
-
保障疫情防控期间儿童青少年健康成长
新冠肺炎疫情暴发以来,各省(区、市)各类学校延期开学。疫情期间,全国教育系统认真贯彻落实习近平总书记在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上的重要讲话精神,按照教育部《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》《给全国中小学生和家长在疫情防控期间居家学习生活的建议》的统一部署,在抓好疫情防控工作的同时,创新思路,多措并举,积极推进亿万儿童青少年近视防控、健康教育和体育锻炼,取得初步成效。 2018年,习近平总书记对学生近视问题作出重要指示,教育部等八部门联合印发了《综合防控儿童青少年近视实施方案》后,各省(区、市)儿童青少年近视防控取得积极进展,全国学生近视率上升趋势得到初步控制。疫情期间,各地教育部门快速行动,紧急部署师生居家防疫,引导正确认识疫情,部署居家防控策略,严控近视发生率,倡导健康生活,关注学生身心成长。广东、浙江、吉林、云南、贵州、上海、内蒙古等地,第一时间落实教育部关于做好教育系统新冠肺炎疫情防控工作部署,河北、江苏、浙江、甘肃、湖北、海南、新疆等地开通在线心理援助,河北、河南等地倡导学生每天在家体育活动一小时,广东、云南、辽宁积极指导学生开展居家体育锻炼,北京全面做好学生疫情期间体育锻炼动员指导。 在抓好全国教育系统疫情防控的同时,教育部要求教学中要注意青少年身心健康,注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育,鼓励学生锻炼身体,确保学生居家期间学有所获、健康成长。各省(区、市)积极落实教育部“停课不停学”相关要求,统筹谋划在线教育,通过严控教学时长、坚持“五育并举”、引导学前教育等方式,减轻学生用眼负担,保障学生健康用眼,呵护幼儿眼健康。浙江、上海、江苏、福建、海南、河南、广西印发通知,严控在线学习课程时长,科学指导电子产品使用等方式,减轻学生负担,引导学生科学护眼;广东、山西、湖北、安徽、山东印发通知,坚持“五育并举”,将居家体育锻炼、近视眼防控、开展家务劳动等内容一并纳入在线教育,做到在线学习和近视防控相结合;天津、山西、宁夏创新形式,借助游戏和音频,指导家长参与,引导幼儿疫情期间健康生活和用眼健康。 与此同时,各省(区、市)充分利用疫情期间学生居家生活、学习的特殊情境,扩展教育载体媒介,用好专家科普资源,加强近视防控宣传,指导学生科学用眼。天津、上海、浙江、江苏、河北、陕西、黑龙江通过发布科学护眼指导意见、居家用眼卫生指南、近视防控科普动漫、近视防控科普素材、开展近视防控知识问答等方式,指导学生在线学习、防疫居家期间预防近视。各地还采取网络访谈、专题讲座、公益宣传片、短视频等多种形式,与全国综合防控儿童青少年近视专家宣讲团携手推进近视防控工作,开发近百个近视防控新媒体素材,覆盖超过3000万人次。 据悉,下一步,教育部将进一步加大儿童青少年居家近视防控工作力度,充分用好全国综合防控儿童青少年近视专家宣讲团、各类教育媒体平台等力量,指导各地持续落实综合防控儿童青少年近视要求,系统推进近视防控工作,大力宣传防控知识,引导科学化开展防控,加大近视防控科学研究力度,强化眼视光学科建设和人才培养,保障儿童青少年眼健康。 疫情期间,将充分利用学校开学前的空当期,指导各地修订工作计划,宣传好《综合防控儿童青少年近视实施方案》,指导各地教育部门、科研机构加强疫情期间学生用眼和眼健康情况调查,集中力量、集中时间段开展近视防控宣传、推广,将近视防控理念融入在线教育,推动落实在线体育课、劳动课和家庭体育作业等有利于近视防控的教育内容,并适时开展遴选第二批全国综合防控儿童青少年近视专家宣讲团专家工作。(记者 柴葳)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
2020年度全国教书育人楷模候选人公布
2020年度全国教书育人楷模推选活动启事 为宣传庆祝第三十六个教师节,广泛展示新时代人民教师教书育人事迹风采,引导广大教师守教育报国初心、担筑梦育人使命,争做党和人民满意的“四有”好老师,在全社会进一步营造尊师重教浓厚氛围,现决定组织开展2020年度全国教书育人楷模推选活动。 一、推选范围 曾获得过省部级(含)以上荣誉称号,并在教书育人方面作出突出贡献的各级各类学校教师。 二、推选名额 采取自下而上、逐级推荐的方式,由各省(自治区、直辖市)及新疆生产建设兵团推荐产生候选人,从中产生12名全国教书育人楷模。 三、推选条件 认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,忠诚于党和人民的教育事业,忠实履行国家教育职责,坚持践行“四有好老师”“四个引路人”和“四个相统一”要求,教书育人成绩显著,贡献突出,事迹感人,享有很高社会声誉,具有重要影响力,人民群众公认。 四、活动流程 1.推荐候选人 各省(自治区、直辖市)教育厅(教委)及新疆生产建设兵团教育局推荐候选人。 2.确定候选人 活动组委会对各地推荐的候选人进行认真审核,确定66名全国教书育人楷模候选人。 3.公示投票 人民日报、光明日报、中国教育报刊登候选人名单及简介,教育部门户网站、人民网、新华网、光明网、中青在线、央广网、中国网、中国教育新闻网、中国教育网络电视台、新浪网、腾讯网、搜狐网等开辟专题网页刊登候选人名单及详细事迹,面向社会公示,接受群众投票。投票时间从7月23日至8月15日,公众可通过手机扫描二维码或登录中国教育新闻网(www.jyb.cn)(具体投票地址为:http://uc.jyb.cn/static/myVote/km2020.html)进行投票。 手机可扫描二维码 4.确定结果 推选委员会根据投票结果和实际情况,从66位候选人中推选出12名全国教书育人楷模。 五、宣传表彰 教师节期间,将对12名全国教书育人楷模进行宣传表彰。 全国教书育人楷模推选委员会 2020年7月23日 2020年度全国教书育人楷模候选人事迹简介 01 刘 燕 刘燕,女,汉族,1963年3月生,中共党员,北京林业大学教授。她忠诚党的教育事业,从教35年来始终扎根一线潜心教学,讲授7门本科课程、3200学时,涉及5个专业、6000余名学生;主持国家级精品课程1门、国家视频公开课1门、国家级资源共享课1门;主编国家级精品教材1部,完成教改项目17项、教改论著12篇(部)。她关心学生全面发展,创新课程思政,春风化雨立德树人;尊重学生个体差异,教学中分层制订目标,精准施教,不让任何一个学生掉队。曾获国家级教学成果二等奖、北京市高等学校教学名师等荣誉。 02 窦桂梅 窦桂梅,女,汉族,1967年4月生,中共党员,清华大学附属小学校长、教师。她立足讲台34年,把儿童成长当作最高荣誉,从“基于教材,超越教材;立足课堂,超越课堂;尊重教师,超越教师”三个超越的探索,到“语文立人”的主题教学的提出,“1+X课程”的整体建构,再到“成志教育”立德树人育人模式的构建与实践,在培养担当民族复兴大任的时代新人的道路上留下坚实脚印。她心系全国儿童和教师,通过清华附小互联网学校,向900个贫困县3800个远程教学站输送课程。新冠肺炎疫情防控期间,她带领团队273位教师,承担国家云课堂346节微课和“同上一堂课”816节电视直播课。曾获全国模范教师、全国师德先进个人等荣誉。 03 张伯礼 张伯礼,男,汉族,1948年2月生,中共党员,天津中医药大学教授、中国工程院院士。他从事医学教育38年,培养硕士博士研究生280余名。他倡导成立“勇博励志班”,创新第二课堂运行机制;注重开展院校+师承教育,推行中医学实践教学模式改革;主持制定首个中医本科医学教育标准以及世界中医学教育史上首个国际标准《世界中医学本科教育标准》,建立国际中医师资培训基地,引领世界中医教育健康发展。新冠肺炎疫情防控期间,他带领团队实现武汉江夏方舱医院病人零转重、零复阳、医护人员零感染。曾获全国优秀共产党员、全国先进工作者等荣誉。 04 蔡丽华 蔡丽华,女,汉族,1974年11月生,中共党员,天津市津南区葛沽实验小学教师。她坚守农村学校教育教学一线26年、班主任工作23年,倡导小学数学诗样教学,形成严谨细腻、语言优美、训练高效的教学风格。她多次放弃调转到城镇学校工作的机会,在农村教育一线坚持立德树人,赢得了学生的喜爱。被车祸夺去右臂的学生在她的精心呵护下健康成长,被评为天津市自强学生。她先后到甘肃、河北等地送教,主场讲座20余次,培训新入职教师、骨干教师千余人。曾获全国优秀教师、天津市劳动模范等荣誉。 05 袁雅冬 袁雅冬,女,汉族,1962年11月生,中共党员,河北医科大学第二医院内科教研室主任、教授。她从教36年,积极贯彻落实“三全育人”教育理念,指导研究生70余人。她担任高等学校临床医学类专业教学指导委员会委员,承担教学改革项目6项,培训学生参加全国高等院校大学生临床技能竞赛荣获华北赛区冠军。她在做好教育教学和临床工作的同时,积极参与抗击SARS、H1N1、新冠肺炎等重大疫情工作。曾获全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进个人、首届百名全国住院医师心中好老师等荣誉。 06 王金湖 王金湖,男,汉族,1968年10月生,中共党员,河北省黄骅市南排河镇中心学校校长、教师。他扎根教育33年,足迹踏遍黄骅港到歧口河海岸线。他以“慢”教育教诲师生,匠心教研;以品行感染师生,教出三代人,教育思想浸遍渔区。他首创“261”节次,力推“15—10—15”高效课堂,完成了《大歧口》《走进渤海剪纸艺术》等校本课程,主持编写的《美丽家乡·南排河》园本教材广受欢迎。他自撰文篇,自制课件,扎根乡间,努力让每一个孩子接受公平教育,坚持做一名有着红荆条精神、情系海堡的教育人。曾获河北省优秀乡村教育工作者等荣誉。 07 常晓明 常晓明,男,汉族,1954年11月生,中共党员,太原理工大学教授。他扎根教育34年,积极探索中国高等理工科创新人才培养模式,于2003年自筹资金创建晓明研究室。他以“兴趣驱动、早期培养、项目引导、文化熏陶”的理念引导学生开展课外实践活动,所带学生平均每年自主参与研发时间1500小时以上。他致力于提升学生综合素养、科研素质和创新能力,培养出百余名高素质工科创新人才,探索出基于CSCP范式(文化熏陶—育人&育才结构—项目实践—能力达成)的工科创新人才培养模式。曾获全国万名优秀创新创业导师、山西省五一劳动奖章等荣誉。 08 兰会云 兰会云,男,汉族,1987年2月生,中共党员,山西省朔州市朔城区一中教师。他把养成教育作为班级管理的基础,注重运用激励机制调动学生学习的主动性,让学生成为班级的主人,用心参与到班级管理中来。他用爱心感染学生、用制度培养学生习惯、用真心引领学生成长,带领学生骑行1800公里,涂鸦校园井盖,静观夜空烟火,因独特的教育理念,成为网友们口中“别人家的老师”。他始终以“不放下每一个学生”为行为准则,树立他们的自信心,让每一片绿叶都享受“爱”的阳光。曾获山西省时代先锋等荣誉。 09 孙 炯 孙炯,男,汉族,1946年8月生,内蒙古大学教授。他忠诚于党和人民的教育事业,40年坚守边疆民族地区数学人才培养工作,形成“幽默风趣,把复杂的问题简单化”的独特教学风格。他作为带头人建设的“数学分析”系列课程《数学分析选讲》《泛函分析》被评为国家级视频公开课、国家级精品资源共享课。他致力于微分算子领域的研究工作,主持多项国家级研究项目,研究成果被国际同行认可并获较高学术评价。他投身于民族教育事业,探寻提高少数民族预科班培养质量的路径,先后培养47名硕士博士研究生,为民族地区培养了一大批优秀数学人才。曾获国家级教学成果二等奖等荣誉。 10 乌云其木格 乌云其木格,女,蒙古族,1972年5月生,内蒙古自治区锡林郭勒盟苏尼特右旗赛汉塔拉镇第三小学教师。她忠诚党的教育事业,从教28年来,无论担任什么职务,从未离开过她热爱的讲台,深受学生爱戴、家长欢迎和同行赞誉。她多次到盟内各旗县巡回支教,承担“全盟小学语文整体改革”实验任务,率先试行以“学生为主、教师为导、练习为链”的教学模式,让孩子在潜移默化中受到教育。曾获全国模范教师、内蒙古民族团结进步模范个人等荣誉。 11 陈温福 陈温福,男,汉族,1955年12月生,民盟盟员,沈阳农业大学教授、中国工程院院士。他站定三尺讲台,情系学子,服务“三农”,潜心创新人才培养。讲授的本科课程《现代农业科技进展》《专业教育(农学)》深受师生欢迎。他长期从事稻作科学研究与教学工作,在籼粳稻杂交育种、水稻理想株型、超高产育种及生产技术集成等方面做了大量开拓性工作,取得多项研究成果,发表论文300多篇、出版专著4部、译著1部。曾获全国五一劳动奖章、全国模范教师等荣誉。 12 马晓春 马晓春,男,汉族,1961年3月生,民革党员,中国医科大学教授。他是中国重症医学主要开创者之一,2002年从日本滋贺医科大学博士毕业后,牵头组建学校重症医学科,开创辽宁省重症医学先河。他重视人才教育培养,组建辽宁省ICU医生、护士培训基地,积极推动重症医学住院医师规范化培训与专科规范化培训,加强重症医学人才梯队建设。坚持临床与科研齐步走模式,先后培养百余名研究生,多数成长为重症医学学科带头人。新冠肺炎疫情防控期间,他牵头组建辽宁省集中救治中心,先后赴黑龙江、吉林指导抗疫工作。曾获首届辽宁好人·最美医生、辽宁省五一劳动奖章等荣誉。 13 金永七 金永七,男,朝鲜族,1969年4月生,中共党员,吉林省白山市长白朝鲜族自治县新房子镇虎洞沟村小学教师。32年前,他毅然前往偏远、最缺老师的虎洞沟村小学任教。其间他放弃到镇中心校任教的机会,一直坚守乡村教师岗位。他以校为家,既是老师又是父母,帮学生热饭、洗衣、辅导功课。为让山里的孩子全面发展,他自编乡土教材,开齐音、体、美等10多门课程。为让孩子们更好地学习生活,他收集废旧烟盒制作学具,把旧油桶改造成火炉,自己动手修缮校舍。他用日复一日的坚守,送全村300多个孩子走出了大山,让近百户家庭实现了脱贫致富。曾获全国模范教师等荣誉。 14 高 夯 高夯,男,汉族,1956年10月生,中共党员,东北师范大学教授。他坚持“教人求真、学做真人”的理念,提倡“问题驱动+互动研讨”式教学,着眼学生全面、个性、终身发展,为文科生开发《人文数学》课程与教材,并将人文数学课程做成了网络课程,在 “学堂在线”平台上线,选课人数达2万余人。他带领团队探索实施的教师教育新模式,走出了一条教育扶贫的新路,创建《高观点下的中学数学》课程与教材,将中学数学与大学数学高度融合,被全国师范大学广泛应用,多项教学成果荣获国家级和省部级奖励。曾获全国模范教师、吉林省教育系统先进工作者等荣誉。 15 刘永坦 刘永坦,男,汉族,1936年12月生,中共党员,哈尔滨工业大学教授、中国科学院院士、中国工程院院士。他是我国杰出的战略科学家、工程教育家,我国对海探测新体制雷达理论与技术奠基人和引领者。他从教60年,培养了我国空间遥感、雷达技术、电子对抗等领域的一大批领军人才,为学科发展作出巨大贡献。他将科研中的问题和成果直接带到学科发展方向中,用真实的科研问题训练和培养学生的科研能力。他开设10多门电子工程的专业课,并根据自己的科研成果出版多部专著。曾获国家最高科学技术奖、全国教育系统劳动模范等荣誉。 16 李 果 李果,男,汉族,1966年2月生,中共党员,黑龙江省齐齐哈尔市泰来县大兴镇中心学校校长、教师。师范专业毕业后,他放弃留县城的机会,返回家乡开启了农村教育的梦之旅。他35年坚守农村教育一线,从教育的价值取向出发开启改革实践,形成了特色的“发展目标教育”改革实践,使学校既具有乡村特色,又有真实的素质教育内涵,既能为每一个农村孩子的发展奠基,也能为当地脱贫攻坚和乡村振兴助力,被认为是“农村教育改革教科书式的范例”。曾获黑龙江省骨干教师、黑龙江省魅力校长等荣誉。 17 张文宏 张文宏,男,汉族,1969年8月生,中共党员,复旦大学教授。他积极投身课程思政教学,在十数年的教学生涯中,把育人作为最重大的责任。他担任复旦大学上海医学院临床医学院内科学系主任,新冠肺炎疫情防控期间,不仅带头奋战在医疗救治一线,还带领学生积极投身科普工作,撰写科普文章,进一步激发学生的责任感使命感。他以专业冷静的分析,为大众正确认识新型冠状病毒不断发声。他领衔开设的复旦大学上海医学科《传染病学》入选上海市精品课程。曾获全国创新争先奖、教育部新世纪优秀人才等荣誉。 18 杨 荣 杨荣,女,汉族,1966年4月生,中共党员,上海市实验小学校长、教师。她从教32年,以“做一个成功播种教育幸福的人”为职业追求,坚持“尊重生命,开放教育”的办学理念,通过制度管理和文化引领,带动学校持续发展;通过课程改革,助力学生成长,成就教师专业发展;通过教育科研,破解瓶颈难题。她着力打造师资队伍,先后培养30多位高级职称教师,培养多名校长成为上海市特级校长。她主动参与教育扶贫项目,连续多年赴云南普洱支教。曾获全国五一劳动奖章、全国先进工作者等荣誉。 19 柏纪荣 柏纪荣,女,汉族,1964年1月生,江苏省连云港市赣榆区黑林中心小学教师。师范毕业以来,她一直扎根山区,爱岗敬业,探索农村教育的有效途径,形成了富有特色的个人教学风格。她用自己的实际行动践行“没有爱就没有教育”的思想,教学成果和教科研成果多次获奖,发表文章40余篇。35年来,她始终与山村孩子不离不弃,组建“爱心小组”,五年如一日照顾残疾女孩,精心呵护白血病患儿,当起了十几名儿童的“爱心妈妈”,主动向贫困生捐款捐物。曾获全国模范教师、江苏省最美教师等荣誉。 20 汤国安 汤国安,男,汉族,1961年6月生,民盟盟员,南京师范大学教授。他从教33年来,一直将“以身立教” “教会学生做人”作为为师之本,是学校师德师风宣讲团核心宣讲员。他坚持给本科生当班主任,身体力行影响和培养学生,所带班级被评为省级优秀班集体。他以大爱精神关心每一位学生,指导的本科生入围“全国大学生年度人物”“感动中国测绘人物”。他把思政内容融入专业课堂,首创了“红军长征GIS”“一带一路GIS”“精准扶贫GIS”等课程思政教学案例并汇编出版国家精品课程。曾获全国模范教师、教育部高等学校教学名师等荣誉。 21 李兰娟 李兰娟,女,汉族,1947年9月生,中共党员,浙江大学教授、中国工程院院士。她倾力教书育人,采用“多元融合”理念,在医教研融合、多学科联合攻关、立体化教材建设中形成三条育人主线,以坚韧、执着、奉献言传身教,培养了一大批传染病学领域的骨干人才。她倡导并践行“严谨求实、开拓创新、勇攀高峰、造福人民”的科学精神,创建李氏人工肝系统,是我国人工肝事业的开拓者。近年来承担SARS、甲型H7N9禽流感等传染病诊治研究任务,取得原创性成果。新冠肺炎疫情防控期间,73岁的她作为国家高级别专家组成员多次奔赴武汉抗疫一线,被誉为最美逆行者。曾获国家科技进步特等奖、浙江省教学成果一等奖等荣誉。 22 范 群 范群,女,汉族,1968年12月生,中共党员,浙江省舟山市嵊泗县初级中学教师。自1989年参加工作以来,她踏实工作,勤恳做人,视事业如生命,谢绝高薪邀请,坚守在海岛一线。担任班主任31年来,她视孩子如子女,用爱温润渔家孩子心田,下小岛、走渔家,家访每一个学生。她追求育人的艺术,探索“生生相长”育人模式,受到同行高度肯定,“雁行小队的管理模式”成为浙江省十大素质教育案例。她努力发挥引领辐射作用,建设的省级名师网络工作室和市级名班主任工作室学员超过600人。曾获全国劳动模范、全国优秀教师等荣誉。 23 叶连平 叶连平,男,汉族,1928年9月生,中共党员,安徽省马鞍山市和县卜陈学校退休教师。他热爱党的教育事业,始终以一名优秀共产党员的标准严格要求自己,几十年扎根基层,全心全意为广大学生特别是为农村留守儿童服务。他情系教育,立德树人,不仅讲授文化课,更用自身言行引领孩子们如何做人。他对自己很抠,一件棉背心穿了快60年还舍不得扔,但对孩子很大方,几乎把所有钱都花在孩子们身上。如今已92岁高龄的他,依然坚守在三尺讲台,坚守在留守儿童之家,无私奉献、不求回报。曾获全国道德模范、最美奋斗者等荣誉。 24 孙 浩 孙浩,男,汉族,1980年10月生,中共党员,安徽省宿州市埇桥区汴河中心小学教师。他扎根乡村教育20年,用一颗真诚的爱心做农村娃身边最亲的人,走进留守孩子们的内心,帮助他们树立正确的学习目标。他深入研究农村课堂,形成了质朴自然的教学风格,发表多篇教学感悟,20多篇论文在省市获奖,成为年轻的省级教坛新星。他每年进行公开课讲座10多场,有效带动了一批教师的专业成长。他积极响应号召,远赴新疆皮山县开展援疆支教工作,为促进民族团结、助力教育脱贫作出了贡献。曾获全国模范教师、新疆维吾尔自治区优秀支教教师等荣誉。 25 林蓉金 林蓉金,女,汉族,1964年4月生,中共党员,福建医科大学第一临床医学院临床护理教研室主任。从教36年来,她将丰富的专业知识与临床实践案例相结合,以严谨的工作作风和扎实的专业技能,为学生树立了良好的职业榜样。她每年完成300多名护生临床教学管理工作,教学质量及学生满意度均居前列。她重视护理教学与科研,近5年发表论文12篇。新冠肺炎疫情防控期间,她主动请缨,带队接管湖北省宜昌市第三人民医院ICU及普通病房护理工作,出色完成支援抗疫任务。曾获全国五一巾帼标兵、全国卫生系统先进工作者等荣誉。 26 林立灿 林立灿,男,汉族,1963年9月生,中共党员,福建省福州市第一中学教师。他在教学中一直提倡还物理教学之本然,在传授物理知识的同时,更注重物理学科所承载的育人功能,走出了独特的教学风格。他不搞题海战术,而是教给学生探索和研究问题的方法,让物理课充满“物理味道”。他主张把更多物理实验展示给学生,牵头在学校建立起量子信息科学创新示范实验室,成为学校物理学科的“前沿阵地”。他坚持教育教学要顺应时代前进的步伐,必须教在今天,想到明天。他在省内外开设教育专题讲座近百场、公开课20余节,指导培养了几十名省内外年轻教师。曾获全国模范教师等荣誉。 27 程 风 程风,女,汉族,1989年8月生,中共党员,江西省上饶市鄱阳县莲湖乡四望湖小学校长、教师。她用信念扬起乡村教育的风帆,从山区到湖区,从教学点到村完小,从产房到课堂,耕耘一方沃土,守住一片蓝天,书写新时代乡村教育新风尚。她先后转战3所农村薄弱学校,带领每所学校都发生巨大变化。她让山区学校从无人入学到无人外流,撑起一村人的希望。她让孩子在家门口就能享受优质教育,致力于乡村教育的薪火相传。她用实际行动号召身边更多的年轻教师主动投身偏远乡村。曾荣获全国模范教师、全国最美教师等荣誉。 28 张 伟 张伟,女,汉族,1963年5月生,九三学社社员,南昌大学第一附属医院院长、教授。30多年来,她以立德树人为自身事业的出发点和落脚点,始终坚守在教学一线,在呼吸病学教育教学、学科建设、人才培养等方面作出突出贡献,全力打造国家临床教学培训示范中心。她担任江西省新冠肺炎疫情防控高级别专家组组长,奔赴多地指导全省疫情防控和医疗救治,率先提出完善救治体系,全力构建省—市—县三级远程会诊平台,累计收治患者215例,治愈出院率达99.5%。曾获全国劳动模范、全国五一巾帼标兵等荣誉。 29 马承恩 马承恩,男,汉族,1961年10月生,中共党员,山东大学第二医院重症医学科主任。他扎根医学教育28年,坚持经验和理论相结合的教学模式,倡导问题导向、寻根溯源的教学方法,深受学生喜爱。他把全部身心奉献给医学事业,2002年担任中国援助非洲医疗队队长;2008年接收来自汶川的伤者,实现了零死亡、零截肢、零感染、零并发症;2020年援鄂抗疫,他不顾自身高血压和糖尿病等疾病,主动请缨,作为医疗队队长兼临时党支部书记,带领全队奋战50多天,圆满完成任务。曾获山东省优秀医务工作者等荣誉。 30 魏亚丽 魏亚丽,女,汉族,1974年8月生,山东省潍坊商业学校教师。她坚守会计专业教学一线27年,用热情和奉献成就学生职业梦想,为学生提供个性化教育,把职业教育塑造成幸福的教育。她学识扎实、业务能力精湛,注重学生可持续发展,主持完成“3+4”中职本科贯通会计专业人才培养方案,取得丰硕育人成果。她注重实践教学,指导学生获全国职业院校技能大赛一等奖3次,指导学生3次创造点钞世界纪录。曾获全国职业院校技能大赛优秀指导教师、齐鲁最美教师等荣誉。 31 茹振钢 茹振钢,男,汉族,1958年12月生,中共党员,河南科技学院教授。他40年来致力于小麦育种科研与教学工作,承担国家级和省级项目20多项,带领小麦科研创新团队开展了小麦高产抗病育种、高光效小麦育种等多项研究。针对黄淮麦区的生态特点和生产需求,他相继培育并推广“百农62”“百农64”等小麦新品种。“矮抗58”成果累计推广3亿多亩,增产小麦140多亿公斤,实现增产效益300多亿元,是近30年我国小麦育种取得的一项重大技术突破,为保障国家粮食安全、推动黄河流域高质量发展作出了突出贡献。曾获国家科技进步一等奖、全国模范教师等荣誉。 32 李化勇 李化勇,男,汉族,1961年11月生,河南省信阳市罗山县彭新镇公山小学教师。他是一名教师,也是一名“船夫”,38年来屡次放弃离乡进城的调动机会,为了节省孩子上下学时间,坚持用小船摆渡学生。他潜心研究复式教学法,重点研究一二年级复式教学方法、农村教学点语文高效课堂研究,在全县得到推广。他帮扶的留守儿童近百人次,每学期初都要整理留守儿童档案,建立家庭联系卡,联系商会资助困难学生求学,让学生从关爱中寻求前进的力量。曾获全国模范教师、河南省优秀教师等荣誉。 33 胡 豫 胡豫,男,汉族,1964年4月生,中共党员,华中科技大学同济医学院第一临床学院院长、教授。新冠肺炎疫情防控期间,他带领团队构建涵盖“诊断筛查、患者收治、重症救治、康复管理”的全链条防治网,落实开展核酸检测、改造重症患者定点医院、开建方舱医院。他作为国家重点学科带头人,积极推进教育教学与信息技术、科研创新有机融合,培养了大批卓越医学人才。主持建设高校本科精品在线开放课程,开展基于SPOC的混合式教学改革,结合临床教学特点,应用于理论课、教学查房及临床技能课等诸多教学环节中,有效提升了教学成效。曾获国家科技进步二等奖、宝钢教育基金优秀教师等荣誉。 34 吴又存 吴又存,男,汉族,1971年7月生,中共党员,湖北省武汉市解放中学教师。他坚持27年磨一课,把思政课上成学生最喜爱的课程,在润物无声中探寻出一条立德树人的有效途径。他引入吟诵诗词教学法,坚持课前时政演讲,让学生在社会服务中理解思政理论。他将身边抗疫先进事迹转化为思政活教材,主讲云端思政课,引导近百万青少年坚定正确价值观和抗疫必胜信念。他编写统编教材《道德与法治》,出版2部个人专著,发表论文200余篇。他资助家庭困难学生,用高尚人格感染学生。曾获全国模范教师、湖北省五一劳动奖章等荣誉。 35 吴安华 吴安华,男,汉族,1962年10月生,中共党员,中南大学湘雅医院感染控制中心名誉主任、教授。他扎根教学一线35年,践行“一生所学、报效祖国”的医者大爱,负责医院感染监控管理培训基地建设,为全国各级各类医院培养感控专业人才近2万名。他在疫情初期独自逆行武汉,成为湖南首位支援武汉的医疗专家。在武汉培训近1.5万医务人员,为援鄂医护人员“零感染”作出突出贡献。他牵头和参与制定12项国家标准,其中4项奠定了我国感染预防与控制方法论的基础。曾获全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进个人等荣誉。 36 彭林富 彭林富,男,汉族,1967年9月生,中共党员,湖南省衡阳市常宁市塔山瑶族乡中心小学教师。37年来,他一直坚守在乡村教育的“神经末梢”,足迹遍布全乡十多个教学点。他走访帮扶贫困学生千余人,像亲人一样帮助孩子们煮饭、洗衣,为他们辅导功课,号召社会爱心人士伸出援手。他还关心照顾残疾学生,发现他们的特长,用爱心帮助他们重拾自信、健康成长。经过多年的付出,培养了一批又一批乡村孩子成人成才,为阻断贫困代际传递、助力打赢脱贫攻坚战作出了贡献。曾获全国模范教师、湖南省最可爱乡村教师等荣誉。 37 钟南山 钟南山,男,汉族,1936年10月生,中共党员,广州医科大学教授、中国工程院院士。他从教从医一甲子,以其名字命名的广州医科大学及广东实验中学“南山班”是示范性教学集体,领衔的教师团队被认定为首批“全国高校黄大年式教师团队”,为呼吸疾病领域培养了大量接班人。他致力于推动国家重大呼吸道传染病防控体系建设,带领团队建立国际先进的新发特发呼吸道重大传染病“防—监—治—控”链式周期管理体系,建立覆盖全国的流感监测哨点,创立呼吸病毒滴度预警技术,全病程纵向动态监测。从“非典”到新冠肺炎疫情,一直投身抗疫一线,成为公共卫生事件应急体系建设的推动者。曾获改革先锋、国家科技进步一等奖等荣誉。 38 张忠德 张忠德,男,汉族,1964年9月生,中共党员,广州中医药大学教授。他从事中医急诊教学32年,潜心教书育人,培养硕士博士研究生50多名。他在湖北抗疫一线坚持临床教学,创新性提出“急救思路引导教学法”,把临床诊治思路推前至课堂,将跨学科并行式PBL教学模式应用于中西医急症学教学中,使教学效果达到最优化。强化中医诊疗特色在急症学及传染病学中的运用,将“中西协同,突出中医特色”的理念贯穿教学始终。积极引进客观结构化临床考核(OSCE), 综合评价学生医学实践技能,进一步优化临床教学。曾获全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进个人、广东省五一劳动奖章等荣誉。 39 陈 良 陈良,男,汉族,1979年8月生,中共党员,广西理工职业技术学校教师。他扎根八桂壮乡职教17年,致力于少数民族教育与职业教育融合,把培养广西少数民族技艺人才作为使命。开创了中职学校建筑装饰专业“工地学校”教学模式和少数民族技艺新生代传承人“活态”培养模式,推进教学做一体化与产学研相结合,着力培育学生的工匠精神和创新能力。指导学生在技能大赛中获全国金牌,主持国家名师工作室服务广西30多所职业学校,每年为2000多名职教教师提供指导,为20多家企业培养3000多名能工巧匠。曾获全国模范教师、国家级教学成果二等奖等荣誉。 40 陈 留 陈留,女,汉族,1977年4月生,中共党员,广西民族师范学院附属第二小学教师。她24年扎根祖国南疆边境小学教育一线,努力推进教育扶贫,让先进教育理念在南疆生根开花。课堂上她鼓励孩子们试错、动手实践,用智慧和爱心为边境壮乡儿女筑起启蒙学习的灯塔。她引领边境教师队伍专业发展,探索多终端、多形式的培训模式,有效提升教师专业能力。她长期跟踪研究边境教改中的重点难点问题,研创“基于边境小学生多阶数学思维学习场”方案,提升孩子学习力,提升教师课程领导力,为推动边境民族地区小学教学变革和教育均衡作出贡献。曾获全国优秀教师、广西教学名师等荣誉。 41 李 琴 李琴,女,汉族,1981年9月生,中共党员,海南省直属机关第二幼儿园教师。她扎根幼教工作20余年,始终把贡献国家学前教育事业当作实现人生理想的舞台。深入研究与实践幼儿海洋意识教育,相关教学成果在多地推广,产生了全国性的影响。连续6年承担海南区域帮扶和农村幼儿园指导任务,2019年起积极参与对四川凉山彝族自治州幼儿园的送教援培活动。新冠肺炎疫情防控期间,带领工作室自制抗疫主题视频150个、设计并指导保教活动60个,为幼儿居家期间的科学保教贡献力量。曾获全国模范教师、海南省“南海名家”等荣誉。 42 张云阁 张云阁,男,汉族,1963年4月生,中共党员,海南大学教授。他三十五年如一日辛勤耕耘在高校思政课教学第一线,深深影响着学生的世界观、人生观和价值观,被称为学生思想的领航人。率领团队历时11年成功构建高校思政课“一主三辅”实践教学模式,实现了我国高校思政课实践教学“落实难”、理论教学与实践教学“两张皮”等问题的重大突破。他主持的国家级精品在线开放课程《马克思主义基本原理概论》,使国内95所高校的10万大学生选学受益。曾获国家级教学成果二等奖、教育部思想政治理论课教师年度影响力人物等荣誉。 43 杨浪浪 杨浪浪,女,汉族,1972年10月生,中共党员,重庆市人民小学校长、教师。她坚持教育是一项慢事业,用“好奇、勇敢、责任、荣耀”的学校精神引导孩子走好每一步。她挖掘传承学校红色基因,将爱国主义教育、革命传统教育融入学校教育全过程,促进学生全面发展。大力实施课程改革,建立“体验、开放、综合”的EOC课程体系,发挥了示范引领作用。联合6省开展校长培训,帮助10个边远区县学校发展。创建重庆市第一所小学国际部,入选国家首批孔子课堂。曾获全国五一劳动奖章、全国三八红旗手等荣誉。 44 李加纳 李加纳,男,汉族,1957年9月生,中共党员,西南大学教授。他36年精心教书,潜心育人,献身农业科研,直接指导的硕士博士研究生超过120名,桃李遍天下。作为油菜研究专家,在甘蓝型黄籽油菜基础研究与生产应用方面处于国际领先地位,先后主持国家和省市重点科研项目70余项,获国家和省部级科技奖励13项;育成30余个油菜新品种,领衔的油菜教师团队入选首批“全国高校黄大年式教师团队”。他情系“三农”,推广优质油菜应用面积8000多万亩,为农民和加工企业增收增效100多亿元。曾获全国五一劳动奖章等荣誉。 45 康 焰 康焰,男,汉族,1965年4月生,中共党员,四川大学华西临床医学院教授。他身体力行,践行大医精诚的理念,积极参与临床医学、康复治疗学等专业本科课程教学工作。他60天奋战在武汉抗疫一线,繁忙工作之余,还为临床医学院全体医学生上特殊的“开学第一课”,用行动诠释医者的责任与担当。他创建本科—研究生—毕业后全链条重症医学人才培养体系,着力打造呼吸治疗师这一特殊职业,在疫情防控中发挥了重要作用。曾获全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进个人、四川省五一劳动奖章等荣誉。 46 建 红 建红,女,藏族,1979年2月生,中共党员,四川省甘孜藏族自治州德格县马尼干戈初级中学校长、教师。参加工作以来,她先后从事小学教学、教导主任、小学校长、中学校长等工作。17年间,一直坚守在海拔4000米以上的藏区腹地,时刻以党员的标准严格要求自己,坚持践行教育诺言是最好的职业操守,强化管理是最大的使命召唤,争做教育者与思考者,以“实验性、示范性”为追求,全面实施素质教育,扎实推进教学改革,得到学生爱戴、家长赞誉、同行好评。通过努力,所在学校就学学生人数由14个教学班560余人发展到27个教学班1000余人。曾获全国优秀教育工作者等荣誉。 47 肖 敏 肖敏,女,汉族,1977年3月生,四川省泸州市特殊教育学校教师。从事特教24年以来,她秉持“适性而教,以爱育爱”的教育理念,真情付出,潜心育人。在聋生语文等学科教学中,她以心理辅导、社会实践、课外阅读、多元表达等方式破解沟通障碍,联通无声世界与有声世界。带领团队建设“听障学生就业心理指导”“听障学生手工艺”“残障学生校园游戏”“重度多重障碍儿童送教上门”等系列校本课程,取得良好教育效果。主动承担对薄弱特殊教育学校的支教工作,充分发挥辐射引领作用。曾获教育部“特教园丁奖”、四川省教学成果一等奖等荣誉。 48 莫 非 莫非,女,汉族,1968年3月生,中共党员,贵州医科大学教授。她从事教育工作29年,积极推进教改工作,提升教学水平,重视思政教育与专业教育的充分融合,致力于学生人文思想教育和职业道德方面的培养,深受学生喜爱。积极参与本科学生的管理与培养,组织开展“走进校园,我们和你一起成长”专业辅导员活动,近3年来,主编和参编《临床基础检验》《临床基础检验形态学》等6部教材,发表论文13篇。2020年2月到湖北鄂州,始终战斗在新冠肺炎疫情防控第一线,作为援鄂医疗技术队临时党支部书记,为抗击疫情作出了重要贡献。曾获贵州省委省政府援鄂记功奖励等荣誉。 49 曹凤英 曹凤英,女,布依族,1971年3月生,中共党员,贵州省贵阳市南明区南明小学校长、教师。她从教30年,长期扎根教育一线,办学成绩得到社会和家长普遍赞誉。坚持以人为本,提出“让每一个孩子在阳光下健康成长”的办学理念,以儿童的视角来改进教学。长期为农村学校送教送培,2019年深入贵州省从江县丙妹镇大歹小学开展3年组团式驻点帮扶,助力教育脱贫攻坚。新冠肺炎疫情防控期间,坚守校园,带领教师圆满完成“空中黔课”课程资源录制,为打赢疫情防控阻击战默默奉献。曾获全国教育系统先进教育工作者等荣誉。 50 何 梅 何梅,女,汉族,1987年11月生,中共党员,贵州省毕节市赫章县城关镇中心幼儿园教师。她钟爱幼教事业,以慈母之心架起育人之桥,接送学生过河,为贫困山区学生提供免费午餐。2020年7月2日,赫章县发生4.5级地震,她率先冲进教室,采取先避后撤措施,在17秒内让32名孩子安全撤离教室,1分钟内完成全部躲避和撤离工作,确保孩子们在大灾面前安然无恙。她坚持每周开展一次适合幼儿年龄特点的安全主题教育活动,每月开展一次安全隐患排查治理,每学期开展一次防震演练,提高幼儿安全意识和自我保护能力,为社会树立了正能量的幼儿教师形象。曾获贵州省教学科研论文奖。 51 张桂梅 张桂梅,女,满族,1957年6月生,中共党员,云南省丽江华坪女子高级中学校长、教师。她坚守滇西贫困地区40多年,投身深度贫困山区教育扶贫主战场,为当地教育脱贫作出重要贡献。建成针对贫困山区家庭困难女孩的全国第一所全免费女子高中,使1600多名贫困家庭学生圆梦大学。长期拖着病体忘我工作,将自己工资、所获奖金和社会捐助诊疗费等100多万元全部用于兴教办学,用实际行动兑现着“只要还有一口气,就要站在讲台上”的诺言,用不懈追求书写着不忘初心、牢记使命,为党和人民事业永远奋斗的绚丽人生。曾获全国先进工作者、全国最美乡村教师等荣誉。 52 张无敌 张无敌,男,汉族,1965年2月生,中共党员,云南师范大学教授。他从事生物质能教学、科研及推广应用34年,先后培养硕士博士研究生80余人。注重培养学生的动手和创新能力,指导学生获得各类科技竞赛奖30余项。培训农村能源技术员和农户万余人次,举办国际沼气技术培训班,受训人员来自近20个国家。在10多个发展中国家进行示范、推广和培训农村能源产品与技术,建立了以沼气工程为纽带的4F农业生态循环模式,生物柴油制备技术、沼气相关技术已授让多家企业使用。曾获全国模范教师、全国先进工作者称号等荣誉。 53 卓 玛 卓玛,女,藏族,1980年8月生,中共党员,西藏自治区山南市第三小学教师。她扎根教育19年,先后主动在3所高海拔地区小学任教。近5年,她在省级以上刊物上发表论文10篇、文章50多篇,开设校内外讲学、讲座100余次,指导学生写作、吟诵、播音多次获奖,编写校本教材10余本。她是家校共育的知心辅导员,长期承担全市全校家长及妇女培训工作,每年家庭教育讲座不少于10场。她是教育扶贫的积极行动者,时常忙碌在福利院孤儿学生和学困生之间,捐款捐物,精准施教,带动影响一大批老师参与到无偿奉献的志愿者行列。曾获西藏自治区师德标兵、西藏自治区学科带头人等荣誉。 54 杨维周 杨维周,男,汉族,1961年4月生,中共党员,西藏民族大学教授。他从教36年,钟爱民族高校思想政治理论课教育教学事业,领衔《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学团队,探索创新出了一条民族高校思想政治理论课教学实现“两个转化”的新途径。他一心一意坚守教改科研之路,围绕坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位进行研究,取得优秀成果。毫不懈怠抓马克思主义理论学科建设,推动学校马克思主义理论学科成为国家民委重点学科与一流重点建设学科。曾获全国优秀教师、全国高校优秀思想政治教育工作者等荣誉。 55 丁海燕 丁海燕,女,回族,1967年9月生,中共党员,陕西省咸阳市旬邑县马栏齐心九年制寄宿学校教师。她为山区教育事业奉献30余年,任教期间,翻山越岭,到学生家为学生辅导、补课。把每一个学生当成自己的孩子对待,给家庭贫困的学生送吃送穿,被孩子们亲切地称为“丁妈妈”。热心帮助同事,指导年轻教师,深得大家信任。工作之余深入到学生和群众中,利用家访等时机,讲述民族团结的重要性。尽管自己生活拮据,但依然长期义务照料村上的两名孤寡老人,用实际行动书写师者风范,诠释立德树人。曾获全国民族团结进步模范个人、陕西省教书育人楷模等荣誉。 56 马肖容 马肖容,女,汉族,1970年9月生,中共预备党员、九三学社社员,西安交通大学第二附属医院教授。她扎根西部,坚守一线教学27年,树立了“本科为根、学生为本、情怀在心、传承西迁”育人信念,凝炼了“坚守教育理想高地、突出临床岗位胜任、涵养医学人文关爱、强调综合素养教育”教学特色,取得了系列教学成果。新冠肺炎疫情防控期间,第一时间报名,驰援武汉抗击疫情53天,首创“三联三快速”方案进入国家第七版诊疗方案。创立“停课不停学、育人不掉线”“战疫师生直播间”等特色教学法,获得师生好评。曾获陕西省教学名师、陕西省教学成果一等奖等荣誉。 57 王良璧 王良璧,男,汉族,1964年6月生,中共党员,兰州交通大学教授。他刻苦努力,深入研究师生关系的内涵,积极创新教学方法,提高学生接受知识的效率、牢靠性和运用能力。负责铁道车辆热工实验室和《流体与热科学》教学团队建设,重视学生实验及教师科研平台的建设,培养形成年龄结构合理、具有较高教学科研素质的团队。在对流传热基础理论、复杂结构换热器数值设计方法等方面取得创造性成果,对提高列车运行可靠性发挥重要作用。曾获国家科技进步二等奖、甘肃省高校教学名师等荣誉。 58 赵洪涛 赵洪涛,男,汉族,1968年10月生,中共党员,甘肃省白银市会宁县第二中学教师。他从教31年,长期兼任班主任工作,爱生如子,尽职尽责,获得学生及家长好评。注重教学研究,发明“听—读—品—说—吟”古诗词五环节教学法,深受学生欢迎。出版专著《中学经典名著赏析》《心灵的阳光》等,发表论文50余篇,主持完成的课题《中学古诗词人本主义教学方法——“吟唱法”研究》得到认可和推广。他用长期的坚守,培养多名学生成为有用之才,为提升贫困地区教育质量、助力脱贫攻坚作出了贡献。曾获甘肃省优秀教师、甘肃省青年教学能手等荣誉。 59 樊海宁 樊海宁,男,汉族,1970年1月生,中共党员,青海大学附属医院教授。他从教20余年,从事肝胆胰外科专业临床、教学和科研工作,扎根临床教学一线,因材施教,勤勉育人,培养了大批人才。他注重公益行动,带领团队数次深入农牧区基层,足迹遍布三江源大地,行程近7万公里,筛查包虫病重点人群5.8万人,其中儿童约1.8万人。新冠肺炎疫情防控期间,担任青海省援鄂医疗队长逆行武汉抗疫,从临床救治、防控体系建设和疾病科研等多层面抗击疫情。曾获国家卫生计生突出贡献中青年专家、青海省五一劳动奖章等荣誉。 60 更松尼玛 更松尼玛,男,藏族,1965年5月生,中共党员,青海省玉树市第一民族中学校长、教师。他始终坚持在教学一线,担任校长职务的同时,依然承担两个班级教学任务。几十年来,他全身心扑在了学校里,是学校全年的“值班长”。他注重新课程改革,秉承“为了每一位学生的发展”和“为了促进每一位学生的成功”宗旨,推动实施“教师个体分析与学习成绩提高对策研究”“学生综合分析与综合提高对策研究”“藏族地区小学数学教学改革初探”等课题研究,取得明显成效。曾获国家教委中华扫盲奖、青海省中小学十杰校长等荣誉。 61 杨惠芳 杨惠芳,女,汉族,1968年1月生,中共党员,宁夏医科大学教授。她始终坚持在教学一线,指导的学生多次获得自治区级优秀毕业论文。注重教学研究,主持完成多项本科教学工程项目和研究生创新项目,主、参编教材和专著十余部,发表论文100余篇,其中SCI收录16篇。新冠肺炎疫情防控期间,主动为学校师生宣讲疫情防控知识,编著出版《新型冠状病毒肺炎防控手册——公共卫生视野下的科学防控》《宁夏医科大学新型冠状病毒肺炎防控指南》,为抗击疫情贡献智慧和力量。曾获国家级教学成果二等奖、宁夏回族自治区教学成果特等奖等荣誉。 62 马景林 马景林,男,回族,1965年5月生,宁夏回族自治区吴忠市同心县田老庄乡深沟完全小学教师。他扎根农村教育35年,寓教于乐,坚持立德树人,真诚关爱每一个学生,使他们“亲其师、信其道、乐其学”。他一直包班,担任小学高年级语文、数学教学,始终严格要求自己,不断反思教学,提升教学技能,做到教学相长。新冠肺炎疫情防控期间,他主动承担起“空中课堂”评课和学生作业辅导的重任,并参与小学数学课后习题讲解微课制作,分享至周边学校,发挥引领示范作用。曾获宁夏回族自治区教书育人楷模等荣誉。 63 周金龙 周金龙,男,汉族,1964年3月生,中共党员,新疆农业大学教授。他扎根新疆36年,5次主动放弃到内地发展的机会,长期奋斗在新疆高等教育与水文水资源科研一线,培养了一大批政治坚定、专业扎实、乐于奉献的新疆水利科技人才,为新疆社会稳定和长治久安作出了突出贡献。他坚持为本科生授课,不断优化教学内容,改进教学方法,教学效果明显。他积极探索西部高校研究生培养模式,为他们创造良好的学习环境和交流机会,指导的9名硕士博士研究生获得国家奖学金。他积极参加学生管理工作,主动担任本科生班主任,并任20余名各民族本科生及研究生的“三进两联一交友”联系老师,成为学生的良师益友。曾获国家科技进步二等奖等荣誉。 64 徐桂英 徐桂英,女,汉族,1966年11月生,新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市乌鲁木齐县第一中学教师。她坚守农牧区教育教学34年,坚持一切为了孩子,从生活上、心理上、情感上关爱农牧区学生,经常克服交通困难进行家访。她积极创新,开发出多个农村化学实验课,形成“探究、合作、生活化、分层”的独特教学风格。新冠肺炎疫情防控期间,她细致研究,认真备课,通过电话为上网有困难的学生进行辅导。多次课题研究,将研究成果运用于课堂教学,引领民族教师快速成长。曾获全国中学化学微课大赛一等奖、新疆课程与教学改革成果一等奖等荣誉。 65 吴向未 吴向未,男,汉族,1973年10月生,中共党员,石河子大学教授。他扎根边疆教育24年,潜心教改,因材施教,打破以疾病为中心、强调系统性的纵向教学模式,转向以患者症状和体征为中心的横向思维,重点培养学生成人成才。新冠肺炎疫情防控期间,他主动申请驰援武汉,以实际行动为学生树立模范榜样。他深入基层,耐心指导当地医师手术,搭建校院桥梁纽带,每月定期组织多学科专家深入县乡医院指导,为当地医师创造学习交流平台。先后主持参加国家级项目10余项,发表高水平论文百余篇。曾获国家突出贡献中青年专家等荣誉。 66 李 莉 李莉,女,汉族,1978年1月生,中共党员,新疆生产建设兵团第八师石河子第二中学教师。她扎根边疆教育21年,把每一堂课都当成一次人生历练,坚持教研教改,不断创新,教学成绩优秀。她走进孩子们的心田,军训时和学生同吃同住,运动会上和学生共担荣辱,劳动课中和学生体会快乐,用爱点亮每一个孩子的心灯。新冠肺炎疫情防控期间,她积极落实“停课不停学”要求,组织全校教师高效开展线上和复学后教学教研活动,有效提升了学校信息化应用水平和师生信息素养。曾获全国模范教师、新疆维吾尔自治区教学能手等荣誉。
0000-00-00 00:00人民日报 -
2020高考成绩开始放榜 10余省份考生23日可查分
7月23日起,全国各地将陆续进入高考“放榜”时间。将近两周的等待后,考生们终于盼到了成绩出炉。 各省份的查分日期是哪天?都有哪些便捷的查分途径?成绩有异议又该怎么办?这些核心信息一起来了解! 10余省份23日可查高考成绩 根据各省份此前公布的“放榜”时间,23日起各地将陆续公布高考成绩,查分时间主要集中在23至26日。 据官方已公布的信息,23日起,广东、重庆、四川、湖南、广西、湖北、江西、云南、甘肃、内蒙古、宁夏、上海、安徽等10余省份的考生可以正式查询自己的高考成绩。 陕西、山西、贵州、江苏、黑龙江等省份将在24日公布成绩。另外,还有部分省份将在后续25、26日两天陆续公布考生成绩。 值得注意的是,23日之前,已经有省份公布了高考分数线。22日,河北省普通高校招生各批各类录取控制分数线已经对外公布。 另外,今年,为方便考生和家长及时查询成绩,除了各地教育考试院官网,不少省份也开通了支付宝、微信等查分渠道。 例如,今年,广东的考生可从23日17点45分起通过支付宝和微信等入口进行查分或查录取。 7月24日,陕西考生可以通过支付宝查询高考成绩,考生可提前订阅,发榜后即可收到小程序的查分提醒推送。 资料图:7月17日,评卷教师们佩戴口罩在位于海南师范大学的海南高考评卷现场工作。 中新社记者 骆云飞 摄 成绩有疑问须在规定时间内提出复核申请 往年高考成绩公布后,会有个别考生或家长对考试成绩有疑问,当出现这些问题后应该如何解决? 其实,各地已经对于此类问题安排了成绩复核环节,但需要提醒的是,考生要在规定的时间内提出申请。 河南省招办此前明确,考生对成绩有疑问的,可于7月27日18:00前持本人准考证到报考所在地的县(市、区)招生考试机构登记申请成绩复核。 依照安排,复核工作由招生部门组织进行,核查是否漏评、分数合计是否有误,不复核评分宽严。复核结果由当地招生考试机构以适当方式及时通知考生。 江西的考生可以凭本人身份证和准考证于7月24至25日(9时至17时)到所在县(市、区)招考办办理成绩复核申请,本人填写申请表,逾期未申请视为自动放弃。省教育考试院不直接受理考生个人成绩复核申请。 上海明确,考生若对本人成绩有疑问,可在7月24日9时至16时登录上海市教育考试院“上海招考热线”网站“成绩查询”栏目申请成绩复核。 资料图:7月10日,北京高考最后一日,部分2019届北京四中毕业生手持加油横幅。中新社记者 崔楠 摄 志愿填报将陆续启动 高考成绩公布后,接下来考生将进入到志愿填报的关键环节。 各地在批次和填报时间上的规定也有所不同。 例如,甘肃高考志愿填报分两次进行,第一次志愿填报时间为:7月25日20:00至27日20:00;第二次志愿填报时间为:9月4日20:00至6日14:00。 今年,海南省高考填报志愿工作7月27日启动,其中本科普通批次志愿填报时间为8月4日8时至7日17时30分。 海南后续的高招录取工作共分3个批次进行,从8月9日开始至9月15日结束。录取工作采取计算机远程网上录取的方式,由省考试局具体组织实施。 值得一提的是,海南由于实施“新高考”,各高校将按照“两依据一参考”来招录考生,即以考生统一高考科目的成绩和高中学业水平选择性考试的成绩为基本依据,参考其高中综合素质评价情况录取。 资料图:7月8日,重庆育才中学考点,考生结束考试后跑出考场。 中新社记者 陈超 摄 谨防这些钓鱼网站! 高考分数是考生和家长关心的重点,但往往也容易给不法分子留下钻空子的机会。为此,全国多地警方也发布了防诈骗提示。 以往,会有不法分子通过短信,发送带有木马链接的虚假提前查分网址,一旦点击进入,木马病毒便会自动植入手机,从而获取手机所关联的手机号、身份证号、银行卡等信息,进而盗取考生的网络支付账号实施诈骗。 此外,高考结束后,还有一些骗子冒充高校招生办人员,向考生寄送伪造的录取通知书,让考生将学杂费打入指定的银行账号,以骗取钱财。类似骗局还有制造虚假的钓鱼网站,骗子的目的就是骗取学生的生活费、学杂费。 警方提醒,此类骗局中,骗子的准备工作都会非常专业。不仅会使用和原学校相似的校徽、logo,还配备了所有的课程资料,填写的大学地址也和正版一模一样。 为此,考生和家长在登录学校和教育部门网站时,一定要有鉴别真伪的意识。要通过官网认证的链接或学校、教育部门官方发布的网址进入,转账汇款时要通过多种途径核实账号真伪。
0000-00-00 00:00中国新闻网 -
为课堂增效 给学生减负 让教学提质 ——宁夏纵深推进创新素养教育培育时代新人
“这个问题请哪位同学来讲台讲一讲?”“我们来做个比赛……”10月29日,宁夏回族自治区银川市兴庆区第十八小学四年级(2)班,语文老师全婧正在上一节古诗词课《王戎不取道旁李》。黑板是多媒体屏,每个学生都有一个平板电脑与多媒体屏相连接。这节课,全婧一直利用课件,引导学生自己提出问题、解决问题、绘制思维导图、进行分组表演,很少讲述,学生们却在欢声笑语、掌声阵阵中把整篇课文学深、学透。 银川市兴庆区第十八小学的学生通过平板电脑进行课堂学习。 这是目前宁夏中小学教学中,常见的一节将创新素养融入课堂的课程。如何开发、养成学生创新素养,破解青少年基础知识牢固,但创新能力相对不足的难题? 2015年起,宁夏率先在部分中小学和幼儿园开展了创新素养教育;2018年宁夏在全区初中及以下学段全面实施创新素养教育。经过不断的探索与实践,五年来,在“国家义务教育质量监测”中,宁夏中小学学生的科学素养、艺术鉴赏力、学习兴趣等名列全国前茅,教师在教育部“一师一优课、一课一名师”教学竞赛中取得佳绩,中小学课程丰富了、课堂变活了、孩子们更爱学了,宁夏教育的未来也自此而变。 “在课堂中,我们把值得研究和思考的问题作为教学的主线,课前请学生先行自学,带着问题来到课堂;课上让学生在合作中竞争,在竞争中合作,真正成为学习的主体。我们老师,则走下讲台来到学生中间,成为学生学习活动的陪伴者、引领者,主要任务是引导学生主动思考。”全婧告诉记者。对于课堂的转变,学生觉得新奇有趣,家长们也非常欢迎。“我发现教学模式转变后,孩子各种能力都有了提升,不仅学习积极性提高了,因为是小组式教学,和同学相处也更融洽了。”家长余翠萍说。 据了解,为纵深推进创新素养教育,这五年,宁夏一方面聚焦创新人格、创新思维、创新方法三大核心要素,将创新素养通识教育纳入教师全员培训,转变从教者思想,另一方面大力支持学校办好家长学校,让家长真心赞同学校的改革,真正配合教师的教学,形成了校内校外心往一处想、劲向一处使的合力,让创新素养教育顺利延伸到家庭和社会。宁夏深刻把握不同学段学生身心特点和认知规律,学前注重培养幼儿的好奇心、直观具体的思维和初步的动手能力;小学注重培养学生的兴趣、发散性思维和解决问题的意识;初中注重培养学生“敢想”“敢做”的创新人格、批判性思维和解决问题的能力,让每一个学段、每一个学科都彰显创新素养教育的要求。同时,充分发挥中考作为创新素养教育“指挥棒”的作用,在2018年的中考改革中,对科目设置、组考形式、命题质量、赋分办法、综合素质评价等进行了系统重构,将体育变为独立学科,将物理、化学、生物三科实验“三选一”变为“三门考”,引导广大师生在提升创新素养教育水平上下足功夫。 因为实施创新素养教育大力提升了课堂效率和教学质量,让学生有了时间发展更多兴趣和爱好,实现德智体美劳全面发展。“针对当前学生课业负担重、身体素质下降这一现象,我们尝试利用课堂上节约出来的时间,有计划、多方面地把学生感兴趣的、健康而有活力的运动、舞蹈、音乐等引入校园,让校园充满时尚和朝气。”银川市兴庆区第十八小集团校校长曹鸣雁表示。
0000-00-00 00:00宁夏日报 -
宁夏中小学校食堂不再引入社会力量承办
记者20日从宁夏回族自治区教育厅获悉,自治区教育厅、发改委等六部门联合发出《关于进一步加强学校食堂管理提高服务保障能力的通知》。通知明确,宁夏将规范食堂经营模式,具备条件的幼儿园、普通中小学校、中等职业学校食堂原则上由学校自主经营,不再引入社会力量承包或委托经营,已经承包或委托经营的不再签订新的合同,以全面提升学校后勤服务保障和食品安全管控能力。 同时,对于确需引入社会力量承包或委托经营的,须报教育行政主管部门批准,并设置过渡期,过渡期限由学校教育行政主管部门确定;由政府其他部门举办的中小学校,报上级行政主管部门批准,并报同级教育行政部门备案。 高校食堂可引入社会力量承包或委托经营,凡有3个以上食堂的,鼓励其中至少一个食堂由学校自主经营。 而在食材采购方面,宁夏将全面实行食堂粮、油、肉、蛋、蔬菜、调味品等大宗食品及原辅材料公开招标采购制度,在2021年底前落实到位。各地各校还将积极引导和支持供应商在同等条件下优先采购贫困地区农副产品,探索建立“学校+供应企业+贫困户”产销对接模式,推动贫困地区更多农副产品进入食堂,促进消费扶贫。(记者 艾福梅)
0000-00-00 00:00新华社 -
宁夏打出“组合拳”全面推进义务教育优质均衡发展
新华网银川12月21日电 作为率先在西部以省为单位实现义务教育基本均衡发展的省区,宁夏回族自治区再立新目标,将打出“组合拳”统筹解决好城镇挤、乡村弱、大班额、大校额等问题,力争全区所有县(市、区)在2030年底前实现义务教育优质均衡发展目标。 据介绍,2018年,宁夏义务教育基本均衡以省为单位通过国家评估认定,目前基础教育主要发展指标均超过全国平均水平,2020年小学六年巩固率、初中三年巩固率分别达到100.3%和99.6%。 根据宁夏出台的相关方案,宁夏将分三步推进义务教育优质均衡发展,到2022年底和2025年底,分别争取全区20%和50%的县(市、区)实现义务教育优质均衡发展目标,最终到2030年底,全区所有县(市、区)实现义务教育优质均衡发展目标。 为此,宁夏将加强学校标准化建设,一方面有序扩大城镇学位供给,按优质均衡标准化解“大校额”;另一方面建立学校教学设施设备标准化配备及定期更新机制,满足教育教学需要,并办好必要的乡村小规模学校和教学点。 师资是教育的第一资源。宁夏将完善教师编制动态管理机制,推进“县管校聘”改革,并制定具体措施推进教师交流,解决好思政、艺术等专业教师结构性短缺问题,确保每百名学生拥有高于规定学历教师数、县级以上骨干教师数、体育艺术教师数达到国家优质均衡标准。 而作为全国首个“互联网+教育”示范区,宁夏也将以此为抓手,开展“互联网+”条件下的教育教学、科学决策、业务管理、教育研究等,推进在线互动课堂常态化应用,加强专递课堂、名师课堂和名校网络课堂应用实践,推动优质教育资源普惠共享,提升薄弱学校教育教学质量。(记者艾福梅)
0000-00-00 00:00新华网 -
宁夏一企业向学校供应不合格食品被处罚
记者从宁夏市场监督管理厅获悉,宁夏穆宁食品有限公司在向一学校供应的食品中,致病性微生物含量超过食品安全限量标准,该公司被处以10万元罚款。 市场监管部门11月25日通报称,9月28日中午,宁夏穆宁食品有限公司向宁夏吴忠市利通区扁担沟中心学校供应午餐,部分学生用餐后出现腹痛、恶心、呕吐、腹泻等症状。经吴忠市疾病预防控制中心调查并检验,宁夏穆宁食品有限公司经营的食品致病性微生物含量超过国家食品安全限量标准,判定为一起食源性疾病事件。 依据《中华人民共和国食品安全法》的有关规定,吴忠市市场监督管理局对供餐单位宁夏穆宁食品有限公司作出罚款10万元的行政处罚。(记者 何晨阳)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
拓宽渠道精准对接 各地各部门千方百计帮助高校毕业生就业
受新冠肺炎疫情等因素影响,今年874万高校毕业生面临较大就业压力。 习近平总书记强调,“要注重高校毕业生就业工作,统筹做好毕业、招聘、考录等相关工作,让他们顺利毕业、尽早就业。” 就业是最大的民生。党中央、国务院高度重视高校毕业生就业工作,千方百计帮助高校毕业生就业。各级党委和政府以及社会各界全面强化就业优先政策,层层压实责任,综合施策,积极开辟新空间、做实做细困难毕业生帮扶工作。 目前,各项稳就业促就业政策逐步落地见效,2020届高校毕业生就业大局总体稳定。 开拓岗位,人岗对接 扩大就业渠道和岗位供给 保就业、稳就业,开拓岗位是重中之重。为毕业生提供更多就业岗位,实现人岗精准对接,提高求职效率,成为各地各部门的工作重点。 教育部创新思路,首次联合9家社会招聘机构推出“24365校园网络招聘服务”活动,千方百计为毕业生开拓就业渠道,扩大岗位供给。 考博失利的中国科学院大学毕业生卢辰昊,今年3月才开始找工作,他坦言,“心里有点慌”。收到辅导员推送的“24365校园网络招聘服务”,航天科工、中建、中铁……卢辰昊在与自己专业相匹配的“重点领域专场”投递简历,陆续受到3家公司青睐,最终选择了心仪的岗位。 据了解,“24365校园网络招聘服务”上已有669万毕业生注册,简历投递总量达3736万人次。“24365平台联合智联招聘等9家社会招聘机构拓宽就业渠道,加强与行业主管部门、地方政府和龙头企业的合作,挖掘岗位供给潜力。”教育部相关负责人介绍,截至目前,平台共提供岗位信息1522万条,在战略性新兴产业、电子商务行业、重点领域等40个专场招聘活动中,提供岗位信息540多万条。 政策性岗位对“稳就业”“保就业”具有重要作用。 “‘扩招’是今年落实政策性岗位的关键词。”教育部相关负责人介绍,今年,“特岗计划”等中央基层就业项目招募17万余人,扩招1万人;事业单位空缺岗位主要招录高校毕业生;国有企业已录取高校毕业生64.6万人;中小学幼儿园教师已发布岗位50万多个;扩大大学生应征入伍规模;开发10万个科研助理岗位;鼓励城乡社区、基层医疗机构吸纳毕业生……各类政策性岗位(含升学)已吸纳毕业生280多万人。 “疫情对中小民营企业、外向型企业影响较大,这些企业减招明显,国企在特殊时期必须挺身而出!”中建二局人力资源部经理于震介绍,中建二局今年共招聘毕业生2800余人,扩招300余人,比往年增加12%。 各地积极行动。落实“城乡社区、基层医疗机构吸纳毕业生”政策,7月初,天津市已有1389名高校毕业生踏上基层服务岗位,新增1528个农村专职党务工作者岗位,157个基层医疗卫生岗位的招录工作也在同步推动中。落实“中小学幼儿园教师扩招”,7月中旬,广西全区补充中小学幼儿园教师2.1万余名,2000余名定向师范毕业生重点补充村小、教学点、民族地区学校教师,农村教师队伍素质大幅提升。 “我们必须创新方法,千方百计开拓市场化岗位,大力挖掘政策性岗位潜力,能用尽用,为高校毕业生高质量充分就业创造条件。”教育部相关负责人说。 一人就业,全家脱贫 做好特殊困难群体就业帮扶 一人就业,全家脱贫。今年是脱贫攻坚决战决胜之年,各方千方百计促进52个未摘帽贫困县建档立卡贫困家庭毕业生就业。 7月21日,山东理工大学应届毕业生李吉轩来到位于云南巧家县的三峡集团白鹤滩工程建设部报到。他为自己能够参与重大工程建设而自豪。 李吉轩来自湖北恩施土家族苗族自治州利川市柏杨坝镇龙门村,是建档立卡贫困家庭毕业生。他自幼丧父,家庭收入靠爷爷奶奶的低保和种地。“现在工作稳定,爷爷奶奶特别高兴!感谢学校的‘一生一策’精准帮扶政策,不仅解决了我的就业难题,也为我们全家带来希望。”李吉轩高兴地说。 响应国家号召,三峡集团今年招聘毕业生1744人,比去年扩招200%。其中200个名额定向招录湖北高校毕业生、50个名额定向招录抗疫一线医务人员子女、100个名额定向招录建档立卡贫困家庭毕业生。 据了解,2020届毕业生中有建档立卡贫困家庭毕业生53万人,其中52个未摘帽贫困县有建档立卡贫困家庭毕业生4.5万人。教育部、人社部、国务院扶贫办等部门,聚焦52个未摘帽贫困县建档立卡贫困家庭毕业生,出台促就业举措、实施“专升本招生专项计划”、举办专场招聘,基层项目、教师招聘等政策性岗位也都予以倾斜。 各地各高校也积极创新举措,全力保障有就业意愿的贫困家庭毕业生尽早就业: 安徽要求各高校建立完善两级就业工作领导机构,构建党员干部及教师“一对一”帮扶责任制,形成规范化、全时段、全方位、全员化的帮扶体系;陕西组建督查组深入高校,对建档立卡贫困家庭毕业生就业情况开展实地督查;云南加强兜底保障,向全省7万余名建档立卡贫困家庭毕业生每人发放1000元求职创业补贴;广西对有就业意愿但尚未落实就业岗位的贫困家庭毕业生,提供不少于3个薪酬2000元/月以上的工作岗位信息…… 清华大学举办在线招聘活动80余场,累计提供岗位5万余个,约为往年同期的1.5倍;中央音乐学院大力完善“主科教师—班主任—辅导员—就业指导中心”四位一体工作机制;沈阳工业大学设立一批科研助理、公益岗位,确保贫困家庭毕业生全部就业…… “贫困家庭毕业生就业直接关系着家庭脱贫、生活改善,必须用心用情、出真招实招做好贫困家庭毕业生就业工作。”清华大学学生职业发展指导中心主任张超说,要在全面掌握毕业生实际困难和需求的基础上提高帮扶的针对性、实效性。 今年湖北高校毕业生求职受到疫情影响。4月份以来,教育部启动实施全国高校与湖北高校毕业生就业创业工作“一帮一”行动,两批共124对高校结对,双方共享就业岗位信息、共同开拓就业渠道、共同加强就业指导等。截至目前,“一帮一”行动结对高校召开远程会议近400次,共享专题培训1000余场,举办联合网上招聘活动3000多场,共享岗位信息300多万条,已累计帮助1.3万多名毕业生签约。 目前,2020届高校毕业生已基本离校,但毕业生就业工作还在继续。 “只要离校未就业毕业生岗位还没有落实,教育系统就要持续提供扶持,要让他们成为不断线的风筝。”教育部相关负责人说,各地各高校应与本地人社部门做好信息衔接,确保有就业意愿的毕业生全面纳入社会公共就业服务体系,严格落实按规定将毕业生户口、档案在校保留两年政策,持续举办离校未就业毕业生专场网络招聘活动等。 开拓思路,精准指导 打通就业“最后一公里” 教育部相关负责人分析,当前,招工难与就业难叠加的结构性矛盾仍未缓解、“有业不就”与“无业可就”的现象并存,毕业生下不去、留不住的问题还未能根本改观。引导大学生合理预期,理性就业,特别是建立理性的就业观念,还需形成多方合力。 康芳是甘肃机电职业技术学院毕业班辅导员,她对招聘单位逐一筛选、精准推荐,同时引导学生们转变就业观念,合理确定求职预期。截至目前,康芳所带的班级,有8名学生升学、3人参军、29人成功签约并陆续上岗、2人备考事业单位考试,就业率超过95%。 就业指导,精准才能有效。教育部下发通知,搭建全国高校毕业班辅导员就业工作平台,要求全国6万余名毕业班辅导员全力做好就业“云指导”“云服务”“云管理”,为毕业生打通就业“最后一公里”。 各地各高校也开拓思路,积极行动:黑龙江将全省100余门就业精品课程共享,举办大学生职业生涯规划、就业创业指导和业务能力在线培训22场,累计培训师生7000余人次;江西通过精准对接和智能匹配推荐毕业生就业,全省高校共举办网络招聘会2500余场,提供就业岗位137万余个;天津投入“真金白银”促进高校毕业生就业,对中小微企业吸纳高校毕业生就业给予最长3年社保补贴和每人1000元就业补贴,对大学生创业提供最高50万元免息贷款。 西藏大学开展“就业老师带你读政策干货”“行业专家指导求职道”“援藏干部助力就业行”等活动,创建西藏大学就业创业网上直播平台,帮助毕业生准确判断形势、合理设立预期;天津医科大学推出“学生自助求职辅导系统”,提升学生求职择业能力。 今年3月初,苏州经贸职业技术学院毕业生协议就业率还不到2%。学院党委书记苏益南说,“全校总动员,实施了深度挖潜就业岗位、开展困难毕业生帮扶等举措。”学院“一对一”调研学生就业问题,全力帮助学生积极就业,最终,全校就业情况与往年基本持平。 当“垦荒者”,做“螺丝钉” 在祖国需要的地方发光发热 志不求易者成,事不避难者进。 习近平总书记给中国石油大学(北京)克拉玛依校区毕业生回信,希望全国广大高校毕业生志存高远、脚踏实地,不畏艰难险阻,勇担时代使命,把个人的理想追求融入党和国家事业之中,为党、为祖国、为人民多作贡献。 到基层去、到西部去、到祖国最需要的地方去!今年以来,“特岗计划”“大学生村官”“三支一扶”“西部计划”等中央基层就业项目继续实施并扩大规模。其中,“特岗计划”增加5000人,总量达到10.5万人;“三支一扶”增加5000人,规模扩大到3.2万人。2020—2021年度,还将招募选派2万名“西部计划”全国项目志愿者到西部地区基层工作。 7月12日一大早,清华大学硕士毕业生许亚伟就抓紧往银川市赶,作为选调生,他周一就要到宁夏组织部报到。9年前,许亚伟从宁夏固原市彭阳县白阳镇周沟村考入清华,毕业后,他选择建设家乡。 “我是学动力工程的,想发挥专长,离一线、离业务更近一点,组织需要我去哪儿就去哪儿。”许亚伟说,他填报的志愿都是基层岗位。 河北大学工商学院人文学部毕业生董佳娴报名“西部计划”,去新疆生产建设兵团当一名记者。董佳娴说,她很荣幸能够投身于西部大开发的奋斗中,把个人的理想追求融入党和国家事业之中,将自己的小我融入祖国的大我中,在祖国需要的地方发光发热。 教育部出台一系列举措,积极引导毕业生到艰苦边远地区任教:“特岗计划”优先满足“三区三州”和52个脱贫攻坚挂牌督战县的教师补充需求。对到艰苦边远地区县乡任教的毕业生,适当放宽年龄、学历、专业等要求。 “基层是大学生施展才华、建功立业的大舞台,中央基层就业项目具有重要的示范引领作用。希望毕业生到西部、到基层、到祖国需要的地方,拼搏奉献、成就梦想!”教育部相关负责人说。(记者赵婀娜 张烁 吴月)
0000-00-00 00:00人民日报 -
宁夏中职毕业生就业质量持续向好
宁夏回族自治区教育厅近日公布《中等职业教育2019年度质量报告》,全区中职学校办学条件明显改善,人才培养质量不断提升,服务发展能力不断增强,毕业生就业率连续4年保持在96%以上,就业质量持续向好,对口就业率达93.77%。 近年来,宁夏回族自治区党委和政府以全面提高贫困地区群众文化素质和劳动者职业技能为重点,瞄准短板、精准施策,加快发展中等职业教育,全力保障贫困地区学生接受公平而有质量的教育,面向贫困地区招生一人,脱贫一家,阻断贫困代际传递,为自治区民族团结事业和贫困地区家庭脱贫致富发挥了重要作用。(记者 刘峰)
0000-00-00 00:00人民日报 -
付费自习室为何“走红”?
一米宽的书桌,一盏灯,一摞书……在北京飞跃岛自习室,打算考研的李博轩正埋头奋力“刷题”——“在这里学习容易进入状态。”他说。 这家坐落在北京太阳宫每小时收费10元的自习室,铺着柔软的静音地毯,被隔断分割成几十个平均约一平方米的格子间坐满了人。通过手机扫描桌面上的二维码付费,台灯自动亮起,一个安静、聚光的私密学习空间由此生成。 2019年,主打“沉浸式学习氛围”的付费自习室悄然走红,在北京、上海、广州、西安、天津、银川等国内数十个城市相继出现,目前用户已达数十万。 每小时2元到20元不等,花钱买座学习悄然兴起 自2019年10月起,飞跃岛先后在北京开了两家自习室。“周末上座率平均在80%以上,平时也有50%左右,临近考试‘一座难求’。”飞跃岛自习室联合创始人荣富国说。 目前,市场上的自习室主要分两种模式:“小黑屋”——无窗无光,通过营造漆黑环境聚焦注意力;“小白屋”——有阳光的房间,可在学习间隙欣赏外面的风景。 “新华视点”记者走访发现,大多数自习室设有公共休闲区和深度学习区。在人均面积约一平方米的独立隔间里,往往配备台灯、插座、储物柜等硬件,并提供免费的纸、笔等文具和小零食。为营造安静的环境,一些个人小习惯如抖腿、转笔等,会被工作人员提醒并禁止。 自习室的费用每小时2元到20元不等,消费者可通过购买日卡、周卡、月卡等方式获得优惠。 上海白领禹雪丰最近刚刚辞掉一份工作,几乎每个白天都来自习室里充电学习,“很安静私密,经常学一天边上的人长什么样都不知道,效率很高。”禹雪丰说,花一些钱买私人空间他觉得挺值。 在宁夏银川市修远自习室,墙上醒目地提示“研究生入学考试”“初级会计职称考试”等考试时间的倒计时,加上励志标语所共同营造的奋斗氛围,一如面临大考的教室。 上海众学空间沉浸式自习室创始人刘康灿说:“我们的会员已超8000人,年龄主要在22—30岁之间,多为刚刚毕业的大学生和城市白领,80%是为了考研、考证。” 2019年,付费自习室市场发展非常迅速,北京、上海等城市的门店数量均已超百家。上海石光24小时自助自习室创始人王毅说,营业半年以来市场需求超过预期,“我们正在扩店增加座位”。 学习热情旺盛,年轻人对空间服务需求提高 有免费的校园教室、公共图书馆包括咖啡馆可供学习,为什么会有这么多人愿意为自习室付费呢?中央财经大学副教授陈端认为,付费自习室走红的背后,是年轻人面临社会快速发展,充电学习的压力与动力增强,对学习空间质量的需求也随之升级了。 教育部数据显示,2020年研究生考试报考人数达341万人,较上年增长17.59%;全国高校应届毕业生2017届是795万,到2020届已逼近900万关口。 “就业竞争加剧,各用人单位的要求‘水涨船高’,考研、留学以及累积各类证件成为竞争的重要砝码。”网经社电子商务研究中心生活服务电商分析师陈礼腾说。 陈端认为,如今传统行业纷纷转型,互联网企业也频频遭遇新的冲击,未来人工智能对于低端、重复性劳动的替代效应显而易见。“经济结构调整,社会全方位数字化变革,令年轻人产生强烈危机感,激发他们自我提升的热情。”陈端说。 与此同时,公共学习空间资源的不足开始显现。 国家统计局发布的《中国统计年鉴2018》显示,截至2017年,全国公共图书馆数量为3166个,每万人拥有图书馆建筑面积仅109平方米。 在宁夏,虽然公共图书馆的建设几乎覆盖了全自治区所有的市县区,但场馆坐席数有限,很多年轻人表示周末难以找到座位。上海浦东图书馆目前有约3000个阅览座位,工作日的上座率超过八成,周末和节假日完全供不应求,“有时台阶上都坐满了到馆的读者,他们大多是20到40岁的年轻读者。”上海浦东图书馆副馆长施丽介绍。 “虽然有许多社区图书馆作为补充,但在环境和开放时间方面难以完全满足需要。”陈礼腾说,大量职场人士的学习时间是在下班后,但社区图书馆通常下午五六点便已闭馆。 此外,相比于家庭或图书馆,付费自习室所提供的专业服务也颇具吸引力。 “公共图书馆的资源有限,抢座难;在家里,手机、零食、宠物等干扰因素也比较多。”在某财经资讯公司上班、打算考金融行业证书的冯嘉说,“我的复习备考时间不长,需要高效利用有限的时间,自习室能让我很容易进入专注状态。” 上海图书馆读者服务中心主任徐强认为,公共图书馆和付费自习室是互相补充的,满足了不同层次的用户需求。“在图书馆,环境的约束较少,更多地强调阅读的自由性。自习室则更强调大家共同遵守学习空间的规则。” 未来自习室将何去何从? 陈礼腾认为,目前共享自习室收费不高,但房屋本身的租赁费用不低,如果使用率不高将盈利困难。他建议,未来发展应在差异化、多样化服务方面深耕,探索多种盈利模式。 “这不是一门赚快钱的生意。”荣富国说,如今市场上付费自习室渐渐增多,同质化较为严重,服务质量和运营成本是需要考量的重点。 有投资人表示,付费自习室目前类似“二房东”生意,收入多元化仍做得不足,对资本吸引力不够强。 记者调查了解到,现阶段自习室的主要营收来源是会员制收费,不少创业者正在探索多元的经营方式:与教育培训机构合作,推出付费课程、讲座分享等经营内容;与“便利店”嫁接,提供售卖服务;主打“24小时无人模式”,拉长营业时间,降低人力成本…… 快速发展的自习室也带来新的管理问题。自习室大多分布于写字楼、公寓或者居民住宅区。记者走访多家自习室看到,有的自习室室内改造程度较高且通道十分狭窄,存在一定的消防隐患。此外,大多数自习室都推出充值优惠、预付降费等服务,但近年来一些行业卖出预付卡后“跑路”的现象频现令人担忧。 陈端认为,行业持续健康发展必须守住消防、水电安全等风险底线,同时应警惕在一些共享经济模式中出现的以会员制或共享投资噱头进行非法集资等现象,加强对预付卡资金池的监管力度。(记者 农冠斌 宋佳 黄安琪 马丽娟)
0000-00-00 00:00新华社 -
教育部办公厅关于下达2021年少数民族高层次 骨干人才研究生招生计划的通知
教育部办公厅关于下达2021年少数民族高层次 骨干人才研究生招生计划的通知 教民厅〔2020〕1号 各省、自治区、直辖市高等学校招生委员会、教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),有关研究生招生单位: 根据民族地区巩固脱贫攻坚成果、加快经济社会发展需要,2021年继续实施少数民族高层次骨干人才计划(以下简称骨干计划),安排博士研究生招生计划1000人、硕士研究生招生计划4500人。现将招生计划下达给你们,并就有关要求通知如下: 一、总体要求 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实中央第七次西藏工作座谈会和第三次中央新疆工作座谈会精神,以铸牢中华民族共同体意识为主线,聚焦民族地区巩固脱贫攻坚成果和经济社会发展人才需求,调整优化生源和学科专业结构,提高人才培养质量和人才需求契合度,更好服务民族地区经济社会发展、促进民族团结进步。 1. 骨干计划是国家定向培养专项招生计划(包括全日制、非全日制),作为动态调整增量,在全国研究生招生总规模之内单列下达,请各招生单位在本单位研究生招生总计划内做好统筹安排。未完成的骨干计划原则上不得挪用。 2. 骨干计划招生是全国研究生招生的一部分,严格执行《2021年全国硕士研究生招生工作管理规定》和博士研究生年度招生文件,坚持“定向招生、定向培养、定向就业”原则。 3. 各招生单位要结合民族地区巩固脱贫攻坚成果和经济社会发展实际,将招生计划集中安排到学校优势学科专业特别是理工农医类学科专业,加强民族地区急需紧缺应用型人才培养。 二、招生对象 1. 生源地在内蒙古、广西、西藏、青海、宁夏、新疆(含新疆生产建设兵团)的少数民族考生,以及在上述地区工作满3年以上,报名时仍在当地工作的汉族考生。 2. 生源地在海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃的少数民族考生,以及河北、辽宁、吉林、黑龙江、湖北、湖南(含张家界市享受西部政策的一县两区)等6个省的民族自治地方和边境县(市)的少数民族考生。以及在上述地区国务院公布的民族自治地方工作满3年以上,报名时仍在民族自治地方工作的汉族考生。 3. 在内地西藏班、新疆班承担教学和管理任务的教职工;在西藏工作且满5年以上的“非西藏生源定向西藏就业计划”毕业生。 各生源地省级教育行政部门是考生报考资格审核确认的责任主体,应根据教育部有关文件要求,制订本地区考生报考资格审核办法并严格审核考生资格。严禁擅自调整生源范围,严禁设置其他限制性报考条件,公平对待各民族考生。拟同意报考的考生名单要在本部门官方网站进行公示,公示时间不少于5个工作日,公示无疑义方可确认报考资格。 三、考试录取 1. 报考骨干计划硕士的考生参加全国硕士研究生招生考试,实行“自愿报考、统一考试、单独划线、择优录取”,由教育部统一确定复试基本成绩要求。报考骨干计划博士的考生参加招生单位博士研究生招生考试并择优录取。对西藏、新疆和四川、云南、甘肃、青海四省藏区以及云南怒江、四川凉山、甘肃临夏等地的考生,同等条件下优先录取。被录取考生需与招生单位、生源地省级教育行政部门或(及)所在单位签订三方(或四方)定向协议书。被录取在职考生入学不迁转户口。 2. 继续实施定向西藏新疆公共管理硕士和定向新疆喀什地区医学硕士专项计划。除该两个专项计划外,汉族在职考生录取比例不得超过10%,招生计划数不足10人的招生单位应全部招收少数民族考生。 3. 各招生单位应规范招生程序、严格录取标准,坚决杜绝违规行为。对违反相关规定、造成恶劣社会影响的,追究相关责任者责任。对已录取的不符合报考条件的考生,一经查实随时取消考生录取资格,已入学的取消学籍。 四、其他事项 1. 招生单位是骨干计划研究生培养、管理责任主体。各招生单位应对骨干计划研究生坚持“爱、严、细”原则,与其他普通类招生计划录取研究生实行统一标准、统一要求、统一管理,不降低培养、管理标准。涉及骨干计划研究生修业年限、培养经费、学业奖助等在校期间教育管理服务各类事项,与其他普通类招生计划录取研究生一致,按各招生单位规定执行。 2. 骨干计划研究生毕业后,履行定向协议回定向地区和单位就业。在职研究生派遣回原工作单位;非在职研究生派遣回定向地区就业单位;毕业离校时仍未就业的非在职研究生派遣回定向省份毕业生就业工作主管部门。毕业研究生档案转回原工作单位、就业单位或定向省份毕业生就业工作主管部门。对未履行定向协议的毕业研究生,将视情记入个人征信档案。 3. 未经生源所在地省级教育行政部门和在职研究生原工作单位同意,骨干计划硕士研究生在学期间和服务期内不得报考博士研究生;经生源所在地省级教育行政部门和在职研究生原工作单位同意,骨干计划硕士研究生在学期间和服务期内可报考骨干计划博士研究生并签订骨干计划博士研究生定向协议书,毕业后服务年限按新协议重新计算。 教育部办公厅 2020年10月12日
0000-00-00 00:00教育部网站 -
首都教育系统服务保障国庆活动宣讲团走进宁夏
“为了强素质、练体能,我们每天坚持7点出操,风雨不改。6中队大多是我们学院的学生,所以我每次都跑在队伍最后,给体能不足的队员打气。其中有位男同学引起了我的注意,他每次都落在后面,而且不穿统一的白T恤。出操结束后,我找到他询问原因,得知他怕汗水弄湿训练服,‘不舍得穿’!在他眼里,那件白T恤不是简单的训练服,而是战袍,是荣光的铠甲。”北京中医药大学辅导员石森深情讲道。 11月5日,首都教育系统服务保障国庆活动宣讲团走进宁夏大学,宣讲庆典中的感人事迹。来自北京中医药大学和北京联合大学的师生代表讲述了参与国庆活动的亲身经历,分享了庆祝活动所激发的真挚爱国情怀,赢得了台下一阵阵热烈掌声。 宁夏大学、北方民族大学、宁夏财经职业技术学院、宁夏艺术职业学院等12所高校的师生代表在场聆听了精彩的报告。现场师生们表示,这是一堂生动的爱国主义党课,一堂活泼的思政教育课,在今后的学习工作中,一定要不忘初心、牢记使命,努力奋进。(宁夏日报记者 张贺)
0000-00-00 00:00宁夏日报 -
宁夏实现每所中小学校有一名专业化法治教师目标
11月30日,记者从宁夏“七五”普法工作情况及2020年“宪法宣传周”新闻发布会上获悉,“七五”普法以来,宁夏教育厅扎实推进“法治进校园”活动,开展了形式多样、内容丰富、内涵充实的普法宣传教育活动,宁夏青少年学法、懂法、守法、用法的意识和观念得到了稳步提升。 宁夏教育厅党组成员、副厅长王建平介绍,宁夏实施中小学法治课教师培训计划,培训中小学法治课教师1807名,实现了每所中小学校有一名经过专业培训、能够承担法治教学任务的教师的目标,为确保中小学开足开齐“道德与法治”和“思想政治”课奠定了基础;实施法律人才教育培养计划,建立全区法治教师人才库,遴选出62名“中小学法治名师”参加教育部“中小学法治名师培育工程”;推动实施高校和法律实务部门间互聘交流人才培养项目,有效提升了法治教师专业化水平。 宁夏各级各类学校法治副校长聘请覆盖率达到100%,招募具有法律基础的优秀教师和学生组建法治教育志愿者队伍,有针对性地为师生开展法治辅导课、专题教育、家长讲座等,为预防和减少青少年学生违法犯罪发挥了积极作用。在全区教育系统开展了依法治校示范校的创建活动,目前已批准立项建设51所学校,其中高等学校达到了全覆盖,扎实推进了校园依法治理工作在点上提升、在面上推进。 同时,依托宁夏“互联网+教育”示范区建设,开展了“互联网+教育普法宣传”项目,充分利用网络和新媒体,通过云校家、开设普法专栏等方式,提升普法教育的吸引力和覆盖面。 截至目前,各级各类法治宣传活动已进入宁夏1779所中小学校,累计发放法治宣传册17万余册,受众达85万余人,有力地提升了青少年学生学法、守法的积极性。
0000-00-00 00:00宁夏新闻网 -
为学生减负的步伐坚定有力
中小学生减负,是个备受关注的话题。 中国家长一方面重视教育、希望孩子学习好,另一方面又希望孩子摆脱高强度的学习。在一系列减负政策的推动下,社会和家长对减负逐渐有了全面、正确的认识,对“减负并非没有负担,而是要让学生负担合理、适度”也逐渐达成共识。 然而,在把校外培训机构初步纳入规范有序的轨道之后,中小学生减负仍然要走过不少坎儿。但有一点可以肯定,学生减负正与中国教育改革的步伐一起,迎难而上。 (一) 支持声与质疑声并存,再次印证了减负这个“老大难”问题的复杂性。这场争论背后,实际是对家长、政府等各方在减负观念和目标上的纠偏:减负并非让学生没有负担,而是要让学生的负担保持在适度范围之内。 2018年春,教育部等四部门联合印发《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》,以治理校外培训机构为切口,新一轮学生减负拉开了序幕。 校外培训机构治理、清理杯赛、规范校外线上培训机构、全面提升义务教育质量……如果将此轮减负放置到几十年减负举措的大背景下,不难看出,学生减负正逐步走向系统化。 2018年底,教育部等九部门联合印发《中小学生减负措施》(简称“减负30条”),这是第一个全面系统推进中小学生减负工作的文件,明确了学校、校外培训机构、家庭和政府各方的责任。 2018年底到2019年,宁夏、重庆、甘肃、上海、云南等20余个省份陆续出台了地方的实施方案。上海从优化课程、提高质量、规范校外培训机构、科学评价考试、家庭社会协同等5个方面综合施策,给中小学生“松绑”;宁夏健全落实减负的工作机制,提出全面实施“互联网+教育”减负行动;浙江的“减负40条”把重点放在解决学生学业负担过重和执行各项规范出现偏差等突出问题上。 伴随地方减负实施方案的出台和落实,也出现了不同的声音,少部分家长对减负提出质疑。实际上,这背后反映出大家对部分地区推行减负举措时“一刀切”做法的不理解。 “家长希望孩子取得更好的学习成绩,这种心情是完全可以理解的,这与深化教育教学改革、提高教育质量以及减轻学生过重课业负担的目标本质上是一致的。”在对家长的焦虑情绪给予回应时,教育部基础教育司司长吕玉刚表示,要对减负有全面、正确的认识。 什么是该减去的负担?强化应试、机械刷题、超前超标培训等造成的不必要、不合理的过重负担,应该减。相反,国家课程方案和课程标准规定的学习内容,是学生应尽的学习义务。而认真学习、勤奋学习、刻苦学习,是我们的传统美德,应该鼓励。 与此同时,要补足德育、体育、美育和劳动实践等短板,并按照不同学生的学习兴趣和需要,坚持因材施教,提供选修课程、弹性作业和帮扶辅导,积极拓展学生的学习空间,保障学生达到国家规定的学业质量标准。 这实际上对各方的减负观念和目标进行了纠偏——减负不是简单降低课业难度、减少作业量,不能搞“一味的”“一刀切”减负,而是应按照学生全面发展的要求科学减负,有减有增,优化学生课业负担,使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。 (二) 即便把校外培训机构纳入了规范有序的轨道,在学生减负的征程中,也仅仅是其中一步。巩固治理成果、防止反弹、应对新情况新问题,依然任重道远。 经过了为期一年半的专项治理,绝大多数校外培训机构纳入了监管之中,存在安全隐患、无办学许可证等有突出问题的校外培训机构基本完成整改。按照2018年8月发布的《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》,自上到下,校外培训机构管理的有关制度体系基本建立。 在整改过程中也发现了一些新情况。一些培训机构把阵地开到了线上,造成了“线下减负线上增负”等新现象。为回应这一现实问题,让校外教育培训回归育人的正常轨道,2019年7月,教育部等六部门联合印发《关于规范校外线上培训的实施意见》,提出实施备案审查制度,探索“互联网+监管”机制,全面推行黑白名单制度,标志着规范校外线上培训迈出关键一步。 规范校外培训机构发展是项系统工程,必须统筹学校、社会和家庭教育,既规范校外培训机构培训行为,又同步改进中小学教育教学,提高学校教育质量和课后服务能力,强化学校育人主体地位,积极推动家长转变教育观念,做到标本兼治、务求实效。 但即使完成了校外培训机构整改,也只是将其初步纳入了规范有序管理的轨道,在减轻中小学生过重课业负担改革征程中,这只是其中一步。 学生减负要注重疏堵结合,学校要通过深化教育教学改革提质增效,精准分析学情,注重差异化教学和个别化指导,解决好学生学习上“吃不饱”、“消化不了”、需求多样等问题。 截至2019年11月中旬,已有29个省份制定了关于建立中小学课后服务制度的意见,绝大部分省会城市和计划单列市也制定了具体实施办法。 “实施课后服务工作两年多来,全市成立了近1.2万个课后兴趣小组和社团,校外培训机构办班数量明显减少,80%的家长可以正常上下班接孩子。”沈阳市教育局党组书记、局长闫凤霞说。 在学校之外,减负需要家庭教育的协同,家长需要树立科学的育儿观念,理性帮助孩子设定人生目标,才能使学校和家庭在减负问题上同向同行,形成合力。 减负困局的产生有诸多深层原因,家长需要转变“拼娃”观念,政府要扭转“唯分数”倾向,真正改变“一考定终身”局面,达到公平、科学选才的目的。在这个意义上,减负首先需要一场观念和认识上的革新。 (三) 减负指向了基础教育的系统改革,要打破头痛医头、脚痛医脚的局面,通过提高质量、优化课程、科学评价等举措,综合施策、标本兼治。 减负指向的是教育改革的系统性命题。 如今,减轻中小学生繁重的课业负担,已成为回应人民群众关切的切入点,办好人民满意教育的突破口,以及全面深化基础教育体制机制改革的重点任务。 全国教育大会以来,学前教育、义务教育、普通高中改革发展3个文件的印发,对新时代基础教育改革作出了系统设计,标志着我国基础教育迈入全面提高育人质量的新阶段。 其中,2019年6月出台的《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出,提升智育水平,坚决防止学生学业负担过重,并在作业布置与批改、考试次数、命题导向、学业评价等方面,既有约束性要求,又有指导性建议。 提高课堂教学质量和课堂效率是学生减负的关键,需要发挥学校的主体作用,强化课堂的主阵地作用。换句话说,让学生在学校和课堂上就能够弄懂学好,把功夫下在校园内、下在课堂上。 为贯彻落实中央关于基础教育的决策部署和全国基础教育工作会议精神,2019年11月,教育部印发了3个重要配套文件。其中,《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》提出取消初中学业水平考试大纲,减少机械记忆试题和客观性试题比例,实现了从考什么、学什么到学什么、考什么的转变;《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》尤其加强了对课程、教学、作业和考试评价等重要环节研究;《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》提出2023年前要将实验操作纳入初中学业水平考试,考试成绩作为高中招生录取依据。这与“减负30条”的要求一脉相承,将对教育教学改革起到重要的引导作用。 从深层次看,减负难在改变“错误的教育政绩观”和“片面的考试评价观”。各级政府和教育行政部门,不应片面地以升学率考评学校和教师,更不得给学校下达升学指标。同时也要深化中高考命题改革和招生入学改革,切实提高命题质量,注重考查学生的综合素质,规范招生入学秩序,缓解竞争压力。 而评价体系是教育改革的重点,也是牵动学生减负的“牛鼻子”,只有解决了评价问题,减负才能取得实质进展。 任何一项改革都很难单兵突进,对于减负来说,更需要综合施策、多方联动、标本兼治,才能跳脱出“越减越负”。伴随着教育改革的系统和深入,也让人们对真正解决减负这一“老大难”问题有了更多期待。(记者 王家源)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
当好“三个表率” 建设让党中央放心、让人民群众满意的模范机关
党和国家各级机关地位重要,肩负责任重大,机关党的建设具有特殊重要性。近年来,各地各部门深入学习贯彻习近平总书记在中央和国家机关党的建设工作会议上的重要讲话精神,学习贯彻新修订的《中国共产党党和国家机
2020-01-20 00:00中国组织人事报