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教育部:确保安全正常全面开学
聚焦2020教育金秋系列发布会 时下,大中小学生开学牵动人心。8月27日,教育部在京召开金秋系列首场新闻发布会,介绍2020年秋季学期学校疫情防控和教育教学工作有关情况。 “今年秋季学期处于常态化疫情防控下的特殊时期,科学谋划、部署安排秋季开学和秋冬季疫情防控工作,是全国教育系统最重要的任务。教育部要求确保安全开学、正常开学、全面开学。”教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任、体育卫生与艺术教育司司长王登峰在会上表示。 早谋划早准备早部署秋季开学和疫情防控 “目前秋季学期已经具备了全面正常开学的条件,但疫情防控的压力依然存在,各项防控措施的落实仍然不能放松。”王登峰说。 王登峰介绍,教育部要求早谋划、早准备、早部署秋季开学和疫情防控工作。 第一,早谋划,提前谋划秋季学期开学工作。今年6月,教育部印发《关于做好学校2020年暑期放假及秋季开学工作的通知》,要求继续落实“错区域、错层次、错时、错峰”返校原则,提早制定秋季开学返校工作方案。7月,教育部召开教育系统疫情防控调度视频会议,要求各地和学校按照“最大限度复学、最严标准防控”原则,科学谋划秋季开学疫情防控工作,全面推进恢复正常教育教学秩序。 第二,早准备,印发学校秋冬季疫情防控技术方案。8月13日,国家卫生健康委、教育部联合印发《关于印发高等学校、中小学校和托幼机构秋冬季新冠肺炎疫情防控技术方案的通知》,更新前期制定的相关技术方案,形成高等学校、中小学校和托幼机构秋冬季新冠肺炎疫情防控最新技术方案。 第三,早部署,部署秋季学期教育教学和疫情防控工作。8月14日,教育部印发《关于做好2020年秋季学期教育教学和疫情防控工作的通知》,要求全面恢复教育教学秩序,科学精准做好校园疫情防控,提升应急处置能力,加强领导落实责任。 “总体上看,到目前为止,全国31个省份和新疆生产建设兵团都已经明确了秋季学期开学安排,分期、分批和错时、错峰开学。各地中小学、托幼机构和高校基本上安排在8月15日到10月10日期间开学。”王登峰介绍,各地和相关高校按照属地管理原则,认真制定了开学工作方案,细化新生入学报到安排,做好线上线下教学衔接,加强日常管理等,推动教育教学秩序“安全、正常、全面”恢复。 王登峰介绍,下一步,教育部将全面跟踪和指导各地秋季学期开学的情况,不断总结和推广好的经验和做法。“在这方面要特别关注两个问题,一是防懈怠,在全面恢复正常教育教学秩序的目标下,疫情防控的要求一刻都不能放松。二是防止过度防控,不能因为存在风险就影响到正常的教育教学秩序。” 区别不同年级、班级、学科,统筹制定教学计划 发布会上,教育部基础教育司司长吕玉刚介绍,在新冠肺炎疫情防控当中,基础教育战线开展了一场史无前例、面向1.8亿中小学生的大规模在线教育实践,有效实现了“停课不停学”,为广大少年儿童居家学习提供了优质的教育指导服务,为打赢疫情防控阻击战作出了重要贡献。在这个过程当中,广大中小学生也经受了锻炼,接受了一次深刻的爱国主义教育。 吕玉刚表示,全面恢复正常教育教学工作要突出“两个统筹”,一是统筹做好疫情防控和教育教学工作,二是区别不同年级、不同班级、不同学科,统筹制定教学计划。 统筹做好疫情防控和教育教学工作,要按照“属地统筹”的原则,在做好疫情防控的基础上,全面恢复正常教育教学秩序。在统筹制定教学计划方面,要在精准分析学情基础上,针对春季学期学生学习实际情况,科学合理安排教学进度,认真执行国家课程方案和课程标准,确保开足开齐开好国家规定课程,确保教育质量。 “这里特别强调,小学起始年级要严格按照课程标准‘零起点’教学,积极探索合理设置过渡性活动课程,注重做好幼小衔接,使新生顺利适应学校学习生活。幼儿园要严格做好卫生保健工作,坚持以游戏为基本活动,合理安排幼儿一日生活。普通高中学校要稳妥实施选课走班,加强走班教学的课程编排和各项管理工作。”吕玉刚说。 吕玉刚表示,各地各校要共同上好“开学第一课”,踊跃观看9月1日播出的《开学第一课》节目。新学期开学后,各地各校要集中开展开学教育,按照要求,充分利用国家中小学网络云平台提供的专题教育资源,大力弘扬抗疫精神,深入开展爱国主义教育。 “中小学校要高度关注学生的身心健康,有针对性地持续加强学生心理健康教育。”吕玉刚说,要做到“四个一”,即上好一堂专题心理辅导课,开展一次全面谈心谈话,健全一项学生心理健康报告制度,组织一系列校园文化活动。 吕玉刚介绍,此外,教育部还将重点指导各地切实做好控辍保学工作、大力加强线上教育教学、密切家校协同育人、积极深化教育教学改革、净化青少年成长环境、继续规范校外培训机构管理等,做好新学期教育教学工作。 高校要科学研判学生集中报到和今冬两个时段 发布会上,王登峰在回应部分高校一刀切“封闭管理”议论时表示,《高等院校秋季学期疫情防控技术方案》对校门管理有明确要求,“一是要严格做好校门管控,也就是所有进出校门的人要查验身份、查验体温,并且要做登记。二是要求广大师生非必要不外出,尽量让自己的学习和生活空间固定,不去参加聚集性活动”。他表示,高校校门的管理不是封闭管理,但要严格落实各项防控措施,对师生是同样要求。 “高校开学要研判好三大因素、两个时段。”教育部高等教育司司长吴岩说,三大因素是指高校秋季开学将有千万量级大学生的全国性跨区流动、数万大学生将在一所学校有限区域内高密度聚集,以及将以全天候24小时的方式长期生活相处。两个时段,一是从现在开始至10月15日,是高校老生和新生陆续集中报到、各类人员持续汇集的高峰时段;二是今年12月中旬到明年1月中旬,由于天气转冷进入冬季等原因,有权威医学专家提出,这有可能是病毒再次活跃的时段。 “对此,教育部已经作出全面部署。”吴岩说,教育部印发《关于做好2020年秋季学期教育教学和疫情防控工作的通知》,各地省级教育行政部门统筹疫情防控和教育教学工作,周密部署新学期教学安排事宜,如下发《在线教学工作指南》、要求签订三方健康保障协议、完善心理健康教育指导服务体系、提出“十个到位”等。 吴岩表示,针对可能出现一个学校突发的个案性疫情或一个地区多校发生疫情,相关高校要根据情况,及时将线下教学转为线上线下教学相结合或全面转为线上教学。各地高校要坚持一手抓安全防疫,一手抓教育教学,把“战时”在线教学的新鲜感转化为中国高等教育的“新常态”。
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辽宁:校企合作拳拳见真招
辽宁省交通高等专科学校教师张颂娟(中)带领学生进行工程施工实习。(资料图片) 寒冬时节,坐落于辽宁省丹东市新区的曙光汽车集团厂区内,黄海汽车工程学院首批招收的176名学生正在接受车间师傅的言传身教。他们不仅学习在厂区一线,住宿、生活也在厂区内。 2019年6月,由辽宁机电职业技术学院与曙光汽车集团新的控股公司华泰汽车集团合作成立的股份制二级学院——黄海汽车工程学院成立。根据办学协议,校企双方共同商定人才培养目标与培养规格,共同制定人才培养方案,共同进行授课和人才培养;辽宁机电职业技术学院在经费方面保障黄海汽车工程学院与其他院系享有同等待遇。 作为中国老工业基地,辽宁对高技能人才有着迫切需求。辽宁省教育厅将“面向辽宁振兴发展的职业教育‘引校进企’办学模式改革”作为2019年“厅长突破项目”重点推进,打好“组合拳”,着力构建新时代校企协同育人、产教深度融合的职业教育办学模式,加快形成教育链、人才链与产业链、创新链同频共振、良性互动发展格局,助力辽宁全面振兴、全方位振兴。 打好改革拳,强化校企合作运转力 “推动职业教育办学格局由政府举办为主向企业办学为主转变,形成以企业为重要办学主体的现代化办学格局,通过购买服务、委托管理等方式,支持企业参与公办职业学校办学。”2019年4月,《辽宁省加快推进教育现代化实施方案(2018—2022年)》出台,其中有关职业教育办学格局变化的内容,道出了“引校进企”办学模式改革背后的逻辑。 在深化产教融合、校企合作的共识下,目前,黄海汽车工程学院已先后获得企业投资3000余万元。“与企业进行深度合作,不仅开启了校企合作办学的新路径,也为学校发展注入了活力。”辽宁机电职业技术学院党委书记王忠诚说。 同样是依照“引校进企”的办学思路,2019年4月,辽宁农业职业技术学院与新希望集团辽宁新望科技有限公司合作共建产业学院,双方根据需要设立两个“新希望生猪领域方向班”,每班招收40至50人,校企共同培养,理论和实践教学均按企业标准进行。目前,该公司在辽宁省康平县、法库县、彰武县等地建设的年出栏400万头生猪项目即将投入生产,成为“新希望生猪领域方向班”学生的学习实训乃至就业基地。 此外,辽宁省交通高等专科学校与沈阳沈飞民品工业有限公司共建的沈飞民品学院、由沈阳市政府投资建设的沈阳职业技术学院沈阳中德学院,均获得了来自企业或政府的千万元级以上投入。 同时,辽宁省还以专业群为载体,与规模以上企业校企共建产业学院54个,推动职业院校与行业企业形成命运共同体。 鼓励企业和社会力量参与兴办职业教育,为辽宁职业教育校企合作打开了一片新天地。据统计,一年来,“引校进企”拉动企业投入1.98亿元用于职业教育办学。 打好政策拳,增强校企双方凝聚力 回想起2017年11月沈阳中德学院挂牌成立的场景,沈阳职业技术学院党委书记张黎明仍然十分激动。在他看来,市委、市政府划拨80亩教学用地,出资建设沈阳中德学院,足见对职业教育的重视程度。 作为沈阳职业技术学院二级学院,沈阳中德学院在引进德国“双元制”培养模式基础上,探索沈阳本土化人才培养范本。这里的学员具有学徒、学生双重身份,在学院,他们是学生,重点解决“为什么这么做”的问题;在企业,他们是学徒,重点解决“怎么做”的问题。 沈阳中德学院成立两年来,已获得多家外企青睐。据沈阳职业技术学院院长王久成介绍,宝马、德科斯米尔、德玛吉、西门子、博世力士乐等世界级企业纷纷与学校签约合作,不仅致力于人才培养,更有建设企业工业4.0创新技术中心等深入合作意向。 《辽宁省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》《辽宁省教育厅关于进一步推进职业教育校企合作的意见》《辽宁省加快推进教育现代化实施方案(2018—2022年)》《辽宁省关于深化教师管理制度改革的意见》……为推进产教融合、校企合作走向深入,近年来,辽宁密集出台利好政策,鼓励校企双主体育人。这些利好政策在提供保障的同时更激活了思路,辽宁省高职院校目前正积极探索双元育人培养模式,校企合作办学呈现百花齐放之势。 辽宁医药职业学院在校内建立“东方美现代学徒制医学美容技术专业育人基地”,在企业建立“东方美现代学徒制医学美容技术专业实践基地”,实现人才培养、技术开发、技能鉴定、对外服务一体化发展; 辽宁交通高等专科学校与明日宇航共建校厂一体的校内外学徒培训基地,实现了校内实训基地生产化和校外实训基地教学化的“两化融合”; 辽宁生态职业学院与合作企业共建网络实训室、通信技术一体化实训室和通信技术融合实践服务基地,搭建了学训一体化“双平台”; 辽宁金融职业学院在校内设立现代学徒制试点工作室,并把课堂搬进企业,使企业的营业场所成为学生教室,构建了学校和企业共同培养学生职业素养的“双环境”; 辽宁石化职业技术学院提供资金、盘锦浩业化工有限公司提供技术、锦州石化公司提供场地,三方共建石油化工轻烃加工生产型实训基地,实训产品和教学案例80%以上来源于真实生产; …… 据统计,截至目前,辽宁省共有校企共建职业培训中心47个、公共大型实训基地10个、推进现代学徒制试点项目40个;全省高职院校共与8000家企业建立了合作关系,签署合作协议5031份,校企共建实习实训基地5804个;上一年度企业订单培养学生近1.5万人,接收顶岗实习学生超4万人,接收毕业生就业超2万人,双元育人机制初步形成。 数字是抽象的,但数字背后,辽宁职业教育产教融合、校企合作走向深入的脚印清晰可见。 打好质量拳,提升服务产业贡献力 辽宁交通高等专科学校有一个令自己骄傲的数据——辽宁省内交通建设、汽车装备、物流等产业生产一线技术、管理骨干65%以上是该校毕业生。“在多年办学实践中,学校始终坚持聚焦国家战略,服务辽宁发展。”辽宁交通高等专科学校党委书记张亚军说。 多年来,辽宁交通高等专科学校坚持聚焦企业创新发展需求,依托学校在交通领域技术研发与积累的基础优势,联合行业领先企业共同搭建技术技能积累与创新服务平台。学校陆续建立的交通部综合甲级资质公路工程试验检测中心和公路工程建设监理公司、辽宁省桥梁安全工程技术研究中心与道桥工程应用技术协同创新中心,以及智能网联汽车技术与轨道交通技术等7个校级研究所,年均开展应用研究、技术开发、技术服务项目近百项,技术服务合同年均金额近3000万元。由校企共同研发的季冻区水泥混凝土快速修补、桥梁体外预应力加固等新技术,年均为相关企业节约维修成本2000余万元。 在辽宁机电职业技术学院光机电技术应用中心,记者看到,一面丹东惠凯感应器有限责任公司赠送的锦旗高高悬挂。惠凯公司近年由于产品更新换代速度慢,逐渐失去竞争优势,市场份额不断降低。受丹东科技局委托,辽宁机电职业技术学院组织技术团队对惠凯公司进行科技帮扶,通过升级改造多款老产品,有效降低了产品成本,提升了产品功能,优化了生产工艺。经过半年市场检验,产品返修率明显降低,销售量猛增,企业效益显著提高。 “辽宁全面全方位振兴发展急需的是人才和技术。职业教育要为企业升级发展培养高素质技术技能人才,帮助中小微企业解决技术难题,做到让企业离不开、业内都认同。”辽宁省教育厅副厅长花蕾说。 据不完全统计,一年来,辽宁省职业院校累计为企业培训员工超41万人次,技术服务到款额1.05亿元。 “未来4年,辽宁职业教育将牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向,坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一,深化体制机制改革,创新职业教育模式,引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育,形成由政府办学为主向多元主体办学转变的职业教育新格局。”辽宁省教育厅厅长冯守权说。(记者 刘玉)
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爱心课堂,讲述温医一院的扶贫故事
“小鸟对着灯火看了一会儿,拍拍翅膀飞走了。等它回到大森林里,也许还会有大树喜欢听它的歌声……” “小朋友们,你们说小鸟还会找到喜欢听它唱歌的大树吗?” “不会了!”“大树已经不在了。” “那还有别的大树呀。” …… 这是温州医科大学附属第一医院(以下简称温医一院)“爱心课堂”线上直播课的一个场景。7月17日上午,老师正声情并茂地为孩子们讲述绘本《去年的树》。与常规学校的线上教学不同,这里的“网课”教师,是医院的医护人员和志愿者,学生的年龄从3岁到8岁不等,他们是一群来自全国各地的患有地中海贫血症或经造血干细胞移植治疗后的儿童(以下简称“地贫宝宝”)。 从线下到线上,医护人员开启“爱心课堂” 作为浙南闽北地区最大的血液病学教学、科研、医疗中心,温医一院是全国三大地贫移植中心之一。在它周边一直聚居着一群从全国各地前来就医的地贫宝宝和他们的家人。 根据就诊数据显示,大部分地贫宝宝的父母受教育程度在初中及以下,职业类型以务农和外出务工为主,半数以上缺乏地贫相关知识。由于术后患者仍需在1年内保持随访,这些从外地来的地贫宝宝只能依靠手机、为数不多的儿童读物和父母的陪伴在医院附近度过1-2年时间。漫长的求医路,让他们错失了本该和同龄人一样享受美好童年、接受教育的机会。他们的心理健康发展问题,是困扰家长的心病,也是医护人员的心病。 “我们治病救人,不能只治病。身体治好了,心理干预和教育没跟上,也会成为社会隐痛。社会稳定、经济发展、人口素质提升都离不开教育。避免因病致贫、返贫,要从教育扶贫开始。”温医一院“贫髓相逢筑梦同行”阳光地贫志愿服务队(以下简称“服务队”)队长余志杰讲出开设爱心课堂的初衷。 没有教学用具,服务队从温州慈善总会争取到两万五千元项目“启动资金”置办教学设备;没有完善的教学课程,医护人员从自己的专业知识入手,为患儿和家长开通与移植相关的卫生健康课;没有学科教师,大家便从温州医科大学的硕博服务团和其他高校的学生会、团组织招募了在校大学生,为孩子们提供一个具备多元视角的课堂。 作为两个孩子的母亲,血液科的护士长林晓非曾受邀到学校开讲口腔卫生课,由此启发,她把课堂搬到医院。因为缺少和外界沟通的机会,孩子们对课堂充满期待,偶尔遇到下午一点半的课,他们也从不会因午休错过,很早就在兴奋地等老师了。“相较于正常的孩子,地贫宝宝上课时的神情,透出的渴望更真切,你能感受到。要说他们究竟能学到多少知识,这并不是确定的,但通过课堂营造起与同龄人沟通、学习的氛围,对孩子们而言则很珍贵。” 两年多时间里,据不完全统计,爱心课堂共开课一百二十余次。课程安排包括学识教育和医疗卫生健康教育两个部分。学识教育由志愿者教师根据孩子们的年龄开展与其匹配的课程,覆盖绘画、传统文化、英语、数学等多个学科。健康教育则包括与地贫宝宝密切相关的地贫、移植知识,基础的卫生健康知识、心理辅导等。服务队还为地贫宝宝讲述社会热点,开展爱国主义教育,让孩子们在接受治疗时也不与社会脱节。 “以前孩子没事就爱玩手机游戏,治病辛苦,不好劝。爱心课堂不仅让孩子学到了知识,还让孩子有了新的寄托和追求。”一位孩子的家长这样说。 今年初,突如其来的疫情让爱心课堂暂时停课,也让服务队的志愿者们开始探索其他的课堂形式。余志杰早有开设网课的想法。“这个年龄段的小朋友学习意愿和能力非常强,长时间待在移植仓或居家等候随访,他们自然孤独、烦闷。把课堂搬到网络上,不管是在移植仓还是康复回家,孩子们只需一个手机就能参与学习。”服务队与温州大学美术与设计学院(以下简称“温大美院”)合作,紧急招募了7名志愿“散兵”,开启了“空中课堂”。第一次上“网课”,就有近50位地贫宝宝按时“守课”。 小朋友在夏令营完成的作品 医院举办的暑期夏令营也是孩子们汲取养分的一方天地。去年7月,在第一期夏令营中,孩子们跟随老师完成手工、绘画、剪纸等多样作品,用丰富的色彩、巧妙的构图生动地描绘出他们眼中的世界,也体验到了学习的快乐和成就感。今年,为带给大家更广阔的学习园地,服务队加入“童书阅读推广人计划”,通过阅读绘本故事,向孩子们传递生活智慧,帮助他们养成从小读书、自主学习的好习惯。 吴雨诗和蔡安娜是温大美院的一年级学生。在服务队的邀请下,她们所在的“艺蕴晚霞”社会实践队在夏令营中承担起开设绘本阅读课的任务。出于常态化疫情防控的考虑,实践队转战线上直播课,这可忙坏了安娜和她的队友们:软件使用不熟悉,视频插入PPT后无法播放,音源文件不正确等问题频繁出现。为了保证授课万无一失,他们对所有课程都进行预演,扫除了一个个“拦路虎”。 “开课之前,我们就参考了‘教育家杂志学习强国号’的童书荐读栏目,还从各类自媒体上找了素材。”第一次做老师,安娜坦言,“有点小紧张。但要有自信,我们能把课程讲好!”每次课程结束,家长们都会发来感谢的信息,这让大家感到意义非凡。 从传递知识到哺育成长,志愿服务架起地贫宝宝通往社会的桥梁 “做志愿服务,应该从被服务者的角度去思考他们需要什么,而不是我们能够给什么。能给别人真正需要的才是服务。”余志杰说。早前,为解决孩子们的真正需求,服务队策划微心愿征集活动,并在医院摆了小摊子,号召众人认领孩子们的微心愿。 娇娇在2岁时被诊断出患有地中海贫血症,妈妈带着娇娇辗转多地就医无果,生育二胎宝宝为娇娇提供骨髓配型。现在3岁半的弟弟,是浙南地区最小的移植提供者。当志愿者征集新年微心愿的时候,娇娇在自己的心愿卡上为弟弟许下愿望。她说,弟弟的出生是为了救她,她要好好爱护弟弟。小小年纪就如此懂事的娇娇让很多志愿者感动流泪。 “在很多人的观念里,扶贫是为帮助贫困地区和贫困户开发经济。物质基础固然重要,但精神富裕才是最大的富裕。”在余志杰看来,一直“输血”,以帮助弱者的心理让患者被动接受帮助,这样是不平等的。服务队要做的是让“输血”变“造血”,让他们意识到自己和常人一样能创造价值。 如何“造血”?首先要改变患者的观念。 志愿者们从自身经历出发,力求让地贫宝宝在兴趣活动和快乐体验中收获成长,感知自己像健康孩子一样“能学习”“有作为”。在教学中,老师们总会及时鼓励、夸赞他们,“你这个折纸做得真棒”“你唱歌这么好听呀”…… 细微的改变慢慢发生,孩子们在鼓励中重拾自信,变得开朗活泼。他们不仅会在复诊中把新学习的折纸作品带来与大家分享,也敢于在众人面前表现自己。此外,志愿者们把这些手工作品拿去义卖,号召社会关注患儿的同时,也让患儿感受到自己的价值。 今年六一,服务队与温州慈善总会、温州医科大学教育发展基金会、温州极地海洋世界共同组织了“Hi(海),你好”特别活动,带着34名地贫宝宝前往温州极地海洋世界探寻奥秘。与服务队同行的,还有一批与地贫宝宝基本同龄的医护人员和志愿者的子女。让地贫宝宝在康复后平等、无差别地融入社会,他们需要通过社交构建好的伙伴关系来奠定社会融入的“安全感”和“自如感”。寓意深远的“阳光·求知·成长”社会实践活动,在帮助地贫宝宝接触社会的同时,也为他们铺就了一条充满阳光的社会实践道路。 被高龄父母收养的新疆患儿小雨,到温医一院接受治疗时才4岁。此前经历了2次志愿者悔捐,移植后又出现脑水肿、溶血性贫血等并发症。在服务队的暖心关怀下,恢复健康的小雨,在父母的带领下又从新疆回到温州。小雨说,“回来不单是为了看医生,也为了让医生看看我。我恢复得很好,我要上学了!” 小雨的母亲在给温医一院的信中写道:“温医一院给了我们太多的感想和感触,每次的志愿者活动留给我们的都是家的温情。在康复过程中,你们也不忘教书育苗,让孩子融入社会的温暖怀抱。回忆一路走过的不易,心中感慨万千。祝福温医一院的志愿活动如阳光下的花朵艳丽绽放!祝福你们!” 从医院小课堂到社会大课堂,服务体系激发患者家庭的内生动力 高烧不退、发育不良、免疫系统脆弱……自出生以来,重症地贫宝宝就面对重重难关,长期输血和去铁治疗的高昂花费让普通的家庭徘徊在崩溃的边缘。“家庭是教育发展的根基,家庭稳定,孩子的成长才更有助力。我们希望通过社会化运作,为患者家庭带来关爱的同时也能介绍家长‘生意经’,让因病致贫的家庭重回生活的‘正轨’。”余志杰说道。 为助力患儿家庭“脱贫”,服务队积极为家长寻求学习、工作机会:他们带领家长到温州企业参观,帮助他们熟悉职业技能;协调资源,连接产销,为农特产品直播带货,帮助贫困家庭拓宽致富之路,橙子、大米都曾出现在这家医院的官微上。地贫宝宝可可的妈妈在服务队的帮助下,学习了蛋糕烘焙。孩子康复后,她在老家开了蛋糕店,实现自主脱贫。 曾在温医一院接受过造血干细胞移植治疗的林建,康复后成为了服务队的一员,为地贫宝宝传递起“爱的接力棒”。多年的治疗经验使林建非常熟悉在中华脊髓库查找配型的流程,面对诊区忧愁的地贫宝宝家长们,热心的他主动担当起查找配型的任务。“没办法,切身体会过,我不能不把这当成一件大事。”一传十、十传百,从2014年前后开始,越来越多人找到林建,请他帮忙查找配型。他为患者忙前忙后,单是促成在中华脊髓库查找配型、完成手术的就有一百多例。 像林建这样的志愿者在服务队还有很多:康复后成立成兴小额基金会的高铮成,成立潘黎黎小额基金会的潘黎黎,成立王权、杨素华小额基金会的老干部夫妇……多年来,一本本手册,密密麻麻地记录着来自各方的爱心捐款。截至2019年5月,志愿者们通过爱心温州、水滴筹、太平慈善筹集帮扶资金近1400万,已帮助了288名患者。 光明童书角 同时,更多的社会力量参与了进来。“今年暑假,教育家杂志与北京师范大学少儿阅读与童书评价研究中心为地贫宝宝捐建了‘光明童书角’,为地贫宝宝建立起一个找寻内心安宁的心灵港湾,让他们在治愈疾病的同时振奋精神。下一步,我希望能带着孩子们多参加社会活动,让他们有机会接触更多优质的教育资源。”余志杰介绍道。 不辞劳苦、甘于奉献、敬佑生命、治病救人……这些词常被用来概括医护人员的职业精神。在温医一院,这群人正以特别的方式,践行着他们的初心使命,彰显着身为新时代卫生与健康工作者的大爱无疆。他们用自己的力量与智慧,让医疗与教育相遇,为助力地贫宝宝教育脱困及家庭生活脱贫,走出一条特色化的温医一院志愿服务之路。(记者 李玉婷)
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世界儿童日,一起看看大山里的那些花儿
播放出错啦,请尝试退出重试或刷新 刷新重试诊断 code:4400 uuid:2D84B5BC-6E57-49E4-8396-B7A9526126E1 requestId:122D455E-2E71-4410-B873-85D830C621D0 播放时间:2021-01-19 16:37:15 新华社北京11月19日电 风铃叮当,书声琅琅,宁静的大山里书香萦绕。 世界儿童日到来之际,记者深入大江南北的偏远山区学堂,在时代的景深中触摸个体温度。 昔日的山区学校,教师留不住、学生往外流,而随着教育政策的红利释放,山区孩童物质生活改善、文化生活日渐丰富。即便面对突如其来的新冠肺炎疫情,教师精心备课,隔屏不隔爱,山区儿童停课不停学。 教育的清风越过山岗,沁润了山区孩子的心田。承载未来的幼苗茁壮成长,朵朵花儿向阳开。 在江西省宜春市袁州区寨下中心小学,学生们在花田边玩耍(11月9日摄)。新华社记者 彭昭之 摄 花园更美,山间花儿茁壮成长 洗菜、生火、炒菜、装盘……章站亮动作麻利,一气呵成。 章站亮是江西省鹰潭市余江区春涛镇黄泥村黄泥小学的校长,全校只有20多个学生,大多是留守儿童。2018年,他刚到学校,看到孩子们都瘦瘦的,许多孩子因为住得远,只能带盒饭来学校吃,下课后有时饭都凉了。 于是,章站亮决定亲手为孩子们做营养餐。学校没有厨房、食堂,他就在操场生火做饭。“最怕下雨天,别说做饭,生火都难。”他说。 在江西省鹰潭市余江区春涛镇黄泥村黄泥小学,老师章站亮(前右)和学生们一起生火(2019年1月3日摄)。由于生火用的材料均是废弃的桌椅或者枯叶,点火后得不停用嘴吹气才能烧得旺盛。新华社记者 胡晨欢 摄 2019年,章站亮和孩子们一直期待的厨房成为现实。当地教育部门给学校划拨了专项经费用于食堂建设,爱心企业也捐赠了厨房用品。如今,这个乡村小学有了一个设施齐备的厨房,燃气灶、烤箱、抽油烟机一应俱全,阀门一拧自来水汩汩流出…… 教育部统计数据显示,近三年,中国教育经费总投入年增幅均超过8%。随着农村学校硬件设施的改善,越来越多的农村孩子在学校食堂吃上营养餐,在宽敞明亮的教室里听课,在设施齐全的操场上奔跑运动……校园,成为乡村最美的风景。 今年9月,新学期伊始,云南省怒江州兰坪县城区第三完全小学的学生们迎来了一堂特殊的“云端课堂”。 在三年级一间教室的大屏幕上,身在千里之外的中国人民大学附属小学的老师,通过网络直播的方式,为学生们上了一堂民间艺术课。 上课铃一响,学生们满怀期待地看着大屏幕,共同唱起了地方特色歌曲,用特殊的方式向远在北京的老师问好。一根网线,让相隔几千公里的师生打破距离局限“共聚一堂”,教室里不时响起阵阵歌声、掌声、欢笑声…… “从没想过北京的老师也可以给我们上课。”听完课后,三年级学生和淑洁兴奋地说。 怒江大峡谷里的“云端课堂”是我国推行教育基础设施信息化的一个缩影。2019年,我国小学每百名学生拥有教学用计算机台数已达11.4台,小学建立校园网学校比例为68.7%。随着新基建的推进,借助5G高速网络,大山里的孩子们将享受到更多优质教育。 即使远在异国他乡,中国的爱心援建也帮助着世界儿童。 从西非的科特迪瓦到东非的肯尼亚,中国援非的“万村通”卫星数字电视项目让当地儿童足不出户便能看到外面的世界。在太平洋岛国库克群岛,中国援建的学校让400多名学生不用半露天环境上课……一系列爱心援建让多国儿童发出“感谢中国”的心声。 11月19日,在新疆阿克苏市喀拉塔勒镇尤喀克博孜其小学,教师耿琴在教室里上课。新华社发 臂弯更暖,不让一个孩子掉队 截至2019年底,我国学前教育毛入园率达到83.4%,比上年提高1.7个百分点,九年义务教育巩固率达94.8%。每一点细小数字的提升,都意味着有成千上万的孩子可以进入校园,而这背后凝聚着无数基层教育工作者的默默付出。 晨光熹微,国旗在操场上空高高飘扬,清风吹进窗明几净的教室。教师耿琴熟练地拿起消毒喷壶向教室每个角落喷洒,检查准备发给学生的口罩,之后打开上课课件。 11月19日,在新疆阿克苏市喀拉塔勒镇尤喀克博孜其小学,教师耿琴(右一)帮孩子们洗手。新华社发 耿琴所在的学校是新疆阿克苏市喀拉塔勒镇尤喀克博孜其小学,位于天山山脉以南。和许多学校一样,新冠肺炎疫情曾让这所小学一度停课。开学复课后,每天消杀清扫便成了耿琴的工作日常。 “绝不让一个孩子因为疫情辍学,更不能让孩子在校园被病毒侵袭。”校长王乐说,开学前,全校老师逐一给学生打电话询问健康防疫情况,做好每天健康登记;学校还准备了充足的防疫物资,确保学生安全。 而在一些偏远地区,无法进行线上教学,教师则送课上门保障学生学业。 在江西省万载县高村镇新竹村新竹小学,校长罗长石带着拷贝了当日线上教育课程的U盘和新学期的书本,准备前往住在山里偏远村组的几位学生家里(2月17日摄)。新华社记者 彭昭之 摄 在江西省万载县高村镇新竹村,新竹小学的校长罗长石骑行在山路上(2月17日摄,无人机照片)。他要去最偏远的村组,给学生送当天的线上教学课程。新华社记者 彭昭之 摄 位于江西省万载县高村镇的新竹村尹家岭村组,距县城上百里路。今年2月,在线教学开展后,由于通信信号较弱,村里几个学生线上学习成为难题。 为了帮助学生学习,当地教育部门安排人员连夜赶到村里,送来了几台电脑,新竹小学的校长罗长石则主动承担起了每天为孩子们递送课件的任务。 罗长石每天早早赶到学校,把当天的线上教学课程边播边录,然后拷贝到U盘里,接着就骑上摩托车,沿着山路把课程送到学生手中。每天往返山路20多公里,罗长石被大家亲切地称为“骑手校长”。 在江西省万载县高村镇新竹村,新竹小学的校长罗长石为学生郭仕钱送完课程之后继续赶路,去下一家送课(2月17日摄)。新华社记者 彭昭之 摄 在江西省万载县高村镇新竹村尹家岭村组,新竹小学的校长罗长石在学生郭仕钱家中,为他拷贝当天的课程(2月17日摄)。新华社记者 彭昭之 摄 在江西省万载县高村镇新竹村新竹小学,校长罗长石边播边录当天的线上教育课程(2月17日摄)。新华社记者 彭昭之 摄 在特殊之年,山区的教师停课不停教,守护学生身心健康。疫情并未中断教学工作,全国各地保障学生“应学尽学”。 在国内抗疫复学稳步推进的同时,中国也积极向世界伸出援助之手。今年5月,尼泊尔加德满都谷地郊区民升学校的265位小学生收到了中国扶贫基金会捐赠的粮食包,缓解了部分因疫情封锁而收入减少家庭的生活困难。多国人士表示,中资企业和华侨华人踊跃捐款捐物支持抗疫复学,用实际行动诠释了守望相助的大国道义。 梦想更近,山间优化素质教育 位于四川省广元市连绵群山脚下的范家小学是一所典型的小规模学校,仅有95名学生、15名老师。教室课表上除了国家规定课程外,多了乡土课程和项目学习。 每周三下午,在乡土课上,老师带领学生到田野山间采风、种菜,调查收集民谣、村庄遗迹,了解村委会如何为村民服务等。 在调查、探寻中,学生的沟通协调、分析及解决问题能力得到提升。 四川省广元市范家小学(6月9日摄,无人机照片)。新华社发(张可凡 摄) 四川省广元市范家小学的学生们课间嬉戏(6月9日摄)。新华社发(张可凡 摄) 在范家小学校门外的一片农田里,一排排用塑料罐制作的“自动滴灌装置”,便是乡土课的成果。今年6月,学生在田园劳作发现天旱少雨,作物需要取水浇灌,于是利用所学知识和身边的材料,制作了自动浇灌装置,既有效节约水资源,又减轻劳动强度。 在中国广袤的农村地区,素质教育与乡土气息、当地实际相结合的学校越来越多,农村孩子在家门口就能“上好学”“读好书”。 在江西省宜春市袁州区寨下中心小学,昔日教学楼前遍布杂草和黄土的十几亩荒地上,已绽放出一片花海。 为了更好守护这片绿,师生一起加入“护花使者”队伍,扛着锄头拎着桶,锄草、松土、浇水……“师生们共同的汗水浇灌了这片花田,因此大家都很爱护它。”寨下中心小学教师易梦晗说,种花能帮助学生了解植物的生长过程,还能提高他们的动手能力。 在江西省宜春市袁州区寨下中心小学,校长殷大福带领学生们在花田劳动(11月9日摄)。新华社记者 彭昭之 摄 江西省宜春市袁州区寨下中心小学学生在花田劳动(11月9日摄)。新华社记者 彭昭之 摄 江西省宜春市袁州区寨下中心小学学生在花海上美术课(11月9日摄)。新华社记者 彭昭之 摄 “学校开设的美术、十字绣、足球等兴趣小组,组织学生到花田边写生、采风、训练。”寨下中心小学校长殷大福说,课外课堂为每名学生敞开大门,提供了个性发展的平台,让孩子们在活动中体验、收获、感悟,形成良好的品德情操。 日前,教育部等六部门印发《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》,提出通过提高工资待遇、畅通职业发展通道、加强教师培训等措施,为乡村教师创造良好的成长环境和更好的育人环境。2018年国家督导评估认定实现义务教育基本均衡发展的338个县,新补充教师共约22万人,其中,音乐、体育、美术、科学、信息技术等学科教师约4万人。 素质教育有了更多辛勤的园丁,山区的花儿也绽放得格外绚丽。(新华社记者姚子云 庞明广 郭杰文 高晗 吴晓颖)
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香港多措并举引进优秀人才
推动香港快速发展,高技术人才储备至关重要。近年来,香港特区政府相继推出多项优秀人才入境计划,相关措施为香港经济高增值及多元化发展持续输入“新血”。据香港特区政府新闻公报消息,香港特区政府保安局局长李家超日前在立法会会议上回复有关香港优秀人才入境计划(下称“优才计划”)的问题时表示,2020年共有1709人通过优才计划获批赴港定居,获批人数较2019年的874人激增96%,创下优才计划推出14年来的新高。 优才计划成果颇丰 香港特区政府公布的数据显示,自香港特区政府2006年6月推出优才计划以来,共有7127名申请人成功获分配名额。符合香港人才清单要求的申请人经评核后,可享有优才计划下的入境便利,以配合香港经济高增值及多元化的发展。人才清单内涵盖的11项专业均是香港经济发展当前至中期最需要的。 从所属地区来看,来自内地的人数最多,共6179人,约占总人数的86%;来自美国和澳大利亚的人数分别位居第二、第三,分别有159人和130人。从申请人所属行业来看,“金融及会计服务”和“资讯科技及电讯”两个行业获分配名额较多,分别为1767人和1625人,占优才计划总配额的48%。此外,“建筑、测量、工程及建造”“商业及贸易”“学术研究及教育”和“工业制造”分别获得分配名额535人、462人、438人和429人。 香港特区政府保安局局长李家超表示,吸引人才是特区政府2020年度《施政报告》的重点之一,优才计划一直是吸引世界各地高技术人才或优才来港定居,以提升香港国际竞争力的重要渠道。透过优才计划来港定居的人才拥有国际和内地视野,有助香港充分发挥优势,紧密连接世界各地和内地,加强香港作为“亚洲国际都会”的地位。 目前,香港特区政府正透过香港经济贸易办事处和投资推广署的海外办事处,就优才计划加强宣传,并将持续检视优才计划的安排和成效,继续配合香港人才清单,以吸引更多高技术人才或优才来港发展和定居,扩充香港的人才库。 聚焦创科招贤纳士 除优才计划外,香港特区政府还于2018年6月推出“科技人才入境计划”,就输入非本地科技人才实施快速处理安排。成功申请的公司会获发配额,以输入相关人才从事研发工作,推动香港创科产业快速发展。 建立国际科技创新中心是《粤港澳大湾区规划发展纲要》的重点,香港创科产业正迎来前所未有的机遇,而科技人才短缺却成为香港创科企业发展的一大掣肘。根据香港特区政府劳工及福利局此前发布的《2027年人力资源推算报告》,香港创科产业的人力需求在未来几年内将按年增长4.6%,增速居各行业之首。预计到2027年,香港创科相关行业人力资源需求将达到5.76万人,人才缺口亟须补齐。 2020年1月,香港特区政府创新科技署宣布“科技人才入境计划”优化措施,将输入人才的科技范畴由原先的7个增至13个,包含人工智能、生物科技、网络安全、金融科技等时下最具发展前景的创科产业,并将计划适用范围扩至全港所有进行有关科技范畴研发活动的公司。在“科技人才入境计划”已发出的入境签证中,超过七成为硕士及以上学历的高精尖专才优才,为香港创新科技产业发展持续注入活力。 此外,香港特区政府还计划联手本地高校推出“杰出创科学人计划”,吸引杰出的科创学者及团队落户香港,初步名额为100名,资助将涵盖赴港学者的薪金津贴、设立实验室及其营运开支等。 面向大湾区广阔空间 在各项外部人才引进计划稳步推进的同时,香港特区政府还将目光投向粤港澳大湾区,通过深化城市间合作创造更加广阔的发展空间,以吸引更多国内外高技术人才和企业落地大湾区。 作为2020年《施政报告》的重要措施之一,香港特区政府日前正式推出“大湾区青年就业计划”,鼓励在香港和大湾区内地城市均有业务的企业,聘请、派驻香港青年到大湾区内地城市工作,为有意愿到大湾区开创事业的香港青年提供工作机会,让香港青年在大湾区寻求突破、发挥所长,学成回港成为各行业的精英人才。 此外,香港特区政府还将联手深圳市人民政府,全力推动位处落马洲河套地区的港深创新及科技园发展,建立重点科研合作基地。港深创科园将与深圳科创园区将发挥港深两地优势互补的功用,共同组成具有对应聚集力和协同效应的深港科技创新合作区,以吸引更多人才、企业到此发展。 香港特区政府创新及科技局局长薛永恒表示,香港特区政府将与深圳市人民政府共同研究制定港深双方园区的联合政策,探索提供科研资源、资金及出入境等方面的便利流动及支援措施,共同向外推广双方在创科方面的优势,吸引更多国内外人才和企业落户,携手为合作区引入人才。(记者金晨)
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落实!落实!教育奋进的脚步铿锵
2019年年终,北京西单早早地笼罩在一片迎接节日的欢乐氛围之中。身处其中的教育部内,小礼堂、报告厅、会议室格外忙碌,一场场不同主题、不同领域的会议似乎都隐含着一条心照不宣的主线——落实、落实、再落实。 “全国教育大会召开之后,‘深入抓、抓深入’是当前和今后一个时期的重大任务,是教育系统全部工作的基本要求。基于此,今年全国教育工作会议的关键词就是两个字‘落实’,通过狠抓落实,为教育新发展新跨越开好局、起好步、奠好基。”年初,教育部党组书记、部长陈宝生在2019年全国教育工作会议上的一席话,点明了全年教育工作的总基调。 年终盘点,岁尾交账,无疑是对2019年这个以“落实”为关键词开启的年份最好的回应。当这个年份因为中华人民共和国成立70周年、全面建成小康社会和实现第一个百年奋斗目标的关键之年、深入贯彻落实全国教育大会精神开局之年而拥有了更重大的意义和更丰富的内涵后,在“不忘初心、牢记使命”主题教育的强力推动下,全国各省区市教育系统掷地有声地演奏出了教育改革发展的激昂乐章,由落实开启序曲,由落实带入尾声。 (一) 从“奋进之笔”到笔直奋进,以教育改革发展为价值核心,教育系统奋进的原动力从来离不开目标的清晰与路径的坚定。 “我们现在所处的,是一个船到中流浪更急、人到半山路更陡的时候,是一个愈进愈难、愈进愈险而又不进则退、非进不可的时候。”习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上的重要讲话中明确指出。 愈进愈难、愈进愈险,不进则退、非进不可,这不正是写好教育“奋进之笔”的必经之路吗? “2019年,吉林中职招生6.98万人,较去年增加了1.22万人,全省职普比得到进一步改善。”这是一组让吉林教育人颇感自豪的数据,将其定义为“吉林聚焦职业教育服务全面振兴全方位振兴一系列努力的成果”,丝毫不为过。2019年,吉林着力构建同全面振兴全方位振兴相适应的职教基本制度与体系框架。良性的体制机制,充分激活了职业教育发展的劲头,31所省级示范性职业院校和20个省级示范性实习实训基地建设完美“收官”,立项建设57所省级职业教育数字校园实验校。 7月29日,在教育部召开的2019年“书写奋进之笔 建设奋进之部”年中推进会这场颇具含金量的会议上,教育系统18个攻坚行动,以及“司局长风采项目”“处长奋进纪实档案”“教育厅长突破项目”“高校书记校长履职亮点项目”落实情况成为当仁不让的焦点。 此前,陈宝生曾将教育改革发展面临的形势解读为“四个警醒”:要警醒解决不平衡不充分问题不能有丝毫懈怠,要警醒实现高质量发展还要付出巨大努力,要警醒让人民满意还任重道远,要警醒目前的治理水平还远不适应。 伴随着我国由生存型社会步入发展型社会的进程,公众对“满意”的维度、心理预期、目标参照等已经并且仍在发生着深刻变化。办好人民满意的教育同样是一个变化着的发展目标,但这丝毫不妨碍它的清晰与坚定。 5月,任务下达;7月,完成近半。湖南省用两个月时间,将全省未联网学校数从年初的2844所降至1481所。速度的背后,是在“四个转变”“五个突破项目”引领支撑下,湖南省推进教育信息化2.0建设的补短板突破行动。 好风凭借力,扬帆正当时。今年6月初,根据党中央的统一部署,在中央主题教育领导小组的领导及中央第十九指导组的指导下,教育部直属机关启动“不忘初心、牢记使命”主题教育。教育部党组在深刻把握中央精神的基础上,结合教育实际,将中央“十二字”总要求具体化为“教育报国守初心”“立德树人担使命”“对标检视找差距”“奋进有为抓落实”的总思路,同实施教育“奋进之笔”、建设“奋进之部”等结合起来,统筹谋划,一体推进。 这28字“教育特色”主题教育总思路的背后,是教育系统对教育改革发展面临的形势、任务、矛盾、困难的深切体察与深入思考。面对新时代、新任务、新问题、新期待,主题教育无疑是一个难得的审视自我、找准问题、寻找突破的难得契机和重要推动力。 10月12日,在浙江海盐召开的全国县域义务教育优质均衡发展督导评估认定启动现场会,正式宣布启动全国县域义务教育优质均衡发展督导评估认定工作,标志着我国义务教育发展正式由“均衡发展”进入“优质均衡”时间。 11月7日,2019年教育部定点扶贫工作推进会也来“交账”:一年来,30多个司局单位和50多所院校参与两县定点扶贫工作,助力河北省青龙县、威县完成年度减贫任务。 目前,“奋进”已成为教育战线的高频词,实施教育“奋进之笔”成效特征鲜明,各项工作开展得有滋有味、有声有色。 (二) 从鼓励深入一线到形成“一线规则”,写好教育“奋进之笔”的进程始终伴随着体系的完善和机制的创新,短中长期工作压茬部署、重点突破带动全局、部署考核联动、全系统上下互动的工作机制尤其不可或缺。 “我每个月能挣5000元,除了负担妹妹上学和自己日常生活费用之外,还能余出2000元左右寄给老家的父母。”参加了县职教中心举办的免费专业技能培训,学到了技术,找到了称心的工作,河北省青龙县大巫岚镇的王守东真切感受到了什么叫作“过上好日子,生活更有奔头”。 今年初,河北省政府印发《河北省职业教育改革发展实施方案》,进一步明确职业教育在脱贫攻坚方面的目标、任务和路线图,更是把职业教育这一帮扶贫困人口脱贫致富最直接、最见效的手段和渠道推向了前台。 “现在,实际工作中还有不尽如人意的地方,有的认为教育老花钱、工作费力、见效又慢,算小账不算大账,有的随意调整学校建设规划,随意更改教育用地,教育改革发展还面临诸多政策瓶颈和体制机制束缚。”陈宝生一针见血地指出了基层教育存在的种种“怪现象”,而这些怪现象必须真正到了一线才能发现。 与国家治理体系与治理能力现代化一样,教育治理体系与治理能力现代化同样是一个复杂的系统工程,需要通过体制机制改革创新的途径和方法去实现,以推动教育系统广大党员干部和教学科研人员在一线掌握情况、作出决策、解读政策、化解风险、转变作风为出发点,教育部党组研究制定的《关于在直属系统建立一线规则的意见》的出台,无疑是一个强烈的信号。 按照教育部直属机关主题教育工作方案,教育部党组成员结合各自工作实际,分别围绕大中小学劳动教育、中小学教师减负、教育脱贫攻坚、加快和扩大新时代教育对外开放、加强直属机关基层党组织建设、高校思想政治工作、“双一流”建设、卓越人才培养与科技创新、城镇小区配套幼儿园治理等调研题目,深入基层一线,将调查研究与学习教育、检视问题、整改落实一体推进,体现出坚定的政治导向、鲜明的问题导向、突出的效果导向、清晰的一线导向。 深入一线,才能发现问题症结;深入一线,才能找到解决问题的思路。 今年6月,位于四川省凉山彝族自治州南端的会东县拉马乡政府,排查出有13名儿童因随父母远赴3400公里外的新疆库尔勒务工导致失学后,专门成立“护苗行动”小组。截至今年10月24日,四川省凉山州已有58441名失辍学学生返校。 减轻中小学教师负担、规范校外线上培训、治理“校闹”行为等问题,无一不牵动着公众关注的目光。 6月下旬,教育部派出调研组赴北京、天津、辽宁、浙江、山东、湖北、广东、重庆、四川、陕西等10个省份调研。7月12日,教育部联合有关部门印发《关于规范校外线上培训的实施意见》,第一次从国家层面对面向中小学生校外线上培训进行规范治理,切实减轻中小学生过重课外负担。 围绕依法治理“校闹”,教育部先后赴海南省、江苏省开展专项调研。7月26日,《教育部等五部门关于完善安全事故处理机制维护学校教育教学秩序的意见》印发。同时,教育部还出台中小学教师减负政策文件,要求各地列出减负清单、出台减负实施细则。 据初步统计,“不忘初心、牢记使命”主题教育伊始,教育部层面和司局层面分别确定了10个和45个需要着力解决的突出问题与重点推进事项。在此基础上,部党组成员和直属机关各单位共开展调研640余次,共提交调研报告200余份。 (三) 从问题意识到找准问题、解决问题,教育奋进的进展始终要用成效说话,其中教育改革发展的薄弱环节和百姓关注的教育热点难点问题无疑是聚焦的重点。 “文件让人心里暖暖的,多年想解决而没有解决的问题、基层马院院长的苦恼,党中央、国务院都作了明文规定和要求。”新疆农业职业技术学院马克思主义学院教授王学利提及的,是今年8月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》(以下简称《意见》),被广大高校思政课教师评价为“为加强新时代高校思政课建设提供强大信心底气”。 据悉,《意见》起草过程中,教育部切实加强统筹协调,围绕回应中央关心、社会关注、师生关切的高校思政课建设重点难点问题,扎实推进文稿起草和修改工作,以实现深化思政课改革创新政策新突破。仅网络调研一项,便面向各地教育工作部门有关负责同志和全国近500位马克思主义学院院长征求意见,梳理出6个方面近200条建议。《意见》一经发布,各地各校迅速做出反应。 “要奔着问题去”“把‘改’字贯穿始终”的理念,让这场聚焦教育热点难点问题的攻坚战呈现出更鲜明的革新意味。 家住北京市朝阳区的王女士今年多了一笔意外“收入”。从今年9月起,孩子就读的民办幼儿园经北京市朝阳区教委认定正式转为普惠性幼儿园。在降价不降质的前提下,学费从每生每月5000元降至750元,而像这样由民办园申请转为普惠园的情况,仅朝阳区就有65所。 原来,在北京市学前教育普惠化的发展大方向下,从今年1月起,北京市开始推进普惠性幼儿园“质量标准统一、收费标准统一、补助标准统一”和“促进教师待遇缩小差距、逐步同工同酬”系列配套政策,力图通过加强政府统筹保障,调动全社会积极性,稳步构建普惠优质的学前教育公共服务体系。 今年6月中旬到7月底,教育部党组通过召开座谈会、书面征求意见等方式,广泛听取意见建议,共收到社会各界四大类、20个方面、156条意见建议,制定印发专项整治工作方案和7个具体实施方案,确定在主题教育期间能够实现的预期成果和着眼阶段性目标的长效整改任务,深入开展专项整治,全力推动解决中央关心、社会关注、群众关切的教育热点难点问题。 主题教育期间,教育部党组成员及各单位领导班子成员深入基层一线,开展调研480余次,形成调研报告245份、调研清单735份,积极推动调研成果转化。仅劳动教育一个主题,针对各地、各学校普遍反映当前学生劳动实践场所缺乏、没有机会参加生产劳动等问题,便对32个省(区、市)1.5万名大中小学生开展问卷调查。 持续推进中央脱贫攻坚专项巡视整改、实施义务教育薄弱环节改善与能力提升工作、推动高职扩招100万专项工作取得重要进展……每一个攻坚行动背后,都关系着人民群众对教育的获得感、幸福感、安全感。 此前一直让山东省滨州市阳信县第一实验学校二年级学生王奕臻妈妈焦心的“三点半”难题,因为山东省教育厅、省发展改革委、省财政厅、省人力资源和社会保障厅联合出台的《关于全面推进小学课后服务工作的指导意见》迎刃而解。 山东省副省长于杰说,小学生课后服务工作既是一项民生工程、民心工程,也是一项政治工程、系统工程,是全社会特别是学生家长的热切期盼。 “当前校长们、老师们感受最深、呼声最强烈、关注度最高的还是改革,要围绕破除教育领域长期存在的体制机制障碍,在一些标志性、引领性、支柱性改革上取得突破。”陈宝生说。 把“不忘初心、牢记使命”主题教育调研的好成果,转化为书写“奋进之笔”的好举措,建设“奋进之部”的好办法,打造“奋进文化”的好状态,教育系统已经走上了再突破再加劲再发力的征程。因为,“不忘初心、牢记使命”没有停顿点,没有休止符,永远在路上。(记者 柴葳)
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国务院教育督导办赴六省(区)督查
10月21日,国务院教育督导委员会办公室在北京组织开展2019年对省级人民政府履行教育职责评价实地督查行前动员培训工作,教育部党组成员、副部长、总督学郑富芝出席并讲话。 郑富芝指出,开展对省级人民政府履行教育职责评价工作,是党中央、国务院立足党和国家事业发展全局,着眼新时代教育改革发展稳定作出的一项重大决策,是一项强力推进教育发展的重大制度性安排,是一项有效提升教育督导作用的重大改革,要深刻认识其重要性。 郑富芝要求,督查组要切实把握好实地督查的基本原则。一要依法依规,做到严格标准,依法督查;二要客观公正,以事实为依据,本着公心去督;三要动真碰硬,敢于唱“黑脸”,敢于指出问题。 郑富芝强调,实地督查要严守中央八项规定,严格执行国务院教育督导委员会办公室“十不准”要求。要注意工作方法,灵活采用座谈、暗访、谈话等多种方式,确保能够全面深入地了解真实信息,确保督查工作稳妥进行。 2019年6月,国务院教育督导委员会办公室向各地印发方案,部署开展评价工作。10月,向江苏、河南、湖北、广东、广西和青海印发通知,启动实地督查工作。前期,31个省(区、市)人民政府及新疆生产建设兵团已全面完成自查自评工作。国务院教育督导委员会办公室已委托第三方专业机构,运用评价监测平台和“互联网+调查”方式,完成了评价指标数据采集分析、网络评价和满意度调查等工作。 2019年对省级人民政府履行教育职责评价工作,主要包括省级人民政府2018年履行教育职责情况、2019年相关重点工作进展落实情况和2017年履行教育职责评价发现问题的整改落实情况,重点评价全面加强党对教育工作的领导和教育系统党的建设;健全德智体美劳全面发展育人机制;出台落实国家教育法律、法规及重大项目的相关配套政策措施;推动学前教育公益普惠发展;巩固提高义务教育发展水平;提高高中阶段教育普及水平;提高职业院校办学能力与水平;提升高等教育内涵发展水平;促进和规范民办教育发展;加快发展民族教育;优化特殊教育资源;建立“落实教育优先发展”工作机制;保障教育财政投入;加强教师队伍建设;建立健全学校安全管理常态化监管长效机制等15项教育职责的履行情况。 11—12月,国务院教育督导委员会办公室将开展反馈意见、督查“回头看”和发布报告等工作。(记者 王家源 见习记者 梁丹)
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新增网络保护 细化政府职责
“党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央对未成年人保护工作多次作出重要指示批示和决策部署,对完善未成年人保护相关法律制度、改进未成年人保护工作提出明确要求。”在今天举行的十三届全国人大常委会第十四次会议上,全国人大社会建设委员会主任委员何毅亭向会议作关于提请审议《中华人民共和国未成年人保护法(修订草案)》议案的说明时表示,2018年以来,全国人大代表提出修改完善未成年人保护相关法律的议案16件、建议11件,政协委员提出相关政协提案5件,各界人士强烈呼吁修改未成年人保护法,以更好适应未成年人保护工作的现实需求。 何毅亭表示,未成年人保护法是1991年制定的,2006年进行了较大幅度的修订。总体看,该法确立的原则和制度仍然是适用的。因此,修订草案在保留基本框架和主要内容的前提下,根据党中央的精神和现实需求补充新的内容,对已不符合新情况的规定作出修改。针对监护人监护不力情况严重甚至存在监护侵害现象、校园安全和学生欺凌问题频发、密切接触未成年人行业从业人员伤害未成年人问题时有发生、未成年人沉迷网络特别是网络游戏、对刑事案件中未成年被害人缺乏应有保护等突出问题,修订草案着力解决现实存在的突出问题,及时把成熟的实践做法上升为法律,注重做好相关法律的衔接配合。 据了解,修订草案新增“网络保护”“政府保护”两章,条文从72条增加到130条,修改的主要内容是充实总则规定,加强家庭保护,完善学校保护,充实社会保护,新增网络保护,强化政府保护,完善司法保护。 具体来看,修订草案新增最有利于未成年人原则,明确在未成年人的监护人不能履行监护职责时,由国家承担监护职责,增设了发现未成年人权益受侵害后的强制报告制度。在家庭保护方面,修订草案细化了家庭监护职责,具体列举监护应当做的行为、禁止性行为和抚养注意事项,突出家庭教育,增加监护人报告制度。修订草案还从教书育人和安全保障两个角度规定学校、幼儿园的保护义务,创设了密切接触未成年人行业的从业查询和禁止制度。 在新增网络保护方面,修订草案对网络保护的理念、网络环境管理、相关企业责任、网络信息管理、个人网络信息保护、网络沉迷防治等作出全面规范,比如明确规定“网络产品和服务提供者以及智能终端产品制造者和销售者,应当依法履行未成年人网络保护义务”“网络产品和服务提供者应当提示未成年人保护其个人信息,并对未成年用户使用其个人信息进行保护性限制”“对未成年人使用网络游戏实行时间管理,具体办法由国务院规定”。在强化政府保护方面,修订草案将现行未成年人保护法中的相关内容加以整合,增设“政府保护”专章,明确各级政府应当建立未成年人保护工作协调机制,细化政府及其有关部门的职责,并对国家监护制度作出详细规定。 同时提请会议审议的《中华人民共和国预防未成年人犯罪法(修订草案)》本着综合施策、分级预防、统筹考虑、体现时代特点的思路,对体例结构、一般预防、对不良行为的干预、对严重不良行为的矫治、对重新犯罪的预防等主要内容进行修改。(记者 柴葳)
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开展防治中小学生欺凌和暴力专项整治工作 纠正截留克扣农村义务教育学生营养膳食补助行为
为贯彻落实中央主题教育领导小组关于在“不忘初心、牢记使命”主题教育中开展专项整治的要求,日前,国务院教育督导委员会办公室下发《关于开展防治中小学生欺凌和暴力专项整治工作的通知》《关于开展纠正截留克扣农村义务教育学生营养膳食补助专项整治工作的通知》,根据《教育部关于在“不忘初心、牢记使命”主题教育中开展专项整治的工作方案》部署的整治任务,决定开展防治中小学生欺凌和暴力专项整治工作、开展纠正截留克扣农村义务教育学生营养膳食补助专项整治工作。 加强中小学生欺凌和暴力防治,事关广大中小学生的身心健康和全面发展、事关千家万户的幸福和社会和谐稳定、事关祖国的未来和民族的复兴。《关于开展防治中小学生欺凌和暴力专项整治工作的通知》要求各地提高思想认识,深刻认识专项整治工作的重要性,将本次专项整治工作与“不忘初心、牢记使命”主题教育活动相结合,严格落实有关法律法规和政策要求,健全工作机制,完善防治办法,妥善应对处置,把学生欺凌防治工作落到实处。 该《通知》对本次专项整治工作的主要内容予以明确。一是开展隐患排查。要求各地教育行政部门会同综治、公安等有关部门,立即开展一次全面隐患排查;加强对中小学生欺凌和暴力事件特点规律的分析和研究,早发现、早预防、早控制;加强对校园周边重点区域、重要时段的排查力度;密切家校联系,共同防范欺凌事件和暴力发生。二是强化督导检查。要求各地教育行政部门会同有关部门密切关注群众反映强烈的地区和学校,重点督查网络曝光比较集中的省份,确保整改工作不折不扣落实到位;根据问题线索,会同有关部门联合开展督导检查。三是建立长效机制。要求各地以正视问题的自觉和刀刃向内的勇气,认真查摆问题,切实加强中小学生思想道德教育、法制教育和心理健康教育,进一步严格学校日常管理,强化校园周边综合治理,不断完善学生欺凌和暴力预防和处置机制,为广大中小学生的健康成长提供良好的环境。 营养膳食补助资金安全事关广大中小学生切身利益、事关教育系统和谐稳定、事关党和国家的惠民政策能否落地生根。《关于开展纠正截留克扣农村义务教育学生营养膳食补助专项整治工作的通知》要求各地提高政治站位,从促进中小学生身体健康、维护教育系统和谐稳定、不断提高人民群众的获得感和幸福感的高度,深刻认识专项整治工作的重要性,将本次专项整治工作与当地“不忘初心、牢记使命”主题教育活动相结合,紧紧围绕截留、挤占、欠拨、克扣、冒领营养膳食补助资金的问题,认真落实各项法律法规和政策措施,坚决纠正违规行为,确保营养膳食补助资金安全。 该《通知》对本次专项整治工作的主要内容予以明确。一是做好排查整改。要求各级教育行政部门会同财政、发展改革、审计等部门立即开展一次全面排查整改;设立举报电话和信箱,发动教师、学生、家长、供餐企业提供问题线索;逐一建立问题台账,制定整改方案,确保举报一项,落实一项,排查一项,整改一项,严肃惩处。二是强化督导检查。要求各地密切关注群众反映强烈的地区和学校,重点督查是否存在营养膳食补助资金挪作、拖欠、挤占等问题,确保整改工作不折不扣落实到位;根据问题线索,会同有关部门联合开展专项督导检查。三是建立长效机制。要求各地教育部门会同财政、发展改革、审计等有关部门加强对资金使用的监管,将因实施营养改善计划增加的运营成本、学校食堂聘用人员工资等纳入地方财政预算予以保障,规范对受益学生家长交纳资金的使用管理。(记者 柴葳)
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教育部党组:在疫情大考中交出合格教育答卷
新冠肺炎疫情发生以来,在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,教育部党组认真学习贯彻习近平总书记系列重要讲话、重要指示批示精神和党中央重大决策部署,严格落实“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”总要求,统筹疫情防控和教育改革发展各项工作,加强指导督导,层层压实责任,严防扩散、严防暴发,确保了一方净土,教育教学秩序正平稳有序恢复。 坚决把师生健康安全放在第一位。教育系统有2.7亿青少年和1700多万教师,关系千家万户切身利益,是关乎全国疫情防控总体局势的重要战场。教育部党组把疫情防控工作作为最重要工作,把师生生命安全和身体健康作为一切教育工作的前提。第一时间成立疫情防控工作领导小组,健全联防联控机制,建立部属高校点对点联系工作机制,及时召开全国教育系统疫情防控工作视频会议,加强调度督促,做到每日研判部署、每日调度落实。严防死守校园疫情防控,压实属地责任,部署延期开学。明确并严格落实“五个一律”要求:未经学校批准学生一律不准返校、校外无关人员一律不准进校门、师生进入校门一律核验身份和检测体温、对发烧咳嗽者一律实行医学隔离观察、不服从管理者一律严肃处理。因时因势调整应对举措,一体化推进各项工作,抓紧抓实抓细常态化疫情防控。严格落实外防输入、内防反弹要求,统筹做好来华留学生、港澳台师生、外籍教师、在外留学人员疫情防控。发布海外留学人员防控指南,发放“健康包”,加强对海外学子的关心关爱。 大规模成功实现“停课不停教不停学”。面对突如其来的疫情,及早部署、及时行动,研判调整方案,加强技术资源保障,提升教师在线教学能力,组织指导各地各校大规模开展在线教育教学,努力化“危”为“机”。指导国家中小学网络云平台和中国教育电视台空中课堂网上教学,支持湖北、武汉和“三区三州”等地,空中课堂每天滚动播放14小时,覆盖偏远贫困地区用户1.4亿,总覆盖人口超过10亿。把握好教学内容的适量和教学时长的适当,指导学生合理安排作息时间,加强居家体育锻炼和近视防控,促进健康成长。开放在线课程资源,保障高校和职业学校在线教学,学生满意度和获得感大幅上升。分享在线教育教学经验,共享资源,推进高校在线教学英文版国际平台建设,助力全球在线教育。 平稳有序推进开学复课。明确提出“三不”开学标准:疫情没有得到基本控制前不开学、学校基本防控条件不具备不开学、师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学。强调“一严二清三防四控”应对举措,即严格落实保障条件,政策清、家底清,防突发事件、防次生灾害、防懈怠情绪,控聚集、控流动、控质量、控安全。错峰错时错区域错层次开学,指导各地全面评估开学条件,审慎确定开学时间、科学制定开学方案,全程跟踪、即时监测。部署各地和高校研制实施大学生返校方案。出版幼儿园、中小学校、高校新冠肺炎防控指南,印发《教育系统应对学校突发新冠肺炎疫情处置预案》《大专院校新冠肺炎疫情防控技术方案》。开学复课后,学校采取小班教学、错峰用餐、加大间距等措施避免聚集。目前,各地均确定了中小学部分学段开学时间,超过一半的省份确定了高校开学时间。 突出做好教育民生保障工作。把高校毕业生就业工作摆在更加突出位置,拓宽就业渠道,面向国家战略扩大重点领域招聘,引导基层就业、参军入伍,丰富新就业形态。扩大硕士研究生招生规模18.9万人和普通高校专升本规模32.2万人,增加升学机会。开拓招聘渠道,搭建“24365全天候网上校园招聘”平台。加强个性化就业指导,推进就业体检结果互认。推迟中小学教师资格考试,实施“先上岗、再考证”阶段性措施。开辟招聘专场,组织高校“一对一”帮扶,重点支持湖北高校毕业生就业工作。为最大限度保障教育公平,经综合研判、审慎研究,经中央同意,2020年全国高考延期一个月举行。稳妥做好疫情期间全国普通高校招生、研究生复试录取、艺术类专业招生考试、毕业研究生学位授予等工作。建立教育部华中师范大学心理援助热线平台,近4000名心理咨询师和200余名督导面向湖北和武汉公众、海外留学生及华人华侨等群体,提供心理援助服务。1630余所高校开通心理支持热线或网络平台,缓解疫情期间心理焦虑。牢固树立“疫后意识”,组织开展教育领域“疫后综合征”分析研判。积极克服新冠肺炎疫情影响,凝心聚力打赢脱贫攻坚战,以总攻统揽教育脱贫攻坚,确保在收官之年高质量如期完成各项目标任务。 迅速组织力量投入抗击疫情一线。动员教育系统积极服务抗疫大局。全国138所高校371家附属医院派出1.4万名医护人员奔赴湖北省特别是武汉市抗击疫情一线,成为最美“逆行者”。武汉大学、华中科技大学等在鄂高校附属医院的师生坚定信心、坚守一线、抗击疫情、守护患者,赢得了全社会的尊重。采取有力措施,强化各项保障,指导各地教育部门和有关高校重点做好对支援湖北一线医务人员及其家属的关心关爱工作。快速启动研究工作,鼓励多学科交叉、医工结合,组织万余名科研骨干开展新冠肺炎疫苗、检测试剂、药物研发等科研攻关,促进研究成果尽快应用。8项核心技术转化成检测产品。一大批高校及附属医院的科研团队坚守疫情防控、临床诊治、科学研究第一线,将最具有价值和温度的科技攻关成果用在祖国防疫一线上。深化医学教育改革,加快国家急需的公共卫生和基础医学人才培养。 疫情发生以来,教育系统各级党组织提高政治站位,用习近平总书记关于疫情防控一系列重要讲话和指示批示精神统一思想和行动,坚决服从党中央统一指挥、统一协调、统一调度,把党的领导这一最大优势转化为打赢疫情防控阻击战的强大攻势。强化党建引领,充分发挥教育系统各级党组织战斗堡垒作用和广大党员干部先锋模范作用,指导派出援鄂医疗队的高校党委组建临时党组织,凝聚医护人员战斗在抗疫最前线。教育部机关党员干部和群众自愿捐款143万余元支持疫情防控,河南省武陟县嘉应观乡中水寨村10名大学生等“90后”“00后”勇作“防疫尖兵”,让党旗在教育系统疫情防控最前沿高高飘扬。注重把疫情防控与识别考察锻炼干部相结合,要求教育系统党员、干部守土有责、守土有方,反对形式主义、官僚主义,检验“不忘初心、牢记使命”主题教育成果。加强宣传教育引导,以爱国主义教育为核心,举办“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”“共抗疫情、爱国力行”主题教育等活动,讲好教育抗疫故事,激发广大学生爱党、爱国、爱社会主义热情,凝聚起共克时艰的磅礴奋进力量。
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教育系统抗疫斗争伟大实践影像、海报展开展
中国青年报客户端北京1月8日电 记者2021年1月8日从教育部获悉,近日,由教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主办的“教育系统抗疫斗争伟大实践影像、海报展”正式开展。 本届影像、海报展全方位展现教育系统抗疫斗争的伟大实践,反映全国教育工作者闻令而动、挺身而出,与全社会并肩作战,落实“严防扩散、严防暴发,确保校园一方净土、确保师生生命安全”,面向重点人群提供心理援助服务。积极发挥先锋模范作用,坚持战斗在疫情防控第一线,奋力打赢疫情防控人民战争总体战、阻击战,切实反映教育系统作出的工作努力和取得的工作成绩。 影像、海报展自2020年10月8日启动征集,面向全国大中小学幼儿园教职工、学生(含留学生)以及学生家长和关注教育系统抗击疫情的摄影家、摄影摄像爱好者、设计师等,围绕“驰援一线”“心理辅导”“疫苗研发”“校园防疫”“居家学习”“在线教育”“关爱留学生”“毕业季”“就业季”“开学季”等方面征集作品。截至2020年11月10日,共征集到22192幅(组)摄影作品、5634部视频作品、17283幅海报作品,其中近九成作品出自疫情一线学校教职工、学生家长、学生。通过专家推荐确认,最终遴选出102幅(组)摄影作品、30部视频作品、150幅(组)海报作品展出。 面对突如其来的新冠肺炎疫情,教育系统干部师生积极投身抗疫斗争。摄影作品《逆行者》,呈现了2020年1月22日,已经踏上返乡归途的武汉大学人民医院病理科90后医生吴小艳,在火车上得知医院发布的“战疫集结令”后,随即就近下车,第一时间购买返回武汉的车票,赶回医院参加战“疫”。 摄影作品《宣誓》,呈现了中南大学湘雅二医院援助武汉医疗队在驻地进行面对党旗宣誓活动,用“心”表达铮铮誓言。 摄影组照《2020高考生》,反映了福建省南安一中高三年级的学生备考的学习场景。 摄影组照《我们在一起》,表达了对外经济贸易大学来华留学生,通过自己的绘画创作为中国抗疫加油。 参展视频形式多样,有纪录片、剧情片、宣传片、短视频,呈现形式有沙画、动画、音乐作品等,内容丰富。视频作品《同心战疫,我们是华中大青年!》采用沙画的形式,记录了华中科技大学“90后”青年积极响应号召,就地下沉社区一线,书写了“守护、奉献、钻研、担当、陪伴、同心、感恩”的战疫故事。广东省东莞市教育局提交的视频作品《抗疫有我》,用故事化表现手法,讲述了东莞教师在网课期间和校园防疫工作中不为人知的执着坚守和辛勤付出。 海报作品也非常精彩。 中央美术学院的《抗疫系列海报》以清晰明了的图形语言再现了习近平总书记对伟大抗疫精神的深刻阐述:“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”。 福建省闽江学院的《科学防疫网络学习》系列作品以水墨书画为整体效果,以书本的侧影组合成了“网、居、校、留、心”等书法文字,在其中穿插了反映互联网授课、居家学习、校园防疫、关爱留学生、心理疏导的视觉元素,以中华经典艺术的人文风韵展现出当代学子面对疫情时冷静、热心、团结、进取的气度。 北京印刷学院系列作品《最美毕业寄》,以写实绘画的形式,描绘了高校教师在疫情封校期间为每一位毕业生打包、搬运、邮寄行李的场面,以抗疫大背景下的小故事,折射出教育工作者的脉脉温情。 教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室负责人表示,通过征集影像、海报作品,组织线上展示和线下展览,大力弘扬伟大抗疫精神,统筹做好疫情防控和教育改革发展工作,切实把思想和行动统一到习近平总书记重要讲话精神上来,发扬斗争精神,增强斗争本领,着力培养担当民族复兴大任的时代新人,加快推进教育治理体系和治理能力现代化建设,开创新时代教育改革发展新局面。 据悉,本次影像、海报展将持续至2021年1月底。(中青报·中青网记者 樊未晨)
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为了两亿学生居家学习
庚子年元月,一个非同寻常的新年开局。 来势汹汹的新冠肺炎疫情从湖北省武汉市向全国蔓延。与疫情相伴的是,教育系统迎来共和国教育史上从未有过的挑战——因居家隔离,全国春季学期开学不得不按下“暂停键”。 开学可延期,学生成长不能延期。如何保障全国两亿多学生安心居家学习,成为摆在全国教育系统面前的一场“大考”。 “大考”在即,没有退路。 从教育部到地方各级教育部门和学校,从硬件平台建设到优质课程资源供给,一场“停课不停学”的战斗在教育系统打响。 3月2日,《俄罗斯报》评价疫情面前教育系统这场硬仗是“中国进行一项世界上规模最大的教育实验,这一景象史无前例”。 一个平台的诞生 2月17日,国家中小学网络云平台正式开通。然而,打造这一专为“停课不停学”服务的国家级平台并非易事。 还在春节期间,教育部就成立了专项工作组,抓紧研究制定中小学延期开学期间“停课不停学”工作方案。 “战时状态要有非常举措,要把问题想得更严重一些,应对措施更坚决一些,一切要想在前头、做在前面。”教育部党组书记、部长陈宝生说,“要统筹整合国家、地方和学校相关教学资源,开通国家网络云课堂。” 2月6日,工信部会议室,一场云平台建设系统运行保障沟通会正在进行,这标志着教育部、工信部部际协调机制正式建立。中国电信、中国移动、中国联通三大运营商和百度、阿里、网宿、华为四家企业负责人齐聚一堂。在“停课不停学”的使命面前,代表中国互联网相关领域最高水平的力量在这里汇聚。 “7000台服务器,90T带宽,可供5000万名学生同时在线使用”,是云平台网络建设的硬指标。工信部组织开辟绿色通道,缩短备案时间,协调企业简化内部审批流程,采取先保障后付费的结算方式,使服务器和带宽需求的快速部署成为可能。 平台开通前一天,位于中央电教馆的云平台运行保障指挥部内,教育部基础教育司三分之一人员驻守。教育部、工信部与相关企业组成的工作专组,则早已开启全天候值班节奏。 同一时间,全国31个省份的通信管理局迅速联动响应,积极配合教育主管部门做好网络保障,持续加大宽带网络和基站建设力度。 “建设网络云平台和空中课堂具有重大历史和现实意义,是事关全国亿万学生和家庭利益的大事,务必确保质量和科学两个底线,务必确保网络运行平稳通畅。”在与工信部副部长陈肇雄一起到平台保障指挥部现场调研时,教育部副部长郑富芝如是说。 短短几天,全国保障电路14568条、排查故障385次,IDC(互联网数据中心)扩容带宽13728G。 截至3月19日,国家中小学网络云平台网页浏览次数8.7亿,访问人次6.7亿,实现全国31个省份全覆盖。 守护学习的“姿势” “国家队出手,丝滑无卡顿。” 可满足5000万人同时在线使用的国家中小学网络云平台上线第一天,媒体的评价让平台背后的团队松了一口气。其实,挑战才刚刚开始。 中央电教馆14楼会议室,来自中国移动、百度等7家服务商的几十双眼睛目不转睛,紧盯前方4块大屏幕。实时网络流量、平台用户访问量……每一条曲线哪怕些微的波动,都牵动人心。 确保云平台安全稳定运行,容不得半点差池。从接到任务的那一刻起,一支由副总裁赵大春带队、横跨6个部门、30多人参与的专项工作组在中国移动总部迅速搭建起来。保障团队的数个微信群里,消息从早到晚闪个不停,24小时待命。 紧张高负荷的工作中,中国移动克服疫情期间停工停产、物流受阻的影响,仅用一周便完成了12.69T的IDC带宽和600台移动云主机的扩容,开通了流速为16000条/秒的短信平台。 如果将国家中小学网络云平台比作通往亿万学生家中的管道,那么平台的硬件便是管道坚硬的外壳,平台的软件资源则是管道中流动的活水。 每年海量的国家级、省部级优质课程资源奔涌而来。但是,在“保基本、质量高、全覆盖”的标准下,要保持资源的体系化、连续性,并非易事。 工作人员制作调整完工,再次确认每一个页面、每一条资源链接、每一个资源图标准确无误及美观,已是凌晨4点——这是中央电教馆专题资源团队自成立以来,每天收工的时间。 作为云平台运行保障牵头单位,中央电教馆从除夕开始,就一直处于紧张而忙碌的状态。丰富优质的教学资源是云平台的“看家法宝”,专题资源部扮演着“把关人”的角色,以权威性、科学性、教育性、实用性和不侵权为原则,制定并严格执行资源上线标准。团队背后,是人民教育出版社编辑和地方教育部门专家组成的“背靠背”动态审核队伍。 于是,第一周50条资源,第二周100多条,第三周300多条……随着时间推移,不断拓展的是平台的教学资源种类,涵盖从小学到高中的800多节微课,包括防疫教育、品德教育、课程学习等10个板块。 22个线上课程平台,包括慕课、SPOC(小规模在线课程)、虚拟仿真实验课等2.4万门课程,这是教育部为高校线上教学推出的免费开放课程资源。为了让这些线上优质课程资源在“停课不停学”中充分发挥作用,从1月30日开始,各课程平台便紧锣密鼓地进行包括各种压力测试在内的技术准备,避免在同一时间、同一平台、同一门课程出现拥堵。 仅用20多天就为全国两亿多大中小学生提供高质量的居家学习软硬件支持,全国教育系统在抗击新冠肺炎疫情这场严峻大考中创造了一个又一个奇迹。 奇迹仍在继续。 多方奇迹的汇聚 中国教育电视台社教节目中心主任李红根没想到,从大年初三接到教育部的电话通知起,《同上一堂课》直播课堂经历多轮调整、打磨,终于如期通过卫星信号在中国教育电视台四频道落地,每天播出14个小时,覆盖全国偏远农村网络信号弱或有线电视未通达地区家庭,新增覆盖人口2.95亿。 在“停课不停学”这场看不见硝烟的战斗中,除了国家队积极搭建软硬件平台外,各地教育部门也纷纷出手,积极行动起来,创造了一个又一个奇迹—— 西藏教育珠峰旗云平台免费向全区各级各类学校开放,宁夏充分利用“互联网+教育”示范区建设成果架起“空中课堂”,黑龙江上线中小学生宅家防疫劳动实践“微课堂”,浙江推出体育网课指导学生居家锻炼,天津打造个性化学习服务系统,山西为全省免费提供中小学高清正版教材电子版…… 让北京市委教育工委副书记李奕没想到的是,自宣布延期开学后,一支由93名特级校长和近800名特级教师组成的首都教育精锐在第一时间集结,挺上教育战疫第一线。他们逐一解答家长的问题,指导全市数万名教师教学,针对学生居家现实,及时研发学生居家学习生活方案。 全国模范教师、华东师大一附中教师陈明青也没想到,一堂《在战疫中成长》德育公开课,受到了全市142.9万名中小学生的喜爱。战疫故事已成为上海最生动的思政教材,一大批中小学思政微课程上线,引领学生在战疫中成长。 江西省兴国县村民老丘更没想到,全省统一线上教学没多久,茶园小学的钟老师就把几名戴口罩的电信技术人员领进了家,送来了可供孩子在线学习的智能手机并现场调试。调试完毕,一行人便转身踏上田埂、山道,挨家挨户寻找登记在册的不具备线上学习条件的家庭。 天亮后,又是新的一天。可以想见,更多的学生将会在网络、电视的另一端,开始全新的学习和成长。(报道组成员:柴葳 高靓 张晨 苏令 高毅哲 焦以璇 于珍 李澈 刘亦凡 唐琪 本文执笔:柴葳 焦以璇 统稿:蔡继乐)
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办好中国特色高水平大学的基本点
今年,是中华人民共和国成立70周年。70年来,中国高等教育事业走过了由小到大的辉煌历程,实现了从规模扩张到质量提升的历史性转型,踏上了由大向强的新征程。结合学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神,就办好中国特色高水平大学需要把握的5个基本点,我谈谈自己的认识和思考。 第一,坚持立德树人这个核心点 大学初心,旨在育人。今天的大学,承载着越来越多的使命和责任。从人才培养、科学研究、社会服务,延伸到文化传承创新和国际交流合作,但究其根本,立德树人才是大学的初心和教育的本质。教育是国之大计、党之大计,立德树人则是贯穿其中的根本逻辑,深刻回答了“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。那么,怎样才能真正做到立德树人?我认为,应该从3个方面来认识和思考。 首先,要深刻认识立德树人的理论内涵。立德树人是高校的立身之本,是办好中国特色高水平大学的核心理念。立德树人揭示了教育的本质,即促进人的全面发展,推动社会的文明与进步。立德树人体现了教育的规律,即把握学生的成长特点和认知规律,用人类文明的优秀成果滋养学生的思想和心灵,塑造科学的世界观人生观价值观。立德树人彰显了教育的根本价值,即为党育人、为国育才,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 其次,要准确把握立德树人的深远意义。顺应世界发展大势,培养担当民族复兴重任的时代新人,迫切需要把立德树人放在教育事业的首位。这是新中国70年来教育事业发展的根本经验,也是世界教育发展的基本共识。进入新时代,立德树人从“教育的根本任务”到“高校的立身之本”再到“检验学校一切工作的根本标准”,充分反映了我们党的教育理论创新和实践探索的最新成果。坚持立德树人的核心,就是要全面贯彻党的教育方针,实现“四为服务”价值追求,为中华民族伟大复兴提供人才支持和智力支撑。 再其次,要科学构建立德树人的实践体系。把立德树人作为检验学校一切工作的根本标准,构建高水平人才培养体系,把立德树人贯通到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系,形成全员、全程、全方位的育人格局。一是要构建宏观育人体系。统筹发挥学校、家庭和社会教育的育人资源,特别要高度重视家庭教育,这是学校教育和社会教育的基础,是每一个人教育的起点。二是要构建中观育人体系。以课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等十大育人体系为基础,推动学校把立德树人工作融入人才培养各环节。三是要构建微观的育人体系,根据各项工作内在的育人元素和育人逻辑,从神形兼备、师生兼顾、内外兼修、德法兼治、软硬兼抓5个方面做起,把立德树人要求落到各方面。 第二,推进学科建设这个着力点 学科建设在学校处于龙头地位,学科水平是学校核心竞争力的集中体现,学科特色是学校最根本的特色。建设高水平大学,必须鲜明地突出学科导向。主要从两个方面考虑:一方面,建设高水平大学,首要的是建设一流学科。因为以学科为基础,是高水平大学建设的根本路径。另一方面,高水平大学建设不能简单等同于一流学科建设。因为良好的学术生态和顺畅运行的体制机制,是学科健康发展的基础。没有高水平大学的整体环境,也建不成一流学科。 在学科建设方面,必须坚持有选择的发展,有所为有所不为。我曾说过,“学科建设不是张开巴掌拍下去,而是攥紧拳头砸下去”,就是这个道理。学科不在多、不在全,而在“特”、在“强”,关键要建设好与学校办学定位和办学特色相匹配的学科群,压缩“平原”,多建“高峰”,尤其要把学校传统优势学科做强、把国家战略急需学科做精、把新兴交叉融合学科做实。应该说,“特色+优势+一流”,才是真正的一流,才是持久的一流。在具体操作上,要不断强化学科高点,培育学科重点,扶持学科增长点,既要克服“唯学科论”的倾向,也要克服“撒芝麻盐”的倾向,把有限的资源用在“刀刃”上。只有这样,以优势学科为引领,带动和辐射其他学科建设,才能形成特色彰显、优势带动、多元发展、交融并存的良好态势。 说到底,建设高水平大学,重在质量和特色,绝不是规模和数量上的比对。从“双一流”建设高校遴选结果来看,集中力量建设优势特色学科是多么重要。我国有2680多所普通高校,不能用一个模式办学,也不能都是综合性大学。在全国教育大会上,习近平总书记强调,“要支持有条件的高校创一流,但不能把高校人为分为三六九等,而是要鼓励高校办出特色,在不同学科不同方面争创一流”。我认为,特色就是质量,特色就是竞争力。一流大学未必都是学科门类齐全的综合性大学,精而专、有特色的学校同样可以办成一流大学。争创一流,并不是争创“全能冠军”。每所学校各有所长,想把所有的学科都办全办好,既无必要,也不可能。如果一味搞“大而全”“小而全”,不顾实际追捧热点,追求所谓的“综合性”“全科化”,不仅会造成千校一面、千篇一律、同质化办学、趋同化发展,还会失去学科特色和亮点,争取一流大学建设也必将失去优势。 第三,抓好人才队伍这个支撑点 习近平总书记指出,“人才是富国之本、兴邦大计”“硬实力、软实力,归根到底要靠人才实力”。可以说,大到一个国家,小到一所学校,人才都至关重要。人才是学校发展的战略资源,是推动学校内涵式发展、提高教育质量的重要支撑。人才的水平,决定了学校事业发展的水平。对于学校来说,加强人才队伍建设,就是要坚持引育并举、以育为主,重点培养一批、大胆使用一批、及早储备一批,必须有这样的眼界、这样的魄力和这样的气度。具体来讲,有这么四点很重要: 一是围绕学科集聚人才,不能脱离学科盲目引进。要根据学校学科建设发展规划,统筹规划人才的引进、培养和使用,完善人才队伍的学科结构、学缘结构和年龄结构。特别是要通过集聚人才,建设好一批能够支持国家急需、产业转型和区域发展的新兴交叉学科,把人才资源统筹利用好。 二是集聚高层次人才,而不是一般的普通人才。目前,学校各类人才不少,但迫切需要的是在本领域内具有学科穿透力的领军人才,具有创新精神、敢于承担风险的创新型人才。对这样的人才,要下力气、下功夫,创造条件,落实人才待遇和政策保障,使他们能够安心、热心、舒心在学校工作。 三是集中培养优秀青年人才,不要一味论资排辈。优秀的青年人才是学校发展的希望、是学校发展的未来。青年人才的培养是一个长期的过程,不能搞“压缩式”培养,一蹴而就。要立足当前,着眼长远,科学制定学校的青年人才培养规划,真正把青年人才培养工作落到实处。对于优秀的青年人才,要大胆使用,放手培养,给他们搭平台、压担子,让他们在实践中历练成长,最大限度地把能力释放出来,把才华展示出来。 四是把好人才的思想政治关,不能“泥沙俱下”,不做甄别和筛选。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了“六个要”的标准:政治要强,情怀要深,思维要新,视野要广,自律要严,人格要正。我们培养和引进人才,要对照这“六个要”的标准,把思想政治素质摆在首位,注重师德师风考量,教育引导他们做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师,既做到学养深厚,又做到政治过硬,成为政治上、学术上的“双强”带头人,在做人、做事、做学问方面发挥好表率作用。 当然,在集聚人才资源方面,学校既要支持人才的合理流动,又要避免人才的恶性竞争和资源浪费,探索建立科学有效的人才评价体系,形成人才有序流动的管理机制。这一点也尤为重要。 第四,扩大对外开放这个发展点 我国改革开放40多年的实践表明,改革开放是中国迈向现代化进程的最大红利,改革和开放是分不开的,开放就是改革,教育领域也不例外。今天的中国大学特别是高水平大学,要把教育国际化程度作为自身实力的重要体现,把国际影响力作为衡量办学水平的重要标志。 随着经济全球化的深入发展,世界各国的联系越来越密切,越来越成为休戚与共的命运共同体。紧密相联的共同命运,需要我们共同面对安全稳定、和平发展和环境保护等重大时代挑战。应对共同的挑战,需要世界各国在互信基础上加强合作,在互利前提下实现共赢,在互鉴过程中获得发展。当前,各国之间的互信合作、互利共赢、互鉴发展,都离不开教育这座基石,离不开深化教育国际合作这个途径。通过深化教育国际合作,可以推动不同文明相互尊重、和谐共处,从不同文明中寻求智慧、汲取营养;可以增强各国人民的经济、文化和科技互通,传承创新思想,启迪人民心智;特别是通过教育国际合作,可以为青年学生提供更好的发展空间。 我理解,深化高等教育国际合作有三个层次。第一个层次是要引进、利用国际优质教育资源,也就是“请进来”。当然,在“请进来”的时候,既要虚心学习借鉴国外的有益经验,又要理性客观地看待和保持本国教育的独特优势,处理好“国际化”和“本土化”的关系。第二个层次是要促进教育国际交流合作,也就是“走出去”。在同一个层面上“多对话、多来往”,有进有出、相得益彰。第三个层次是要参与全球教育治理,也就是“深参与”。深度参与国际高等教育规则、标准、评价体系的研制,建设具有本国特色和国际水平的专业、课程、教材、教学模式、治理模式、评价体系等,在教育合作中提升国家形象,扩大国际话语权,谋求各国教育开放发展、合作发展、共赢发展。 第五,强化党的建设这个关键点 世界各国高等教育发展的经验表明,办好一所大学,既要遵循高等教育的一般规律,顺应世界高等教育发展的时代潮流,又要立足本国历史文化传统和社会发展实际,探索具有本国特色的高等教育模式。对于我国高校来说,就是要着眼世界水平、着力中国特色,扎根中国大地办大学,把抓好党建工作作为办学治校的基本功,把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面。可以从以下三个方面做起: 一是要以党的政治建设为统领。教育是培养接班人的事业,具有极强的意识形态属性,要把政治建设摆在学校工作的首要位置。党的政治建设,核心是政治信仰和政治方向,关键是政治领导和政治根基,基础是政治生态和政治文化。要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神,增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,强化政治领导,提高政治能力,净化政治生态,把学校建设成为学习研究马克思主义科学理论的坚强阵地。要坚持不懈传播马克思主义科学理论,抓好马克思主义理论教育,为学生一生成长奠定科学的思想基础。 二是坚持和完善党委领导下的校长负责制。学校要形成以大学章程为基础,以党委领导下的校长负责制为核心,以学术委员会、教职工代表大会、理事会为支撑的现代化大学治理整体架构。要把党委领导下的校长负责制运转好,党委重在谋划和决策,履行把方向、管大局、做决策、抓班子、带队伍、保落实的职责,统一领导学校工作;校长重在实施和管理,全面负责教学、科研和其他行政管理工作,依法行使职权。在体制运行过程中,特别要注意把握好“集体领导、科学决策、分工负责”这三个关键点。要把学术组织作用发挥好,学习借鉴国内外办学治校的先进经验,充分发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展和学风建设等事项中的作用,充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用。要把民主管理与民主监督把握好,充分发挥教职工代表大会和理事会的作用,调动广大师生和社会各界共同参与学校建设的积极性。 三是切实加强基层党组织建设。基层党组织,是推动学校改革发展的基础和关键。加强基层党组织建设,要坚持围绕中心抓党建、抓好党建促发展,把基层党建工作和教学、科研和社会服务等工作有机结合起来,使学校发展建设与党的建设同步谋划、与党的组织同步设置、与党的工作同步开展。要通过基层党组织做好教师的思想政治工作,对广大教师既要厚爱,也要严管,注重激励与惩戒相结合,注重解决思想问题与解决实际问题相结合,把教师的积极性充分调动起来,团结和凝聚在党组织周围,实现办学治校、教书育人的根本目标,这是我们最大的政治责任。 (作者系中国高等教育学会会长、教育部原党组副书记、副部长杜玉波,本文系作者在“2019高等教育国际论坛年会”上的主旨报告)
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2020年中小学幼儿园教师“国培计划”启动
日前,教育部办公厅、财政部办公厅印发《关于做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》,就做好2020年“国培计划”组织实施工作进行部署。 教育部教师工作司负责人划出了今年“国培计划”的重点:“今年,一是要着力推进党的十九大精神和全国教育大会精神落实落地,服务基础教育改革重大需求,克服新冠肺炎疫情影响,助力脱贫攻坚,大力提升教师专业素养和教育教学水平;二是加快经费管理和预算执行进度,提高教师、校长培训的针对性和实效性。” 落实立德树人,服务基教改革发展需要 “2020年‘国培计划’的主要内容是围绕落实立德树人、扶贫攻坚、分层分类、能力建设、规范管理等方面实施要求,统筹规划年度项目任务组织实施工作。”该负责人介绍,2020年“国培计划”配套发布“国培计划”示范项目、中西部项目、幼师国培项目实施方案,明确“国培计划”各项目的申报、组织、实施程序,并对各省(区、市)和项目任务承担单位的项目申报及后续实施工作提出具体要求,进一步发挥国培示范作用,落实扶贫攻坚任务,凝练培训先进模式,提高管理规范化水平,按需开展针对性培训,增强教师培训实效性,确保项目实施绩效。 其中,示范项目中包含培训团队高级研修、骨干教师校长培训、骨干教研员新教材新课标培训、教师培训综合改革、名师名校长领航研修五大类项目,示范带动各地开展各类教师培训。中西部项目包含乡村中小学教师专业能力建设、中小学教师信息技术应用能力研修、乡村中小学校长领导力培训三大类项目,集中面向中西部教师开展培训。幼师国培项目包含幼儿园教师职业行为准则培训、幼儿园新入职教师规范化培训、非学前教育专业教师专业补偿培训、乡村幼儿园教师保教能力提升培训、幼儿园园长法治与安全教育培训、乡村幼儿园园长办园能力提升培训、民办幼儿园园长规范办园培训等项目,重点提升幼儿园教师和园长专业能力。“项目实施指南已经研制完毕,即将公开发布。”该负责人说。 《通知》明确,“国培计划”是落实立德树人,服务基础教育改革发展的需要。要深入推进师德养成教育,引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德,争做新时代“四有”好老师。要服务基础教育改革发展大局,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标,明确学前教育、义务教育、高中阶段教育教师培训重点,落实“五育并举”,切实提升教师立德树人的能力。 资源向疫情严重地区倾斜,提升贫困地区乡村教师素质 教育部教师工作司负责人表示,2020年“国培计划”将助力打赢疫情防控阻击战和脱贫攻坚战。 《通知》明确,疫情防控期间各地各校一律不得组织教师线下集中面授培训。各省份要结合实际,合理调整培训项目设置和经费预算安排,灵活安排、有效开展教师线上培训,支持教师立足教育教学岗位助力打赢疫情防控阻击战。要因地制宜开展在线教学培训,实施教师在线教学能力提升行动,已经或计划开展在线教学的省(区、市),要通过线上培训帮助教师掌握所选平台的使用方法,加强教师在线教学方法和信息技术应用研修,设置心理疏导调适、疫情防控知识等培训专题。 《通知》同时强调,要加强疫情严重地区教师培训帮扶,各级教师培训资源向疫情严重省份倾斜,组织“国培计划”远程培训机构开放教师培训网络资源等。 “‘国培计划’始终以提升贫困地区乡村教师素质为实施重点。”该负责人介绍,2020年“国培计划”在助力脱贫攻坚方面表现为,一是精准实施乡村教师培训扶贫攻坚行动。以“三区三州”等深度贫困地区、集中连片贫困地区为重点,实现贫困地区乡村教师、校园长培训全覆盖。加强民族地区教师的国家通用语言文字应用能力培训。二是实施“一对一”对口帮扶培训项目。跨区域遴选高等学校、优质学校和研训机构,组建名师名校长引领团队,重点支持深度贫困地区学校,实施底部攻坚,精准帮扶,形成国家示范、地方跟进、以点带面的精准扶贫机制。三是探索集成建设教师智能研修平台。联合移动互联网企业,打造教师移动学习终端。通过名师专题课堂、双师教学、远程协同教研等形式,推送优质教学资源,重点帮助乡村教师提高教育教学水平。 严格过程管理,加强培训体系建设 2020年“国培计划”对学员选派和过程管理方面提出了新要求。 《通知》要求,要健全教师参训数据库和储备库,根据项目条件精准遴选参训学员,对不符合参训条件的学员进行劝退。开展学员遴选“双向选择”试点,教育行政部门公布培训项目计划后,教师自愿报名参加培训,项目承担单位择优录取学员,教育行政部门审核公示。合理规定周期内教师参加“国培计划”的限制次数,杜绝重复培训。 “要严格过程管理,开展学员培训成果应用考核,及时向学员选派单位通报参训情况。将教师参培情况纳入培训诚信档案,无特殊情况未参训、被劝退、未结业的学员在3年内不得再参加‘国培计划’。高等学校要采取综合措施激励教师参与培训工作,将教师参与授课、指导、管理等纳入工作量考核范围,聘请高水平专家担任项目首席专家,遴选专业能力强的培训者担任班主任。”该负责人说。 《通知》明确,要落实分层分类,改进教师培训内容与方式。在规范分层分类培训上,要求聚焦不同发展阶段教师和乡村校园长应具备的核心素养与关键能力,示范引领各地按照培训指南要求,分层分类开展新教师入职培训、青年教师助力培训、骨干教师提升培训及教师培训者团队研修和校园长任职培训、提高培训、高级研修及专题培训。在完善内容方式上,要服务学生成长,突出育人主线,依据教师校长培训课程指导标准优化项目内容设计。重点围绕学科育德、学科知识体系、课堂学习指导与有效教学、作业与考试命题设计、家庭教育指导能力等方面完善培训课程设置。 在提升培训体系专业化水平方面,《通知》要求,继续加强责任明确、分工合理、分层递进的国家、省、市、县、校五级培训体系建设。面向乡村,重点提升县级教师发展支持体系的专业能力,有效带动学校校本研修和教师自主研修。同时,要培育高水平教师培训团队,打造培训品牌基地。(记者 王家源 林焕新)
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各高校因地制宜推进疫情防控和艺术类专业招考工作
疫情当前,艺术院校专业校考如何开展,牵动着万千考生和家长的心。 受疫情影响,高校推迟了艺术类专业校考工作。眼下,疫情防控形势逐步向好,在教育部的部署下,有关高校积极行动起来,统筹推进新冠肺炎疫情防控和艺术类专业招生考试工作。 招生考试的公平性、科学性,向来是社会各界最关心的问题。在这个特殊的阶段,相关高校如何因校制宜组织开展,答好考卷,是对高校治理体系和治理能力的一次大考。 减少校考专业范围,综合考生成绩择优录取 眼下,不少艺术类院校以务实的姿态迎接疫情挑战,一方面,积极研究科学制订校考工作方案:另一方面,对各类型招生考试的校考组织进行科学论证,尽可能减少校考专业范围,灵活审慎采用考核方式。 北京电影学院鉴于各专业之间专业类型与考核方式差异较大,同时兼顾各个专业的报名人数和原定录取方式,在制定专业考试调整方案时因专业而异、不苛求一致。在该校的方案中,部分专业取消专业校考,采取比对各省一批录取控制分数线得出的相对高考成绩排序录取,来保证相对公平。按照本年度相关专业报名人数的统计,采用这样的方式,减少的现场校考人数占全校报名考生人数45%。 2020年北京舞蹈学院专业校考报名人数比上年度有所增加,该校决定取消戏剧影视美术设计专业、艺术管理专业和港澳台侨考生的现场考试,并综合使用省统考美术类成绩、视频报送、高考文化课成绩等方式录取,保留舞蹈表演、舞蹈编导、舞蹈学、舞蹈教育4个核心专业的考生参加现场考试。 山东艺术学院取消部分专业校考,直接使用省统考成绩作为专业成绩,综合考生高考文化成绩择优录取。 中央戏剧学院部分专业拟取消专业考试,按照高考文化课成绩,即考生成绩与所在省一本线的比值,由高到低录取。根据各专业的实际生源要求,将另制定单科分数线。省级统考涉及的专业,考生须获得省级统考相应专业合格证书或省级统考合格;省级统考未涉及或不要求的专业,考生可直接填报高考志愿。 调整校考考核方式,明确标准,畅通申诉渠道 为满足高校对人才选拔的差异化需求,避免选拔方式变化过大引发的争议,在确保公平、公正的前提下,部分高校采取考生提交作品、网上视频面试等非现场考核方式进行初选。 清华大学将学生的平时习作、美术类省统考成绩等作为初选条件,学生通过初选后,再在高考后组织校考。 北京电影学院调整部分专业考试方式,由现场面试改为考生按要求采集考试过程视频并通过网络提交的方式,完成部分前序考试环节。初筛评分环节按原定现场考试评分方法,通过观看视频的方式提前完成。为确保全面的专业评判,更好地考察考生的性格、思维、交流及个人特质,经过初步考核筛选的考生,到校现场参加最终环节的面试。经测算,采用这种方式能够使相关专业校考人数减少90%。 上海音乐学院积极探索艺术类“云端”校考改革,对音乐表演专业采用“远程网络面试+线上提交视频资料”的办法。通过远程网络面试、即时互动的考试方式,对考生的专业技能、舞台表现等方面予以考察;同时,考生可以事先根据统一的标准、格式,录制考试规定的曲目视频,提交相应平台,供考官进行综合评估打分,给出初试结果。 中国传媒大学改革艺考,初试为文化素养基础测试,只考“文史哲”科目。初试全部采用机考,考点覆盖全国绝大部分省份,学校通过加密技术发送接收试题,每个考生的试题题序随机显示,防止作弊行为。全面实施优质生源“绿色通道”,初试阶段,允许报考学校全部23个艺术类专业的考生,在自愿前提下按要求提交作品。通过要求考生本人出镜、录制创作全过程、展示工程文件等方式保证作品真实性。 中央戏剧学院调整部分专业考试方式,初试统一改为远程考核,考生通过学校本科招生管理系统或第三方APP上传的视频、图片资料,依循本专业的招考规律及标准作为初试选拔的依据。学校将对考生递交的考试影像资料制定明确标准,同时严密考试组织、严格考试纪律,确保考生成绩复核及申诉渠道的畅通。 哈尔滨音乐学院将结合各专业的实际情况,分类制定不同的初试要求,一系一案,一专业一策,采取视频考试、微调考试内容等措施,确保校考既达到已经公布的招生简章的要求,又能实现远程视频的可操作性、公平性和规范性,保证疫情期间校考“初试能开展、复试有预案”。该校拟定4月初组织校考视频初试工作。初试的评审环节与原定校考方案基本相同,采取评委集中评审考生视频的方式。全程录音录像,学院纪检监察部门参与监督。 云端艺考,如何确保公平公正 提交视频方式筛选的公平性、真实性、科学性,是考生、家长和社会舆论极其关注和敏感的话题,这也是高校在制定远程网络考试政策时的首要考量因素。 上海音乐学院明确必须确保选拔的科学性、公平性,要在遵循教育规律的同时符合艺术规律。比如侧重对表演专业的实时性考察,灵活调整网络考试曲目与题库,确保音质音色的保真还原度等。同时,特别关注音视频格式、录制软件选用的统一性、考生身份的审查认证、音视频资料的真实性鉴别、远程面试考官行为的规范性等问题,充分评估相关风险,形成具有可操作性的方案,将远程网络考试运用于音乐表演类专业的初选初试中。 精准施策、体现人文关怀、争取最优结果。对于不同地区、不同专业、不同家庭情况的考生,要制定详尽的对接方案,做到精准施策,以期获取最优结果。上海音乐学院在学校现有招考系统的基础上,利用第三方技术工具搭建远程面试平台,以“评委在线面试+阅看在线提交视频”的方式开展专业初筛;对于特定区域考生做好兜底方案,特别是疫情重点地区考生、偏远地区考生,采取更为灵活、有效的考试方式,不让有才华的考生失去机会。 哈尔滨音乐学院请相关科目的专家论证视频制作要求,提出科学可行的建议,拟定在初试和复试环节提出考生演唱(演奏)视频作品制作和提交要求。对于视频制作,要求考生严格按照学院简章及调整后的校考方案要求录制。如视频中不得有显示考生信息的字幕和场地布景,不得有考生介绍。考生每个曲目视频要单独形成文件报送,不得两首或多首曲目作品合在一个文件里。考虑到考生分布于全国不同省份、不同地域,家庭录制条件也不同,学院拟采取能使所有考生都可达到的最低拍摄条件的方式。 北京电影学院的解决方式,是从技术层面提供一个对所有考生平等的专用考试平台——采用基于智能手机的专用视频采集与提交系统(专用APP),要求系统必须满足四方面要求:一是考生认证要求,包括身份认证、资格认证、活体面部识别等功能;二是视频采录要求,基于最常规的苹果和安卓智能手机,较好音视频质量、防剪辑篡改、时间次数限定、模拟考试录制、主流文件格式等;三是信息安全性要求,文件网络传输与云存储加密处理、即时院校下载、严格权限管理、系统具有国家信息安全等级保护资质等;四是系统稳定性要求,多数据中心冗余备份,具有百万级视频支撑能力等。 山东艺术学院明确,考试方式虽然由“线下”改为“线上”,但是考试内容和要求原则上应该按照招生简章执行,个别不适合线上考试的科目可以做微调,稳妥起见,尽量避免减少、合并考试科目,规避潜在风险。为确保考试公平公正,学校将通过人脸识别、人证比对等技术验证考生身份,通过手机APP端远程上传视频等方式避免人为编辑视频的可能性,可以基本杜绝考试作弊现象的发生。
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