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珠海：织密校园食品安全防护网
粗加工间、切配间、烹饪间——这是一道道食材变成可口饭菜的必经之地。如今，他们的“厨房之旅”被原封不动地呈现在师生眼前。在广东珠海市大部分学校食堂里，就餐区域都安装了电子屏幕，实时记录后厨各操作间的情况。曾经“闲人免进”的厨房重地，真正实现了“明厨亮灶”。 校园食品安全关系到广大师生的健康。为了让师生吃得安全、放心，珠海市专门制定专项整治工作方案，从学校食品安全校长（园长）负责制、食品安全管理制度和规范建档工作、食品安全宣传教育等方面加强建设和落实工作，为校园食品安全构筑立体防护网。 明厨亮灶，亮出安全管理新层次 食堂食品安全自检记录表、食堂食品留样记录表、公共区域消毒记录表……在珠海市第一中学第一食堂后厨，挂在墙上的16本蓝色文件夹一字排开，其内容涉及食材采购、卫生管理等各个环节。 “每本文件夹每天由专人负责登记，确保每类产品都可追溯来源，每个环节都能追查到具体责任人。”珠海市第一中学食品安全监督员、第一食堂主管陈永光打开了食堂进货台账记录表，上面详细地记录着食材的单价、数量、金额及供货商、采购日期、验收人等，肉类品质检验合格证、蔬菜检测报告均收录在册。 如果说一整套食品安全管理制度实现了对食品的全流程监督，那么，视频监控全覆盖则让全员监督成为可能。 在珠海市金海湾中学，食品加工过程从幕后走到了前台——5个摄像头对食堂后厨烹饪间、备餐间、留样间、餐具饮具清洗消毒间等重点区域实时监控，供师生随时查看。 如果不在学校想看食堂后厨的运营情况怎么办？不用担心，一部手机即可实现远程监督。“视频监控与市场监督管理局联网，只要关注‘食安珠海’公众号，就能随时随地查看食堂加工的实时情况。一旦发现违规行为，将第一时间协调处理。”珠海市金海岸中学党总支书记、副校长陈卫权告诉记者。 “珠海现有持证学校食堂663家，量化分级全部达到了B级以上，其中A级占比36.95%，高于全省平均水平，C级食堂现已全部消除，并已全部实现了‘明厨亮灶’。”珠海市教育局副局长程鹏说。 陪餐制，陪出“舌尖上的安全” “今天中午吃了青瓜炒肉卷、土豆焖鸡块、清炒油麦菜、海带绿豆糖水，都是我喜欢吃的。”自从选择中午在学校食堂就餐后，吃午饭成了珠海市香洲区第十六小学六年级学生杨琳期待的事。 如何给学生提供安全可口的饭菜，是香洲区第十六小学校长严文桂时常思考的问题。 自今年开始，学校全面推行陪餐制度，每天有校长、行政人员、教师、家长各一人到不同班级陪学生就餐，对饭菜的外观、口味、质量等进行评价，听取就餐学生的意见和建议，第一时间做好记录，并及时向食堂反馈。 “通过陪餐能够发现孩子们的饮食偏好和食量，比如孩子们普遍喜欢吃鸡腿，有的学生能吃两三份饭菜……我们都会与食堂进行沟通作出相应调整。”严文桂说，自陪餐制度实施以来，学生、家长对学校食堂餐饮满意度超过了90%。 孩子们在学校吃什么、饭菜是否卫生可口是家长最关心的问题。像香洲区第十六小学一样，珠海市有条件的学校已逐步建立陪餐制度，让家长也参与到食品安全管理工作中。 安全又可口的饭菜，让香洲区第十六小学食堂收获了很多家长的点赞。“真好，希望学校食堂也给我们家长提供配餐。”有家长在微信群里这样说道。 健康教育，教出健康饮食好习惯 记者来到珠海市共乐幼儿园时，正好赶上孩子们的下午茶时间。只见每个班级都有两名头戴厨师帽的小值日生，正像模像样地拿勺子为小伙伴们分发腰果、葡萄干和蛋挞。其他孩子各自端着餐盘排着整齐的队伍等待分餐。 “学龄前阶段是培养良好的卫生和生活习惯的关键期，幼儿园除了注重营造安全的食品卫生环境，也应该注重食品安全意识教育和生活习惯的养成。”共乐幼儿园园长严海华介绍，教师会主动引导幼儿参与自主分餐、取餐，让幼儿从学会尊重食物开始到做到不挑食、不浪费，从小树立食品安全意识，养成良好的卫生和生活习惯。 如何针对不同年龄段幼儿特点开展食品安全教育？共乐幼儿园自主选编了一套覆盖不同年龄段幼儿的安全教育活动汇编，以儿歌、故事、绘本、游戏等多种形式寓教于乐地开展安全教育活动，让孩子从小就懂得食品安全的常识并明白其重要性。 针对珠海的饮食文化特点开展专题讲授，是珠海市中小学食品安全与健康教育的重要内容。“珠海是海滨城市，海鲜产品丰富，我们会注重向孩子传授海鲜食用、保存方面的知识，还会有针对性地讲授热带水果的食用须知。”珠海市金海岸中学副校长汪福义说。 “近年来，珠海市加强食品安全健康教育，配合市场监督管理局等相关部门，开展食品安全进校园活动，鼓励珠海市的学校开展食品安全科普宣传以及举办食品安全专题讲座、宣讲会和知识竞赛,引导学生科学营养用餐和合理搭配膳食，培养学生健康的饮食习惯。”程鹏表示。（记者 焦以璇）
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长三角试点中职跨区域招生
作为长三角职业教育高质量一体化发展先行试点，日前，浙江省嘉兴市嘉善县、上海市青浦区、江苏省苏州市吴江区三地6所中职学校率先启动联合招生。 根据招生计划，今年三地将有6所中职学校参与，跨区域招生395人，实行统一招录。其中，嘉善县招95人，青浦区招160人，吴江区招140人。有意向报考的学生，参加本地中考后进入当地的录取平台，按照分数和志愿的先后顺序录取。嘉善县教育局职成教科科长侯晓东介绍，这次联合招生的专业基本上为各地各校的特色优势专业，通常有6—7个专业可供学生填报，主要开展五年一贯制中高职一体化培养。 同时，三地建立了职业教育一体化发展平台，规划职业教育一体化发展的近期、中期、远期目标，推进三地职业与行业企业更大范围、更宽领域、更深层次的合作，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，加快实现教育从“互通”向“互融”转化。另悉，嘉兴市将在嘉善县设立嘉兴职业技术学院嘉善国际学院，牵头组建一体化示范区职业教育联盟。（记者 蒋亦丰 通讯员 龚磊）
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全面落实教材建设国家事权
日前，国家教材委员会印发《全国大中小学教材建设规划（2019—2022年）》，教育部印发《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》《普通高等学校教材管理办法》《学校选用境外教材管理办法》。《规划》研制的总体思路是什么？未来大中小学教材建设的方向在哪？围绕相关问题，记者采访了国家教材委员会办公室和教育部教材局负责人。 首次对各学段各学科领域教材建设作系统设计 “教材是大中小学教育教学活动的核心载体。长期以来，大中小学教材建设取得了显著成效，但也存在一些亟待解决的问题。”国家教材委员会办公室负责人说，党中央、国务院高度重视大中小学教材建设，提出了明确要求，必须强化党对教材工作的领导，加强大中小学教材建设整体规划，全面提高教材质量，切实发挥教材育人功能。 新中国成立以来，我国没有发布过大中小学教材建设规划。《规划》第一次对各学段、各学科领域教材建设作系统设计，总体思路：一是坚持方向，贯通主线。把牢政治方向，把习近平新时代中国特色社会主义思想特别是关于教材建设的重要论述贯穿始终，体现在教材建设的各个环节。二是整体设计，突出重点。对大中小学各学段、各学科领域教材建设进行统筹规划，实现全覆盖，注重服务国家战略需求相关领域教材建设。三是立足当下，着眼长远。梳理总结成绩，理清存在问题，明确面临的挑战，找准《规划》的起点和方向，重在解决问题。同时，关注科技发展动态、经济社会发展趋势，着眼未来，着眼创新人才、技术技能复合型人才培养需要。 全面加强党对教材工作的领导 习近平总书记明确指出教材建设是国家事权，《规划》从五个方面落实这一要求。 国家教材委员会办公室负责人介绍，一是在方向上抓思想落实。坚持马克思主义指导地位，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，把牢政治方向，把习近平新时代中国特色社会主义思想特别是关于教材建设的重要论述贯穿《规划》始终，体现在教材建设的各个环节。二是在领导上抓责任落实。全面加强党对教材工作的领导，明确各级党委对教材工作的职责，牢牢把握党对教材建设的领导权。三是在管理上抓分工落实，完善统一领导、分级负责的教材管理体制。在党中央集中统一领导下，国家教材委员会指导和统筹全国教材工作。四是在治理上抓制度落实，分学段、分类型制定教材管理办法，明确教材建设工作主要人员、关键环节、重点内容、薄弱领域等要求，建立系统完备、科学规范的教材建设规章制度体系。五是在运行上抓机制落实，建立和完善教材编写机制、凡用必审机制、监测反馈机制、工作协调机制等重要机制。 “教材的核心功能是育人，习近平新时代中国特色社会主义思想是贯穿《规划》的灵魂主线。”国家教材委员会办公室负责人介绍，《规划》提出三项具体任务——系统设计大中小学课程教材落实习近平新时代中国特色社会主义思想实施要求，整体设计大中小学思想政治课课程教材，分类分段修订其他教材，确保教材全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，落实中华优秀传统文化教育、革命传统教育、总体国家安全观教育。 “教育部已经启动统筹设计工作，将明确重大主题教育目标任务、总体要求、途径方式等，确保各学段、各相关学科能够全面融入。”该负责人强调。 教材“凡编必审”“凡选必审” 国家教材委员会办公室负责人介绍，《规划》提出了五项重点任务，前两项为综合性任务，涉及所有学校、学段和学科领域，要求加强体制机制建设，加强系统设计，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材。后三项任务分别针对基础教育、职业教育、高等教育教材建设，着力解决各个学段教材面临的突出问题。 四个教材管理办法则重点解决各级各类教材谁来管、管什么、怎么管的问题。一是明确管理主体责任，坚持“谁编写谁负责”“谁选用谁负责”。二是学科学段环节全面覆盖。三是坚持“凡编必审”“凡选必审”“管建结合”，教材建设纳入教育督导范畴，加强激励保障，激发建设活力，切实提升教材质量。 “基础教育教材重点是进一步强化育人功能，为学生打好中国底色，厚植红色基因，更好解决‘为什么学’‘怎么学’的问题。职业教育教材关键是体现‘新’‘实’，反映新知识、新技术、新工艺、新方法，及时编修，提升服务国家产业发展能力，同时解决‘多而少优’的问题。高等教育教材重点是学术理论创新，打造精品，凸显中国特色。”国家教材委员会办公室负责人说。 与2001年印发的《中小学教材编写审定暂行办法》相比，《中小学教材管理办法》加强了国家统筹，规定思想政治（道德与法治）、语文、历史等意识形态属性较强的教材和涉及国家主权、安全以及民族、宗教等内容的教材实行国家统一编写、统一审核、统一使用，同时强调加强全过程管理，提高教材编写门槛，加强审核把关。 “《普通高等学校教材管理办法》是新中国成立后第一个系统的高校教材管理办法，在确保高校教材建设的正确政治方向和价值导向基础上，分别从管理职责、教材规划、教材编写、教材审核、教材选用等方面保障高校的教材自主选编权。”教育部教材局负责人说。 《职业院校教材管理办法》则从规划、编写、审核、选用等环节注重体现职业教育特色，强化全流程产教融合、校企合作，为培养技术技能型人才提供支撑。 《学校选用境外教材管理办法》坚持按需选用，凡选必审，为我所用，严格把关。明确规定义务教育学校不得选用境外教材，普通高中除中外合作办学机构或项目、经省级教育行政部门批准开设的普通高中境外课程项目外不得选用境外教材。 为未来教材建设指明方向 《规划》和四个教材管理办法的出台，为大中小学教材建设明确了未来的工作重点。 对于社会高度关注的中小学教材，国家教材委员会办公室负责人表示，到2022年，中小学教材建设重点是增强教材育人功能，提高社会主义核心价值观融入各学段教材的系统性，强化相关领域教材建设。 具体包括，落实重大主题教育进中小学课程教材；全面完成中小学道德与法治（思想政治）、语文、历史三科教材统编统审统用，跟踪了解三科教材的使用情况，及时组织修订；进一步完善基础教育教材体系，学段上包括义务教育、普通高中，类型上涵盖普通教育、特殊教育等。 在高等学校教材建设方面，“《规划》坚持以提升整体质量为首要目标，以打造精品教材为引领，力求全面推进不同类型高校教材建设。”国家教材委员会办公室负责人说。 据介绍，接下来，高等学校教材建设将加快构建中国特色哲学社会科学教材体系；瞄准国家战略需求，围绕人工智能、大数据、区块链、网络空间安全、环境科学、海洋科学、能源科学等领域，打造一批反映世界先进水平的自然科学教材；适应提升学生实践能力、创新创业能力需要，加强实验、实践性教材和创新创业教育教材建设。 面对新技术、新工艺的发展更新，职业院校教材建设重点是实用性，增强服务国家产业高质量发展的能力。 《规划》从三个层面明确了任务要求：一是要加快完成职业院校专业教学标准制定和修订工作，强化教学标准与行业标准、职业标准和岗位规范的对接；二是加强区域教材规划，将区域内产业结构需求及时反映到专业课教材中去；三是建设与现代产业体系对接的专业课教材。加强行业指导和校企合作，及时修订教材，新编培养紧缺人才急需的教材，按需引进国际先进教材。 如何调动优秀人才编写教材的积极性是一个亟须解决的问题。教育部教材局负责人介绍，为鼓励优秀人才投入教材建设，中小学、职业院校、普通高等学校三个教材管理办法在编写、审核、激励保障等方面进行了较为系统的设计，包括纳入科研课题、纳入评优评先指标、将编审任务纳入工作量计算等。（记者 王家源 林焕新）
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5118门！教育部推出首批国家级一流本科课程
日前，教育部推出首批国家级一流本科课程，其中不仅有经过两个教学周期检验的新认定课程，而且还将在新冠肺炎疫情期间开展大规模在线教学中作出重要贡献的原2017年、2018年国家精品在线开放课程和国家虚拟仿真实验教学项目也一并纳入了名单。首批国家级一流本科课程共计5118门，包括1875门线上一流课程、728门虚拟仿真实验教学一流课程、1463门线下一流课程、868门线上线下混合式一流课程和184门社会实践一流课程。这是教育部在2018年新时代中国高等学校本科教育工作会议上明确提出 “淘汰水课”“打造金课”，启动一流本科课程建设“双万计划”以来，国家级五大“金课”首次一并亮相。 在这五大“金课”中，面向高校和社会学习者开放的线上一流课程，即精品慕课最为大家所熟知。近年来，在教育部的大力推动下，中国慕课建设成果斐然，已成为中国高等教育的一面旗帜。线下一流课程主要通过教学方法创新实现对传统课堂教学的改革，强调以学生为中心，激发课堂生机活力。线上线下混合式一流课程基于慕课等优质在线课程，并结合对校内课程的创新性改造，实现线上学习与线下面授相融合的混合式教学。虚拟仿真实验教学一流课程借助现代信息技术、人工智能技术与实验教学的深度融合，实现“网上做实验”和“虚拟做真实验”，有效解决了传统实验教学中“做不到”“做不了”“做不上”的问题。社会实践一流课程，以培养学生综合能力为目标，推动思想政治教育、专业教育与社会服务紧密结合，全面培养学生认识社会、研究社会、理解社会、服务社会的意识和能力。 此次推出的国家级一流本科课程主要有四个显著特点： 一是课程质量高。一大批两院院士、国家杰青踊跃参与一流课程建设。著名经济学家、北京大学教授林毅夫，“人民英雄”国家荣誉称号获得者、天津中医药大学教授张伯礼等知名学者领衔建设的课程也出现在名单中。 二是课程类型多样。既有专业基础课、专业课，也有公共基础课、通识课、思想政治课；既有理论课，也有实验课、社会实践课。 三是参与范围广。首批一流课程来自于639所本科院校，既有“双一流”高校课程，也有大量地方高校的特色课程，实现了所有本科专业类全覆盖，积极引导不同类型高校教师广泛参与一流课程建设，主动对接国家、行业、专业人才培养需求，深化教育教学改革。 四是示范效应强。课程突出教育教学与信息技术、人工智能技术的结合，课程建设新理念与各学科专业的结合，有效推动优质资源和先进教育教学理念在更大范围内应用共享。 下一步，教育部将继续坚持高阶性、创新性、挑战度的标准，坚持学生中心、产出导向、持续改进的理念，大力推进适应新时代高质量发展要求的一流本科课程建设，加快建成中国特色、世界水平的一流本科课程体系，推进“学习革命”向“质量革命”纵深发展。 附：通知原文 教育部关于公布首批国家级一流本科课程 认定结果的通知 教高函〔2020〕8号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校，部省合建各高等学校，有关课程平台单位： 根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）精神和有关通知要求，经省级教育行政部门、有关部门（单位）教育司（局）、部属高等学校申报推荐，并经专家评议与公示，认定5118门课程为首批国家级一流本科课程（含1559门在促进信息技术与教育教学深度融合，特别是在应对新冠肺炎期间实施的大规模在线教学中作出了重要贡献的原2017年、2018年国家精品在线开放课程和国家虚拟仿真实验教学项目）。其中，线上一流课程1875门，虚拟仿真实验教学一流课程728门，线下一流课程1463门，线上线下混合式一流课程868门，社会实践一流课程184门。现予以公布。 各省级教育行政部门、高等学校要将国家级和省级一流本科课程建设纳入“十四五”高等教育发展规划，加快建设与新时代人才培养需求相适应、与新技术相融合、与教育教学方式方法改革相配套的教育教学管理政策和机制，注重一流本科课程建设与应用优秀案例的推广，以“学习革命”推动“质量革命”向纵深发展。 中央部门所属高校要在中央高校教育教学改革专项中对国家级一流本科课程建设予以支持，省级教育行政部门和地方有关高校也应采取相应支持措施，积极推动广大教师和学生投身新时代教与学变革实践。课程平台单位要按照人才培养规律要求，继续做好各种类型课程的技术服务设计、运营、服务支持和网络安全保障，持续推动课程平台技术与模式、教育教学工具的再创新再提升再优化。 教育部将通过使用评价、定期检查等方式，对国家级一流本科课程继续建设进行跟踪监督和管理。自公布之日起5年内，未能按照各类课程要求开放共享或持续建设的课程，将取消国家级一流本科课程资格。 教育部 2020年11月24日
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农村订单定向医学生培养院校联盟成立
1月7日，全国农村订单定向医学生培养10周年工作会议在浙江省温州市苍南县召开。会上，113所高校发起成立了农村订单定向医学生培养院校联盟。 会议指出，10年来全国有30多个省份开展了定向医学生免费培养工作，为中西部乡镇卫生院培养了近5.7万名定向医学生，实现了为中西部每个乡镇卫生院培养一名从事全科医疗本科医学生的全覆盖，有效缓解了基层卫生人才短缺问题。目前，已有两万余名本科生毕业，并进入全科医学住院医师规范化培训，其中一万多人已完成培训到岗服务。 在10年改革实践成果基础上，农村订单定向医学生培养院校联盟将重点加强对国内外全科医学教育现状、趋势、焦点、难点问题的研究，探索创建具有中国特色的、以“5+3”（5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育）为主体的全科医学人才培养体系，并探索制定符合人才培养目标的专业课程体系、质量标准和评价指标。 教育部副部长钟登华在会上表示，新时代医学教育正面临难得的发展机遇，高校要聚焦结构优化、质量提升、医教协同、改革创新、中医药教育和基层医学人才培养等6个方面，培养老百姓信得过的好医生。（记者 蒋亦丰）
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教育部等八部门全面部署加快和扩大新时代教育对外开放
日前，《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》（以下简称《意见》）正式印发。《意见》指出，教育对外开放是教育现代化的鲜明特征和重要推动力，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持教育对外开放不动摇，主动加强同世界各国的互鉴、互容、互通，形成更全方位、更宽领域、更多层次、更加主动的教育对外开放局面。 《意见》坚持内外统筹、提质增效、主动引领、有序开放，对新时代教育对外开放进行了重点部署。 一是在教育对外开放中贯彻全面深化改革的要求。《意见》提出，着力破除体制机制障碍，加大中外合作办学改革力度，改进高校境外办学，改革学校外事审批政策，持续推进涉及出国留学人员、来华留学生、外国专家和外籍教师的改革。 二是把培养具有全球竞争力的人才摆在重要位置。《意见》提出，提升我国高等教育人才培养的国际竞争力，加快培养具有全球视野的高层次国际化人才。推动职业教育更加开放畅通，加快建设具有国际先进水平的中国特色职业教育体系。提高基础教育对外开放水平，培养德智体美劳全面发展且具有国际视野的新时代青少年。 三是推动教育对外开放实现高质量内涵式发展。《意见》提出，优化出国留学工作布局，做强“留学中国”品牌，深化教育国际合作，鼓励开展中外学分互认、学位互授联授，扩大在线教育的国际辐射力。同时，通过“互联网+”“智能+”等方式，丰富中西部地区薄弱学校国外优质教育资源供给。 四是积极向国际社会贡献教育治理中国方案。《意见》提出，打造“一带一路”教育行动升级版，扩大教育国际公共产品供给，深化与重要国际组织合作，推动实施联合国《2030年可持续发展议程》教育目标；建立中国特色国际课程开发推广体系，优化汉语国际传播，支持更多国家开展汉语教学。 《意见》明确了各级党委、政府的职责，强调在党委统一领导下，推动政府充分发挥统筹协调作用，把教育对外开放纳入重要议事日程。建立健全多部门协调联动机制，加大保障力度，加强智力支撑，有效防范化解风险，广泛调动社会力量支持教育对外开放工作。
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认真学习贯彻党的十九届四中全会精神 推进教育治理体系和治理能力现代化
11月8日，《中共教育部党组关于教育系统学习贯彻党的十九届四中全会精神的通知》（简称《通知》）发出，要求教育系统认真学习贯彻党的十九届四中全会精神，根据党中央部署，结合教育系统实际，狠抓全会精神落实，推进教育治理体系和治理能力现代化。 《通知》指出，党的十九届四中全会是我们党站在“两个一百年”奋斗目标历史交汇点上召开的一次十分重要的会议，是在新中国成立70周年之际、我国处于中华民族伟大复兴关键时期召开的一次具有开创性、里程碑意义的会议。全会重点研究坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化问题并作出决定，是以习近平同志为核心的党中央从政治上、全局上、战略上全面考量，立足当前、着眼长远作出的重大决策，对于坚定全党全国各族人民的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有十分重要的意义。全会通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度 推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》（以下简称《决定》），深刻阐明了坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的重大意义、总体要求、总体目标、重点任务、根本保证，体现了全党意志，反映了人民意愿，是新时代坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的政治宣言和行动纲领，对于推动中国特色社会主义制度更加成熟更加定型，把我国制度优势更好转化为国家治理效能，对于统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，不断满足人民对美好生活新期待，战胜前进道路上的各种风险挑战，确保党和国家兴旺发达、长治久安，具有重大而深远的意义。习近平总书记在全会上发表的重要讲话，提出了一系列新思想新论断新要求，进一步深化了对中国特色社会主义规律的认识，是马克思主义国家制度建设和国家治理理论的创新发展，为坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化提供了科学指南和基本遵循。 《通知》要求教育系统认真学习宣传贯彻党的十九届四中全会精神。一要深入学习领会中国特色社会主义制度发展和我国国家治理的历史性成就，深刻认识中国特色社会主义制度和国家治理体系的科学内涵、本质特征和显著优势，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。二要深入学习领会习近平总书记在全会上的重要讲话精神，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，凝聚智慧和力量，更加扎实地把党中央各项决策部署落到实处。三要准确把握《决定》的重点内容和精神实质，深刻认识中国特色社会主义制度是党和人民在长期实践探索中形成的科学制度体系，我国国家治理一切工作和活动都依照中国特色社会主义制度展开，我国国家治理体系和治理能力是中国特色社会主义制度及其执行能力的集中体现，深刻认识坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总体要求和总体目标、13个方面的重点任务，明确各级党组织责任。四要深刻认识坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化，是全党的一项重大战略任务，必须在党中央统一领导下进行。各级领导干部要切实强化制度意识，带头维护制度权威，做制度执行的表率。 《通知》指出，教育系统要认真做好党的十九届四中全会精神的学习宣传和研究阐释工作。一要组织深入系统学习，把广大干部师生思想和行动统一到全会精神上来。要围绕全会主题，认真学习领会在我国国家制度和国家治理体系上，应该“坚持和巩固什么、完善和发展什么”这个重大政治问题。要实现全覆盖，要分层分类开展，学以致用、知行合一。紧密结合党的十八大以来重大改革落实情况，结合制度执行中存在的短板弱项，结合加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育在制度层面上需要做的事情，坚持问题导向，提高学习的针对性，将学习成果切实转化为推动工作的实效。党委（党组）带头学。各级领导干部要认真自学，要原原本本学。教育系统各级党委（党组）中心组要把学习党的十九届四中全会精神作为重点内容，列出专题进行研讨。各高校党委要结合开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，把全会精神的学习作为重要内容，作出具体安排。基层党组织全面学。11月中旬，部直属机关各单位党组织安排一次专题学习研讨，以党支部（党小组）为单位，采取辅导报告、集体研讨、讲党课等多种形式学习交流，司局级党员领导干部带头谈学习体会。高校要以党支部为基本单位，规范组织生活，以“三会一课”、主题党团日活动等形式，推动广大干部师生深入学习研讨。专题培训系统学。将全会精神作为今后一个时期教育系统干部培训各班次的重要内容，集中一段时间对处级以上党员领导干部进行全员轮训，分期分批对党员干部进行系统培训。 二要加强宣传研究阐释，推进全会精神入脑入心。充分发挥教育系统人才和资源优势，围绕全会精神宣传起来、讨论起来、研究起来，将学习不断引向深入，为全社会提供学习服务、作出智力贡献。要强化宣传引导。统筹好各类新闻媒体，充分发挥媒体融合发展优势，全方位、多层次宣传解读全会精神。要加强制度自信教育。把制度自信教育贯穿国民教育全过程，把制度自信的种子播撒进青少年心灵。把全会精神学习宣传同庆祝新中国成立70周年宣传教育结合起来，引导广大干部师生深刻认识新中国70年历史性变革和成就背后的制度逻辑、制度优势，进一步增强“四个自信”。结合“奋斗的我、最美的国”新时代先进人物进校园工作，宣传中国特色社会主义制度和治理体系的优越性。加强形势与政策教育，讲清楚中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等重大问题，打牢爱国主义思想基础。要深化理论研究阐释。围绕全会提出的重大思想观点、重大制度安排、重大工作部署，发挥教育系统习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心（院）、教育部人文社会科学重点研究基地、教育部哲学社会科学研究重大项目优势，组织专家学者开展学术研讨交流，撰写理论文章，为学习贯彻全会精神提供坚实学理支撑。 《通知》强调，全面落实全会精神，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧密结合教育实际，抓紧就党中央明确的国家治理急需的制度、满足人民对美好生活新期待必备的制度进行研究和部署。要聚焦全党共同推进的改革任务、教育系统专责推进的改革任务、需要教育系统协同推进的改革任务、需要率先探索的改革任务、需要教育系统对重大改革提供研究咨询评价服务等五种类型，推进制度创新和治理能力建设，为坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化提供人才智力支撑。 一是坚持和完善党对教育工作全面领导的制度体系。坚持社会主义办学方向，教育引导广大干部师生增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，使教育系统成为坚持党的领导的坚强阵地。坚持党管办学方向、管改革发展、管干部、管人才，把党的领导贯穿教育工作的各方面各环节。加强高校院系、民办学校、中外合作办学和中小学党建工作，实现“纵到底、横到边”全覆盖。牢牢掌握党对意识形态工作的领导权。加强党员日常教育管理，持之以恒正风肃纪，坚持不懈落实中央八项规定精神，坚决反对形式主义、官僚主义，深入推进反腐败斗争，突出政治巡视，营造风清气正的良好政治生态。 二是完善立德树人体制机制。全面贯彻党的教育方针，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑。深化新时代学校思政课改革创新，推进大中小学思政课课程教材一体化建设，办好思想政治理论课，加快构建高校思想政治工作体系，深化“三全育人”综合改革，坚持不懈用党的理论创新成果铸魂育人。推进新时代教育评价改革，克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。加强体育美育和劳动教育，构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 三是构建服务全民终身学习的教育体系。聚焦办好人民满意的教育，加快补齐教育发展短板。汇聚强大合力，坚决打赢打好教育脱贫攻坚战。坚持学前教育公益普惠原则，提高保教质量。推动城乡义务教育一体化发展，深入实施义务教育薄弱环节改善与能力提升项目。健全特殊教育和普及高中阶段教育保障机制。推进现代职业教育体系取得新进展。提高本科教育质量，提升高校原始创新能力和关键核心技术集成攻关能力，完善创新体系，加快推进“双一流”建设。完善职业技术教育、高等教育、继续教育统筹协调发展机制。支持和规范民办教育、合作办学。出台《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》，进一步完善教育对外开放体制机制，提高中外合作办学、来华留学质量，打造新时代教育对外开放新高地。发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式，加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会。 四是提高运用法治思维和法治方式抓治理的能力。全面推进教育法治建设，切实增强广大干部师生尊法学法守法用法意识。加快推进教育立法，增加制度供给，研究制定学前教育法，推动修订教育法、职业教育法、教师法、学位条例。加强教育行政执法工作，健全依法行政机制，完善教育制度实施体系。全面推进依法治校，完善学校法人治理结构，提升学校内部治理水平。加强青少年宪法法治教育，提高教育系统普法水平。 五是提升教育管理效能。深化教育领域“放管服”改革，转变政府职能，优化管理方式，综合运用法律、标准、信息服务等现代治理手段。出台深化新时代教育督导体制机制改革的意见，推动督导“长牙齿”，提高教育督导的权威性和实效性。出台减轻中小学教师负担的意见，让教师潜心教书、静心育人。完善教育决策和执行制度，健全教育政策性文件制定程序，实行重大教育决策和规范性文件出台前咨询、听证、公示制度，完善教育政策落实情况评估机制，提高教育决策科学性。加强和改进对地方教育工作的指导，充分发挥中央和地方两个积极性，形成工作合力。 六是完善教育保障制度。深入推进师德师风长效机制建设。进一步完善中小学教师工资财政保障机制，督促各地全面落实国家关于教师地位待遇的各项举措。坚持教育优先发展，健全财政教育投入稳定增长的长效机制，推动落实“一个不低于、两个只增不减”。落实和完善鼓励社会投入教育的政策，逐步提高社会教育投入占教育投入的比例。 《通知》最后指出，学习宣传贯彻党的十九届四中全会精神，是当前和今后一个时期的重要政治任务，教育系统各级党组织要提高政治站位，增强政治自觉，加强组织领导，切实抓好落实。（记者 焦新）
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坚定文化自信 为中华文化传承作出新贡献
“一片甲骨惊天下”，因为120年前的一次偶然发现，沉睡地下3000多年的甲骨文开始走进人们的视野。11月1日，纪念甲骨文发现120周年座谈会在北京人民大会堂举行，会上宣读了习近平总书记的贺信，总书记高度评价了甲骨文在中华文明乃至人类文明发展史上的重要地位，充分肯定了几代甲骨文研究者辛勤努力取得的成就，并对广大学者寄予殷切希望。贺信一经公布，在甲骨文研究领域引发了热烈反响。 11月7日下午，学习贯彻习近平总书记贺信精神座谈会在北京举行，来自中国文字学会、中国古文字研究会、甲骨文等古文字研究与应用专家委员会以及甲骨学研究的主要高校和科研院所的专家学者齐聚一堂，畅谈体会，交流如何推动甲骨文研究应用取得更大成果。 “总书记的贺信，是最温暖的激励” 自甲骨文被发现以来，经过几代学者的努力开拓，隐藏在其中的中华智慧和文明密码逐渐破解，一系列甲骨文研究的标志性成果先后问世。 中国社科院荣誉学部委员王宇信回忆，新中国甫一成立，在百废待兴的情况下，就恢复了殷墟发掘。在1956年“向科学进军”的12年远景发展规划中，《甲骨文合集》赫然在列，并得到周恩来总理的关心。1982年，《甲骨文合集》全部出齐，被誉为“建国以来古籍整理的最大成就”。当年参与这项工作的年轻人，逐渐成长为研究领域的专家。甲骨文研究进入21世纪后，学者们砥砺前行，新成果不断涌现。 “我1978年进入中国社科院从事甲骨文与上古史研究，至今已有40多年，几十年枯守书斋致力于甲骨学，我无怨无悔，但对于冷门这个‘冷’字，感受实深。总书记的贺信，是最温暖的激励。”读到总书记的贺信后，中国社科院学部委员宋镇豪心里涌起了一股暖流。 “习近平总书记的贺信高度评价了甲骨文发现的重大意义，充分肯定几代甲骨研究者辛勤努力所取得的成就，对广大研究人员寄予了殷切希望，这不仅表明党和国家高度重视中华优秀传统文化的传承发展，更饱含着对潜心从事甲骨文等传统文化研究的专家学者的深切关怀。”清华大学教授黄德宽说。 故宫博物院研究院研究员王素表示，纪念甲骨文发现和研究120周年，不仅是中国甲骨学界的一件大事，也是中华思想文化界的一件大事，总书记专门致信对纪念活动表示热烈祝贺，并站在“中华优秀传统文化的根脉”的高度，要求“深入研究甲骨文的历史思想和文化价值”，树立了甲骨文思想文化研究的新里程碑，使广大甲骨学者和思想文化学者备受鼓舞。 “作为从1962年起学习和研究甲骨文的学人，读到习近平总书记的贺信，有一种难以言表的幸福感。”年届80的吉林大学教授林沄表示，“我下定决心，要为甲骨研究中还有重大争议的分类和断代问题不懈努力，全力完成此生一直想做的从甲骨文到现代汉字的汉字发展史的写作，并尽我所能帮助青年一代甲骨文研究者成长。” 传承甲骨文“绝学”需世代接力 正如习近平总书记指出的，“中国字是中国文化传承的标志”。殷墟甲骨文的使用年代距现在有3000多年，3000多年过去，今天的汉字仍能找到甲骨文的影子，这种传承正是中华文化的基因。 “此次总书记的贺信，充分肯定了甲骨文对中华文明甚至人类文明发展的时代意义，首次把甲骨文的地位提到了‘汉字的源头和中华优秀传统文化的根脉’的高度，大大激励了‘冷门’学科学者的信心和热情，并对古文字研究的人才培养、学科建设、研究方法等具有重要的指导意义。”北京师范大学教授王立军说。 “要抓好甲骨文思想文化内涵的揭示和推广应用，只有用好了，才能更好地传承，不然甲骨文永远都是被保护的对象，只存在于少数人的书斋里。”黄德宽表示，作为语言文字工作者，要以发扬光大汉字文化为己任，关注汉字研究成果的应用和推广，讲好汉字故事，将自己新的研究成果介绍给广大人民群众。同时要自觉服务于国家语言文字工作和语文现代化事业，为中华文化的传承和文化强国建设作出应有的贡献。 备受鼓舞的同时，各位学者也深感责任重大、使命光荣。“目前甲骨文还有不少问题有待作更加深入的研究，如精确分类与断代、字词考释、排谱连缀等，都还有较大的研究空间。”四川大学教授彭裕商表示，要在学术上辛勤耕耘，勇于进取，不断取得新成果，筑牢文化自信的基石，把以甲骨文为代表的古文字学科长久地传承下去。 习近平总书记在贺信中特别强调了新形势下，要确保甲骨文等古文字研究有人做、有传承。吉林大学教授吴振武表示，作为甲骨文和古文字学科的教育工作者，我们将更加努力地做好这些“冷门绝学”专业的人才培养工作，使甲骨文等古文字在传承和弘扬中华优秀传统文化方面，发挥其独特的作用。 尽管已经离开了考古第一线，中国社会科学院研究员刘一曼仍然感受到责任和担当。“我们从事发掘和收藏甲骨文的单位和人员，一定要认真学习贯彻总书记贺信的精神，保护和利用好这些珍贵的文物。立足学术前沿，站在新的高度，发挥自己的优势和特色，推动甲骨学的多学科研究。” 挖掘甲骨文时代价值，坚定文化自信 习近平总书记在贺信中强调，希望广大研究人员坚定文化自信，发扬老一辈学人的家国情怀和优良学风，深入研究甲骨文的历史思想和文化价值，促进文明交流互鉴，为推动中华文明发展和人类社会进步作出新的更大的贡献。 浙江大学教授曹锦炎表示，总书记的贺信对长期从事甲骨文和古文字研究的专家学者提出了新的、更高的要求。“在新的形势下，如何使甲骨文和古文字研究为推动中华文明发展和人类社会进步作出新的贡献，不仅需要我们去深思，更需要我们去践行。” “跟拼音文字相比，汉字的优点是能超越时间和空间的限制。今天的中国人可以阅读诗经、楚辞、唐诗、宋词；不同方言区的中国人，虽言语异声，但都能看懂汉字。汉字是中华文化的根脉，没有汉字，文化传承、国家统一都无法维系。”清华大学教授黄天树表示。 “研究甲骨文，不仅能够深入了解中国的传统文化，还可以在世界文明起源、文明溯源、文明交流互鉴中占领制高点，展示中国文化的博大精深。”清华大学教授赵平安说。 “新时代为甲骨文的传承发展创造了历史上最好的发展机遇，我愿和年轻一代学者一道，为传承和弘扬甲骨文化，彰显甲骨文的文化魅力和时代价值而继续努力。”王宇信说。（记者 王家源）
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肩扛使命立潮头
“新时代的中国，更需要使命在肩、奋斗有我的精神。希望你们继续带头拼、加油干，为建设体育强国多作贡献，为社会传递更多正能量。”2019年6月18日，习近平总书记在给北京体育大学2016级研究生冠军班全体学生的回信中深情嘱托。 “‘使命在肩、奋斗有我’的精神，既是对北体大历史贡献的高度肯定，也是对新时代中国体育人应承担更多使命责任的新期许。”读到习近平总书记的回信，北京体育大学党委书记、校长曹卫东深感自豪，也更觉责任重大。 参与了新中国成立70周年盛典，经历了新冠肺炎疫情，一年来，北体人如何担起时代重担？ 用成绩和行动做表率 2019年9月30日，2016级研究生冠军班学生刘虹夺得多哈田径世锦赛20公里竞走冠军，为新中国成立70周年献上北体人的一份礼物。 这位在女儿一岁半时艰难复出的32岁老将说：“我心潮澎湃，也深受鼓舞。我会牢记习近平总书记的嘱托，不懈努力，争取在东京奥运会再创辉煌，为国家争光，为民族添彩，为实现中国梦奉献自己的智慧和力量。” 习近平总书记的回信，另一位冠军班成员也早已烂熟于心。平昌冬奥会冠军武大靖说：“我们代表的不仅仅是自己，也不仅仅是运动队伍，我们每一次都是代表祖国出战。作为运动员必须全力以赴，在赛场上取得好成绩，担负起肩上的使命与责任。” 冠军班的运动健儿们用成绩和行动做出了表率，而带头拼的不仅是他们。 2019年9月22日，在巴库落幕的国际体联2019年艺术体操世界锦标赛上，北京体育大学教师孙丹带领6名运动员组成的中国艺术体操队集体队，获得集体全能第七名，这是近6年来最好的成绩，成功拿到东京奥运会参赛资格。 这背后是身负“重担千钧”的努力。孙丹于2018年11月接手了重组的国家队后，与队员们吃了一个冬天的盒饭，几乎所有时间都泡在训练馆里，用常人难以想象的高强度训练，为这支本来入围东京奥运会希望渺茫的队伍换得为国争光的入场券。现在，她们依然坚持每天训练10小时，全年无休。 “艺术体操这个项目就是在北体大发展起来的，国家队基地就设在北京体育大学。我是北体人，习近平总书记的回信让我感到自豪，为体育强国奋勇拼搏就是我的坚守。”孙丹说。 “使命在肩、奋斗有我”是北体人的精神。这种精神力量体现在平昌冬奥会闭幕式上80名北体学子惊艳全球的“北京8分钟”表演里；体现在70周年国庆群众游行“青春万岁”方阵北体学子的蓬勃朝气里；还体现在2016级研究生冠军班学生的人生抉择中，他们不少人从竞技体育领域的冠军，到全民健身的推广者，身份在变，但是初心不变，使命不变，奋斗精神不变。“这些使命和奋斗构成了北体大全面参与体育强国事业、培养全国体育事业领军人才的接力赛。”曹卫东说。 勇敢加入战疫队伍 疫情之下，冠军班、北体人加入战疫队伍，勇立潮头。 “加油，希望在前方，待疫情结束，北体相遇，你我仍是白衣飘飘、体魄强健、饱读诗书的少年。”2016级研究生冠军班学生、北京奥运会女子体操团体冠军杨伊琳在与学校湖北师生视频连线时为他们加油。 花样滑冰名将、北京体育大学竞技体育学院教师张昊参与制作学校公益网络亲子运动课程；学校奥运冠军、世界冠军共同录制武汉加油视频；冠军班致信新冠肺炎康复青少年，鼓励他们“让运动成为习惯，让青春更加精彩”…… 北体大国际体育组织学院2016级本科生胡婧怡说：“各位冠军向我们诠释了体育魂在困难面前披荆向前的独特魅力，让我们看见了体育人不屈不挠的执着气概，坚定了全体师生迎难而上、逆风而行的决心和魄力。” 截至3月25日，北京体育大学在多家直播平台上推出居家健身内容36次，制作发布240条短视频，点击量、阅读量累计近4亿；推广了“全民跳绳挑战”和“‘舞’所畏惧在云端”两个线上群众性赛事，引领科学健康风尚。 未来，北体人如何前行 2018级研究生冠军班学生、田径世锦赛冠军巩立姣道出了运动健儿的心声：“备战奥运会的脚步一刻也不会因为疫情而停止，我一定发扬‘使命在肩、奋斗有我’的精神，扎实训练，以优异成果向祖国和人民交出一份满意的答卷。” 2019级研究生冠军班学生、拳击世界冠军教练员李勇志则坚定地表示：“作为冠军班学生，我会发扬冠军精神，做好本职工作，坚持抓好备战工作，坚持做好训练，认真完成每一堂课，练好每一个动作。” 曹卫东也作出了规划：“我们将继续贯彻落实总书记重要回信精神，对标党和国家体育、教育和健康三大事业，做体育强国建设的领跑者、教育强国建设的生力军、健康中国建设的排头兵。要举全校之力，深化研究生冠军班培养模式改革，开设本科生冠军班、‘一带一路’冠军班，建设‘体育+’和‘+体育’跨学科高端人才复合化培养体系，以育人实效更多地为体育强国作贡献、为社会传递正能量。聚焦奥运备战，聚焦全民健身，聚焦体育产业发展，为建设体育强国作出北体人应该有的贡献。”（记者 林焕新 李小伟）
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教育部办公厅关于公布2020年全国普通高校 中华优秀传统文化传承基地名单的通知
教育部办公厅关于公布2020年全国普通高校 中华优秀传统文化传承基地名单的通知 教体艺厅函〔2020〕26号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校： 为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，推进中华优秀传统文化全方位融入高校教育，根据《教育部关于开展中华优秀传统文化传承基地建设的通知》（教体艺函〔2018〕5号）和《教育部办公厅关于开展2020年中华优秀传统文化传承基地遴选工作的通知》（教体艺厅函〔2020〕16号），经高校自主申报、省级教育行政部门推荐、专家遴选与公示，教育部认定26个基地为2020年全国普通高校中华优秀传统文化传承基地（名单见附件），现予以公布。 各传承基地要对标基地建设原则、任务和要求，面向全校学生开设以传承项目为内容的选修课程，纳入学校人才培养方案和教学计划，实行学分制管理，切实落实2个学分；建设2—3个校级传承项目学生社团和1个实践工作坊；加强以传承项目为重点的中华优秀传统文化教育研究；辐射带动当地3所左右的中小学校和1个社区，开展基于传承项目的中华优秀传统文化普及教育活动，加强成果交流与展示，切实将传承基地打造成本校的特色和品牌。要切实落实课程建设、社团建设、工作坊建设、科学研究、辐射带动、展示交流各项工作任务，突出育人功能。 省级教育行政部门要加强对基地的指导、扶持和监管，积极发挥基地的辐射、带动、引领作用。要制定本区域内的传承基地建设规划，鼓励结合区域高校分布和专业布局培育省级中华优秀传统文化传承基地。 教育部将对已入选的传承基地进行跟踪监测和综合评价，对建设成效明显的传承基地进一步予以支持，对建设成效不佳的传承基地要限期整改，经整改仍不到位的将实施退出机制。 教育部办公厅 2020年9月17日 附件：
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抢抓机遇 攻坚克难 切实深化教育教学改革
党的十八大以来，习近平总书记就高等教育和人才培养工作多次发表重要讲话，作出重要指示批示，形成了习近平总书记关于教育的重要论述，从根本上回答了中国特色社会主义教育发展的一系列方向性、根本性、全局性、战略性的重大问题，为新时代教育改革发展提供了根本遵循。 当今世界正经历百年未有之变局，中国发展正处于非常重要的时间节点。从内部看，中国改革已经进入攻坚期和深水区；从外部看，保护主义和单边主义盛行，全球化逆流不断涌动，新冠肺炎疫情大流行正在加剧这一变局。面对复杂严峻的挑战，深入学习贯彻落实《习近平总书记教育重要论述讲义》，全面深化教育教学改革，全面落实立德树人根本任务，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑，具有十分重要的意义。 非常时期要担非常之责。总书记指出，关键时刻冲得上去、危难关头豁得出来，才是真正的共产党人。党性强不强、政治上过不过硬，关键看非常时期靠不靠得住、能不能扛起责任。要守好政治底线。要充分发挥课堂教学主渠道作用，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。要守牢质量主线。深化高等教育教学改革，实现内涵式发展，必须牢牢抓住全面提高人才培养质量这个核心点。只有全体教职员工牢固树立质量意识，构建科学的质量保障体系，才能不断提升学校人才培养质量。要守住疫情防线。当前，疫情仍在全球蔓延，高校作为人员聚集区域暴发疫情的风险仍然存在。要慎终如始、再接再厉，继续落实常态化精准防控，把好每一道关卡，紧盯每一个细节，维护师生生命健康安全。 非常时期要有非常之为。总书记指出，立德树人是教育的根本任务，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。要培养堪当民族复兴大任的时代新人。在不断提升思想政治理论课质量的同时，要不断增强其他各类课程的育人功能。进一步加强和改进校园体育、美育、劳动教育和素质文化教育，建立健全五育并举的人才培养体系。要引导教师潜心教书育人。要强化师德师风教育，建立健全师德考评和奖惩制度，在职称晋升、岗位评聘及各类评比中实行师德师风一票否决制。依托教师教学发展中心和基层教学组织，加强教师教学能力建设，着力提升在线课程资源和智慧教学工具使用率。完善教师荣誉体系，激励最优秀的教师走上本科教学一线。要激励学生刻苦读书学习。加大“金专”“金课”建设力度，合理增加学生学业负担，激发学生的学习动力和学业志趣，让学生把更多时间花在读书上。全面强化学习过程管理，严格学习过程评价和学习成效评价，切实改变学生轻轻松松混毕业的不正常状态。要深化办学体制机制改革。建立健全本科专业预警、退出管理办法，及时调整与社会经济发展需求不相适应的专业。建立教学内容持续更新制度，注重将学科前沿知识、最新研究成果、行业实践经验和教改教研成果等有机融入课程教学内容。坚持人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新“四位一体”，推动协同创新，调动各方优质资源参与人才培养工作。 非常时期要有非常之力。复杂严峻的挑战改变不了学校深化教育教学改革的机遇，阻挡不了学校建设一流本科教育的步伐。要以更高的站位审视改革。西南大学人才培养工作，没有总量就没有地位，没有质量就没有后劲，没有特色就没有竞争力，没有成效就没有说服力。建设一流本科教育，必须对标一流才能创造一流。不仅要与自己的昨天比，更要与别人的今天比。要敢于放宽眼界，找学习标杆、找赶超对象，学习借鉴一流高校人才培养的理念、模式和方法，不断优化学校教育教学改革举措。要以更拼的劲头深化改革。当今中国，变革创新的潮流滚滚向前。高等教育因循守旧没有出路，畏缩不前坐失良机。我们必须围绕专业强起来、课程优起来、学生忙起来、管理严起来不断深化改革，着力推动解决学校本科教育教学面临的一系列突出矛盾和问题。要以更快的步伐加速发展。今年是学校一流本科教育建设的第二个年头，也是承上启下的关键之年，形势不等人、时间不等人，我们距离自己提出的2022年建设目标还有不小差距，必须要以时不我待的紧迫感抓机遇，以夜不能寐的危机感推发展，做行动派、当攻坚者。 （作者系西南大学副校长）
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各阶段教育需求得到更好满足
今年是“十三五”收官之年，作为“最大的民生工程”，教育事业的发展变化备受社会各界关注。2017年年初，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，提出了“教育现代化取得重要进展，教育总体实力和国际影响力显著增强，推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列，为实现中国教育现代化2030远景目标奠定坚实基础”这一总目标。那么，五年来这一目标完成情况如何？这一时期教育领域的发展、改革体现出怎样的趋势和变化方向？记者专访了华东师范大学教授、国家教育宏观政策研究院执行院长郅庭瑾。 教育发展方式转变为高质量发展 记者：“十三五”时期教育改革发展的总目标具体表现为全民终身学习机会进一步扩大、教育质量全面提升、教育发展成果更公平地惠及全民、人才供给和高校创新能力明显提升、教育体系制度更加成熟定型五方面。您觉得从总体而言这几方面的目标达到了吗？如何理解和评价教育事业的成就在“十三五”总体成就中的地位和作用？ 郅庭瑾：我认为从整体而言，“十三五”时期我国教育改革发展的总目标已经达到了。一是在全民终身学习机会进一步增加方面，我国教育规模持续扩大、教育体系结构不断健全，使得人民群众在一生各个阶段的教育需求都得到更好满足。二是在教育质量全面提升方面，伴随着我国经济从高速增长阶段转向高质量发展阶段，我国教育的发展方式也转变为高质量发展，教育事业发展更加重视内涵建设、注重质的提升。三是在教育发展成果更公平地惠及全民方面取得的进展十分明显，例如教育精准扶贫通过扶志扶智，推动贫困地区和贫困人口脱贫，是促进教育公平的伟大创举。四是在人才供给和高校创新能力明显提升方面进展令人瞩目，如“双一流”建设对提高高校人才培养质量、增强高校创新能力等方面起到了十分积极的作用。五是教育体系制度更加成熟定型。在教育的结构体系方面，近五年来取得的一个重大突破就是确立了职业教育相对于普通教育的类型教育地位，这对于进一步优化普职关系、完善教育结构体系具有格外重要的意义。我国教育之所以在短短五年内能取得这样的成就，正是得益于我们坚持了教育优先发展。总的来看，增加教育机会、促进教育公平、提高教育质量、拓展教育选择、扩大教育开放，都进一步增强了人民群众的获得感。 劳动教育成为“育新人”的重要举措 记者：“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”是每一个从教者需要回答的问题。“十三五”规划提出，把立德树人作为教育的根本任务，并提出提升学生思想道德水平、培养学生创新创业精神与能力、强化学生实践动手能力、塑造学生强健体魄等具体要求。在改革育人思路、方法和做法层面，这五年的突出成效是什么？ 郅庭瑾：教育不仅是知识和技能的简单传授，更是一项培养人、塑造人的活动。“培养什么人”“怎样培养人”历来是教育的根本问题。前者是教育的目标，后者是实现目标的手段。“十三五”以来，我国在改革育人的思路和方法、做法层面的一个突出亮点就是德智体美劳“五育”并举。“五育”并不是一个新的提法，它很早就体现在党的教育方针中。但由于种种原因，近年来在实践层面，由于应试教育等教育内部因素和社会风气等教育外部因素的影响，现实中无论是学校、家长还是学生本人，都更为重视“智育”。因此重申“五育”并举具有十分重要的意义。特别值得一提的是，“十三五”期间，我们更加重视劳动教育，这是我们在“育新人”上的一个重要举措。当前，青少年排斥劳动、不珍惜劳动果实、不尊重一线劳动者的倾向还比较明显地存在，这就更加凸显了我们开展劳动教育、优化劳动教育模式的必要性。 深化改革，促进教育均衡协调发展 记者：“均衡”始终是教育改革发展的关键词之一。“十三五”规划也提出，教育发展还存在不平衡、不协调的问题。您认为为解决教育资源分配和结构的失衡问题，这五年教育改革有哪些重点和亮点，体现了怎样的改革、创新思路？ 郅庭瑾：目前存在的教育不均衡、不充分现象，我认为可以简单分为三类。一是城乡之间的教育不均衡，特别是农村教育发展相对不充分。对此，我国近年来通过改善农村办学条件、推动乡村教师队伍建设、加大对农村地区的教育投入等途径致力于解决这一问题。二是区域之间的教育不均衡，特别是中西部地区发展相对不充分。对此，“十三五”以来，我国加大了教育扶贫力度，对“三区三州”等贫困地区及其贫困人口进行帮扶，有力地促进当地教育事业发展。三是教育体系结构内部不均衡，特别是学前教育、职业教育、继续教育发展不充分。对此，“十三五”时期，我国持续深化学前教育、职业教育改革，中央层面出台了一系列顶层设计文件，有力推动了相关领域的改革发展。这些举措，对教育发展更加适应新时代经济社会发展的需要，显然大有助益。 优化“四个关系”，教育治理主体治理能力提升 记者：在国家治理体系和治理能力现代化进程中，实现教育治理体系和治理能力的现代化是重要组成部分，是一个国家教育制度和制度执行能力的集中体现。“十三五”规划中也提及改革教育治理体系，深化简政放权、放管结合、优化服务改革，落实学校办学自主权，加快现代学校制度建设等措施。近年来在理顺政府、学校、社会之间的关系，激发各方从教兴教积极性，促进和维护教育公平方面推出了哪些改革举措？ 郅庭瑾：治理体系和治理能力现代化，是我国教育事业可持续发展的根本保证，是激发各方面支持教育事业发展的积极性、促进教育公平、提高教育效率的基本手段。首先，“十三五”期间我国已经启动了教育领域推进中央与地方财政事权和支出责任划分改革，明确各级政府的教育支出责任，更好地实现责权匹配。其次，我们在扩大学校的办学自主权方面出台了一系列政策文件，对政府与学校之间的权责边界进行厘定。再次，“十三五”时期还进一步密切了学校与市场、社会（社区）之间的关系，如通过改革职业教育的体制机制，推动了产学融合，深化了校企合作，还通过鼓励社会力量兴办教育、支持和规范民办教育发展，进一步激发社会参与、支持教育发展的积极性。最后，还优化了学校内部治理体系，突出表现为完善以章程为统领的学校内部治理制度建设，扩大师生员工对学校治理的参与，推进学校内部治理法治化、民主化。教育治理体系的完善，带来了教育治理主体治理能力的显著提升。（记者周世祥）
0000-00-00 00:00光明日报 -
江苏大学开讲《习近平总书记教育重要论述讲义》课程
为进一步贯彻落实教育部《关于印发<习近平总书记教育重要论述讲义>的通知》要求，10月5日，江苏大学“形势与政策”课启动《习近平总书记教育重要论述讲义》专题课程教学。首次专题教学面向2020级英语师范专业三个班开设，由外国语学院党委书记谢志芳教授主讲。江苏大学校党委常委、副校长梅强到场并讲话。 梅强作课程开课讲话，强调开好学好《讲义》课程是贯彻中央决策部署、落实立德树人根本任务、建设新时代教育强国的根本遵循。梅强还对如何在全校推进《讲义》课程学习提出了明确要求。 课上，谢志芳介绍了《讲义》这本书的逻辑框架，就书中第二章“培养担当民族复兴大任的时代新人——坚持把立德树人作为根本任务”进行了专题详细讲解。课后还进行了课堂教学交流探讨。江苏大学党委宣传部、教务处等相关部门人员进行了随堂听课。 此次《讲义》专题授课是学校贯彻落实教育部将《讲义》作为必修教材要求，率先在“形势与政策”课中增加的专题，此专题授课将覆盖江苏大学所有本科生，校领导、各学院党委书记、院长将承担本专题的教学任务。 江苏大学正在修订培养方案，近期将面向教育学学科本科生及研究生、马克思主义理论学科研究生和全体师范生开设“习近平总书记关于教育的重要论述研究”必修课，全面推进《讲义》学习全面覆盖。
0000-00-00 00:00江苏大学 -
第十八届北京青少年科技创新市长奖获奖学生名单发布
日前，第十八届北京青少年科技创新市长奖获奖学生名单对外发布。10名学生榜上有名。记者了解到，获奖学生的研究项目涉及环境科学、天文学、生物医学等多个领域，可谓创意十足。 北京青少年科技创新市长奖由北京市科协、北京市教委、北京市科委联合主办，自首次设立以来，每年评审一次，至今已评选18届。据了解，市长奖旨在奖励在科学研究上有突出成绩且品学兼优、综合素质优秀的高中生，是北京市青少年科技爱好者的最高荣誉。评委会在评审过程中侧重考察学生的科学家精神、科学道德、科研伦理、科研诚信和学术规范，获奖学生将获得北京市市长亲笔签名的证书及奖牌。业界人士指出，市长奖的设立为广大首都青少年树立了榜样，激励更多青少年参与到科技创新活动中，对培养首都创新型科技后备人才起到了积极的推动作用。 作为北京市青少年科技爱好者可以获得的最高奖项，市长奖的申报门槛也较高。相关资料显示，在高中阶段曾获得当年“全国青少年科技创新大赛”一、二等奖或“明天小小科学家”一、二等奖或在英特尔国际科学与工程大奖赛（Intel ISEF）等科技大奖赛中成绩突出的学生，才有资格申报“北京青少年科技创新市长奖”。 本届参与终评答辩的项目涉及工程学、天文学、环境科学、植物学、计算机科学与技术、生物医学、化学、微生物学、生物化学9个学科。答辩过程中选手们需要介绍自己的课题，阐述对科学研究的认识及参与科技活动的感受。 北京市第二中学许逸飞的获奖项目是《基于循环神经网络的古文今译系统》，这是他上高一以来一直进行的科研项目。该项目的最大亮点在于创造性地将人工智能技术运用到古文翻译中，利用现代科学技术对中国传统文化进行传承。 中国人民大学附属中学梁天昊的获奖也来自他的创新——给金属材料穿一件智能“外衣”，以对抗酸雨的腐蚀，从而大大减少经济损失和安全隐患。他表示，自己受到医学上有关靶向药物能精准治疗疾病的思路启发，在进一步阅读文献并与指导老师讨论后，通过实验摸索并研发了一种智能防护酸雨腐蚀涂层，能“主动”保护缺陷涂层下的金属基材，提高金属材料的抗腐蚀能力，延长其使用寿命。（记者 凌月云）
0000-00-00 00:00现代教育报 -
教育部：“十三五”规划确定的主要目标任务将如期实现
新华网北京12月1日电 教育部今天上午召开新闻发布会，教育部发展规划司司长刘昌亚介绍了“十三五”以来教育改革发展的总体情况。 一是教育普及水平实现新提升。刘昌亚介绍说，在各级教育普及程度方面都达到或者超过中高收入国家平均水平，2019年，学前教育毛入园率已经达到83.4%，九年义务教育巩固率达到94.8%，高中阶段教育毛入学率达到89.5%，高等教育毛入学率超过50%，达到了51.6%，实现了从大众化向普及化的历史性跨越。 二是教育公平迈上新台阶。全面打赢打好教育脱贫攻坚战。实现全国义务教育阶段建档立卡辍学学生从台账建立之初的20万人降到现在的“动态清零”。建立覆盖全学段的学生资助政策体系。累计资助贫困学生3.91亿人次、资助金额达到7739亿元。大力提升基本公共教育服务水平。连续实施两期学前教育行动计划，普惠性幼儿园覆盖率现在已经达到76%。全国23个省份、95.3%的县级单位已经实现义务教育基本均衡发展，99.8%的义务教育学校（包括教学点）办学条件也都达到“20条底线”要求，56人以上大班额比例已经由2016年的12.7%下降到今年的3.98%。 教育部发展规划司司长刘昌亚介绍“十三五”教育改革发展总体情况。（中国教育报记者 单艺伟/摄） 三是教育服务国家发展取得新突破。教育资源空间布局得到进一步优化。纵深推进“四点一线一面”为重点的区域教育创新试验，一批教育服务区域产业振兴的重点项目正在发力推进。现代职业教育体系加快构建。培育产教融合型企业家800多家，成立各类职教集团1400余个。高校创新创业教育改革持续深化。组织认定200所深化创新创业教育改革示范高等学校，2016年以来连续举办五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛，累计吸引1500万名大学生、370多万个大学生团队参赛。积极引导和鼓励毕业生到基层就业，2019届毕业生到中西部地区就业的比例达到59%，到地市级以下基层就业的比例达到69%。“十三五”以来，高校毕业生累计达4088万人，初次就业率连续多年保持在77%以上。 高校服务创新驱动发展能力加快提升。高校承担了全国60%以上的基础研究和重大科研任务，建设了60%以上的国家重点实验室，获得了60%以上的国家科技三大奖励，获得自然科学基金资助项目均占全国80%以上，产出一批具有国际影响力的标志性成果。教育对外开放新格局加快形成。与联合国教科文组织等14个国际组织签署了19个合作协议，实现与25个“一带一路”沿线国家学位学历互认，推动2331个中外合作办学机构和项目落地。 四是教育综合改革激发新活力。全面推进依法治教。完成《民办教育促进法》《残疾人教育条例》修订和9部教育规章制度制定工作，完成全部中央部属高等学校章程核准工作。深化教育领域放管服改革。稳步推进考试招生制度改革。深化高考综合改革，推进高职分类招生考试，深化硕士研究生考试招生改革，推进专业学位和学术学位分类考试，完善博士研究生招生选拔机制。实施“强基计划”，加强基础学科拔尖创新人才选拔培养。 刘昌亚表示，今年是“十三五”规划收官之年，也是“十四五”规划编制之年。在认真总结“十三五”时期教育改革发展经验的基础上，科学地编制教育“十四五”规划，为到2035年总体实现教育现代化、建成教育强国开好局、起好步，为实现经济社会高质量发展提供有力支撑。
0000-00-00 00:00新华网
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