目前学校已开展教师培训，强调教师不能“只会教好学生”，要求他们在日常教学中加强对不同学生的差异化教学。 特色道路和一体化办学或为民办学校发展方向 民办教育是我国教育事业的重要组成部分。仅以广东为例，至2018年底，民办学校在校生超725万人，接近全省学生数的1/3。 上海市教科院普通教育研究所所长汤林春说，招生一视同仁，可以更好地让学校把注意力从抢夺生源转向提高办学质量。 “义务教育阶段对公办、民办学校要‘一碗水端平’，政府应继续加大对民办学校的扶持力度，推动良性发展。”广东实验中学校长全汉炎说。 上海对民办学校开出了“一揽子”扶持措施。上海市教委副主任贾炜介绍，经费支持上，要求各区设立民办教育发展专项资金，落实民办学校公用经费补助政策，按照不低于上海市义务教育公办学校生均公用经费基本标准补助公用经费；在教师发展上，落实民办学校教师在师资培训、教研科研、职称评定等方面与公办学校教师享有同等待遇，支持民办中小学教师团队建设。 业内人士表示，差异化的特色教育是民办学校发展方向。南京一所知名民办中学校长说，优质民办学校之所以受欢迎，除了生源好，家长们看重的还有学校的教学方式、教学环境。下一步，学校会根据实际情况调整教学方法，通过各种特色班继续保持教学优势。 此外，记者发现，上海协和双语学校等已经开办了幼儿园的民办学校，在今年新政下，把大部分小学入学名额放在了直升一类。业内人士分析，新政策或将促进各家民办学校在办学策略上进一步向小学、学前阶段延伸，一体化办学将成为民办学校的发展策略。（记者 郑天虹 吴振东 蒋芳）
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北京入学新政描绘教育公平“新地图”
近日，北京适龄儿童开始采集小学入学信息。北京多区纷纷出台新政，城六区明确提出“六年一学位”，实施“多校划片”等措施，一些郊区的热门学区也逐步推广“六年一学位”，来为“学区房”降温。 近年来，为实现入学机会公平，北京以推动基础教育优质均衡为总目标，先后采取了取消推优、取消特长、全部实行划片入学的就近入学政策。同时，还通过扩大优质教育资源、重新调整教育资源布局、改善薄弱学校、推动城乡教育一体化发展等系列政策组合拳，使幼升小的入学问题得到了一定程度的好转。到2019年，小学就近入学率达到了99%以上。 严格执行就近入学政策是实现教育入学机会公平的重要手段。今年政府在以往划片入学政策的基础上，提出“六年一学位”，实施“多校划片”的措施，这既是对炒作天价学区房现象进行打压降温，也是进一步完善划片就近入学政策的根本之策。可以说，政府铁腕治理入学乱象，就是想让入学政策逐渐趋于理性化和人性化，通过政策调控手段，让老百姓吃下定心丸，不用千方百计择校，就可以直接让孩子上家门口的好学校。 推动基础教育优质均衡，满足新时代首都人民对更加公平更高质量教育的需要，是北京市提出“2035年实现高水平教育现代化”的重要内容和必然要求。基础教育优质均衡，意味着高级均衡、整体均衡、特色均衡和全程均衡的内涵。公平合理配置教育资源，提升学校办学水平和教学质量，让校校有特色，让每一个孩子都有接受优质教育的机会，都能接受合适的教育，都能实现所有可能方面的发展，这是我们办好基础教育的初衷。 因而，从观念出发，办学要体现“以人的发展为本”的教育理念。转变过去以升学率和考试成绩作为衡量教育质量高低的教育发展观，把学生的全面、持续和个性化的发展作为教育的核心追求，并以此审视和度量我们的教育质量效果。从现实出发，推动教育优质均衡发展，需要政府关注每一所学校的发展，办好每一所学校。 现在及“十四五”时期，至未来更长的一段时期，我们要补齐短板，重点加强农村学校和薄弱学校的建设。结合新城建设、中心城区人口疏解、城乡接合部重点村改造，一方面继续横向联手增加优质资源。通过对外引进名校办分校、城乡一体化学校，整合区域教育资源，发挥好目前中小学教育集团办学的优势和学区制改革带来的利好，实现增量推进，拉动区域优质教育资源广覆盖。另一方面纵向贯通培育优质资源。通过新建九年一贯制学校、九年一贯对口直升、优质高中名额分配等方式，纵向拓展入学新通道，提速普通校成长为新优质校的进程。唯有如此盘活现有优质教育资源，优化优质教育资源配置，才能使“家门口就能上好学校”的愿景逐渐变为现实，优质均衡的“北京教育新地图”才真正在老百姓的心中绘成。 （作者系北京教育科学研究院教育发展中心副研究员）
0000-00-00 00:00中国教育报 -
教育扶贫激发贫困群众内生动力
“有了助学贷款，家里再不用为我上大学发愁了。”广西桂平市江口镇胡村罗雨婷说。随着学生资助政策的不断完善，许多贫困学子圆了大学梦。 扶贫先扶智。习近平总书记在陕西考察时强调，要推进城乡义务教育一体化发展，缩小城乡教育资源差距，促进教育公平，切断贫困代际传递。 义务教育有保障是“两不愁三保障”的重要指标，教育扶贫在脱贫攻坚中发挥着保障性作用。为打赢脱贫攻坚战，从中央到地方下大气力补齐贫困地区教育短板，努力实现“人人有学上、个个有技能、家家有希望、县县有帮扶”。通过教育扶贫，越来越多的贫困学子完成学业，一批批贫困群众学到新技能，一个个贫困家庭的命运被改变。 补齐教育短板，上学路上“一个都不能少” “以前在老村，孩子上学每天要走两个小时山路，现在搬到县城，上学不愁了。”在贵州省紫云苗族布依族自治县城东的易地搬迁小区，罗幺妹指着家对面的县城第六小学说，“你看，学校就在小区门口，步行几分钟就到了。” 最美的风景是学校，最好的设备在校园。近年来，国家打出一系列组合拳，加快补齐贫困地区教育短板，全国832个贫困县已基本完成“全面改薄”建设任务，校舍翻新了、操场宽敞了；学校里有了图书馆、课堂用起了新器材。 义务教育“一个都不能少”。“控辍保学是块硬骨头。”四川通江县副县长万学成说，去年9月，在全县控辍保学大排查中，涪阳中学发现14岁的小屈读完小学后，没有了就读信息。后经核实，他暑假在父母的务工地不慎受伤而辍学，“我们派人往返4000公里把小屈接回了学校。” 近日，郑州大学为16131名家庭经济困难学生提前发放2600余万元国家助学金。疫情防控期间停课不停学，为减轻贫困学生上网负担，学校还向2100多名贫困生发放免费流量包。 数据最有说服力。到去年底，全国832个贫困县义务教育阶段辍学学生人数已由台账建立之初的29万减少至2.3万，其中建档立卡家庭贫困学生人数由15万减少至0.6万。我国建立起从学前教育到高等教育的全覆盖资助政策体系。 提升脱贫能力，“一技在手，生计不愁” “就业导向重在技能。”中国农业大学农民问题研究所所长朱启臻说，近年来，随着教育扶贫的深入，不少贫困群众增强了就业创业、脱贫致富能力。 职业教育让贫困学生掌握一技之长，实现“一人就业、全家脱贫”。朱启臻说，对于大多数贫困家庭的孩子来说，门槛更低、成本更小、就业通道更直接的职业教育，不仅能改变他们自己，还能改变他们身后贫困家庭的命运。 “老师，我有个疑问。”“好的，你说。”……近日，在江西寻乌县吉潭镇团船村，潘湧正通过网络直播，与远在千里之外的深圳市第一职业技术学校老师互动交流。 为助力贫困家庭子女就业培训，深圳市第一职业技术学校来到寻乌招收定向培养生。“这是个好机会，我第一时间报了名。”潘湧说，学校免学杂费，每月还有800元的补助。最让他兴奋的是，毕业后可“无缝对接”到企业上班，每月工资有6000元左右。学校每年“订单式”培训贫困劳动力1万多人次，帮助贫困户在家门口就业。 技能培训，更多人从靠苦力吃饭到靠技能吃饭。“耳朵尺寸要对齐，成品形状才方正，保持干净无污渍，人见人爱受欢迎。”这些编篮子的口诀，四川广元昭化区松梁村建档立卡贫困户张建英记得门清。“3月份编了25套，挣了1000元钱！”张建英拿起布条编篮子就不停地忙活，扶贫车间的技术培训让她成了技术“快手”。 提升脱贫能力，是高质量脱贫成效的关键因素。各地通过职业教育、技能培训，推动劳务输出，发展乡村旅游、扶贫产业，实现脱贫举措与技能培训精准对接。 智志双扶，扶技能更要扶信心 打好脱贫攻坚战，各地坚持智志双扶，不仅扶技能，更扶思想、扶观念、扶信心，帮助贫困群众树立摆脱困境的勇气。 促进科技成果转化落地，引领贫困户投身扶贫产业。2014年至今，河南农业大学共开展400多个扶贫项目。怎么找准对接点？该校党委书记魏蒙关讲过两个故事：一是“让农民少花钱”。老师带着学生在台前县田间地头搞研究，2个多月攻关，为温室大棚研发出了智能控制系统，费用从10万元降到5000多元。二是“让农民多赚钱”。高致明老师帮助豫西山区农民种植中药材，创新丹参的“两压法”和“断根法”，连翘的“老母鸡带小鸡”等技术，被当地群众称作伏牛山的“点金师”。 在海南村寨，不少贫困户都追过一档电视节目《海南脱贫致富电视夜校》。为啥追着看？“送志气、送信心！”不少人说。60岁的养蚕带头人王国谦，带动村里所有贫困户养蚕致富；“大字不识一个”的贫困户黄忠海，把自家的鸡蛋、鸡、荔枝等特产卖到全国……3000多个身边案例带动，贫困户比着学、学着用，迎来了新生活。 更多贫困家庭有了脱贫信心。“俩孩子都上了大学，好政策让我跳出了穷窝，这农家院子里也飞出了金凤凰。”河南夏邑县徐楼台村村民张丽说起孩子，脸上总带着笑。越来越多的学子反哺家乡，从浙江大学毕业的刘涛开办了公司，每年为徐楼台村乡亲们提供2000多个岗位…… 在全国，2/3以上贫困群众靠外出务工和发展产业实现脱贫，工资性收入和生产经营性收入占比上升，自主脱贫能力稳步提高。（记者 常钦）
0000-00-00 00:00人民日报
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