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在线教育业内侵权现象时有发生 需补上“版权课”
刘道伟作（新华社发） 一名学生在家中上网课。 新华社记者 刘磊 摄 作为打破时间、空间限制的新型教育方式，在线教育近年蓬勃发展。今年以来受疫情影响，用户需求更是迎来井喷式增长，天眼查数据显示，截至10月份，今年在线教育企业新增8.2万家。另据《中国互联网络发展状况统计报告》，截至3月，中国在线教育用户规模已达4.23亿，较2019年6月增长82%。面对发展机遇，在线教育行业内侵权现象也接踵而至。如何保证在线教育版权不受侵害？这一话题引人深思。 盗版泛滥的“重灾区” 官网价值3000元的外语课程，有些网店只卖“9块9”，通过网盘即可保存；来自不同机构的文字资料被整合进“学习包”，点开链接就能下载……如今，这些现象越来越普遍，成为部分商家或个人增加流量、吸引消费者的手段。 不少人提出疑惑：线下生活中，私自复制书籍内容并对外兜售，是侵权行为；那么，线上未经许可传播课程、资料是否侵权？ “在线教育课程中的视频、课件、文字内容等一般属于《著作权法》中所述的‘作品’或‘录音录像制品’，受到《著作权法》保护。”中伦律师事务所合伙人赵刚律师接受采访时表示，上述行为构成侵权。 赵刚指出，除此之外，在线教育行业还存在更多侵权形式：抄袭其他机构编撰的题库或者真题解析，形成本机构在线教学的教辅材料；在教学视频中穿插具有版权的影视及音乐作品；主讲人使用原单位为其录制的视频授课……传播者利用他人原创作品谋取私利，侵犯原作者复制权、信息网络传播权、放映权等，损害原创内容作者的正当权益。 业内人士认为，盗版一直是社会顽疾，在线教育则是盗版泛滥的“重灾区”，长此以往，会妨碍行业健康发展，不利于营造全社会尊重版权的氛围。 破解软件让人防不胜防 北京互联网法院日前举行“在线教育知识产权相关问题研讨会”，好未来教育集团总法律顾问魏嘉介绍，该集团在某电商平台投诉删除侵犯学而思网课版权的链接约1.5万条，封闭店铺274家，被清空全部商品的店铺有102家。 无独有偶，专门从事软件操作教学的百问科技有限公司表示，自2011年开始提供收费视频教程以来，公司一直面临盗版挑战。该现象在二手交易平台上更猖獗，严重影响公司权益。 相关人士分析，尽管各大机构、平台利用内容加密、防盗录插件等技术手段保护版权，但不乏盗版者受利益驱使，开发相应的破解软件，“道高一尺，魔高一丈”，让人防不胜防。 北京市高级人民法院法官亓蕾说，随着网络环境日益开放，侵权者活动范围从电商平台、二手交易网站向微信朋友圈、QQ群拓展，还存在多次转手倒卖现象，察觉到侵权后，权利人无法直接向平台索取对方实名信息，不能明确被告。且由于侵权者删改网络内容极其便捷，给权利人取证留证造成困难。凡此种种都导致诉讼难以进行，助长了侵权之风。 专家表示，在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式，应当理性意识到，技术手段和网络环境助推在线教育驶入快车道，同时也成为滋生侵权现象的温床。 合力对盗版内容说“不” 尽管在线教育诞生、成长的沃土本身孕育了侵权，但行业内部仍可有所作为。赵刚表示，企业在版权局进行作品登记、完善技术手段，避免不法分子技术破解，只是强化版权保护意识的一部分。考虑到线上教育企业人员流动性较大、对版权保护认识程度不同，还应当加强人员管理，普及相关教育，并与录制课程的教师明确版权归属，将保护版权落细落实。 2019年教育部等11个部门出台《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，要求加强知识产权保护，依法严厉打击侵犯知识产权违法犯罪行为。 今年，各地积极响应国家版权局、网信办、工信部、公安部等部门，陆续开展“剑网2020”专项行动，整治在线教育培训中存在的侵权盗版乱象，切断盗版网课的灰色产业链条，取得不错成效。北京市文化市场行政执法总队对两家公司未经许可、通过营利性在线教育平台传播人民教育出版社出版教材，作出行政处罚。江苏省扬州市文化市场综合执法支队掌握网络侵权线索6条，全部予以立案。各地法院检察院也积极推进在线教育侵权案件的审理、公诉，打击知识产权犯罪行为，对侵权行为予以处罚，发挥有力的震慑作用。 专家认为，以往版权保卫战中，还有一支重要力量容易遭到忽视。有需求才有市场，部分消费者图价格便宜而使用盗版资源，客观上纵容侵权行为“肆意生长”。因此消费者有必要增强版权保护意识，通过正规途径购买在线教育产品，对盗版内容说“不”。 随着各方共同发力，紧握维权大旗，在线教育侵权乱象有望得到大幅改善，还在线教育市场一片清朗。（记者王晶玥）
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一名确诊教师的抗疫故事
“老师，你现在的身体怎样？” “我很好，不用担心！” 3月5日上午10点，陆方喆准时进入QQ群直播间，开始为35名研究生上“对外汉语教学概论”。两节课很快结束了，但学生们却不愿离开，因为大家都想知道陆方喆出院回家后的身体状况。 陆方喆，华中师范大学文学院对外汉语专业教师，中共党员。 今年寒假，陆方喆携妻儿回宁波老家过年。然而到达宁波后，他和妻子出现了不适症状，经医院确诊为新冠病毒阳性，被隔离治疗，所幸其他家人未被传染。 住院期间，陆方喆和妻子乐观应对，积极配合治疗。2月4日，陆方喆的妻子成为第一批治愈者出院了。陆方喆一方面为妻子感到高兴，一方面也有点失落，自己还不能达到出院标准。 2月12日，按照教育部停课不停学的要求，华中师大如期网上开学。身在病房的陆方喆心挂教学，坐立不安。 这学期陆方喆有两门本科生课程、一门研究生课程，其中一门本科课程是与教研室另外两位教师合上。其间，同事考虑到他现在的情况，提出可以替他上课，也可以将另外几门课延后开课或者安排学生自学。 考虑到自己身体情况尚可，没有发烧、咳嗽、呼吸急促等症状，感觉还能胜任教学任务，同时，陆方喆也想给自己一个积极的心理暗示，便婉拒了同事的好意。 病房里，陆方喆建课程QQ群，上传课程资料，积极投入到备课之中。幸运的是，在2月13日正式上课的前一天，陆方喆连续两次核酸检测阴性，肺部CT有明显好转。住院治疗两周之后，医院通知陆方喆可以出院了。收拾好行李，救护车把陆方喆送到了另一家医院再隔离观察14天。 也有人劝陆方喆好好休养，别太劳累，反复考虑之后，陆方喆最终还是决定用网络直播的方式教学。他说，自己承担着关于数字化教学资源的研究课题，正好是检验利用数字化资源开展数字化教学的好机会。 “理论上，我已经康复了，自己感觉也不错，希望能通过上课让自己回归正常的生活。”陆方喆说。 2月13日下午两点，在隔离病房中，陆方喆通过电脑的QQ群直播，顺利地完成了“中华文化技能”课程第一课的教学任务。 2月18日，陆方喆的另一门本科课程“汉语课堂教学理论与实践”开课了，仍旧用QQ视频直播。一开始，陆方喆没跟学生说得病的事情，后来在直播过程中，有护士进来量体温，被学生看到了。他便跟学生讲述了自己战胜病毒的过程，劝告他们少出门，多洗手，做好防护，不要恐慌，把主要精力放在学习上。学生们听了之后非常感动，纷纷表示要更加努力地学习，不辜负老师在这么困难的条件下给他们上课。 患病期间得到的温暖一直触动着陆方喆的内心：“医护人员的精心治疗，同事亲友的温情鼓励，妻子与我的相互扶持，都在给予我抗疫的力量。” 2月21日，陆方喆的妻子在出院后的第一时间捐献了自己的血浆，成为宁波市第一位捐献血浆的康复患者。在康复后解除隔离的第二天，陆方喆也去宁波献血中心献了300毫升血浆。 陆方喆说：“我想通过自己的行动回报社会，去帮助其他病友渡过难关，帮助医务人员更好地施治。其实献血浆对身体并无影响，即使大病初愈也是绝对安全的。所以我鼓励康复者，有条件就去捐献自己的血浆。我们作为普通人无法提供更多帮助，只能以此为抗疫贡献力量。”（记者 程墨 通讯员 党波涛 乔诗涵）
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拼过2020的你还好吗丨“开心返校”的学生：特殊一年的别样成长
播放出错啦，请尝试退出重试或刷新 刷新重试诊断 code：4400 uuid:2D84B5BC-6E57-49E4-8396-B7A9526126E1 requestId:71CCC313-AC89-4A69-911E-48BD7F31D5EB 播放时间：2021-01-19 16:33:36 冬至时节，天还没亮。北京四中广外校区门口陆续有学生到校。 “老师好！”12岁的蔡昊霖看见门口执勤的老师响亮出声。2020这一年，他经历了长达四个月的居家学习。也在这一年，他小学毕业成为一名中学生。 一 2020年6月1日，蔡昊霖与北京百万余名中小学生一样，在经历了“超长寒假”后兴高采烈地回到阔别已久的校园。佩戴口罩，胸前飘扬着红领巾，他与校长挥手致意的瞬间，被摄影师永久定格在照片上。这张表现学生返校的照片在网络上引起了广泛传播。 6月1日，北京小学两位返校复课的六年级学生进入学校时向老师招手示意。 这次复课两周后，北京突如其来的新发地聚集性疫情，再次让蔡昊霖和同学们分开。带着遗憾，他参加了北京小学举办的在线毕业典礼，通过录制毕业视频的方式，与朝夕相处六年的小学校园挥手再见。 “升入中学后，我最关心的就是新学校的操场长什么样。”蔡昊霖俏皮地笑着说，戴口罩的鼻梁上因为打球擦破了皮。从四岁起摸球，他每周参加篮球训练，是个热爱运动的少年。 12月21日，在北京四中广外校区，蔡昊霖在体育课上。 疫情期间，由于学校、运动场馆不开放，他几个月没能正常训练，只能通过网络和队友们一起锻炼。“在家里进行平板撑、俯卧撑、高抬腿等体能训练，每天在群里打卡互相监督。”他说，开学恢复训练后发现，几个月的居家生活还是让大家的体能下降了不少——跑得没有原来快了，运球的时候手感也差了，有的人还长胖了。 12月21日，在北京四中广外校区，蔡昊霖（前）在上英语课。 “现在，我每天最开心的就是上午第四节课的下课铃后，冲到操场上去打篮球。”他说，和同学比着冲出教学楼的一瞬间，所有的烦恼都抛在脑后。 二 “今年，我学会了变魔术。”蔡昊霖说，长达四个月的居家生活，让他掌握了不少新技能。 小时候蔡昊霖曾对扑克牌魔术印象特别深刻，但一直找不到时机学习。居家期间，终于有了闲暇时光，他在网上找到了教学视频，陆续学会了十几种魔术。 12月21日，蔡昊霖在家中学习。 “在家给父母变魔术，在网上给同学变魔术。每次表演成功了特别有成就感，表演露出破绽的时候，大家笑成一团，我也很开心。”他说，每天上网课疲劳的时候，他就练练魔术。 今年父母有了更多的时间陪伴他。“他们以前很忙，一般晚上九点多才回家，有时候还要开会。”蔡昊霖说，疫情期间父母居家办公的时间长了，一家人一起烤面包、做饭、看书，关系更加亲密了。 12月21日，蔡昊霖在家中与宠物猫玩耍。 蔡昊霖的妈妈推荐了《阿甘正传》《肖申克的救赎》等经典老片。一开始他觉得画面陈旧，不太愿意看，后来就被精彩的剧情吸引了。他也给妈妈推荐了自己喜欢的悬疑推理电影，母子之间有了更多共同话题。 “12岁的孩子，生长于安定、繁荣的大环境下，对物质上没有太多渴求，喜欢探求质朴、本真的东西。”这位母亲说，疫情让社会发生剧烈变化，不仅让孩子在生活上更加独立，学习上更加自律，也让他懂得了“岁月静好”来之不易。 12月21日，在北京四中广外校区，蔡昊霖（前）和同学一起参加升旗仪式。 “能在风云变化的世界中，有一张安静的书桌太宝贵了。”蔡昊霖说，他知道因为全球疫情蔓延，很多国家的孩子都经历了停课，有的现在还没能复课。虽然互联网很强大，但是人们只有面对面的沟通才最有感情。经历了疫情，他更加珍惜能和家人、同学和老师们每天见面的时光。 三 “初中比小学多了历史课，我特别喜欢。” 升入初中后，蔡昊霖的生活比小学忙碌多了。日常上课、周末打篮球、上辅导班，丰富的安排填满了他的日子。“初中有了一些新科目，其中我最喜欢历史，尤其是隋唐这一段，我被它独特的魅力迷住了。”他说。 12月21日，在北京四中广外校区，蔡昊霖（左二）和同学一起上体育课。 对历史有了浓厚的兴趣后，他从网上找了一些课外书和有声读物。“鼎盛时期的唐朝真的很繁荣，来自不同国家的人在丝绸之路上来来往往。”他说，国家的富强才有人民生活的安定祥和。 历史科目的学习，让他对祖国有了新的认识。“以前看新闻只是看新闻，现在有了更多思考。”蔡昊霖说，我们国家有团结一致、万众一心的做事传统，这个优势让我们更能共渡难关，更加温暖地彼此帮助。 12月21日，在北京四中广外校区拍摄的初一四班学生蔡昊霖肖像（拼版照片）。 “2020年，我的成长挺多的。”他略带腼腆地总结道。 “依旧喜欢篮球，但知道了互联网的强大，开始认真学习编程。同时，我还想多学一些历史，多了解自己的祖国。”蔡昊霖说，自己还没有想清楚未来要从事什么工作，但希望能成长为一个有一技之长的人，能为国家、为社会多作贡献。 策划：邢广利 文字：赵琬微 摄影：鞠焕宗 陈钟昊 视频：王普 新媒体编辑：李木子 张铎 张豪夫
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一个国贫县的教育逆袭 ——贵州省黔西南州望谟县教育质量提升之路
一张高考光荣榜，伫立在贵州省黔西南州望谟县新屯村村口。榜上显示：1962年，村里走出了第一个大学生；1993年，村里有了第一个留学生；今年，15名大学生榜上有名。 望谟县是贵州省14个深度贫困县中最贫困的县之一，该县副县长、教育党工委书记谢金金坦言，望谟县穷在面上的是交通不发达，与外界的沟通联系不顺畅，但实质上而言，是穷在教育，贫在人才。 近年来，望谟县把教育作为拔穷根的根本，把最好的资源给教育，教育质量实现快速跃升。今年，该县本科录取人数全州排名第三，书写了穷县办好教育，学生“低进高出”的典范。 一切为教育让路 从望谟县城出发，沿县道驱车大约两小时，在乐元镇平寨村平朗小学校门口，路“断”了。 几年前，平朗小学没有围墙，从望谟县通往贞丰县的县道，就从学校教学区和生活区之间穿过。2017年，政府为了改善办学条件，把这条县道“断”了，改由学校南面绕行，原来的县道如今已是学校的跑道。 县道变跑道，成为望谟县“一切为教育让路”的生动体现。 “望谟县群众受教育程度普遍偏低，是望谟县贫困程度深、贫困面广、脱贫任务重的主要因素之一。想要脱贫致富，不只先修路，更要重教育。”今年4月，在黔西南州教育大会暨全面实施教育立州战略推进会现场，谢金金说。 近年来，望谟县按照“高中聚集、初中进城、小学留镇、村办幼儿园、保留必要的教学点”的思路，进行校点布局优化调整，新建、改扩建了一批学校，学校面貌发生了翻天覆地的变化。因布局调整而空出的编制，优先补充义务教育学校，全县行政事业单位核定编制1万多个，教育系统编制占到了一半以上。 在土地和经费紧张的情况下，望谟县拿出最好的地块建学校，优先安排教育资金。据望谟县相关部门统计，2016年至2019年，平均每年县级财政花在教育上的投入占全县财政投入的23%。 望谟民族中学占地268亩，曾是县里最平整的一块土地。新校区建设初期，有人算过一笔账，如果将这块土地出售，差不多能卖4亿元。这一数字与望谟县2019年的一般公共预算收入相当。 望谟民族中学副校长韦昌勇进入学校已32年，在他的记忆里，老校区只有4栋楼，校园只有新校区的五分之一大。 教师刘锦旭对那时“捉襟见肘”的情景记忆犹新：“学校面积太小了，学生很少做操，也没有地方活动，一到冬天，一个接一个生病。搬到新校区，学生们的体质明显好转。” 最好的土地办教育，最多的编制给学校，最多的经费在教育，望谟县举全县之力，全面推动教育事业发展，彻底撕掉了教育弱县的标签。 学生“低进高出” “来者不拒。”谈起学校的生源，望谟县实验高中副校长刘秀祥说。 望谟县实验高中今年680名学生参加高考，录取318人。而3年前，这批学生的入学成绩很低。 望谟民族中学每年招生名额的一半是指标到校生，意味着每年都有文化课基础较弱的学生入学。而自2014年高考录取人数首次破百后，民族中学“一年一个样”，今年，学校走出了905名大学生。 “低进高出”更能体现一所学校、一个地区的教育“硬实力”。 2015年8月，望谟民族中学正式启动申请贵州省级示范性高中。课堂优良率是一个重要指标，那一年，韦昌勇组建了一支由教务处、学科组长等组成的听课小组，在全校开展听课活动。 学校请来专家，给教师讲什么是一堂好课，怎样才能上好课。“老师眼里要有学生。”这是韦昌勇至今仍印象深刻的一句话。正是这样的理念，改变了学校“满堂灌”的课堂，从某种程度上也改变了学校。 为使理念落地，学校设计了“导入—学生自主合作探究—展示互动—教师总结—作业检验”的课堂教学模式，各科再结合实际形成本学科的教学模式。 2016年，望谟民族中学成功创建三类省级示范性高中，结束了望谟没有省级示范性高中的历史。 最大的变化体现在课堂。“老师的提问有了回应。”韦昌勇说，学生参与课堂的积极性提高，思维能力得到提升，成绩的提高水到渠成。 望谟县实验高中近3000名学生中近一半是建档立卡贫困户子女，刘秀祥还记得刚入校时学生迷茫的眼神。他认为，最主要是先让学生“找到自己”，激起内心的斗志。 对学生“低进高出”，刘秀祥深有感触：“贫困地区的孩子，只要拉他一把，他就懂得感恩和努力。” 老师“陪”出来的进步 刘锦旭右胳膊内侧有一条长长的疤痕。2018年5月，她在上班路上出了车祸，右胳膊肱骨骨头粉碎性骨折。此时距离班上学生参加高考只有21天。 放心不下学生，出院第二天，刘锦旭打着绷带回到班里看望学生，“别的班都有班主任送考，我也要去送我的学生”。高考完，她又全程指导学生填报志愿。当年，刘锦旭班上有45人考上大学，而她的右胳膊至今使不上劲。 当教师是个“苦”差事，用刘秀祥的话说：“学生的进步很大程度上是老师‘陪’出来的。” 刘秀祥一周有5天住在学校，他在学校的家就安在学生宿舍一楼。“不少学生从小就是留守儿童，他们缺失的关怀，很多时候需要老师填补。我们的老师，有的早上6点到校，晚上11点才回家。” 同事杨通鸿曾与刘秀祥一起查寝，规定早上6点起床，刘秀祥5点40分就等着播放音乐。晚上，教师和学生都睡了，他还在检查。跟在刘秀祥身后，杨通鸿常常感动，他明白了“要给学生最长情的陪伴”，也明白了“做教育真的可以实现人生价值”。 望谟民族中学食堂后面是教师公租房。“尽管学校没有要求，但很多班主任都会主动申请住校，除了回家睡觉，其他时间都在教室和办公室。”该校教师黄秋梅说，有的教师盯完早读，再送孩子上学。 韦昌勇提及对教师激励政策，县里出资给全校教师发奖金，每人每年最多的能拿到近3万元，职称评定、岗位晋升和评奖评优也会有优待。 刘秀祥回到家乡的8年，是望谟县教育快速发展的8年，也是望谟县百姓扭转“读书无用”观念的一个阶段。从很多人上不起学到没有一人因家庭贫困辍学，从考不上大学到能考上大学、改变命运，乡亲们看到了读书的力量，反过来更重视教育，更加认识到教育是彻底改变世代贫困宿命的根本，是真正能走出大山的那条路。（记者王家源 单艺伟 禹跃昆 梁丹）
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专家：重视做游戏、读绘本、讲故事 厘清儿童早教误区
“在中国幼儿园三年毛入园率达81.7%的时候，我们还要呼吁更多关注贫困农村的儿童发展，关注留守儿童，要让学前教育进村。”中国发展研究基金会儿童发展中心主任杜智鑫在第六届中国幼教年会上表示，儿童早期发展是一项长远的社会投资，而不是社会福利。 第六届中国幼教年会12月3日落下帷幕。在为期三天的年会上，多位专家对0到3岁幼儿如何教表示关注，认为投资婴幼儿早期发展是兼具公平与效率的政策，但重视早教并不意味着上早教班、提前学知识，而是要在游戏、阅读中促进孩子的大脑发育，为长远发展和阻断贫困代际传递打下基础。 第六届中国幼教年会闭幕会场（马海燕/摄） 对脑神经科学、教育学、医学以及其他学科的不断研究发现，生命最初的1000天是儿童发展的重要时刻，是能力形成的关键时期。爱尔兰玛丽无暇学院幼儿教育讲师、学前教育博士玛丽·莫洛尼说，在这1000天里，人脑生长非常迅速，每一秒钟会有100万个神经元发生活动。0-3岁这段时间可以作为孩子发展的窗口。一个积极的环境对孩子非常重要，这需要照护者给予关爱。如果不能够提供这样的环境，儿童大脑中的某些区域可能就会发展滞后。 婴幼儿早期发展的五大方面——营养、回应性照料、安全、早期学习、健康，这些年得到了充分重视，家长舍得为各种早教班花钱，也催生了庞大的早教产业。但陕西师范大学教育实验经济研究所所长史耀疆直言，我们还没有探索出适合自己的儿童早期照护方法，“现在社会上骗人的早教组织非常多，其实里边很多都是垃圾，以早教的名义骗人，没有总结出适合婴幼儿早期发展的被验证的方法。” “我们对儿童的早期发展贝利测试表明，6到12个月的孩子认知能力有29%。到30个月时认知能力达57%。”史耀疆说，农村孩子生下来时和城市孩子差别不大，他们一样聪明、健康，但后天养育和营养的差距，使儿童发展最后产生了差距。 怎么办？史耀疆说，非常简单，第一，多与孩子说话，这是最好的认知社会情感能力；第二多给孩子读绘本故事，拿着书和孩子一起读绘本；第三，多与孩子一起做游戏，就这么简单。如果能做到这个，孩子的未来会非常好。 “做游戏、读绘本、讲故事，并不是说我们将这个孩子变聪明，而是我们让这些孩子保持他应该有的状态，原来有多聪明，现在还是有多聪明。”史耀疆说，但在儿童早期如果父母没有和儿童进行很好的语言交流、神经刺激的话，长大以后不同家庭儿童的词汇量有巨大差别。(记者 马海燕)
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青年双创大赛少年精品展评开幕 小小科技作品精彩亮相
参赛学生调试展品 人民网北京7月22日电 未来智能停车楼、《未来城市》模型、马路规划超市......21日上午，第二届“京津冀-粤港澳”青年创新创业大赛少年精品双创项目展评活动全国总展评正式开幕，来自北京、河北及香港、澳门等地区的45支少年创客队伍通过PPT、工程图介绍、项目路演等方式对参展作品进行了展示。活动当天，以“创享未来城市·构建智慧家园”为主题，少年们带来的科技作品涵盖人工智能、生态环保、智能家居、教育医疗等多个领域，天马行空的精妙创想让人眼前一亮。 据介绍，此次活动由清华大学、中国高校创新创业教育联盟主办，旨在鼓励全国各地区中小学生发现生活中存在的问题，针对这些问题进行创意设计，制作创新产品，让青少年充分发挥想象力和创造力，共同体验科技、参与科技，为少年创新教育贡献力量。本次展评活动中，评委采用现场评审方式对作品进行问辩，从设计创意、外观性能、实用价值、团队合作四个维度综合计分，分别评选出特等奖、一等奖等各类奖项。 “中小学推行科技创新教育，不仅仅是为了培养学生创新意识和创新能力，为社会发展储备科技创新的后备力量，而且也是为民族科技创新打下基础，营造全民创新的科技氛围。”中国高校创新创业教育联盟副秘书长虞苍璧在致辞中表示，联盟自成立以来充分发挥了高校的人才和智力的优势，从多个维度全方位地打造创新创业教育的生态体系，本次活动也是创新创业教育生态体系的重要板块。 除作品展评外，现场还开设了创新能力提升课程设计工作坊，同期举行了各种丰富多彩的活动。在少年创新教育论坛上，来自全国不同地区的教育工作者们对如何推动创新人才的培养进行了经验交流与讨论。（李依环 黄钰霖）
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河南实施“农村学校”地方公费师范生培养计划
日前，河南省教育厅、省财政厅、省人社厅、省编办联合下发通知，从2020年起，在继续实施农村小学全科教师培养计划的基础上，启动实施“农村学校”地方公费师范生培养计划。今年，河南共计划招收地方公费师范生5000名，其中，“小教全科”地方公费师范生培养计划3000名、“农村学校”地方公费师范生培养计划2000名。 河南省“农村学校”地方公费师范生培养计划实施范围为全省农村义务教育阶段学校教师总体缺编、紧缺和薄弱学科突出且工作基础好、积极性高的县（市）和开封市祥符区等12个“县改区”的市辖区。“农村学校”地方公费师范生在校培养期间免除学费，所需费用由省财政承担；在校期间，继续享受国家奖学金等其他应享受的全日制在校生奖励政策。 按照规定，“农村学校”地方公费师范生毕业后，协议地按照协议规定提供就业岗位，在核定的教职工编制总额内为其办理事业单位人员录用、编制、工资等手续，同时将其工资纳入当地财政统发范围，履行好协议管理，确保有编有岗，并按规定落实工资和教师各项补贴发放、社会保险和周转宿舍安排等相关保障工作，解决好公费培养的教师工作、生活中的实际困难，在评先、表彰、职称评聘和专业成长等方面予以支持。“农村学校”地方公费师范生教师，原则上安排在本县（市、区）域内教师总体缺编、紧缺和薄弱学科突出的农村义务教育阶段学校任教。（记者 李见新）
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“考古中国”聚焦兰州大学环境考古团队重大发现
记者从兰州大学获悉，近日，在国家文物局召开的“考古中国”重大项目重要进展工作会上，兰州大学环境考古团队青藏高原古人类活动研究重大突破作为第一个项目发布。这是应用国际最先进的古DNA分析技术在中国考古遗址沉积物中提取古人类遗传信息的首个成功案例。 据兰州大学教授张东菊介绍说，兰州大学环境考古团队在甘肃夏河白石崖溶洞的研究取得重要进展，发现该遗址保存有丰富的中更新世至晚更新世古人类活动遗存，成功获取丹尼索瓦洞以外的首个丹尼索瓦人线粒体基因序列，揭示丹尼索瓦人在晚更新世长期生活在青藏高原。与此同时，题为“青藏高原白石崖溶洞晚更新世沉积物中发现丹尼索瓦人基因”的成果于北京时间10月30日凌晨2点在Science杂志在线发表。 白石崖溶洞（兰州大学供图） 2018年白石崖溶洞遗址发掘（兰州大学供图） 2019年，中国科学院院士陈发虎领衔的兰州大学和中科院青藏高原研究所团队发布了夏河丹尼索瓦人（简称夏河人）下颌骨化石的研究成果，揭示这块化石为阿尔泰山地区丹尼索瓦洞以外发现的第一件丹尼索瓦人化石，将青藏高原人类活动历史从距今4万年推早至距今16万年。由于这块化石发现较早，并非正式考古发掘出土，缺乏具体埋藏位置、地层和共存考古遗存信息。2018年12月上旬，张东菊带领的以兰州大学研究生为主的环境考古团队，对白石崖溶洞遗址进行首次正式考古发掘。 白石崖溶洞遗址发现的动物骨骼（兰州大学供图） 沉积物DNA样品采集（兰州大学供图） 研究人员利用沉积物古DNA分析技术，在白石崖溶洞的沉积物种获得了古人类线粒体DNA，通过对比分析显示，确定这就是丹尼索瓦人的DNA。研究显示，丹尼索瓦人主要出现于距今6万年和10万年，进一步拓展了丹尼索瓦人在白石崖溶洞中生活的时间——从中更新世晚期至晚更新世早中期，揭示了丹尼索瓦人在青藏高原悠久的占据历史。（新甘肃·甘肃日报记者李欣瑶 通讯员法伊莎 王冉冉） 2019年白石崖溶洞发掘团队合影（兰州大学供图）
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高中教改，江苏这样当“探路先锋”
教育部办公厅日前发布《关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知》，江苏省无锡市和南京师范大学附属中学、江苏省常州高级中学、江苏省锡山高级中学入选示范区、示范校。 本轮启动建设的示范区、示范校，被视为高中教育改革的探路先锋。这些区域和学校在课程建设、教学改革等关键领域有哪些探索和突破？将为全省高中教育带来哪些影响？ 建设优质课程，培育学生个性 无锡市教育局局长唐加俊表示，无锡各高中以“立德树人”为方向，实施“学生为主体”的教学理念，全面开展课程改革，“截至目前，全省共评选出12个课程基地建设示范学校，无锡就占了其中三分之一。” 注重劳动教育和艺术教育，注重技术课程和研究性学习，是近年来无锡“课改”的主要方向。譬如，无锡市第一中学“文化自信·江南文脉”课程去年获批全省普通高中课程基地项目，该校校长陈曦说，学校以此为抓手，全面整合人文类资源，让学生在江南文化的浸润下，深入了解中华优秀文化，形成文化自信。 江苏省锡山高级中学校长唐江澎说，该校通过“课程基地”建设，让每位学生都有意识地寻找适合自身发展的方向，“每个孩子选修课表都不一样，为了提供更丰富、更多元的课程，满足学生的个性化需求，学校先后建设了‘人文’等6个课程基地，开发了30多门课，学生每周有4节必修选修课程，呈现出以课程基地变革高中教育的‘新样态’。” 辅导生涯规划，确立发展方向 “新高考”背景下，加强对高中学生的发展指导，补上生涯规划教育这一课，成为社会的共同呼吁。记者注意到，几所示范校都格外注重学生的生涯教育。 “生涯教育就是帮助学生将学习由外部压力转变为内部动机，变‘要我学’为‘我要学’，转升学目标为人生目标。”唐江澎告诉记者，近年来学校开展职业体验课，在校内设置了30多个职业体验岗位，居委会主任、博物馆讲解员、舞台灯光师、音响师、体育裁判员……让学生“身临其境”地了解和体悟不同职业特点，帮助孩子主动地去选择、规划想要的人生。 “我们确立了以发展性辅导为主的心理辅导模式，设计了高中生生涯规划辅导课程。”江苏省常州高级中学校长史品南说，这一课程引领学生了解相关职业及其对人的素质要求，由此确立适合自己的发展方向。 每年6月初，南京师范大学附属中学的高二学生便会离家远行，在老师们的带领下“上天入地”“走家串坊”，深入社会、体验生活、调查研究。这是该校坚持了20多年的校本德育课程——“天地有大美”社会实践课程。“该项课程结合学生所学的专业知识，在开展社会调查、撰写调查报告，学以致用的同时，为学生的生涯规划奠定基础。”南京师范大学附属中学校长葛军说。 协同推进机制，破解发展瓶颈 “江苏较早普及高中阶段教育，普通高中整体发展水平领先全国。经过长期实践，涌现出一批高品质发展的普通高中，在全国形成很大影响。”省基础教育研究所兼职研究员、江苏省南菁高级中学副校长马维林告诉记者，但长期积累的困扰教育发展的体制机制等问题依然突出。 今后，以示范区为基地探索区域推进课程教学改革整体发展的机制将不断形成。马维林说，新课程标准实施、新教材的使用是所有高中都面临的挑战，区域推进、协同发展的高中教育发展机制将逐渐形成，“以示范校带动加大基础教育改革与创新的步伐将明显加快。示范校要明确自身的责任，要带动全省普通高中提高新课程实施水平，真正落实国家新课程理念和新教材的教育思想。”
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教育部：推进中外学生趋同化管理 对违规违纪留学生要严处
近日，来华留学相关问题引起社会热议。围绕我国发展来华留学教育的相关政策等问题，教育部国际合作与交流司负责人回答了记者提问。 问：教育部刚公布了2018年度部门决算，关于来华留学经费使用情况，您能否介绍一下情况？ 答：来华留学经费主要用于资助根据中国政府与有关国家（地区）政府签订的教育交流协议到中国高校学习或开展科研的非中国籍公民。2018年共有6.3万名中国政府奖学金生在华学习，占来华留学生总数的12.8%。来华留学经费直接拨付高校，大部分由高校统筹用于来华留学生培养、管理等支出，仅生活费发放给奖学金生本人。 目前，中国和180多个国家签订了政府间教育交流协议，支持双方互派学生到对方国家学习深造。其中，教育部以中国政府奖学金的形式资助对方国家学生来华留学，同时中国学生通过对方国家提供的奖学金赴海外学习深造。 中国政府奖学金是来华留学工作的重要内容，有力提升了来华留学生源层次和水平。2018年中国政府奖学金生中，攻读学位的硕博研究生占70%。多年来，中国政府奖学金生中涌现出一大批优秀和杰出校友，为促进中外友好合作交流作出了积极贡献。 教育部高度重视中国政府奖学金生源和培养质量，要求国家留学基金委和高校实施严格的遴选和录取程序，通过年度评审等方式对奖学金生进行严格考核，未通过评审的，中止或取消其享受奖学金的资格，切实提升培养质量和使用效益。 下一步，教育部将进一步完善中国政府奖学金生的招生和管理，提高标准，保障质量。同时，健全奖学金院校考核评估机制，对违规招生或培养质量不达标的院校，取消招收和培养奖学金生资格。 问：我们注意到，“趋同化管理”成为当前来华留学教育管理的方向之一，教育部在推进中外学生“趋同化管理”方面是如何考虑的？ 答：《来华留学生高等教育质量规范（试行）》明确提出要推进中外学生教学、管理和服务的趋同化，要求高校将来华留学生教育纳入全校的教育质量保障体系中，实现统一标准的教学管理与考试考核制度，提供平等一致的教学资源与管理服务，保障中外学生的文化交流与合法权益。 教育部将进一步推动来华留学生与中国学生的管理和服务趋同化，加大力度敦促各级教育行政部门和高校将政策落到实处。高校应当在入学和日常教育中对来华留学生进行中国法律法规、校规校纪和安全教育，对违规违纪的留学生严肃处理，涉嫌违法犯罪的，配合有关部门依法依规处理，绝不纵容姑息。 但是，趋同化并不意味着等同化。既要对中外学生一视同仁，也要看到来华留学生风俗习惯和语言、文化存在差异，以合理、公平、审慎为原则，帮助来华留学生了解中国国情文化，尽快融入学校和社会。在教育教学方面，建立有效的教学辅导体系，向来华留学生提供学业帮扶；在管理服务方面，组织和引导来华留学生参加健康有益的课外教育活动，促进中外学生文化交流和互相理解。 问：根据教育部发布的统计数据，2018年，共有来自196个国家和地区的49.2万名留学生在国内1004所高校和科研机构学习。在规模迅速发展的同时，就保障来华留学教育质量，教育部近年来做了哪些工作？ 答：经过多年的快速发展，来华留学取得显著成就，但在教育质量和管理方面也存在一些问题，如部分院校的生源质量亟待改善、培养效果参差不齐、管理服务存在漏洞等。针对这些问题，教育部围绕“规范管理、提质增效”的主题，对来华留学质量保障作出具体部署。 2018年教育部印发的《来华留学生高等教育质量规范（试行）》，是新中国成立以来首个针对来华留学生高等教育制定和实施的全国统一的基本规范，这是来华留学生教育转型发展过程中的一项关键性、基础性工作，为来华留学生教育质量保障体系的建设奠定了基石。教育部将抓好质量规范的落实列入2019年工作要点，加大对高等学校的指导和监管力度，督促各高校提高发展质量、提升规范化水平，实现来华留学教育工作健康可持续发展。 对照《来华留学生高等教育质量规范（试行）》要求，教育部在全国范围内开展了来华留学教育督导检查，查找漏洞，加强治理整顿。2018年，教育部严肃处理了18所院校在来华留学生招收、录取、签证等留学生管理工作过程中的各类违法违规行为，暂停16所涉事院校招收外国留学生的资格。第三方行业组织、学术和专业机构开展质量认证是国际通行、得到各方认可的质量保障模式。教育部积极指导第三方行业机构开展试点认证工作，中国教育国际交流协会自2016年开始试点认证，至今已有93所高校接受了试点认证，今年开始正式认证。以此为基础，逐步建立与世界接轨的质量认证制度，使高等院校的招生和培养更加透明地接受社会监督。 师资和管理干部是来华留学事业发展的生力军。教育部重视这两支队伍的能力提升，自2012年起，连续举办了26期英语授课师资培训班，培训1300余名教师；举办了18期全国来华留学干部培训班，培训超过3000多名留管干部。教育部还在加速推进全国来华留学管理系统建设，年内将实现对来华留学生全流程管理，有效提升管理效率。 下一步，教育部将持续督促地方和学校严格按照相关文件精神和政策要求，落实主体责任，进一步完善招生、教学和考试考核标准，保障生源和培养质量，提高管理服务水平，打赢来华留学质量攻坚战。
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2020年度全国教书育人楷模候选人公布
2020年度全国教书育人楷模推选活动启事 为宣传庆祝第三十六个教师节，广泛展示新时代人民教师教书育人事迹风采，引导广大教师守教育报国初心、担筑梦育人使命，争做党和人民满意的“四有”好老师，在全社会进一步营造尊师重教浓厚氛围，现决定组织开展2020年度全国教书育人楷模推选活动。 一、推选范围 曾获得过省部级（含）以上荣誉称号，并在教书育人方面作出突出贡献的各级各类学校教师。 二、推选名额 采取自下而上、逐级推荐的方式，由各省（自治区、直辖市）及新疆生产建设兵团推荐产生候选人，从中产生12名全国教书育人楷模。 三、推选条件 认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，忠诚于党和人民的教育事业，忠实履行国家教育职责，坚持践行“四有好老师”“四个引路人”和“四个相统一”要求，教书育人成绩显著，贡献突出，事迹感人，享有很高社会声誉，具有重要影响力，人民群众公认。 四、活动流程 1.推荐候选人 各省（自治区、直辖市）教育厅（教委）及新疆生产建设兵团教育局推荐候选人。 2.确定候选人 活动组委会对各地推荐的候选人进行认真审核，确定66名全国教书育人楷模候选人。 3.公示投票 人民日报、光明日报、中国教育报刊登候选人名单及简介，教育部门户网站、人民网、新华网、光明网、中青在线、央广网、中国网、中国教育新闻网、中国教育网络电视台、新浪网、腾讯网、搜狐网等开辟专题网页刊登候选人名单及详细事迹，面向社会公示，接受群众投票。投票时间从7月23日至8月15日，公众可通过手机扫描二维码或登录中国教育新闻网（www.jyb.cn）（具体投票地址为：http://uc.jyb.cn/static/myVote/km2020.html）进行投票。 手机可扫描二维码 4.确定结果 推选委员会根据投票结果和实际情况，从66位候选人中推选出12名全国教书育人楷模。 五、宣传表彰 教师节期间，将对12名全国教书育人楷模进行宣传表彰。 全国教书育人楷模推选委员会 2020年7月23日 2020年度全国教书育人楷模候选人事迹简介 01 刘 燕 刘燕，女，汉族，1963年3月生，中共党员，北京林业大学教授。她忠诚党的教育事业，从教35年来始终扎根一线潜心教学，讲授7门本科课程、3200学时，涉及5个专业、6000余名学生；主持国家级精品课程1门、国家视频公开课1门、国家级资源共享课1门；主编国家级精品教材1部，完成教改项目17项、教改论著12篇（部）。她关心学生全面发展，创新课程思政，春风化雨立德树人；尊重学生个体差异，教学中分层制订目标，精准施教，不让任何一个学生掉队。曾获国家级教学成果二等奖、北京市高等学校教学名师等荣誉。 02 窦桂梅 窦桂梅，女，汉族，1967年4月生，中共党员，清华大学附属小学校长、教师。她立足讲台34年，把儿童成长当作最高荣誉，从“基于教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”三个超越的探索，到“语文立人”的主题教学的提出，“1+X课程”的整体建构，再到“成志教育”立德树人育人模式的构建与实践，在培养担当民族复兴大任的时代新人的道路上留下坚实脚印。她心系全国儿童和教师，通过清华附小互联网学校，向900个贫困县3800个远程教学站输送课程。新冠肺炎疫情防控期间，她带领团队273位教师，承担国家云课堂346节微课和“同上一堂课”816节电视直播课。曾获全国模范教师、全国师德先进个人等荣誉。 03 张伯礼 张伯礼，男，汉族，1948年2月生，中共党员，天津中医药大学教授、中国工程院院士。他从事医学教育38年，培养硕士博士研究生280余名。他倡导成立“勇博励志班”，创新第二课堂运行机制；注重开展院校+师承教育，推行中医学实践教学模式改革；主持制定首个中医本科医学教育标准以及世界中医学教育史上首个国际标准《世界中医学本科教育标准》，建立国际中医师资培训基地，引领世界中医教育健康发展。新冠肺炎疫情防控期间，他带领团队实现武汉江夏方舱医院病人零转重、零复阳、医护人员零感染。曾获全国优秀共产党员、全国先进工作者等荣誉。 04 蔡丽华 蔡丽华，女，汉族，1974年11月生，中共党员，天津市津南区葛沽实验小学教师。她坚守农村学校教育教学一线26年、班主任工作23年，倡导小学数学诗样教学，形成严谨细腻、语言优美、训练高效的教学风格。她多次放弃调转到城镇学校工作的机会，在农村教育一线坚持立德树人，赢得了学生的喜爱。被车祸夺去右臂的学生在她的精心呵护下健康成长，被评为天津市自强学生。她先后到甘肃、河北等地送教，主场讲座20余次，培训新入职教师、骨干教师千余人。曾获全国优秀教师、天津市劳动模范等荣誉。 05 袁雅冬 袁雅冬，女，汉族，1962年11月生，中共党员，河北医科大学第二医院内科教研室主任、教授。她从教36年，积极贯彻落实“三全育人”教育理念，指导研究生70余人。她担任高等学校临床医学类专业教学指导委员会委员，承担教学改革项目6项，培训学生参加全国高等院校大学生临床技能竞赛荣获华北赛区冠军。她在做好教育教学和临床工作的同时，积极参与抗击SARS、H1N1、新冠肺炎等重大疫情工作。曾获全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进个人、首届百名全国住院医师心中好老师等荣誉。 06 王金湖 王金湖，男，汉族，1968年10月生，中共党员，河北省黄骅市南排河镇中心学校校长、教师。他扎根教育33年，足迹踏遍黄骅港到歧口河海岸线。他以“慢”教育教诲师生，匠心教研；以品行感染师生，教出三代人，教育思想浸遍渔区。他首创“261”节次，力推“15—10—15”高效课堂，完成了《大歧口》《走进渤海剪纸艺术》等校本课程，主持编写的《美丽家乡·南排河》园本教材广受欢迎。他自撰文篇，自制课件，扎根乡间，努力让每一个孩子接受公平教育，坚持做一名有着红荆条精神、情系海堡的教育人。曾获河北省优秀乡村教育工作者等荣誉。 07 常晓明 常晓明，男，汉族，1954年11月生，中共党员，太原理工大学教授。他扎根教育34年，积极探索中国高等理工科创新人才培养模式，于2003年自筹资金创建晓明研究室。他以“兴趣驱动、早期培养、项目引导、文化熏陶”的理念引导学生开展课外实践活动，所带学生平均每年自主参与研发时间1500小时以上。他致力于提升学生综合素养、科研素质和创新能力，培养出百余名高素质工科创新人才，探索出基于CSCP范式（文化熏陶—育人＆育才结构—项目实践—能力达成）的工科创新人才培养模式。曾获全国万名优秀创新创业导师、山西省五一劳动奖章等荣誉。 08 兰会云 兰会云，男，汉族，1987年2月生，中共党员，山西省朔州市朔城区一中教师。他把养成教育作为班级管理的基础，注重运用激励机制调动学生学习的主动性，让学生成为班级的主人，用心参与到班级管理中来。他用爱心感染学生、用制度培养学生习惯、用真心引领学生成长，带领学生骑行1800公里，涂鸦校园井盖，静观夜空烟火，因独特的教育理念，成为网友们口中“别人家的老师”。他始终以“不放下每一个学生”为行为准则，树立他们的自信心，让每一片绿叶都享受“爱”的阳光。曾获山西省时代先锋等荣誉。 09 孙 炯 孙炯，男，汉族，1946年8月生，内蒙古大学教授。他忠诚于党和人民的教育事业，40年坚守边疆民族地区数学人才培养工作，形成“幽默风趣，把复杂的问题简单化”的独特教学风格。他作为带头人建设的“数学分析”系列课程《数学分析选讲》《泛函分析》被评为国家级视频公开课、国家级精品资源共享课。他致力于微分算子领域的研究工作，主持多项国家级研究项目，研究成果被国际同行认可并获较高学术评价。他投身于民族教育事业，探寻提高少数民族预科班培养质量的路径，先后培养47名硕士博士研究生，为民族地区培养了一大批优秀数学人才。曾获国家级教学成果二等奖等荣誉。 10 乌云其木格 乌云其木格，女，蒙古族，1972年5月生，内蒙古自治区锡林郭勒盟苏尼特右旗赛汉塔拉镇第三小学教师。她忠诚党的教育事业，从教28年来，无论担任什么职务，从未离开过她热爱的讲台，深受学生爱戴、家长欢迎和同行赞誉。她多次到盟内各旗县巡回支教，承担“全盟小学语文整体改革”实验任务，率先试行以“学生为主、教师为导、练习为链”的教学模式，让孩子在潜移默化中受到教育。曾获全国模范教师、内蒙古民族团结进步模范个人等荣誉。 11 陈温福 陈温福，男，汉族，1955年12月生，民盟盟员，沈阳农业大学教授、中国工程院院士。他站定三尺讲台，情系学子，服务“三农”，潜心创新人才培养。讲授的本科课程《现代农业科技进展》《专业教育（农学）》深受师生欢迎。他长期从事稻作科学研究与教学工作，在籼粳稻杂交育种、水稻理想株型、超高产育种及生产技术集成等方面做了大量开拓性工作，取得多项研究成果，发表论文300多篇、出版专著4部、译著1部。曾获全国五一劳动奖章、全国模范教师等荣誉。 12 马晓春 马晓春，男，汉族，1961年3月生，民革党员，中国医科大学教授。他是中国重症医学主要开创者之一，2002年从日本滋贺医科大学博士毕业后，牵头组建学校重症医学科，开创辽宁省重症医学先河。他重视人才教育培养，组建辽宁省ICU医生、护士培训基地，积极推动重症医学住院医师规范化培训与专科规范化培训，加强重症医学人才梯队建设。坚持临床与科研齐步走模式，先后培养百余名研究生，多数成长为重症医学学科带头人。新冠肺炎疫情防控期间，他牵头组建辽宁省集中救治中心，先后赴黑龙江、吉林指导抗疫工作。曾获首届辽宁好人·最美医生、辽宁省五一劳动奖章等荣誉。 13 金永七 金永七，男，朝鲜族，1969年4月生，中共党员，吉林省白山市长白朝鲜族自治县新房子镇虎洞沟村小学教师。32年前，他毅然前往偏远、最缺老师的虎洞沟村小学任教。其间他放弃到镇中心校任教的机会，一直坚守乡村教师岗位。他以校为家，既是老师又是父母，帮学生热饭、洗衣、辅导功课。为让山里的孩子全面发展，他自编乡土教材，开齐音、体、美等10多门课程。为让孩子们更好地学习生活，他收集废旧烟盒制作学具，把旧油桶改造成火炉，自己动手修缮校舍。他用日复一日的坚守，送全村300多个孩子走出了大山，让近百户家庭实现了脱贫致富。曾获全国模范教师等荣誉。 14 高 夯 高夯，男，汉族，1956年10月生，中共党员，东北师范大学教授。他坚持“教人求真、学做真人”的理念，提倡“问题驱动+互动研讨”式教学，着眼学生全面、个性、终身发展，为文科生开发《人文数学》课程与教材，并将人文数学课程做成了网络课程，在 “学堂在线”平台上线，选课人数达2万余人。他带领团队探索实施的教师教育新模式，走出了一条教育扶贫的新路，创建《高观点下的中学数学》课程与教材，将中学数学与大学数学高度融合，被全国师范大学广泛应用，多项教学成果荣获国家级和省部级奖励。曾获全国模范教师、吉林省教育系统先进工作者等荣誉。 15 刘永坦 刘永坦，男，汉族，1936年12月生，中共党员，哈尔滨工业大学教授、中国科学院院士、中国工程院院士。他是我国杰出的战略科学家、工程教育家，我国对海探测新体制雷达理论与技术奠基人和引领者。他从教60年，培养了我国空间遥感、雷达技术、电子对抗等领域的一大批领军人才，为学科发展作出巨大贡献。他将科研中的问题和成果直接带到学科发展方向中，用真实的科研问题训练和培养学生的科研能力。他开设10多门电子工程的专业课，并根据自己的科研成果出版多部专著。曾获国家最高科学技术奖、全国教育系统劳动模范等荣誉。 16 李 果 李果，男，汉族，1966年2月生，中共党员，黑龙江省齐齐哈尔市泰来县大兴镇中心学校校长、教师。师范专业毕业后，他放弃留县城的机会，返回家乡开启了农村教育的梦之旅。他35年坚守农村教育一线，从教育的价值取向出发开启改革实践，形成了特色的“发展目标教育”改革实践，使学校既具有乡村特色，又有真实的素质教育内涵，既能为每一个农村孩子的发展奠基，也能为当地脱贫攻坚和乡村振兴助力，被认为是“农村教育改革教科书式的范例”。曾获黑龙江省骨干教师、黑龙江省魅力校长等荣誉。 17 张文宏 张文宏，男，汉族，1969年8月生，中共党员，复旦大学教授。他积极投身课程思政教学，在十数年的教学生涯中，把育人作为最重大的责任。他担任复旦大学上海医学院临床医学院内科学系主任，新冠肺炎疫情防控期间，不仅带头奋战在医疗救治一线，还带领学生积极投身科普工作，撰写科普文章，进一步激发学生的责任感使命感。他以专业冷静的分析，为大众正确认识新型冠状病毒不断发声。他领衔开设的复旦大学上海医学科《传染病学》入选上海市精品课程。曾获全国创新争先奖、教育部新世纪优秀人才等荣誉。 18 杨 荣 杨荣，女，汉族，1966年4月生，中共党员，上海市实验小学校长、教师。她从教32年，以“做一个成功播种教育幸福的人”为职业追求，坚持“尊重生命，开放教育”的办学理念，通过制度管理和文化引领，带动学校持续发展；通过课程改革，助力学生成长，成就教师专业发展；通过教育科研，破解瓶颈难题。她着力打造师资队伍，先后培养30多位高级职称教师，培养多名校长成为上海市特级校长。她主动参与教育扶贫项目，连续多年赴云南普洱支教。曾获全国五一劳动奖章、全国先进工作者等荣誉。 19 柏纪荣 柏纪荣，女，汉族，1964年1月生，江苏省连云港市赣榆区黑林中心小学教师。师范毕业以来，她一直扎根山区，爱岗敬业，探索农村教育的有效途径，形成了富有特色的个人教学风格。她用自己的实际行动践行“没有爱就没有教育”的思想，教学成果和教科研成果多次获奖，发表文章40余篇。35年来，她始终与山村孩子不离不弃，组建“爱心小组”，五年如一日照顾残疾女孩，精心呵护白血病患儿，当起了十几名儿童的“爱心妈妈”，主动向贫困生捐款捐物。曾获全国模范教师、江苏省最美教师等荣誉。 20 汤国安 汤国安，男，汉族，1961年6月生，民盟盟员，南京师范大学教授。他从教33年来，一直将“以身立教” “教会学生做人”作为为师之本，是学校师德师风宣讲团核心宣讲员。他坚持给本科生当班主任，身体力行影响和培养学生，所带班级被评为省级优秀班集体。他以大爱精神关心每一位学生，指导的本科生入围“全国大学生年度人物”“感动中国测绘人物”。他把思政内容融入专业课堂，首创了“红军长征GIS”“一带一路GIS”“精准扶贫GIS”等课程思政教学案例并汇编出版国家精品课程。曾获全国模范教师、教育部高等学校教学名师等荣誉。 21 李兰娟 李兰娟，女，汉族，1947年9月生，中共党员，浙江大学教授、中国工程院院士。她倾力教书育人，采用“多元融合”理念，在医教研融合、多学科联合攻关、立体化教材建设中形成三条育人主线，以坚韧、执着、奉献言传身教，培养了一大批传染病学领域的骨干人才。她倡导并践行“严谨求实、开拓创新、勇攀高峰、造福人民”的科学精神，创建李氏人工肝系统，是我国人工肝事业的开拓者。近年来承担SARS、甲型H7N9禽流感等传染病诊治研究任务，取得原创性成果。新冠肺炎疫情防控期间，73岁的她作为国家高级别专家组成员多次奔赴武汉抗疫一线，被誉为最美逆行者。曾获国家科技进步特等奖、浙江省教学成果一等奖等荣誉。 22 范 群 范群，女，汉族，1968年12月生，中共党员，浙江省舟山市嵊泗县初级中学教师。自1989年参加工作以来，她踏实工作，勤恳做人，视事业如生命，谢绝高薪邀请，坚守在海岛一线。担任班主任31年来，她视孩子如子女，用爱温润渔家孩子心田，下小岛、走渔家，家访每一个学生。她追求育人的艺术，探索“生生相长”育人模式，受到同行高度肯定，“雁行小队的管理模式”成为浙江省十大素质教育案例。她努力发挥引领辐射作用，建设的省级名师网络工作室和市级名班主任工作室学员超过600人。曾获全国劳动模范、全国优秀教师等荣誉。 23 叶连平 叶连平，男，汉族，1928年9月生，中共党员，安徽省马鞍山市和县卜陈学校退休教师。他热爱党的教育事业，始终以一名优秀共产党员的标准严格要求自己，几十年扎根基层，全心全意为广大学生特别是为农村留守儿童服务。他情系教育，立德树人，不仅讲授文化课，更用自身言行引领孩子们如何做人。他对自己很抠，一件棉背心穿了快60年还舍不得扔，但对孩子很大方，几乎把所有钱都花在孩子们身上。如今已92岁高龄的他，依然坚守在三尺讲台，坚守在留守儿童之家，无私奉献、不求回报。曾获全国道德模范、最美奋斗者等荣誉。 24 孙 浩 孙浩，男，汉族，1980年10月生，中共党员，安徽省宿州市埇桥区汴河中心小学教师。他扎根乡村教育20年，用一颗真诚的爱心做农村娃身边最亲的人，走进留守孩子们的内心，帮助他们树立正确的学习目标。他深入研究农村课堂，形成了质朴自然的教学风格，发表多篇教学感悟，20多篇论文在省市获奖，成为年轻的省级教坛新星。他每年进行公开课讲座10多场，有效带动了一批教师的专业成长。他积极响应号召，远赴新疆皮山县开展援疆支教工作，为促进民族团结、助力教育脱贫作出了贡献。曾获全国模范教师、新疆维吾尔自治区优秀支教教师等荣誉。 25 林蓉金 林蓉金，女，汉族，1964年4月生，中共党员，福建医科大学第一临床医学院临床护理教研室主任。从教36年来，她将丰富的专业知识与临床实践案例相结合，以严谨的工作作风和扎实的专业技能，为学生树立了良好的职业榜样。她每年完成300多名护生临床教学管理工作，教学质量及学生满意度均居前列。她重视护理教学与科研，近5年发表论文12篇。新冠肺炎疫情防控期间，她主动请缨，带队接管湖北省宜昌市第三人民医院ICU及普通病房护理工作，出色完成支援抗疫任务。曾获全国五一巾帼标兵、全国卫生系统先进工作者等荣誉。 26 林立灿 林立灿，男，汉族，1963年9月生，中共党员，福建省福州市第一中学教师。他在教学中一直提倡还物理教学之本然，在传授物理知识的同时，更注重物理学科所承载的育人功能，走出了独特的教学风格。他不搞题海战术，而是教给学生探索和研究问题的方法，让物理课充满“物理味道”。他主张把更多物理实验展示给学生，牵头在学校建立起量子信息科学创新示范实验室，成为学校物理学科的“前沿阵地”。他坚持教育教学要顺应时代前进的步伐，必须教在今天，想到明天。他在省内外开设教育专题讲座近百场、公开课20余节，指导培养了几十名省内外年轻教师。曾获全国模范教师等荣誉。 27 程 风 程风，女，汉族，1989年8月生，中共党员，江西省上饶市鄱阳县莲湖乡四望湖小学校长、教师。她用信念扬起乡村教育的风帆，从山区到湖区，从教学点到村完小，从产房到课堂，耕耘一方沃土，守住一片蓝天，书写新时代乡村教育新风尚。她先后转战3所农村薄弱学校，带领每所学校都发生巨大变化。她让山区学校从无人入学到无人外流，撑起一村人的希望。她让孩子在家门口就能享受优质教育，致力于乡村教育的薪火相传。她用实际行动号召身边更多的年轻教师主动投身偏远乡村。曾荣获全国模范教师、全国最美教师等荣誉。 28 张 伟 张伟，女，汉族，1963年5月生，九三学社社员，南昌大学第一附属医院院长、教授。30多年来，她以立德树人为自身事业的出发点和落脚点，始终坚守在教学一线，在呼吸病学教育教学、学科建设、人才培养等方面作出突出贡献，全力打造国家临床教学培训示范中心。她担任江西省新冠肺炎疫情防控高级别专家组组长，奔赴多地指导全省疫情防控和医疗救治，率先提出完善救治体系，全力构建省—市—县三级远程会诊平台，累计收治患者215例，治愈出院率达99.5%。曾获全国劳动模范、全国五一巾帼标兵等荣誉。 29 马承恩 马承恩，男，汉族，1961年10月生，中共党员，山东大学第二医院重症医学科主任。他扎根医学教育28年，坚持经验和理论相结合的教学模式，倡导问题导向、寻根溯源的教学方法，深受学生喜爱。他把全部身心奉献给医学事业，2002年担任中国援助非洲医疗队队长；2008年接收来自汶川的伤者，实现了零死亡、零截肢、零感染、零并发症；2020年援鄂抗疫，他不顾自身高血压和糖尿病等疾病，主动请缨，作为医疗队队长兼临时党支部书记，带领全队奋战50多天，圆满完成任务。曾获山东省优秀医务工作者等荣誉。 30 魏亚丽 魏亚丽，女，汉族，1974年8月生，山东省潍坊商业学校教师。她坚守会计专业教学一线27年，用热情和奉献成就学生职业梦想，为学生提供个性化教育，把职业教育塑造成幸福的教育。她学识扎实、业务能力精湛，注重学生可持续发展，主持完成“3+4”中职本科贯通会计专业人才培养方案，取得丰硕育人成果。她注重实践教学，指导学生获全国职业院校技能大赛一等奖3次，指导学生3次创造点钞世界纪录。曾获全国职业院校技能大赛优秀指导教师、齐鲁最美教师等荣誉。 31 茹振钢 茹振钢，男，汉族，1958年12月生，中共党员，河南科技学院教授。他40年来致力于小麦育种科研与教学工作，承担国家级和省级项目20多项，带领小麦科研创新团队开展了小麦高产抗病育种、高光效小麦育种等多项研究。针对黄淮麦区的生态特点和生产需求，他相继培育并推广“百农62”“百农64”等小麦新品种。“矮抗58”成果累计推广3亿多亩，增产小麦140多亿公斤，实现增产效益300多亿元，是近30年我国小麦育种取得的一项重大技术突破，为保障国家粮食安全、推动黄河流域高质量发展作出了突出贡献。曾获国家科技进步一等奖、全国模范教师等荣誉。 32 李化勇 李化勇，男，汉族，1961年11月生，河南省信阳市罗山县彭新镇公山小学教师。他是一名教师，也是一名“船夫”，38年来屡次放弃离乡进城的调动机会，为了节省孩子上下学时间，坚持用小船摆渡学生。他潜心研究复式教学法，重点研究一二年级复式教学方法、农村教学点语文高效课堂研究，在全县得到推广。他帮扶的留守儿童近百人次，每学期初都要整理留守儿童档案，建立家庭联系卡，联系商会资助困难学生求学，让学生从关爱中寻求前进的力量。曾获全国模范教师、河南省优秀教师等荣誉。 33 胡 豫 胡豫，男，汉族，1964年4月生，中共党员，华中科技大学同济医学院第一临床学院院长、教授。新冠肺炎疫情防控期间，他带领团队构建涵盖“诊断筛查、患者收治、重症救治、康复管理”的全链条防治网，落实开展核酸检测、改造重症患者定点医院、开建方舱医院。他作为国家重点学科带头人，积极推进教育教学与信息技术、科研创新有机融合，培养了大批卓越医学人才。主持建设高校本科精品在线开放课程，开展基于SPOC的混合式教学改革，结合临床教学特点，应用于理论课、教学查房及临床技能课等诸多教学环节中，有效提升了教学成效。曾获国家科技进步二等奖、宝钢教育基金优秀教师等荣誉。 34 吴又存 吴又存，男，汉族，1971年7月生，中共党员，湖北省武汉市解放中学教师。他坚持27年磨一课，把思政课上成学生最喜爱的课程，在润物无声中探寻出一条立德树人的有效途径。他引入吟诵诗词教学法，坚持课前时政演讲，让学生在社会服务中理解思政理论。他将身边抗疫先进事迹转化为思政活教材，主讲云端思政课，引导近百万青少年坚定正确价值观和抗疫必胜信念。他编写统编教材《道德与法治》，出版2部个人专著，发表论文200余篇。他资助家庭困难学生，用高尚人格感染学生。曾获全国模范教师、湖北省五一劳动奖章等荣誉。 35 吴安华 吴安华，男，汉族，1962年10月生，中共党员，中南大学湘雅医院感染控制中心名誉主任、教授。他扎根教学一线35年，践行“一生所学、报效祖国”的医者大爱，负责医院感染监控管理培训基地建设，为全国各级各类医院培养感控专业人才近2万名。他在疫情初期独自逆行武汉，成为湖南首位支援武汉的医疗专家。在武汉培训近1.5万医务人员，为援鄂医护人员“零感染”作出突出贡献。他牵头和参与制定12项国家标准，其中4项奠定了我国感染预防与控制方法论的基础。曾获全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进个人等荣誉。 36 彭林富 彭林富，男，汉族，1967年9月生，中共党员，湖南省衡阳市常宁市塔山瑶族乡中心小学教师。37年来，他一直坚守在乡村教育的“神经末梢”，足迹遍布全乡十多个教学点。他走访帮扶贫困学生千余人，像亲人一样帮助孩子们煮饭、洗衣，为他们辅导功课，号召社会爱心人士伸出援手。他还关心照顾残疾学生，发现他们的特长，用爱心帮助他们重拾自信、健康成长。经过多年的付出，培养了一批又一批乡村孩子成人成才，为阻断贫困代际传递、助力打赢脱贫攻坚战作出了贡献。曾获全国模范教师、湖南省最可爱乡村教师等荣誉。 37 钟南山 钟南山，男，汉族，1936年10月生，中共党员，广州医科大学教授、中国工程院院士。他从教从医一甲子，以其名字命名的广州医科大学及广东实验中学“南山班”是示范性教学集体，领衔的教师团队被认定为首批“全国高校黄大年式教师团队”，为呼吸疾病领域培养了大量接班人。他致力于推动国家重大呼吸道传染病防控体系建设，带领团队建立国际先进的新发特发呼吸道重大传染病“防—监—治—控”链式周期管理体系，建立覆盖全国的流感监测哨点，创立呼吸病毒滴度预警技术，全病程纵向动态监测。从“非典”到新冠肺炎疫情，一直投身抗疫一线，成为公共卫生事件应急体系建设的推动者。曾获改革先锋、国家科技进步一等奖等荣誉。 38 张忠德 张忠德，男，汉族，1964年9月生，中共党员，广州中医药大学教授。他从事中医急诊教学32年，潜心教书育人，培养硕士博士研究生50多名。他在湖北抗疫一线坚持临床教学，创新性提出“急救思路引导教学法”，把临床诊治思路推前至课堂，将跨学科并行式PBL教学模式应用于中西医急症学教学中，使教学效果达到最优化。强化中医诊疗特色在急症学及传染病学中的运用，将“中西协同，突出中医特色”的理念贯穿教学始终。积极引进客观结构化临床考核（OSCE）， 综合评价学生医学实践技能，进一步优化临床教学。曾获全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进个人、广东省五一劳动奖章等荣誉。 39 陈 良 陈良，男，汉族，1979年8月生，中共党员，广西理工职业技术学校教师。他扎根八桂壮乡职教17年，致力于少数民族教育与职业教育融合，把培养广西少数民族技艺人才作为使命。开创了中职学校建筑装饰专业“工地学校”教学模式和少数民族技艺新生代传承人“活态”培养模式，推进教学做一体化与产学研相结合，着力培育学生的工匠精神和创新能力。指导学生在技能大赛中获全国金牌，主持国家名师工作室服务广西30多所职业学校，每年为2000多名职教教师提供指导，为20多家企业培养3000多名能工巧匠。曾获全国模范教师、国家级教学成果二等奖等荣誉。 40 陈 留 陈留，女，汉族，1977年4月生，中共党员，广西民族师范学院附属第二小学教师。她24年扎根祖国南疆边境小学教育一线，努力推进教育扶贫，让先进教育理念在南疆生根开花。课堂上她鼓励孩子们试错、动手实践，用智慧和爱心为边境壮乡儿女筑起启蒙学习的灯塔。她引领边境教师队伍专业发展，探索多终端、多形式的培训模式，有效提升教师专业能力。她长期跟踪研究边境教改中的重点难点问题，研创“基于边境小学生多阶数学思维学习场”方案，提升孩子学习力，提升教师课程领导力，为推动边境民族地区小学教学变革和教育均衡作出贡献。曾获全国优秀教师、广西教学名师等荣誉。 41 李 琴 李琴，女，汉族，1981年9月生，中共党员，海南省直属机关第二幼儿园教师。她扎根幼教工作20余年，始终把贡献国家学前教育事业当作实现人生理想的舞台。深入研究与实践幼儿海洋意识教育，相关教学成果在多地推广，产生了全国性的影响。连续6年承担海南区域帮扶和农村幼儿园指导任务，2019年起积极参与对四川凉山彝族自治州幼儿园的送教援培活动。新冠肺炎疫情防控期间，带领工作室自制抗疫主题视频150个、设计并指导保教活动60个，为幼儿居家期间的科学保教贡献力量。曾获全国模范教师、海南省“南海名家”等荣誉。 42 张云阁 张云阁，男，汉族，1963年4月生，中共党员，海南大学教授。他三十五年如一日辛勤耕耘在高校思政课教学第一线，深深影响着学生的世界观、人生观和价值观，被称为学生思想的领航人。率领团队历时11年成功构建高校思政课“一主三辅”实践教学模式，实现了我国高校思政课实践教学“落实难”、理论教学与实践教学“两张皮”等问题的重大突破。他主持的国家级精品在线开放课程《马克思主义基本原理概论》，使国内95所高校的10万大学生选学受益。曾获国家级教学成果二等奖、教育部思想政治理论课教师年度影响力人物等荣誉。 43 杨浪浪 杨浪浪，女，汉族，1972年10月生，中共党员，重庆市人民小学校长、教师。她坚持教育是一项慢事业，用“好奇、勇敢、责任、荣耀”的学校精神引导孩子走好每一步。她挖掘传承学校红色基因，将爱国主义教育、革命传统教育融入学校教育全过程，促进学生全面发展。大力实施课程改革，建立“体验、开放、综合”的EOC课程体系，发挥了示范引领作用。联合6省开展校长培训，帮助10个边远区县学校发展。创建重庆市第一所小学国际部，入选国家首批孔子课堂。曾获全国五一劳动奖章、全国三八红旗手等荣誉。 44 李加纳 李加纳，男，汉族，1957年9月生，中共党员，西南大学教授。他36年精心教书，潜心育人，献身农业科研，直接指导的硕士博士研究生超过120名，桃李遍天下。作为油菜研究专家，在甘蓝型黄籽油菜基础研究与生产应用方面处于国际领先地位，先后主持国家和省市重点科研项目70余项，获国家和省部级科技奖励13项；育成30余个油菜新品种，领衔的油菜教师团队入选首批“全国高校黄大年式教师团队”。他情系“三农”，推广优质油菜应用面积8000多万亩，为农民和加工企业增收增效100多亿元。曾获全国五一劳动奖章等荣誉。 45 康 焰 康焰，男，汉族，1965年4月生，中共党员，四川大学华西临床医学院教授。他身体力行，践行大医精诚的理念，积极参与临床医学、康复治疗学等专业本科课程教学工作。他60天奋战在武汉抗疫一线，繁忙工作之余，还为临床医学院全体医学生上特殊的“开学第一课”，用行动诠释医者的责任与担当。他创建本科—研究生—毕业后全链条重症医学人才培养体系，着力打造呼吸治疗师这一特殊职业，在疫情防控中发挥了重要作用。曾获全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进个人、四川省五一劳动奖章等荣誉。 46 建 红 建红，女，藏族，1979年2月生，中共党员，四川省甘孜藏族自治州德格县马尼干戈初级中学校长、教师。参加工作以来，她先后从事小学教学、教导主任、小学校长、中学校长等工作。17年间，一直坚守在海拔4000米以上的藏区腹地，时刻以党员的标准严格要求自己，坚持践行教育诺言是最好的职业操守，强化管理是最大的使命召唤，争做教育者与思考者，以“实验性、示范性”为追求，全面实施素质教育，扎实推进教学改革，得到学生爱戴、家长赞誉、同行好评。通过努力，所在学校就学学生人数由14个教学班560余人发展到27个教学班1000余人。曾获全国优秀教育工作者等荣誉。 47 肖 敏 肖敏，女，汉族，1977年3月生，四川省泸州市特殊教育学校教师。从事特教24年以来，她秉持“适性而教，以爱育爱”的教育理念，真情付出，潜心育人。在聋生语文等学科教学中，她以心理辅导、社会实践、课外阅读、多元表达等方式破解沟通障碍，联通无声世界与有声世界。带领团队建设“听障学生就业心理指导”“听障学生手工艺”“残障学生校园游戏”“重度多重障碍儿童送教上门”等系列校本课程，取得良好教育效果。主动承担对薄弱特殊教育学校的支教工作，充分发挥辐射引领作用。曾获教育部“特教园丁奖”、四川省教学成果一等奖等荣誉。 48 莫 非 莫非，女，汉族，1968年3月生，中共党员，贵州医科大学教授。她从事教育工作29年，积极推进教改工作，提升教学水平，重视思政教育与专业教育的充分融合，致力于学生人文思想教育和职业道德方面的培养，深受学生喜爱。积极参与本科学生的管理与培养，组织开展“走进校园，我们和你一起成长”专业辅导员活动，近3年来，主编和参编《临床基础检验》《临床基础检验形态学》等6部教材，发表论文13篇。2020年2月到湖北鄂州，始终战斗在新冠肺炎疫情防控第一线，作为援鄂医疗技术队临时党支部书记，为抗击疫情作出了重要贡献。曾获贵州省委省政府援鄂记功奖励等荣誉。 49 曹凤英 曹凤英，女，布依族，1971年3月生，中共党员，贵州省贵阳市南明区南明小学校长、教师。她从教30年，长期扎根教育一线，办学成绩得到社会和家长普遍赞誉。坚持以人为本，提出“让每一个孩子在阳光下健康成长”的办学理念，以儿童的视角来改进教学。长期为农村学校送教送培，2019年深入贵州省从江县丙妹镇大歹小学开展3年组团式驻点帮扶，助力教育脱贫攻坚。新冠肺炎疫情防控期间，坚守校园，带领教师圆满完成“空中黔课”课程资源录制，为打赢疫情防控阻击战默默奉献。曾获全国教育系统先进教育工作者等荣誉。 50 何 梅 何梅，女，汉族，1987年11月生，中共党员，贵州省毕节市赫章县城关镇中心幼儿园教师。她钟爱幼教事业，以慈母之心架起育人之桥，接送学生过河，为贫困山区学生提供免费午餐。2020年7月2日，赫章县发生4.5级地震，她率先冲进教室，采取先避后撤措施，在17秒内让32名孩子安全撤离教室，1分钟内完成全部躲避和撤离工作，确保孩子们在大灾面前安然无恙。她坚持每周开展一次适合幼儿年龄特点的安全主题教育活动，每月开展一次安全隐患排查治理，每学期开展一次防震演练，提高幼儿安全意识和自我保护能力，为社会树立了正能量的幼儿教师形象。曾获贵州省教学科研论文奖。 51 张桂梅 张桂梅，女，满族，1957年6月生，中共党员，云南省丽江华坪女子高级中学校长、教师。她坚守滇西贫困地区40多年，投身深度贫困山区教育扶贫主战场，为当地教育脱贫作出重要贡献。建成针对贫困山区家庭困难女孩的全国第一所全免费女子高中，使1600多名贫困家庭学生圆梦大学。长期拖着病体忘我工作，将自己工资、所获奖金和社会捐助诊疗费等100多万元全部用于兴教办学，用实际行动兑现着“只要还有一口气，就要站在讲台上”的诺言，用不懈追求书写着不忘初心、牢记使命，为党和人民事业永远奋斗的绚丽人生。曾获全国先进工作者、全国最美乡村教师等荣誉。 52 张无敌 张无敌，男，汉族，1965年2月生，中共党员，云南师范大学教授。他从事生物质能教学、科研及推广应用34年，先后培养硕士博士研究生80余人。注重培养学生的动手和创新能力，指导学生获得各类科技竞赛奖30余项。培训农村能源技术员和农户万余人次，举办国际沼气技术培训班，受训人员来自近20个国家。在10多个发展中国家进行示范、推广和培训农村能源产品与技术，建立了以沼气工程为纽带的4F农业生态循环模式，生物柴油制备技术、沼气相关技术已授让多家企业使用。曾获全国模范教师、全国先进工作者称号等荣誉。 53 卓 玛 卓玛，女，藏族，1980年8月生，中共党员，西藏自治区山南市第三小学教师。她扎根教育19年，先后主动在3所高海拔地区小学任教。近5年，她在省级以上刊物上发表论文10篇、文章50多篇，开设校内外讲学、讲座100余次，指导学生写作、吟诵、播音多次获奖，编写校本教材10余本。她是家校共育的知心辅导员，长期承担全市全校家长及妇女培训工作，每年家庭教育讲座不少于10场。她是教育扶贫的积极行动者，时常忙碌在福利院孤儿学生和学困生之间，捐款捐物，精准施教，带动影响一大批老师参与到无偿奉献的志愿者行列。曾获西藏自治区师德标兵、西藏自治区学科带头人等荣誉。 54 杨维周 杨维周，男，汉族，1961年4月生，中共党员，西藏民族大学教授。他从教36年，钟爱民族高校思想政治理论课教育教学事业，领衔《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学团队，探索创新出了一条民族高校思想政治理论课教学实现“两个转化”的新途径。他一心一意坚守教改科研之路，围绕坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位进行研究，取得优秀成果。毫不懈怠抓马克思主义理论学科建设，推动学校马克思主义理论学科成为国家民委重点学科与一流重点建设学科。曾获全国优秀教师、全国高校优秀思想政治教育工作者等荣誉。 55 丁海燕 丁海燕，女，回族，1967年9月生，中共党员，陕西省咸阳市旬邑县马栏齐心九年制寄宿学校教师。她为山区教育事业奉献30余年，任教期间，翻山越岭，到学生家为学生辅导、补课。把每一个学生当成自己的孩子对待，给家庭贫困的学生送吃送穿，被孩子们亲切地称为“丁妈妈”。热心帮助同事，指导年轻教师，深得大家信任。工作之余深入到学生和群众中，利用家访等时机，讲述民族团结的重要性。尽管自己生活拮据，但依然长期义务照料村上的两名孤寡老人，用实际行动书写师者风范，诠释立德树人。曾获全国民族团结进步模范个人、陕西省教书育人楷模等荣誉。 56 马肖容 马肖容，女，汉族，1970年9月生，中共预备党员、九三学社社员，西安交通大学第二附属医院教授。她扎根西部，坚守一线教学27年，树立了“本科为根、学生为本、情怀在心、传承西迁”育人信念，凝炼了“坚守教育理想高地、突出临床岗位胜任、涵养医学人文关爱、强调综合素养教育”教学特色，取得了系列教学成果。新冠肺炎疫情防控期间，第一时间报名，驰援武汉抗击疫情53天，首创“三联三快速”方案进入国家第七版诊疗方案。创立“停课不停学、育人不掉线”“战疫师生直播间”等特色教学法，获得师生好评。曾获陕西省教学名师、陕西省教学成果一等奖等荣誉。 57 王良璧 王良璧，男，汉族，1964年6月生，中共党员，兰州交通大学教授。他刻苦努力，深入研究师生关系的内涵，积极创新教学方法，提高学生接受知识的效率、牢靠性和运用能力。负责铁道车辆热工实验室和《流体与热科学》教学团队建设，重视学生实验及教师科研平台的建设，培养形成年龄结构合理、具有较高教学科研素质的团队。在对流传热基础理论、复杂结构换热器数值设计方法等方面取得创造性成果，对提高列车运行可靠性发挥重要作用。曾获国家科技进步二等奖、甘肃省高校教学名师等荣誉。 58 赵洪涛 赵洪涛，男，汉族，1968年10月生，中共党员，甘肃省白银市会宁县第二中学教师。他从教31年，长期兼任班主任工作，爱生如子，尽职尽责，获得学生及家长好评。注重教学研究，发明“听—读—品—说—吟”古诗词五环节教学法，深受学生欢迎。出版专著《中学经典名著赏析》《心灵的阳光》等，发表论文50余篇，主持完成的课题《中学古诗词人本主义教学方法——“吟唱法”研究》得到认可和推广。他用长期的坚守，培养多名学生成为有用之才，为提升贫困地区教育质量、助力脱贫攻坚作出了贡献。曾获甘肃省优秀教师、甘肃省青年教学能手等荣誉。 59 樊海宁 樊海宁，男，汉族，1970年1月生，中共党员，青海大学附属医院教授。他从教20余年，从事肝胆胰外科专业临床、教学和科研工作，扎根临床教学一线，因材施教，勤勉育人，培养了大批人才。他注重公益行动，带领团队数次深入农牧区基层，足迹遍布三江源大地，行程近7万公里，筛查包虫病重点人群5.8万人，其中儿童约1.8万人。新冠肺炎疫情防控期间，担任青海省援鄂医疗队长逆行武汉抗疫，从临床救治、防控体系建设和疾病科研等多层面抗击疫情。曾获国家卫生计生突出贡献中青年专家、青海省五一劳动奖章等荣誉。 60 更松尼玛 更松尼玛，男，藏族，1965年5月生，中共党员，青海省玉树市第一民族中学校长、教师。他始终坚持在教学一线，担任校长职务的同时，依然承担两个班级教学任务。几十年来，他全身心扑在了学校里，是学校全年的“值班长”。他注重新课程改革，秉承“为了每一位学生的发展”和“为了促进每一位学生的成功”宗旨，推动实施“教师个体分析与学习成绩提高对策研究”“学生综合分析与综合提高对策研究”“藏族地区小学数学教学改革初探”等课题研究，取得明显成效。曾获国家教委中华扫盲奖、青海省中小学十杰校长等荣誉。 61 杨惠芳 杨惠芳，女，汉族，1968年1月生，中共党员，宁夏医科大学教授。她始终坚持在教学一线，指导的学生多次获得自治区级优秀毕业论文。注重教学研究，主持完成多项本科教学工程项目和研究生创新项目，主、参编教材和专著十余部，发表论文100余篇，其中SCI收录16篇。新冠肺炎疫情防控期间，主动为学校师生宣讲疫情防控知识，编著出版《新型冠状病毒肺炎防控手册——公共卫生视野下的科学防控》《宁夏医科大学新型冠状病毒肺炎防控指南》，为抗击疫情贡献智慧和力量。曾获国家级教学成果二等奖、宁夏回族自治区教学成果特等奖等荣誉。 62 马景林 马景林，男，回族，1965年5月生，宁夏回族自治区吴忠市同心县田老庄乡深沟完全小学教师。他扎根农村教育35年，寓教于乐，坚持立德树人，真诚关爱每一个学生，使他们“亲其师、信其道、乐其学”。他一直包班，担任小学高年级语文、数学教学，始终严格要求自己，不断反思教学，提升教学技能，做到教学相长。新冠肺炎疫情防控期间，他主动承担起“空中课堂”评课和学生作业辅导的重任，并参与小学数学课后习题讲解微课制作，分享至周边学校，发挥引领示范作用。曾获宁夏回族自治区教书育人楷模等荣誉。 63 周金龙 周金龙，男，汉族，1964年3月生，中共党员，新疆农业大学教授。他扎根新疆36年，5次主动放弃到内地发展的机会，长期奋斗在新疆高等教育与水文水资源科研一线，培养了一大批政治坚定、专业扎实、乐于奉献的新疆水利科技人才，为新疆社会稳定和长治久安作出了突出贡献。他坚持为本科生授课，不断优化教学内容，改进教学方法，教学效果明显。他积极探索西部高校研究生培养模式，为他们创造良好的学习环境和交流机会，指导的9名硕士博士研究生获得国家奖学金。他积极参加学生管理工作，主动担任本科生班主任，并任20余名各民族本科生及研究生的“三进两联一交友”联系老师，成为学生的良师益友。曾获国家科技进步二等奖等荣誉。 64 徐桂英 徐桂英，女，汉族，1966年11月生，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市乌鲁木齐县第一中学教师。她坚守农牧区教育教学34年，坚持一切为了孩子，从生活上、心理上、情感上关爱农牧区学生，经常克服交通困难进行家访。她积极创新，开发出多个农村化学实验课，形成“探究、合作、生活化、分层”的独特教学风格。新冠肺炎疫情防控期间，她细致研究，认真备课，通过电话为上网有困难的学生进行辅导。多次课题研究，将研究成果运用于课堂教学，引领民族教师快速成长。曾获全国中学化学微课大赛一等奖、新疆课程与教学改革成果一等奖等荣誉。 65 吴向未 吴向未，男，汉族，1973年10月生，中共党员，石河子大学教授。他扎根边疆教育24年，潜心教改，因材施教，打破以疾病为中心、强调系统性的纵向教学模式，转向以患者症状和体征为中心的横向思维，重点培养学生成人成才。新冠肺炎疫情防控期间，他主动申请驰援武汉，以实际行动为学生树立模范榜样。他深入基层，耐心指导当地医师手术，搭建校院桥梁纽带，每月定期组织多学科专家深入县乡医院指导，为当地医师创造学习交流平台。先后主持参加国家级项目10余项，发表高水平论文百余篇。曾获国家突出贡献中青年专家等荣誉。 66 李 莉 李莉，女，汉族，1978年1月生，中共党员，新疆生产建设兵团第八师石河子第二中学教师。她扎根边疆教育21年，把每一堂课都当成一次人生历练，坚持教研教改，不断创新，教学成绩优秀。她走进孩子们的心田，军训时和学生同吃同住，运动会上和学生共担荣辱，劳动课中和学生体会快乐，用爱点亮每一个孩子的心灯。新冠肺炎疫情防控期间，她积极落实“停课不停学”要求，组织全校教师高效开展线上和复学后教学教研活动，有效提升了学校信息化应用水平和师生信息素养。曾获全国模范教师、新疆维吾尔自治区教学能手等荣誉。
0000-00-00 00:00人民日报 -
国家卫健委： 复课后应坚持“户外120分钟”原则预防学生近视
疫情逐渐进入常态化防控阶段，很多省份的学校已经复课。对于学生如何预防近视，国家卫健委疾控局监察专员王斌在10日举办的国务院联防联控机制发布会上指出，复课之后，对于孩子们的近视防控还是要做到“户外120分钟”原则，最好每天保证两小时以上的孩子户外活动时间。对于已经近视的孩子来说，应该更长时间进行户外活动。 王斌指出，学校应确保学生在体育课和30分钟的大课间能在户外活动。同时也要确保错时、错峰增加学生体育活动的距离。放学以后保证孩子们户外活动的时间之后再做作业，尤其是增加户外孩子们和阳光接触的时间，对孩子们这段时间预防近视非常重要。 经过这次漫长、特殊的假期，孩子们居家时间多，视力水平估计会受到一些影响。因此，王斌表示，复课后具备条件的学校，提倡对孩子的视力监测和屈光筛查做一些工作。当然复课之前，也鼓励家长带着孩子到医院做检查。如果学校要组织集体视力筛查，应该尽可能选择在露天场所或者相对比较空旷的体育馆、通风条件良好的场所；检查人员要做好防护，检查设备要尽可能做到一个孩子一次消毒；学生在检查过程中要戴好口罩，尽可能不要用手接触眼睛，检查结束后要洗手，要分批次、分时段检查，孩子和检查人员之间最好保持1.5米以上的安全距离。总的来说，在视力筛查整个过程中要避免聚集，做好防护。 疫情期间，社会上出现了一些“挤眉弄眼”还有“歪头斜脑”，以及各种转动眼球为主的眼球运动操，“这种运动其实是眼外肌的运动，对一部分需要训练双眼视功能的、斜弱视的小朋友有一定帮助，但是不能够很好地缓解眼内肌肉的疲劳，因此不能减缓近视发展和视疲劳。”北京同仁医院副院长、眼科主任魏文斌解释说，增加户外活动，增加看远的时间，就可以有效地放松调节。防控近视还是应该强调“20-20-20”口诀，也就是说看近20分钟，注视20英尺（6米）以外20秒以上，使眼内肌肉得到放松，从而缓解视疲劳。 此外，对于防蓝光设备可预防近视的社会关注，“这存在着对蓝光危害的过度解读，防蓝光和视疲劳与近视防控应该说没有直接关系。”魏文斌指出，蓝光分为长波蓝光和短波蓝光，只有短波蓝光才会影响眼睛健康，但这需要长时间、高强度、不间断照射，质检合格的电子产品已经过滤有害的短波蓝光，所以在日常生活中，使用正规厂家生产的电子产品，没有必要加装防蓝光设备。（记者 金振娅）
0000-00-00 00:00光明日报 -
看考古学如何“圈粉”青少年
11月7日，考古专家（右一）在桂林甑皮岩国家考古遗址公园“少年考古乐园”指导同学们模拟发掘。新华社记者 李贺摄 “考古学是什么？” “就是有一个东西很美，但是它被埋到了地下，别人看不到它的美。考古学家就先把它挖出来，让它变美，再让其他不知道这个东西美的人，都看到它的美，这就是考古学家在做的事情。” 很难想象，这样的回答竟出自一名小学生之口。西安市曲江第二小学的博物馆课程教师申珅欣喜地告诉记者：“自从2017年学校开设博物馆课程以来，现在越来越多的孩子点燃了对考古文博的兴趣，觉得这份工作很有价值。” 让孩子们爱上考古学的，不仅仅是学校课堂。近年来，从《国家宝藏》《假如国宝会说话》等考古文博类综艺节目、纪录片等影视剧和文学作品中对考古学的展示，从博物馆参观、研学活动、夏令营，到社交媒体上考古“大V”分享的文章、音视频……丰富的科普形式，让曾经蒙着神秘面纱的考古学，带着鲜活的面孔，走进越来越多青少年的生活。 青少年学习考古学有什么意义？不从事考古工作，有必要从小了解考古学吗？当前的青少年考古科普还面临哪些难题？ 即使不当考古工作者，从小了解考古学也受益良多 自从两年前看了《国家宝藏》，北京某小学六年级学生牛牛（化名）对考古学和博物馆里的文物产生了浓厚的兴趣。虽然课业并不轻松，但只要周末或节假日有时间，他都会央求父母带他去博物馆转转。“看到那些文物，我好像亲眼看到了几千年前人们的生活。古人的智慧太奇妙了！” 并不是所有家长都像牛牛父母那样理解孩子的爱好。记者询问了多名牛牛班上同学的家长，有的觉得学习考古学“耽误学习”“增加负担”，更有家长直言：“考试又不考这些，孩子以后也不当考古学家，学了有什么用呢？” 孩子学习、了解考古学，真的是“浪费时间”吗？陕西师范大学历史文化学院副院长郭妍利表示：“青少年从小学习考古学很有必要。即便今后不从事考古相关工作，学习考古学对青少年的成长与发展也有着深远的影响。” 郭妍利认为，考古学能为青少年提供丰富的精神滋养。“考古文化遗存是古代璀璨文明的物化形式，以实证的方式展现了中华文明起源与发展。青少年在学习考古学知识的过程中，不仅可以了解古代文化和科学知识，从而帮助他们树立正确的唯物史观，同时通过了解中华文明悠久灿烂的文化发展史，也能够增强他们的民族自豪感和荣誉感。” 当前，在青少年的教育中不乏重智育，而轻视德育、美育、体育等现象。对此，郭妍利认为，考古学可以说是最能促进孩子德智体美劳全面发展的专业之一。“考古学严谨的研究传统有助于青少年培养品德，科学的研究方法有利于提升心智，田野考古模拟可以强健体魄，对出土器物的细致观察能提升美学素养。” 申珅认为，让孩子们从小就感受考古的魅力，树立他们热爱、保护文物的意识，对培养青少年的社会责任感、提升社会文物保护的水平也有重要的作用。“也许他将来不会成为一名考古学家，也不会从事文博工作。但他有了这样的意识，假如成为土建工程技术人员，在挖到文物时，可能就会主动加以保护；假如成为政府规划人员，可能就会对文化产业多一些支持。无论从事什么行业、什么工作，从小形成文物保护的意识，对个人、对社会都是有积极意义的。” 专业人才短缺，对青少年进行考古科普急需“知识转译者” “老师带我们转了转博物馆，每件展品看一眼就过去了，基本就是对着展品念解说词。有些词我们听不懂，问老师，他也说不明白。后来有的小伙伴觉得太无聊，大家干脆就坐在一边玩手机了。”家住西安的初一学生丁一告诉记者，他在今年暑假报名参加了某家研学机构组织的“博物馆一日游”，结果却大失所望。 “现在面向青少年的考古研学项目、图书、网络课程、短视频等，数量其实并不少，但质量参差不齐。”牛牛的母亲陈女士打开手机上的某短视频软件，输入“考古”关键词后，跳出的搜索结果超过了1.8万个。陈女士表示，因为儿子的缘故，她时常会“刷一刷”与考古相关的短视频，的确有一些讲得很不错。但她也发现很多视频制作者的考古素养十分有限，甚至存在知识性错误。陈女士表示：“如果家长和孩子缺少一些基本的考古和历史素养，反而会被错误的内容误导。” 郭妍利指出，由于考古学专业人数有限，广大考古工作者疲于考古发掘、资料整理和科学研究工作，目前，专门给青少年科普考古知识的专业人员严重不足。 而对于那些有志于给青少年作考古科普的专业人员，如何协调内容的专业性和趣味性，也是一个摆在眼前的难题。 申珅告诉记者，自己的父母都是考古学教授，但要让他们面对孩子去讲解自己的研究成果，他们也觉得“很难”，不知道怎么讲才能让孩子听懂。 “考古是需要知识的科普化的，但这个涉及很复杂的转换，需要深厚的功力才能做到，这就需要‘转译者’。”北京大学考古文博学院教授杭侃此前接受媒体采访时曾指出，这种“转译者”的培养十分困难，因为在现在的学科分类体系下，我们还缺少相应的教育机制和课程设置。 “目前给青少年进行考古科普的工作多是在工作之余展开，工作人员自身缺乏相应的传播学、心理学、教育学等相关知识，不了解青少年的学校教育模式，在考古知识传播方面专业性、趣味性常常不能很好掌握。”郭妍利表示。 此外，考古圈的观念也制约着考古科普的发展。申珅告诉记者，十多年前，做考古科普在许多学者看来还是“不务正业”。读研期间，她曾在一个高校学术论坛上分享自己给孩子设计的考古课程，却被评委老师批评“这是有闲心的专家做的”“学生不该操这份闲心”。 近些年，公众考古逐渐得到了业内的重视，也有越来越多考古工作者自发地加入了青少年考古科普的队伍。尽管如此，申珅觉得目前国内的青少年考古科普工作依然“不成体系”：“更多的是大家各自‘为爱发电’，不成系统，也没有形成联动效应。” 讲好让青少年感兴趣的考古故事是当务之急 一个个孩子打扮成文物的模样，在街头站立，吸引了许多路人驻足围观——这不是想象中的场景，而是西安市曲江第二小学为学生们设计的博物馆主题活动。“比起上课讲的一两个知识点，孩子们对这种活动更感兴趣，对自己扮演过的文物，也会主动去查资料，印象也会更深刻。”申珅表示。 对青少年而言，兴趣就是最好的老师。“有了兴趣之后，他们才会去探究更严肃、更深入的内容。”内蒙古大学考古文博系主任孙璐表示。 北京大学考古文博学院博士生奚牧凉对此也深表赞同。从第一季就开始参与《国家宝藏》的策划工作，奚牧凉发现，“明星+文保专家+博物馆”这种跨界的综艺形式的确“圈”了不少“粉”。不少孩子看节目的初衷只是追星，但后来也慢慢被国宝的博大精深所吸引，对考古和文物萌生了兴趣。 因此，如何研发更多青少年喜爱的考古科普产品，讲好让青少年感兴趣的考古故事，是考古科普的当务之急。要做到这点，就要先加强青少年考古科普人员的队伍建设。 对考古圈而言，申珅认为，首要的是转变业内的观念，要让更多考古工作者形成公众考古的意识，把考古科普当成自己的责任。对于考古科普的一些“大胆”尝试和创新，应该用更包容和开放的眼光去看待和鼓励。 同时，也要逐步设置公众考古的课程，建立公众考古人才培养体系。孙璐正在做着这样的尝试。她给内蒙古大学考古专业的学生开了一门公共考古课。“主要教三件事，一是怎么跟媒体打交道，二是怎么应对考古事件的危机公关，三是如何为考古学做好市场营销。”孙璐表示，希望通过这些实操性的内容，让学生未来在考古科普过程中能更游刃有余。 “除了考古所、文博机构的工作人员外，高校的师生、退休的业务人员也可以进行有效整合，可以制定激励政策或办法，分类分专题地成立考古知识科普小组。”郭妍利指出，“还可以发挥博物馆等社会公益机构的志愿者作用，对他们进行专业培训，在线下和线上开展考古学知识的传播。” 作为青少年日常学习的场所，中小学如何让考古科普与学校教育相融合，在潜移默化中提升广大青少年对考古学的认知、增进对文化遗产的热爱，也是一个迫切需要回答的问题。 事实上，当前已有一批中小学通过与博物馆、高校的合作，以校本课程、校园社团、综合实践、讲座等方式，为学生提供了走近考古的机会。如西安市曲江第二小学、北京史家小学都研发了博物馆校本课程；北京四中等全国几十所高中，在北京大学考古文博学院的指导下，建立了中学考古社团…… 但上述做法对学校的师资，对当地的博物馆、考古资源等有较高要求。未来，如何才能让更多学校享受到优质的考古教育资源？ 今年9月30日，教育部、国家文物局发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，明确提出各地应利用现代信息技术建立本区域网上博物馆资源平台和博物馆青少年教育资源库，促进与中小学网络教育资源对接。这无疑为未来学校考古教育的科普提供了思路。 对于未来的青少年考古科普，申珅还有很多展望：“我很希望考古能成为一个‘素材’，各行各业的人都能找到相关的结合点。比如考古与动漫，考古与游戏，考古与文艺的结合等。我相信，如果一群有不同背景的人在一起，共同打磨一个考古相关的产品，可能更容易出现让人眼前一亮的精品。”（记者唐芊尔 通讯员付佩玥）
0000-00-00 00:00光明日报 -
教育部：将设立中等职业教育国家奖学金 标准为每人6000元
“我国将设立中等职业教育国家奖学金，每年奖励2万名，奖励标准为每人6000元。”7月10日下午，教育部在兰州大学召开新闻发布会，介绍保障家庭经济困难学生顺利入学的政策措施及资助工作开展情况并回答记者提问，教育部财务司副司长赵建军在发布会上宣布了这一消息。 记者从发布会上获悉，我国目前已建立起一套比较完善的、覆盖学前教育至研究生教育的、具有中国特色的学生资助政策体系。我国将设立中等职业教育国家奖学金，用于奖励中等职业学校（含技工学校）全日制在校生中特别优秀的学生，每年奖励2万名，奖励标准为每人6000元。 今年4月，教育部会同财政部等部门调整完善了中等职业教育国家助学金发放标准，由每生每年2000元调整为各地结合实际，在1000—3000元范围内分档发放。同时教育部还调整了义务教育阶段家庭经济困难学生生活补助政策，从今年秋季学期起，将义务教育阶段建档立卡学生，以及非建档立卡的家庭经济困难残疾学生、农村低保家庭学生、农村特困救助供养学生等四类家庭经济困难非寄宿生纳入生活补助范围。 教育部等两部已印发文件部署实施，增加高职院校国家奖学金名额，从今年起，教育部将把本专科生国家奖学金奖励名额由5万名增加到6万名，增加的1万个奖励名额全部用于奖励特别优秀的全日制高职院校学生，奖励标准为每生每年8000元。同时，教育部将扩大高职院校国家助学金覆盖面，提高补助标准。从今年春季学期起，将高职院校国家助学金覆盖面提高10%，平均补助标准从每生每年3000元提高到3300元。同步提高普通本科学生国家助学金补助标准，进一步调整和完善学生资助政策体系，不断织密学生资助政策保障网。（记者 康彦龙）
0000-00-00 00:00央视网 -
“一网通办”推动效能提升 复旦大学信息化建设致力打造智慧校园
2020年是教育部“三全育人”综合改革试点任务的收官之年，也是复旦大学建校115周年。长期以来，复旦大学秉持着“以人为本，服务优先”的理念进行信息化建设，利用信息化手段高度集中数据资源，广泛整合业务流程，将业务服务集中由专门的部门和系统来承担，实行统一管理、内部协调、协作实施，实现信息化“一站式”服务。 落地“一网通办”重大改革理念，推动效能提升 7月10日，《2020联合国电子政务调查报告》正式发布，上海“一网通办”经验作为经典案例被写入报告。“一网通办”是上海探索推进“互联网+政务服务”的一项重大改革，在全市各方面共同努力下，工作有力有序有效推进，创新理念深入人心，框架体系基本建成，阶段性成效初步显现，群众和企业的使用率、好评度不断提升。复旦大学网上办事服务大厅（以下简称eHall）于2015年9月上线，是“一网通办”理念在高校信息化服务中的实际落地与充分显现。 作为走在国内高校前列的信息化服务改革实践，它经历了从URP门户、Portal门户到eHall大厅的演变，探索出常态化持久化的“一站式”服务建设模式。eHall以师生需求为根本出发点，以审批服务标准化建设为基石，依托服务数据资源共享交换平台，推动技术融合、业务融合、数据融合，打通信息壁垒，打造智能融合体系，加快eHall和线下综合服务窗口建设，最大限度减少审批事项，减少审批环节，提高行政效能，提高服务水平，着力打造“审批最简、流程最优、效率最高”的师生服务体验。 坚持“以人为本”，持续优化服务体系 复旦大学信息化建设坚持“以人为本”，始终以教师和学生为核心，深入调研师生在应用建设、服务体验、数据共享、校园治理方面的需求，凡与师生教学、科研、生活密切相关的行政服务事项“应上尽上”，整合现有各职能部门碎片化、条线化的校务服务事项前端受理功能，依托eHall作为“一网通办”总门户，打造网上校务服务统一入口和出口。 坚持对eHall平台架构进行优化和完善，及时响应校园服务的快速迭代要求，满足师生日益增长的信息化服务需求，从而增强师生的获得感、幸福感和安全感。在建设“一网通办”的过程中，相关的规划、建设和服务都以师生为核心，关注师生的信息化需求和服务体验，强调信息化服务质量，近期上线的“复旦学术成果（论文）统一认领平台”便是这一原则的生动体现。 该平台由复旦大学图书馆和信息办联合开发，支持教师对发表的论文数据进行认领和添加，审核通过后的个人论文成果数据将同步进个人数据中心“论文成果”模块，方便教师管理个人学术论文数据和各类填报。过去，教师在填报个人学术成果时，会遇到多个系统、数据杂乱、反复填报等问题，现在有了学术成果（论文）统一认领平台，教师只需登录eHall平台，搜索“学术成果”进入服务，即可查找并认领已发表的论文数据。目前，该系统支持对发表年为2009-2020、署名单位为复旦大学的论文进行认领，审核通过的论文可上传全文，图书馆将对论文进行存档。 探索创新综合管理模式，致力打造智慧校园 在逐步完善“一网通办”服务体系过程中，跨部门业务协同能力和服务水平得到提升，机关效能改革深入推进，审批事项得到最大程度精简，各办事流程实现优化加速，实现了智慧校园的建设愿景。 复旦大学信息化建设持续完善“一网通办”数据治理体系，通过建立数据质量管理机制、建设数据质量管理平台、建设“智慧校园数据云”平台等，实现数据汇集互联和共享应用。同时，探索“一网统管”精准治理体系，统筹、加强学校各类系统互联互通，通过将校务数据按照业务主题分类，结合业务应用场景，建设不同的应用分析模型，分析数据规律，挖掘内在知识，赋予校园更多“自我感知”“自我判断”“自我调整”能力。目前，已经通过个人填报“一表通”平台、院系数据中心、驾驶舱平台等建立了面向个人、二级单位、学校等不同角色的层次化数据服务生态环境，以流程梳理和数据共享驱动“一网通办”的建设，从而优化了学校“双一流”建设的软环境，助力学校高质量内涵式发展。 展望“十四五”，复旦大学信息化建设将继续利用大数据、人工智能、云计算等先进技术进行数字化转型，构建具有前瞻性的智慧校园，应对数字化时代的机遇和挑战。
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