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华中科技大学与华为合作 共建“智能基座”产教融合协同育人基地
华中科技大学与华为技术有限公司签署“智能基座”产教融合协同育人基地合作协议现场。辛国胜 摄 近日，华中科技大学与华为技术有限公司“智能基座”产教融合协同育人基地合作协议签署仪式在校举行。 信息产业“自主可控”对我国国家安全、产业安全、经济安全具有重要的战略意义，亟须培养大量思想素质高、技术过硬，能解决信息产业“卡脖子”问题的IT创新人才。华中科技大学计算机学科是“双一流”建设学科，是我国重要的信息产业创新人才培养基地，着力打造计算机领域国际一流的人才培养平台、科学研究平台和社会服务基地。华中科技大学与华为具有深厚的友谊，双方近年来已经在人才培养、科学研究、社会服务领域展开了深入合作，2020年8月，双方依托华中科技大学计算机学院建立了“华中科技大学—华为技术有限公司新型存储技术创新中心”，此次合作共建“智能基座”产教融合协同育人基地，是创新高校人才培养体系、深化产教融合的有益探索，希望双方精诚合作，发挥各自优势，为我国信息产业输送更多、更优秀的人才。 作为一家注重技术和人才的公司，华为一直没有停止对人才培养的探索。近年来，面对经济社会发展的新需要、面对国内外的新形势，华为发展需要与高校进行更深入的合作、建立更新的培养机制、培养更多适应未来的高水平人才。华为将通过建立华中科技大学—华为“智能基座”产教融合协同育人基地，聚合人才、聚合技术、聚合服务，和华中科技大学共同培养一批国内顶尖的新计算机学科产业人才，助力中国信息产业实现转型升级的重要突破。 华中科技大学与华为技术有限公司签署“智能基座”产教融合协同育人基地合作协议。辛国胜 摄 华中科技大学计算机学院院长冯丹和华为武汉研究所所长张继超签署《华中科技大学—华为“智能基座”产教融合协同育人基地合作协议》。双方将在前期良好合作的基础上，在课程开发、教学改革、课外实践、认证考试等方面开展更深层次的合作共建，持续不断推进产教融合，共同培养服务于信息技术领域自主可控战略的IT创新人才。 据悉，2020年9月，教育部启动建设“教育部—华为‘智能基座’产教融合协同育人基地”项目，项目将遴选在信息技术领域人才培养改革成效突出的部分高校共同参与，旨在深化信息技术领域人才培养模式改革与协同创新，着力构建以国产关键核心技术为基础的IT产业与人才生态，为推动经济高质量发展、提高高等教育支撑解决关键核心技术“卡脖子”问题的能力与水平奠定人才基础。（通讯员赵娜 记者辛国胜）
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五所高校青年讲师团联合宣讲战疫故事
近日，由北京大学马克思主义学院研究生讲师团、复旦大学博士生讲师团、华中科技大学研究生红色理论宣讲团、西安交通大学学生微宣讲团、兰州大学青马宣讲团共同主办的“青年聚，齐战疫”五校联合宣讲在线举行。 联合宣讲以5所大学附属医院援鄂医疗队事迹为主要内容，展现高校援鄂医疗队坚定理想信念，继承医学前辈们的仁心仁术，不畏艰险，冲锋在前，扛起新时代中国青年的责任担当。 “都说我们是‘逆行者’，但只有我们自己知道，这是向心而行。”复旦大学附属华山医院心内科主治医师、2017级博士生包丽雯讲述了她先后支援武昌方舱医院和接管同济医院危重症病区的故事。西安交通大学医学部徐显亮讲述了西安交大援鄂医疗队在此次战疫过程中的医者担当，他说：“医务工作者们用实际行动诠释医者仁心，也用青春和汗水续写了影响几代交大人的‘西迁精神’。”北京大学马克思主义学院史楠分享了北大附属医院援鄂医疗队不惧风雨、勇挑重担的故事，华中科技大学附属同济医院心血管内科副教授周宁讲述了自己作为“护心队”成员与新冠病毒斗争过程中的所见所闻，兰州大学孙琳通过几位援鄂医疗队队员的故事阐述了坚守奋斗的兰大力量。 “他们用生命、用满腔热血筑起了疫情防控的钢铁长城，保卫了国家，保卫了我们每一个人！”听完讲师团的分享，复旦大学学生卞星晨热泪盈眶。 复旦大学博士生讲师团团长李斌表示，希望以此次活动为契机，推动高校间开展常态化的优秀讲师跨校宣讲工作，共同策划更多高质量的宣讲。（记者 任朝霞）
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500天坚守感动伊宁！ 走进43名南京教师的支教生活
播放出错啦，请尝试退出重试或刷新 刷新重试诊断 code：4400 uuid:2D84B5BC-6E57-49E4-8396-B7A9526126E1 requestId:EE400D84-FAA5-403C-9AD5-D069764F27DB 播放时间：2021-01-19 17:06:12 为了积极响应教育部“援藏援疆万名教师支教计划”，2018年8月，江苏省南京市教育局派出43名教师前往新疆伊宁支教。还有一个多月的时间，第一批援疆教师将结束支教生涯，踏上归程。这一年多来，他们的奉献和坚守给伊宁的教育带来怎样的变化？他们的支教生活又有哪些酸甜苦辣？近日，扬子晚报紫牛新闻记者来到新疆伊宁，直击他们的支教生活。 南京援疆教师合影 56岁的她是江苏省化学教学大咖—— 每天早出晚归，最爱给孩子们“送礼物” 在美丽的伊犁河谷伊宁，早上8：50，天还没亮，56岁的江敏老师已经从驻地康宁佳苑坐上班车，她要去的是伊宁市第三中学。上课、批改作业、做实验、帮助徒弟磨课……她忙碌的身影穿梭在教室、办公室、实验室之间，直到晚上7点多再坐上班车，回到驻地至少已经8点。很多时候，学校放学之后，她还会主动留下来，辅导学生或是帮助徒弟磨课，常常忙到深夜才“回家”。 这位来自南京金陵中学的化学特级教师、正高级教师是“全国优秀教师”“江苏省劳动模范”，在业内备受推崇。在过去的500多个日夜，除了少量的休息日，她一直保持着每天12小时以上的工作量。2018年8月25日，为积极响应教育部“援藏援疆万名教师支教计划”，56岁的江敏义无反顾地踏上了支教之路。 在学生心目中，她从不“打发”一个学生—— 考了倒数第一名，还能收到江老师的礼物 “上次月考，我化学考了班上倒数第一名，我内心很沮丧。江老师找我谈话，她没有批评我，就是让我有问题就去找她。我觉得她特别亲切，就经常去找江老师问题目。”伊宁三中高二(2)班的学生沙依拉告诉记者，让她没有想到的是，无论江老师有多忙，她都会停下手中的工作给她讲题。“有时候她实在太忙了也会安排其他老师给我讲，不会打发我走。江老师还会送我小礼物，上次她从博物馆买了一把别致的尺子送给我，提醒我学习要精准，不能含糊，我把这把尺子放在我的书桌旁激励自己好好学习。如果我再不好好学习，就太对不起江老师了！” 有意思的是，无论是考倒数第一名的学生，还是一名普通学生的家人，或是同事家的孩子，经常都能收到来自江老师的问候和礼物。“江老师经常送礼物、送书、送吃的给我们，她对我们的关心细致入微。有一次我们班级群里通知缴费，我没看到交晚了，江老师还找我谈话，问我是不是经济困难，要不要她帮忙分担，让我非常感动。江老师还经常去我家里家访，见了我都会让我向奶奶和弟弟问好！”学生阿贝丹说这话的时候，大大的眼睛都有些湿润了。 抽象的化学要让学生“看得见”—— 自掏腰包添购设备，没有条件也要创造条件做实验 “实验室的条件有限，江老师常常自掏腰包从南京买来了很多先进的仪器，比如压力传感器、双色、四色ph试纸等，改变了以前传统试纸现象不明显的问题。有时候受条件限制，有的实验做不了，我们可能就不做了，江老师总是创造条件上这些课，到处托人采购一些设备、实验药品等，她常常说，要用我们自己的勤奋和努力，点亮课堂，点亮学生的眼睛，抽象的化学要让学生看得见！”伊宁三中化学教研组董庆荣告诉记者，江老师的每一节课都震撼到他和他所有的同事。以前，学校的化学课对实验不够重视，江老师来了以后，基本每节课都会认真地准备实验，而且她的实验一定是动的、活的，是让学生看得见的，让学生看到后有所思考。 霍晨晨老师用“无私大爱”形容恩师。“江老师不仅自费为实验室添购设备仪器等，完成学校的教学任务之外，她还承担了很多其他的工作。比如在高一年级开设校本选修课程：化学模型制作和化学创新实验。” 伊宁三中校长高焱表示，能够与江老师成为同事，是她这辈子的荣幸。“我特别欣赏她身上作为一名教师的厚重、涵养和素养，她的身上真正体现立德树人。我们学校化学学科在一年内突飞猛进，就是因为来了这么一个人——江敏。” 伊宁三中支教老师与校领导合影 记者了解到，一年半来，江老师上的每一节课都挤满了来听课学习的老师，无论是实验课还是习题课，既有本年级的老师也有其他年级的老师，既有本校的老师也有外校的老师。伊宁第三中学化学教研组组长张立群感叹道：江敏老师的每一节课都堪称公开课，她的徒弟遍布整个伊宁市。在江敏老师的影响下，伊宁三中这支化学教研团队生机勃勃，化学学科建设突飞猛进。 除了她，还有他们—— 关键词：责任、奉献 为了认识学生，他做了一面“照片墙” 援疆老师：陈小青（南京市建邺高级中学） 对于援疆老师来说，除了时差和气候适应以外，第一个困难就是认识班上的学生，可是很多少数民族学生的名字太难记了。今年57岁的陈小青老师是援疆团队中年龄最大的一位老师，为了记住学生的名字，他想了一个办法，把孩子的大头照和名字都打印下来，贴在办公室的墙上，一有空就去辨认。“刚开始，我觉得孩子们长得都差不多，也叫不出名字。两个多星期下来，两个班100多个学生我基本上都认识了。” 在陈小青老师的影响下，办公室其他老师也采用了照片墙的办法，照片墙已成为他们办公室一道美丽的风景线。这个学期，陈老师教的班级又换了两个，这次他采用电子照片记名字。工作任务繁重，57岁的他却从无怨言。 援疆老师：陈民飞（南京市第五十中学） 关键词：专业、创新 他的思维导图板书太舒心了！ 援疆老师：王强（南京市钟英中学） 王强是来自南京钟英中学的一名数学老师，他的板书整洁、清晰、严密、系统，堪称模板。“这是我做复习课的时候常常用的一种板书，因为学生平时学的知识点是散的，我希望通过这样的方式让他们产生联想，把知识点都串起来，形成框架。”王强说，每次做一次这样的思维导图，他常常要构思两三天的时间。书写整洁，是希望给同学们做一个表率。为了提高同学们对数学的兴趣，王强还在学校成立了“强的数学”社团，自己掏钱设立“强的数学”奖学金。但个人的力量毕竟有限，通过他牵线，南京钟英中学和伊宁二十六中结成了“友好学校”，并设立“钟英奖学金”。“前不久，有90个学生领取这笔奖学金，虽然钱不多，但是学生在全校师生的瞩目下，上台领奖的那份荣耀和满足让我觉得我们的付出特别有意义！”王强老师说这话的时候不禁露出了满足的笑容。 创造条件，他的实验课充满了趣味 援疆老师：黄杰（南京市中华中学） 来自南京中华中学的物理老师黄杰则是一位实验迷，实验室条件有限，他总是利用生活中的瓶瓶罐罐创造条件做实验，打开学生的眼界，提升他们对物理的兴趣。比如在一节凸透镜的学习中，黄老师就用手机、一个装了水的袋子和一个装了水的烧瓶给同学们演示凸透镜聚光的效果，课堂上，他还为同学们演示了彩虹的形成。没有凹透镜，他就借用同学们的近视镜来演示凹透镜散光的效果。总之，他的实验课堂充满了趣味。不仅如此，作为学校的德育主任，黄杰老师还创新了课堂“1分钟德育教育”。“我会给同学们看新华社、中国共青团网以及一些官方发布的短视频，通过短视频来启迪同学们从小爱国，树立志向。” 关键词：科研、引领 一年半的培训、教研任务，加起来一大摞 援疆老师：王再新（南京市29中天润城分校） 在这里，很多援疆老师不仅承担了教学任务，还承担带徒弟、教师培训以及教研的任务，真正起到了学科引领的作用。王再新老师一年多的时间内做了11次市级讲座，9次校级讲座，他的3个徒弟，有一人获得伊宁市说课大赛一等奖，两人获得伊宁市说课大赛二等奖。他自己的荣誉也是一大摞，获得“优秀援疆教师”称号。 “每一次讲座都要准备两三个星期的时间，对于很多老师来说，这一年半时间开的市级讲座和公开课的次数超过之前工作这么多年来的总和。不过忙起来也好，充实，就不会想家了。”王再新老师不在意的一句话，让记者的心忍不住抽动了一下。记者随后了解到，原来最近王老师的女儿、儿子和母亲三个人都生病了，2岁的儿子还得了肺炎。“特别感谢我的爱人为家庭的付出和对我工作的支持。” 关键词：帮扶、爱心 他让师生在楼道里喝上温水，他把孩子们作品做成礼物 援疆老师：仇学春（南京市琅琊路小学） “以前我们喝水还要去食堂打水，现在在教学楼的楼道里都安装了纯净水。”伊宁市第二十六中小学部一位老师告诉记者，以前小学生喝的是桶装纯净水，一桶水有19公斤，一年级的小孩根本搬不动，只能在地上滚。仇学春老师来了以后，帮助我们牵线搭桥，引入了50万的水电改造项目基金，现在师生们都可以在楼道打水喝，非常方便。据了解，仇学春老师还联系南京天正小学为这里捐了1500册的图书，创设了“图书漂流”活动。“每个班级确保至少有50本书，每个月在每个班级流动一次，每个学期在年级里流动一次。为了保证读书的效果，他们还在语文课前三分钟请同学们分享读书心得。南京琅琊路小学与伊宁二十六中也结成了友好学校。” 援疆老师：谭雄（南京师范大学附属中学） 另外值得一提的是，谭雄老师则在伊宁三中开设了“整本书阅读”活动，鼓励同学们一起读《百年孤独》《契诃夫短篇小说选》等整本书，并写下读书心得小论文。谭老师还将这些小论文集结成书，作为礼物送给学生，孩子们开心极了。 关键词：牵挂、愧疚 他们在视频里缓解思念，教育自己的孩子 每一个援疆教师，离不开后方家属的支持。晚上8点多，援疆教师的宿舍里，来自六合区马集初级中学的王蕊又开始了每天雷打不动地跟女儿视频。“宝贝，你今天学了什么新诗，可以教教我吗?”“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。”3岁多的女儿视频中奶声奶气地背诵……母女俩亲密地互动，是王蕊一天中最幸福的时候。虽然相隔千山万水，王蕊却一直努力在视频中实现高质量地陪伴。 “从读书的时候，我一直有一个支教的梦想，当我得知有这样一个万人援疆的机会，我毫不犹豫地报名了。当时我的女儿才1岁10个月。来了之后感觉困难蛮大的。因为以前我跟女儿没有分开过一天，连断奶都没有分开。来的第一个月，我的老公非常辛苦。因为女儿跟他不熟，经常出现的视频画面是女儿在这里哭，老公着急无奈。”说到这里，王蕊有些哽咽。“刚来那段时间，我很自责自己太自我，忘记了自己母亲的身份。但一学期以后我发现自己并不后悔自己的选择。因为我发现无论这里的孩子还是家里的亲人，他们的成长比我想象得快，而我也收获很多。” 徐岩涛老师也是一位外冷内热的柔情硬汉，他每天定时通过微信辅导女儿的功课。来新疆之前，他与女儿约定，两人一起比赛，争取都取得优秀！ 六个“最”高度评价援疆团队—— “伊宁永远是你们的家！” “我们感受到的岁月静好，是因为有边疆人民的负重前行。”援疆教师团队领队马菊华介绍，此次援疆行动更让她感受到个人命运与国家命运紧紧联系在一起。“这支援疆团队来自南京43所学校，教师分老中青三代，年龄最大的57岁，年龄最小的28岁，来伊宁后我们分成6个小组，最多的一个小组有10个人，最少的是5个人。他们都在各个学校发挥着重要的作用，也收获了成长。老教师在这里焕发了第二春，原来他们已经不怎么开讲座，来这里以后被认为是专家，他们激情焕发，竭尽全力地投入到教学教研中；年轻的老师一方面是在展示着自己，一方面在伊宁也学到了很多东西，比如伊宁老师的那种奉献、吃苦、踏实的精神。”伊宁三中校长高焱这样评价在三中支教的援疆团队：“首先，这是一个团结的团队；其次，这是一支特别能够担当的团队、特别能够发挥教学引领作用的团队、特别能够推动学科建设的团队！” “2018年，教育部提出‘万名教师援疆、援藏’行动以来，南京市教育局积极贯彻和落实，2018年8月份，选派了43名优秀教师来到我们伊宁，这些教师舍小家，顾大家，从美丽的秦淮河畔来到我们奔腾汹涌的伊犁河畔，他们克服了家庭、生活、身体方方面面的困难，全身心地投入到我们的教育教学中来，他们用自己精湛的教学技能和严谨的工作态度以及先进的教学理念为我们边疆伊宁起到了很好的示范和引领作用。” 伊宁市教育工委副书记、教育局党委委员、教研培训中心党支部书记张丽君给予这支援疆教师团队高度的评价：“我想用6个‘最’来形容他们：这是目前人数最多、实力最强、素质最高、奉献最多、待遇最少、团结最好的一支援疆团队，他们身上真正体现了一种大爱，爱国、担当和责任，这种精神在我们援疆老师身上得到了很好的诠释和体现。在我们边疆流传着这么一句话：不是每一朵花，都能盛开在雪峰之上，雪莲做到了；不是每一棵树都能长在大漠戈壁，胡杨做到了；不是每一个人都能来支教，援疆教师做到了。”张丽君动情地说：“短暂的一年半时间即将过去，我们对他们有众多的不舍。希望他们不要忘记伊宁第二故乡，希望他们能够带着家人、朋友常回家看看。我想对他们说：‘伊宁永远是你们的家！’” 【你们的付出，我们都看得见】 谷轶君 南京市一中 张殿录 南京市滨江中学 曹春宏 南京市秦淮教师发展中心 葛浩浩 南京市燕子矶中学 赵亲发 南京市第十三中学 王亮 南京市溧水区东屏中学 夏淑冰 南京市六合实验高级中学 （策划 王璟 王颖 通讯员 丁雨健 顾健 摄影/摄像 朱信智 剪辑 许倩倩）
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教育部印发《关于正确认识和规范使用 高校人才称号的若干意见》的通知
教育部印发《关于正确认识和规范使用 高校人才称号的若干意见》的通知 教人〔2020〕15号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校，部内有关司局、有关直属单位： 为深入学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，全面贯彻落实全国教育大会精神以及《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，深化人才发展体制机制改革，激发人才创新活力，切实扭转高校“唯帽子”倾向，提升教育治理体系和治理能力现代化水平，教育部制定了《关于正确认识和规范使用高校人才称号的若干意见》（以下简称《意见》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。 各地各部门各校要提高政治站位、强化政治担当、落实主体责任，切实做好宣传解读，帮助广大人才充分知晓和正确理解《意见》，营造贯彻落实的良好氛围。坚持问题导向，深入查找当前工作中不符合《意见》要求的地方，形成问题清单、整改清单和责任清单，制定详细的整改方案，立行立改逐项抓好落实。整改方案应于2020年12月31日前报教育部人事司备案。严格对照《意见》要求，全面梳理有关制度文件，抓紧修订完善，建立长效机制。要结合实际加强人才队伍建设，创新开展工作，注重经验总结，并于2021年6月30日前将《意见》落实情况和经验做法报教育部人事司。有关部门（单位）教育司（局）、各省级教育行政部门要指导所属高校按照要求抓好《意见》的贯彻落实。落实过程中有关意见建议，请及时报教育部。 教育部 2020年11月30日 关于正确认识和规范使用高校人才称号的若干意见 为深入贯彻落实习近平总书记关于教育、人才工作的重要论述，坚持新发展理念，践行新时代党的组织路线，深化人才发展体制机制改革，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，树立正确人才观，推动人才高质量发展，推进人才称号回归学术性、荣誉性本质，激励和引导高校人才队伍坚守初心使命、矢志爱国奉献、勇于创新创造，现就正确认识和规范使用高校人才称号提出如下意见。 一、正确理解人才称号内涵。人才称号是在人才计划或项目实施过程中给予人才的入选标识，是对人才阶段性学术成就、贡献和影响力的充分肯定，不是给人才贴上“永久牌”标签，也不是划分人才等级的标准，获得者不享有学术特权。授予和使用人才称号的目的是赋予人才荣誉、使命和责任，为广大人才树立成长标杆，激励和引导人才强化使命担当，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大的贡献。 二、正确看待人才与人才称号的关系。人才称号获得者是优秀人才的代表，是高校人才队伍的重要组成部分。要坚持人才资源是第一资源的理念，尊重人才、爱护人才、平等看待各类人才。要遵循高等教育发展规律和人才成长规律，完善人才培养、引进、使用、评价、激励、监督、流动机制，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。不将高层次人才等同于人才称号获得者，不把人才称号作为评价人才、配置学术资源的唯一依据，不单纯以人才称号获得者数量评价人才队伍建设成效，扭转以“帽子”为牵引建设人才队伍的不良倾向。 三、正确认识人才称号获得者的使命责任。高校人才称号获得者第一身份是教师，要全面贯彻党的教育方针，牢记为党育人、为国育才使命，坚持正确政治方向，践行社会主义核心价值观，恪守师德师风规范，把落实立德树人根本任务融入教育教学全过程，努力在培养担当民族复兴大任的时代新人、培养优秀拔尖人才中发挥突出作用。要坚持自主创新和自立自强，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，实现关键核心技术重大突破和哲学社会科学繁荣发展，努力在建设科教强国和文化强国中发挥重要作用，为实现高质量发展和社会主义现代化远景目标提供支撑。要强化价值引领，坚守精神追求，勇于承担社会责任，大力弘扬优良学风，淡泊名利、潜心研究、甘为人梯、奖掖后学，努力成为爱国、创新、求实、奉献、协同、育人典范。 四、推进人才计划改革。各级教育行政部门和高校要强化人才计划的战略性、系统性、基础性建设，将人才计划实施的重心转移到激励和引导优秀人才围绕国家重大战略、经济社会发展和教育改革发展，履行特定岗位职责、作出创新性贡献上来。要精简教育领域各类人才计划，对原有人才计划进行优化整合，层次相近、措施相似、力度相当的不再重复设置，原则上不再新设。在相同层次人才计划实施中，高校要避免重复推荐人选，同一人才在计划支持期内只能获得一项。要认真检视正在实施的人才计划，明确计划定位，完善管理制度，强化依法管理，将政治立场、师德师风、教育教学、教材编写、科学研究、社会服务、文化传承创新、团队建设等要求综合纳入人选参评条件和考核内容，避免出现仅授予人才称号、给予待遇但缺乏有效管理考核的现象。要对人才计划实施效果进行评估，实施成效不佳、重复支持、没有实质性支持举措的要及时终止。 五、强化人才称号获得者岗位管理。高校要依法依规加强对人才称号获得者的合同管理，明确岗位职责、目标任务等，建立健全中期履职报告、聘期考核制度和重要事项报告制度。要加强对人才称号获得者履行合同、承担任务、发挥作用的考核，考核不合格的要严格按照规定作出处理，增强合同约束力，推动人才称号获得者树立法治意识，强化履职担当。要健全兼职兼薪管理制度，加大对人才“双聘”“多聘”情况的监管力度。要完善人才称号退出机制，对不能按相关规定或合同约定履行岗位职责的，解约退出并不再提供计划支持；对有违反师德师风等违法违规行为的，强制退出并撤销称号及入选资格，实现人才计划能进能出。对支持期已结束的，原则上不再使用相应人才称号，确需使用的要标注支持期，如未规定支持期需标注入选年度。 六、规范人才招聘和引进工作。高校要紧密结合国家重大战略需求和地方经济社会发展需要，依据学校定位、学科发展规划和人才队伍建设实际，制定人才队伍中长期发展规划，精准提出人才招聘和引进岗位需求，坚持人岗相适原则延揽人才，不将人才称号作为硬性指标，不针对人才称号获得者发布“明码标价”的招聘广告。要统筹用好国内外人才资源，不将国（境）外学习或工作经历作为人才招聘引进的限制性条件。严格依照法律政策规定和合同约定招揽和引进人才，不得招揽在支持期内的高层次人才，禁止采取“不要人事档案、不要流动手续”或另建人事档案的违规做法招揽和引进全职人才。人才成果严格按照署名单位认定、不随人走。发达地区不得片面通过高薪酬高待遇竞价抢挖人才，特别是从中西部、东北地区挖人才。要合理发挥市场机制作用，探索建立高层次人才流动的前期培养投入补偿机制。鼓励中西部、东北地区高校人才称号获得者与学校签订长期服务合同，为实施国家和区域发展战略贡献力量。 七、大力培养支持各类人才。各级教育行政部门和高校要坚持分类施策，为不同发展阶段的人才提供应有的支持，搭建满足不同层次、不同类型人才需求的发展平台。高校要将国家人才计划与本校实际紧密结合，统筹考虑人才称号获得者和其他高层次人才，建立具有本校特色的人才培养和支持体系。对在支持期内的人才称号获得者，要按照政策和合同约定落实配套的条件保障；对其他人才，要健全针对性、普惠性支持措施，原则上不设置年龄、资历等非学术性门槛，最大限度激发人才创新创造活力。加大对青年优秀人才发现、培养、使用力度，基于科技创新、文化传承创新需要和人才发展潜力，提供长期稳定、丰富多元的支持。 八、改进评估、评价和评审方法。教学评估和学科评估要坚持对师资队伍质量进行综合评价，不将人才称号和数量作为评价的直接依据，减少评价结果与学术资源配置直接挂钩。人才评价、职称评聘等要把思想政治素质和师德师风放在首位，突出教育教学成效，基于学术水平、实际贡献、发展潜力和现实表现等科学设置评价指标和考核周期，优化评价标准和方式，合理运用综合评价、分类评价、代表性成果评价、同行评价等方式科学开展评价，健全以创新能力、质量、实效、贡献为导向的人才评价体系。各类学科基地评估、学位点申报、项目评审、评奖评优，要结合实际建立与其特点相适应的评价指标体系，不得将是否获得人才称号或人才称号获得者数量作为限制性条件或评价的重要内容，有关申报书中不设置填写人才称号相关栏目。 九、坚持正确的收入分配导向。高校要坚持以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬原则，坚持激励与约束并重、精神和物质激励结合、岗位职责和收入水平匹配，根据岗位职责、工作业绩、实际贡献等，合理确定收入水平，不将人才称号与薪酬待遇等物质利益简单挂钩。对高层次人才可根据实际情况实行年薪制、协议工资制、项目工资等灵活多样的分配形式，探索建立当期和长期相结合的支付方式，建立人才薪酬待遇与其履职年限、长期贡献相匹配的机制，引导高层次人才长期稳定服务。要统筹好不同层次、不同类型人才的收入分配水平，消除引进人才和非引进人才、有称号人才和其他人才之间不合理的收入差距。 十、净化人才称号使用外部环境。各级教育行政部门和高校要坚持正确的舆论导向，注重宣传各类人才取得的业绩和贡献，不得以获得人才称号作为宣传重点，不发布关于人才称号的各类名单、统计、排行，不引用和宣传其他机构以人才称号为主要指标撰写的报告、编制的排行。不得将科研项目（基地、平台）负责人、项目评审专家、高被引论文作者、学术组织负责人等作为人才称号加以使用、宣传。 十一、加强人才称号使用监督。高校要强化主体责任，把规范人才称号使用作为推进人才发展体制机制改革的重要内容，定期开展自评自查，听取校内各层次人才意见建议。教育部和地方各级教育行政部门要将人才称号规范使用情况纳入巡视巡察工作的监督范围，加强对人才称号规范使用情况的监督指导。要定期对项目、人才、学科、基地等评估评价活动中涉及人才称号简单量化的做法进行清理，及时纠偏纠错，违规使用人才称号问题严重的，要在一定范围内进行通报，责令限期整改。 十二、加强党对人才工作的领导。高校党委要坚持党管人才原则，健全党管人才领导体制和工作机制，坚决扭转“唯帽子”倾向，把规范使用人才称号落实到人才工作各环节。要建立人才引进把关机制，成立工作专班，完善把关程序，拓宽把关渠道，加强对人才政治素质、师德师风、学术观点、廉洁自律、现实表现等的全面把关。要强化人才政治引领和政治吸纳，组织开展培训、国情研修等教育实践活动，加强对人才的联系服务，积极为人才安家落户、子女就学、享受健康医疗服务等创造条件。
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培养高层次创新人才 江苏启动研究生教育质量提升工程
为加快推进研究生教育强省建设，为服务国家战略需求和江苏“争当表率、争做示范、走在前列”提供更加坚强有力的人才保障、智力支持、创新支撑，江苏省学位委员会、江苏省教育厅日前印发《江苏省研究生教育质量提升工程（2021-2025年）实施方案》。12月16日，江苏省教育厅召开新闻发布会，对方案进行了解读。 根据方案，工程将针对江苏省研究生教育质量提升的关键要素启动8个专项行动计划：研究生思想政治教育提质增效推进计划、研究生科学道德与学术规范教育计划、研究生优质教学资源建设计划、研究生教育科教产教融合推进计划、研究生导师指导能力提升计划、研究生学术与实践创新能力提升计划、研究生教育国际合作与学术交流计划、急需紧缺高层次创新人才培养计划。 东南大学高等教育研究所研究员耿有权认为，实施方案的出台能够强有力地解决研究生教育发展中面临的一些问题，“比如说推进产教融合、科教融合，对推进未来专业学位的研究生教育的发展，包括工程博士研究生教育的发展，会起到非常大的促进作用。” “下一步，我们将出台实施细则，重在推进、重在落实。”江苏省教育厅研究生教育处处长、江苏省学位委员会办公室主任杨树兵举例说，针对研究生科学道德与学术规范教育计划，将在细则中明确具体要求，比如将科学精神、科学伦理、学术诚信和学术规范作为必修内容纳入研究生培养计划，把论文写作指导课程作为必修课，将学位论文作假行为作为信用记录纳入信用信息共享平台等。 “针对研究生导师指导能力提升计划，将构建研究生导师培训四级体系，要求各研究生培养单位落实专项经费，各培养单位要以导师总数为基准，按照每位导师不少于200元的标准安排导师培训经费预算，确保落实。”杨树兵说，另外，每3年开展一次导师指导质量抽评工作，真正把导师精力引导到教书育人上来。针对急需紧缺高层次创新人才培养计划，未来也有明确要求。杨树兵介绍，将进一步健全博士“申请-考核”招生选拔机制，扩大在基础学科和高精尖缺领域招收优秀本科毕业生直接攻读博士学位的规模，优先安排关键领域急需紧缺高层次人才培养专项招生计划。另外，要求培养单位制订具有针对性的人才培养方案，优化培养过程，加强系统科研训练，以大团队、大项目、大平台支撑高质量研究生培养。 苏州大学校长熊思东说，在落实急需紧缺高层次创新人才培养计划方面，学校正在积极申报学位授权点自主审核单位，希望加速优化学校学位授权体系布局，在相关国家重点领域、急需领域和重点产业发展领域，推进一级学科博士点建设，特别是专业学位博士点，大力推进人工智能、集成电路等新兴领域学位点建设，加快推进交叉学科博士点建设。 今年，江苏省在全国率先开展研究生教育工作综合评价，更加重视研究生教育内涵发展的定性指标。为更好保障方案落地，江苏省在组织领导、条件保障、绩效评价等多方面作出具体要求。在绩效评价方面，江苏省教育厅将把工程实施情况作为江苏高校研究生教育工作综合评价的重要内容，把评价结果作为奖补经费拨付、招生指标分配、项目安排等资源配置的重要依据。 研究生教育作为最高层次的学历教育，是一个国家和地区经济社会综合发展水平和发展潜力的重要标志。江苏省教育厅一级巡视员洪流介绍说，“十三五”期间，江苏共有研究生培养普通高校31所，普通高校研究生学位授权点1216个，较“十二五”末增加303个，数量位居全国第二；在学研究生总数达到21.5万人，较“十二五”末增加5.9万人，总量位居全国第二，约占全国在学研究生总数的8.3%。专业学位研究生教育快速发展，实现了除军事和警务以外学位授权点的全覆盖，专业学位硕士研究生占比达到60%。研究生教育为江苏省地方经济社会发展作出了突出贡献，“十三五”时期，江苏毕业的研究生在江苏省就业创业比例达到60%以上。 “十四五”时期，江苏省将持续实施高水平大学建设工程、优势学科建设工程、研究生培养创新工程。洪流说，到2025年，预计江苏省在学研究生规模将达到25万人左右，其中博士研究生4万人、硕士研究生21万人，学术学位与专业学位硕士研究生规模比例将达到4:6，形成规模结构更加科学、体制机制更加完善、资源配置更加合理的研究生教育体系，研究生培养质量显著提高，高层次创新人才供给能力显著增强，基本建成国内领先、具有江苏特色的研究生教育强省。
0000-00-00 00:00新华日报 -
安徽合肥：“共享教师”破解艺体老师短缺“瓶颈”
10月16日，教育部举办新闻发布会表示，学校的体育中考要逐年增加分值，达到跟语数外同分值的水平。到2022年，要全面实行美育中考。 将体育纳入中考，将美育纳入高考，对于中国的基础教育无疑是两大“重磅消息”。然而，对于众多农村和城郊学校，如何破解艺体老师短缺的“瓶颈”，保证体育美育课程开齐开好，是绕不开的一个“门槛”。 安徽合肥金葡萄小学校长窦海山经常和别人说起他2015年的经历。那年10月，他所在的金葡萄小学校鼓管乐队仅用3天时间，为即将来学校访问的德国总理默克尔排练出了一首德国乡村民谣。那天，孩子们的表演惊艳了在场所有人。 “也许，有的孩子一辈子也不会成为舞台上的职业艺体工作者，但这段经历能让他们变得阳光、自信，这便是艺体教育的价值。”通过合肥市包河区艺体中心教师们的“接力”走教，这个由3所村小合并而成的中心校探索出了用“共享教师”的方式补齐乡村艺体教师数量不足的短板。在乡村学校里种出了艺体教育的“金葡萄”。 从“聚变”到“裂变” “长期以来，艺体教师人数不足是困扰‘金葡萄’这类乡村及城市偏远地区学校开展艺体教育的共性问题，这也是我们设置‘共享教师’的初衷。”合肥市包河区艺体中心主任徐莉对记者说。 2011年9月，合肥市包河区教体局探索成立艺体中心，来自音乐、美术、体育等学科的15位名优、骨干教师被率先选拔出来，定期前往偏远、薄弱学校和乡村少年宫，开齐艺体课程，组建特色兴趣社团，用“共享教师”的路径破解师资不足问题。 从最初满足开齐、开足音体美课程的基本需求到聚合优质教师资源进行艺体课程研发，再到负责区域艺体教师培训、艺体社团孵化、艺体课程推广……如今，合肥市包河区以区艺体中心为依托，试水“共享教师”的实践已经跨过9年时光。 9年间，艺体中心常设教师人数由最初的15人增加到如今的79名，合肥市包河区全区累计近500位艺体教师先后在艺体中心服务，中心开设的艺体课程由20多门增加到60多门。 合肥市包河区教体局局长蒋永认为，究其根本前提，主要是教师人事管理权限的改革，使得区教育主管机关有能力统筹配置全区所有中小学艺体师资力量，平衡区域内艺体教学需求。 据了解，2020年，合肥市全面实行中小学教师“县管校聘”改革，将原先分布在各个中小学校的教师管理权限收归县（区）教育主管机关集中统筹，从而能够着力推动优秀教师、骨干教师向乡村学校、贫困地区学校、薄弱学校流动，盘活了教师资源。 据统计，今年以来，仅合肥市包河区招聘的600个教师编制指标中，有127个专门留给了艺体教师。目前，合肥市包河区57所中小学中，执教的艺体教师人数近800人，是2011年的3倍。 从公平均衡到五育并举 “以前，我们学校的美术是语文老师教的，音乐是数学老师教的，数学老师不会唱，就在音乐课上拎个录音机放……”在沈音担任校长的包河区淝河小学，进城务工人员随迁子女占到了学生总数的85%。 “校园里不能没有歌声，进城务工人员的子女也需要高质量的艺体教育。”沈音坚信。2015年9月，淝河小学加入合肥市包河区第四批学校少年宫建设，每天下午3点半放学后，来自包河区艺体中心的“共享教师”会同本校教师对淝河小学的孩子们进行免费艺术指导。 11月20日下午，在淝河小学一层教学楼的艺体教室里，记者见到正在“课后3点半”绘画社团认真伏案画画的三年级学生吕景腾：纸面上，一栋青砖黛瓦马头墙的徽派民居已然呼之欲出。吕景腾告诉记者，每周他都要报名参加画画和轮滑社团，“老师是外面学校来的，很耐心。” 据了解，为帮助艺体教师在课堂上“站稳脚跟”，合肥市包河区教体局划拨专项经费，组织专家对音体美、信息技术、心理健康等学科教师全员培训，破解教师技能弱化问题，带动学校办学品质提升。 为了让更多专业人才充实到艺体教师队伍，2012年到2017年，合肥市包河区打破编制教师招聘藩篱，通过“绿色通道”引进高水平运动员、歌舞演员等紧缺专业技能人才，免去笔试环节，通过面试招考“入编”。 “2014年，我通过‘绿色通道’成了华山路小学的一名专职舞蹈老师。”在淝河小学艺体教室，记者遇到了前来“支教”的钱晓婷，如今，钱晓婷除了在华山路小学正常执教外，还加入了包河区艺体中心，承担着每周五六节艺体课程的支教任务。 “对通过‘绿色通道’招聘的专业人才，我们设置了专门的培养计划，他们在合肥学院等专门院校培训一年，取得教师资格才能上岗执教。”徐莉介绍，经过需求设置、专业选拔、双向选择等程序，合肥市包河区已通过“绿色通道”引进击剑、舞蹈、跆拳道、足球等专项人才充实到艺体教师队伍中。目前，在合肥市包河区艺体教师队伍中，高水平专业人才占比接近20%。 从短期小范围到长效全覆盖 未来，艺体教育“共享教师”这一创新实验又该如何转化为长效机制呢？徐莉认为，问题的答案在于“优势互补、互利共赢”。“只有让学生、教师、学校都能从艺体教育的过程中受益，‘共享教师’模式才能实现可持续。”徐莉说。 据介绍，9年前，合肥市包河区艺体中心刚刚成立，被抽调的15名“共享教师”其实是为了实现本区域内艺体教育资源均衡而进行的“志愿支教”；与此同时，由于担心优秀教师资源流失，输出教师的学校压力也很大。 2015年，包河区艺体中心进一步完善“共享教师”的模式，教师一周中有两天在本校工作，两天走教，周三回艺体中心进行分享，即“2+1+2”模式。区教体局通过制定详细的绩效工作考核方案和规章制度，对于参与艺体中心“共享教师”计划的老师在收入分配、职称评审等方面予以激励。 “走教过程中，很多教师将自身专业和帮扶学校特色结合，不断提升教学技能。”徐莉说。 在淝河小学，记者在操场上遇到了正在为学生示范操作无人机的体育教师许鑫，2015年，许鑫通过足球专项“绿色通道”招聘进入合肥市第四十六中学担任体育老师，之后成为一名“共享教师”。 “专业的体育教师还要教无人机？”面对记者的疑惑，许鑫莞尔一笑，“学生的素质教育是全方位的，作为艺体老师应该什么都懂一些。” 据了解，合肥市包河区艺体中心通过成立艺体联合教研组，让不同学校、教育集团的同学科教师“集中连片”开展教研，在活动、技术、教学等方面促进经验共享。今年新冠肺炎疫情期间，艺体中心的80位教师“跨学科”合作，推出“在线彩虹课程”，内容包括心理辅导、生活体验、传统艺术、科技创新、阅读分享等模块，并向社会开放。 随着艺体中心队伍持续壮大，从2017年开始，很多教师开始承担帮扶学校的日常艺体课程教学任务。这意味着，“共享教师”模式进一步丰富，由“支教”向“支教+执教”拓展。与此同时，输出“共享教师”的中小学校观念也逐渐转变：从一开始的“舍不得放人”“怕影响本校教学质量”，到接受、支持“共享”模式。 “通过师资力量的集中优化，经过9年不懈努力，目前艺体中心可提供的专业课程就有60多门，这使得艺体中心能够与区域内任何一所中小学在艺体教育的课程推广、师资建设等方面进行优势互补。”徐莉自豪地说。（记者常河 马荣瑞）
0000-00-00 00:00光明日报 -
北大寄出2234个暖心大礼包助力“云开课”
为方便家庭经济困难学生网上学习，日前，北京大学为132名家中没有电脑或网络的学生配置了电脑、手机网络等移动终端，并花费67万元为2234名贫困学生每人补贴了300元的“网课流量费”，让这部分学生实现了在线学习无障碍，保证有条件做到不停课、不停学。 为了鼓励学生在新学期奋发向上，北京大学还为2234名贫困学生寄出了慰问信，并附送了口罩。在这2234个装有口罩和书信的包裹中，快递公司无法投递的偏远山区有349个，已协调中国邮政EMS全部重新投递，目前已有2149名学生收到包裹。 为了缓解学生因疫情产生的焦虑及心理问题，北大心理咨询中心推出了网络视频心理咨询服务，学生足不出户，就能获得北大心理中心专兼职心理咨询师原班人马提供的高质量私密心理咨询。目前，心理咨询中心共完成4例远程一对一心理咨询，处理网络心理危机8例，接听防疫热线129起。 此外，为帮助毕业生顺利就业，北京大学专题研究疫情防控形势下学生就业工作，发布《北京大学疫情防控期间毕业生就业管理办法》，简化、优化、线上化工作流程，就业手续办理“一趟不用跑”。2月初，开展学生就业服务需求调查，启动就业困难群体第三轮摸排，结合反馈情况，面向全体学生推出《大学生职业素养提升》慕课，为283名应届毕业生免费提供24学时的“国考”面试在线培训，分行业、分领域收集优质岗位信息并通过“北大就业”微信公众号集中发布。（记者 焦以璇）
0000-00-00 00:00中国教育报 -
每年向社会输送约1000万技术技能人才 职教为高质量发展提供人才支撑
在多种教育形态中，职业教育与经济社会发展联系非常紧密。记者从教育部获悉：改革开放40多年来，我国职业教育实现了历史性跨越，建成世界规模最大的职业教育体系，各级各类职业院校培养毕业生累计达2亿多人。现在，各级各类职业院校每年培养毕业生约1000万人，为国家经济社会发展提供了不可或缺的人力资源支撑。 ——支撑中小企业聚集发展、区域产业转型升级。 老工业基地湖南株洲，如何实现经济结构调整、产业转型升级？大力发展职业教育，打通产业链、创新链、人才链，既是当务之急，也是长远之计。2009年，株洲职业教育科技园开始建设，如今已有11个职业教育集团、220个专业对接省市两级重点产业。 对接产业、优化布局，是职业教育不断深化供给侧结构性改革的主要内容。近年来增设集成电路技术应用、人工智能技术服务等一批新专业，全国职业院校共开设1200多个专业和10万个专业点。 如今，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上来自职业院校毕业生，职业院校毕业生成为支撑中小企业聚集发展、区域产业转型升级和城镇化发展的主力军。 ——助力打赢脱贫攻坚战，服务乡村振兴。 有数据显示，职业院校70%以上的学生来自农村。职业教育成为见效最快、成效最明显的教育扶贫方式，在脱贫攻坚中有不可替代的作用。《2019中国高等职业教育质量年度报告》显示，高职教育对提升农村家庭毕业生收入作用日益显现。 2016年起，我国兜底式支持西部地区建档立卡贫困家庭应、往届初高中毕业生到东部地区接受优质中等职业教育，毕业后根据学生意愿优先推荐在东部地区就业，实现就业脱贫。近年来，我国职业教育建立了以国家奖助学金和免学费为主，地方政府资助、学校和社会资助等为补充的资助政策体系，努力确保没有一个家庭经济困难学生因贫失学、因学致贫、因学返贫。 ——稳定和扩大就业、实现更高质量更充分就业。 2019年高职高专毕业生就业率为92.0%，连续11年超过90%；中职毕业生就业率为97.07%，连续11年超过95%。 近年来，职业教育在稳定和扩大就业、实现更高质量更充分就业等方面的作用日益凸显。按照中央关于千方百计稳定和扩大就业的部署，2019年高职扩招116.45万人，顺利完成高职扩招百万任务，今明两年将继续扩招200万人。教育部有关负责人介绍，今年，各地各部门一方面指导职业院校学生顶岗实习，一方面加大力度推进职业院校毕业生就业工作。为切实帮扶湖北高职院校毕业生顺利就业创业，教育部通过毕业生就业创业工作“一帮一”行动，在全国范围内先后组织两批高职院校对接湖北省所有高职院校。 教育部有关负责人介绍，职业教育为经济转型和高质量发展提供了源源不断的人才红利，有效促进了我国经济高质量发展。未来将始终坚定走中国特色职业教育发展道路，不断深化产教融合校企合作，完善德技并修、工学结合的育人机制，为经济社会发展出力，为脱贫攻坚助力，为人的成长成才筑基。（记者赵婀娜 张烁 吴月）
0000-00-00 00:00人民日报 -
教育部脱贫攻坚工作领导小组会议召开
为深入贯彻落实习近平总书记在决战决胜脱贫攻坚座谈会上的重要讲话精神，4月24日，教育部党组书记、部长、部脱贫攻坚领导小组组长陈宝生主持召开教育部脱贫攻坚工作领导小组会议。会议强调，要树立总攻意识，聚焦总攻目标，完善总攻机制，以总攻统揽教育脱贫攻坚工作，确保在收官之年高质量如期完成各项目标任务。 陈宝生指出，这次会议是教育脱贫攻坚总攻战的动员会、部署会，标志着教育脱贫攻坚进入全面总攻阶段。在突如其来的疫情面前，教育系统要把思想和行动统一到习近平总书记的重要讲话精神上来，统一到党中央的决策部署上来，进一步强化历史担当、使命担当、责任担当、政治担当，践行“两个维护”，完成“两个确保”，以奋发有为的精神状态投入总攻。 陈宝生强调，在决战决胜之年，教育系统要以总攻来统揽教育脱贫攻坚，落实巡视整改，集中力量取得教育脱贫攻坚的全面胜利。一是树立总攻意识。从部党组到每位同志特别是领导同志，都要切实增强责任感、使命感和紧迫感，树牢总攻意识，如期完成中央任务部署。二是建立总攻机制。要转变指挥机制、责任机制、督导机制、资源配置机制，统筹总攻战和分战场的机制匹配。三是确立总攻组织形式。要把机关和直属单位的力量凝聚起来，把直属高校的力量展示出来，把全教育战线的力量发挥出来，把社会力量动员起来，“分割包围、协同作战、聚而歼之”地打好教育脱贫攻坚总攻战。 陈宝生要求，总攻要务必取得全胜，没有任何退路和弹性，教育战线要有清醒认识，按照“吃掉一块、把住一块、盯紧一块、巩固一块”的要求，配置好工作力量，聚焦52个未摘帽县，把住其他780个县，盯紧脱贫不稳定户和边缘户，巩固已有工作成果。要加强精准施策，控辍保学突出“实”，职业教育扶贫突出“强”，教师队伍建设突出“补”，推普脱贫攻坚突出“用”，学生资助工作突出“准”，定点联系滇西扶贫突出“牵”，定点帮扶突出“稳”。要消除精神懈怠的隐患，解决形式主义的问题，警惕“黑天鹅”“灰犀牛”等潜在风险，提升政策针对性，提高工作质量，严抓党风廉政建设，不扰民，不欺民，干干净净抓脱贫，坦坦荡荡进小康。 部党组成员出席会议，部内各司局、各直属单位负责同志参加会议。会议审议了《打赢教育脱贫攻坚收官战总攻方案》。（记者 柴葳）
0000-00-00 00:00中国教育报 -
安徽省地方技能型高水平大学联盟成立
新华社合肥10月28日电 记者从安徽省教育厅获悉，为不断提高人才培养质量，积极服务长三角一体化和高质量发展，安徽省地方技能型高水平大学联盟（G33+）日前正式成立，联盟初期由33所安徽省地方技能型高水平大学组成。 联盟将全面推动安徽省职业教育科学发展，提升安徽省职业教育办学品牌竞争力，促进安徽省职业教育主动适应、服务和引领经济社会发展和产业转型升级，让职业教育成为安徽中部崛起的新引擎、融入长三角一体化高质量发展的新翅膀。 安徽省委教育工委书记钱桂仑表示，成立地方技能型高水平大学联盟，就是要通过全方位合作，实现联盟人才、智力、技术、设备等方面的资源共享和优势互补，充分发挥群体优势、组合效应和规模效应，全面推进安徽省高等职业教育提质培优、增值赋能、以质图强。（记者周畅）
0000-00-00 00:00新华社 -
教育部等六部门印发通知 稳定有序、高质量完成2020年高职扩招专项工作
为贯彻落实2020年《政府工作报告》关于“今明两年职业技能培训3500万人次以上，高职院校扩招200万人，要使更多劳动者长技能、好就业”的要求，日前，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业农村部、退役军人部六部门联合下发《关于做好2020年高职扩招专项工作的通知》（简称《通知》），要求各地全面深化职业教育改革，进一步稳定高职扩招规模，在2019年教育部等六部门印发的《高职扩招专项工作实施方案》要求的基础上，确保稳定有序、高质量完成2020年高职扩招专项工作。 《通知》指出，各地要切实把思想统一到党中央、国务院的决策部署上来，牢牢把握高职扩招稳中求进的工作总基调，稳定高职扩招规模，加强本地高等职业教育资源统筹，做好招生、培养、就业各个环节工作，加大高职扩招相关政策的宣传力度，确保高质量完成任务目标。 《通知》明确，各地要系统总结经验做法，做好扩招各环节工作，向优质高职院校倾斜，向区域经济建设急需、社会民生领域紧缺和就业率高的专业倾斜，向贫困地区特别是连片特困地区倾斜，在对退役军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民等群体单列计划的基础上，积极动员企业员工和基层农技人员等在岗群体报考。各地要统筹做好本地疫情防控和高职扩招工作，适时组织高职扩招专项考试的补报名和招录工作，为学生接受高职教育提供多种入学方式。 《通知》强调，中央财政继续加大对高职院校扩招支持力度，各地要切实履行主体责任，加快补齐办学条件，加大政府购买高职教育服务力度，加强高职院校教师队伍建设，科学编制专业人才培养方案，做好分类教育管理工作，严把人才培养质量关，实现质量型扩招。 《通知》明确，在国务院领导下，各有关部门将加强组织实施、协同联动，形成工作合力。各地要高度重视，切实履行主体责任，严明工作纪律，狠抓工作落实。
0000-00-00 00:00教育部 -
中国矿业大学（北京）与华电煤业集团有限公司签署战略合作协议
中国矿业大学（北京）与华电煤业集团有限公司校企座谈会暨战略合作签约仪式举行 中国华电、华电煤业一行参观中国矿业大学（北京）深部岩土力学与地下工程国家重点实验室 10月23日上午，中国矿业大学（北京）与华电煤业集团有限公司举办校企座谈会暨战略合作签约仪式。 中国矿业大学（北京）校长葛世荣代表学校对中国华电集团、华电煤业集团一行表示热烈欢迎。他简要介绍了校情校史，以及学校近几年在煤炭安全、生态恢复、智能化等科技创新领域取得的研究成果，并结合国家中长期科技发展规划，以煤炭资源智能化开发、清洁化利用为切入点，介绍了学校与中国华电强强合作，携手促进能源行业创新发展的重要意义与未来合作主要方向。他表示，学校将依托华电集团煤电联产优势，面向华电煤业集团煤炭科技重大需求，全面整合双方人才、技术、平台资源，为企业科技创新行动计划助力，为促进煤炭行业向“智能化、本安化、绿色化”方向发展，为国家“十四五”科技创新战略贡献矿大智慧和力量。 中国华电集团有限公司党组成员、副总经理余兵对学校的支持表示感谢，他简要介绍了中国华电的基本情况及“十三五”期间煤炭产业和科技创新方面工作取得的成绩。希望双方坚持优势互补、协同发展，充分发挥中国矿业大学（北京）学科、人才优势和华电煤业市场、资本等优势，以深化关键核心技术攻关为主线，在煤矿智能化、绿色矿山建设、灾害治理等专业领域加强合作，取得更多更好的科技创新成果，为华电煤炭产业高质量发展提供“硬核”支撑。 双方认为，本次全面深入的校企合作是学习贯彻习近平总书记关于科技创新的重要论述、落实国家创新驱动发展战略、打造科技创新共同体的重要举措，对校企建设发展具有重要意义。 座谈会上，双方相关部门负责人分别就科技创新、产学研用、煤炭工业互联网建设等方面的交流合作进行了深入交流。签约座谈后，中国华电、华电煤业一行参观了深部岩土力学与地下工程国家重点实验室。 合作签约仪式上，中国矿业大学（北京）副校长范中启与华电煤业集团有限公司总经理王瑞代表双方签署战略合作协议。副校长王家臣主持签约仪式。
0000-00-00 00:00中国矿业大学 -
教育部科技部发文破“SCI至上”
针对当前科研评价中存在SCI论文相关指标片面、过度、扭曲使用等现象，近日，教育部、科技部印发了《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用 树立正确评价导向的若干意见》，明确要求高等学校破除论文“SCI至上”，规范各类评价工作中SCI论文相关指标的使用，探索建立科学的评价体系，推动高等学校回归学术初心，净化学术风气，优化学术生态。 为什么要破除“SCI至上”？如何理解SCI论文及其相关指标作用？如何科学评价学术水平？教育部科技司相关负责人对此进行了解读。 为什么要破除“SCI至上”？ 近年来SCI论文数量、被引次数、高被引论文、影响因子以及衍生出的ESI排名等相关指标，已经成为学术评价，以及职称评定、绩效考核、人才评价、学科评估、资源配置、学校排名等方面的核心指标，使得高校科研工作出现了过度追求SCI论文及相关指标，甚至以发表SCI论文数量、高影响因子论文、高被引论文为根本目标的异化现象。科技创新出现了价值追求扭曲、学风浮夸浮躁和急功近利等问题。 习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题；在2018年两院院士大会上强调“人才评价制度不合理，唯论文、唯职称、唯学历的现象仍然严重”。中共中央办公厅、国务院办公厅先后出台了《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》，相关部门对工作进行了具体部署，开展了清理“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”专项行动。 为扭转当前科研评价中存在的SCI论文相关指标片面、过度、扭曲使用等现象，探索建立科学的评价体系，《意见》出台。教育部科技司相关负责人表示，高校要认真贯彻落实中央要求，以破除论文“SCI至上”为突破口，小切口、大转向，拿出针对性强、操作性强的实招硬招，破除“唯论文”，树立正确的评价导向。 如何理解SCI论文及其相关指标作用？ 教育部科技司相关负责人表示，SCI是美国创办的科学引文索引，是一个分类数据库，把SCI论文相关指标直接用于科研评价，具有很大的局限性。 对此，《意见》提出，建立健全分类评价体系。对于基础研究，论文是成果产出的主要表达形式，坚决摒弃“以刊评文”，评价重点是论文的创新水平和科学价值，不把SCI论文相关指标作为直接判断依据；对于应用研究和技术创新，评价重点是对解决生产实践中关键技术问题的实际贡献，以及带来的新技术、新产品、新工艺实现产业化应用的实际效果，不以论文作为单一评价依据。对于服务国防的科研工作和科技成果转化工作，一般不把论文作为评价指标。同时，要求完善学术同行评价，引导学者在参加各类评审、评价、评估工作时遵守学术操守，负责任地提供专业评议意见，不简单以SCI论文相关指标和国内外专家评价评语代替专业判断。《意见》还要求规范各类评价活动，大力减少项目评审、人才评价、机构评估事项。 科学评价学术水平是一个复杂的问题，需要定性与定量相结合的综合评价方式，要解决“一刀切”问题，既不能只看论文，也不能都不看论文。 “《意见》针对基础研究、应用研究和技术创新、国防科研和成果转化的不同类型，提出分类评价的侧重点，以及论文在其中的不同权重作用。”该负责人表示，而同行评价是科研评价的通用做法，关键是要真正发挥同行专家作用，在评审中引导专家不简单以SCI论文相关指标代替专业判断，负责任地提供专业评审意见，并倡导建立评审专家评价信誉制度。而对于评价评审工作，首先是要减少。大力减少项目评审、人才评价、机构评估等“三评”事项。其次是要规范。评价指标、办法要充分听取意见，特别是科技管理部门和科研人员意见；评价方式要实行代表作评价，精简优化申报材料，不再要求填报SCI论文相关指标；评价过程要遵循同行评价原则，对评审对象合理分组，遴选合适专家，并合理设定工作量等。 在评估中如何正确使用SCI论文相关指标？ 《意见》要求规范SCI论文相关指标使用，并提出了5个方面的具体意见：改进学科和学校评估，减少对学科、学校的排名性评价，坚持分类和分领域评价。审慎选用SCI论文数量等量化指标；优化职称（职务）评聘办法，不把SCI论文相关指标作为职称（职务）评聘的直接依据，以及作为人员聘用的前置条件；扭转考核奖励功利化倾向，学校不宜设置对院系和个人的论文指标要求，解除SCI论文相关指标与资源配置和绩效奖励的直接挂钩关系；科学设置学位授予质量标准，学校不宜将发表SCI论文数量和影响因子等指标作为学生毕业和学位授予的限制性条件；同时要求树立正确政策导向，高校及其主管部门要担负起引领学术文化建设的责任，不采信、不发布以SCI论文相关指标为核心编制的排行榜等信息。 教育部科技司相关负责人表示，文件的出台破除的是论文“SCI至上”，不是否定SCI，更不是反对发表论文。论文是科技创新成果的一种表现形式，学术交流的重要载体，我们鼓励发表高水平、高质量，有创新价值，体现服务贡献的学术论文，在国际学术界发出中国声音。 “在《意见》的制定过程中，我们对相关表述进行了认真研究。有些表述是‘不得’，有些表述是‘不宜’。”该负责人介绍，在涉及功利化倾向方面，使用“不得”，意味着明令禁止，坚决摒弃已有做法。在有些方面则考虑到我国高校的发展水平还存在很大差异，不同学科的特点和要求不同，采取非刚性要求，给学校一定的政策灵活度。 为确保贯彻落实，该负责人介绍，下一步教育部将要求“双一流”建设高校，特别是教育部直属高校要根据《意见》，检查修改相关制度文件及“双一流”建设方案。而教育部相关司局和直属单位根据《意见》提出具体落实举措。其他高校和地方教育行政部门结合自身实际，参照执行。教育部将通过督导等方式对各单位清理和整改情况进行检查。（记者 董鲁皖龙 万玉凤）
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教育部决定：成立大中小学思政课一体化建设指导委员会
12月15日，教育部在京召开2020年深化新时代学校思政课改革创新现场推进会，对推动新发展阶段学校思政课高质量发展进行部署。教育部党组书记、部长陈宝生出席会议并讲话，教育部党组成员、副部长翁铁慧主持会议。教育部党组成员、副部长郑富芝，北京市委副书记张延昆等出席会议。 大中小学思政课一体化建设指导委员会成立 为深入贯彻落实习近平总书记关于“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”的重要指示精神，贯彻落实中办、国办印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，加强对不同学段、不同类型思政课建设的分类指导，推动学校思政课高质量发展，更好发挥思政课落实立德树人根本任务的关键课程作用，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部决定成立大中小学思政课一体化建设指导委员会。 该指导委员会将在教育部党组指导下，对大中小学思政课一体化建设发挥领导、指导、咨询、示范、培训、研判等作用。主要任务是统筹协调教育部相关司局，指导推动各地教育部门和学校贯彻落实大中小学思政课一体化建设的有关决策部署，总结推广先进经验，审议和研究部署大中小学思政课教材建设、教学方法改革、师资队伍建设等重大事项，组织专家指导组对思政课开展前瞻研究、评价指导、工作研讨、经验总结、问题研判等理论与实践工作。 当日宣布了教育部大中小学思政课一体化建设指导委员会、专家委员首届成员名单。其中，一体化建设指导委员会主任由教育部党组书记、部长陈宝生担任，副主任由教育部党组成员、副部长翁铁慧、郑富芝担任，专家指导组组长由中国人民大学教授秦宣担任。 北京开好新时代必修课 全体大会上，北京市、天津市、吉林省、武汉大学、华南师大附中的代表作交流发言。 中共北京市委常委、市委教育工委书记王宁指出，北京市始终坚持以首善标准办好思政课，北京市委书记蔡奇等市领导带头上讲台讲思政课，将北京市委教育工作领导小组会议开到学校一线、抗疫前线，引领带动各部门、各区形成思政工作大格局，全力推动党的创新理论成果在京华大地形成生动实践、在师生思想深处牢牢扎根。 北京市认真贯彻落实教育部先行试点工作方案，将“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课定为必修课，共32到36学时，计2个学分，纳入北京高校2020级全体本科新生培养方案，要求全市高校在本学年全部启动开设，实现全市高校全覆盖。全市57所高校中，已有38所高校在本学期开设，其他19所将在下学期如期开设。 抗击疫情的伟大斗争实践是今年最生动的思政大课。北京市围绕疫情防控开展贯穿全年的“使命在肩、奋斗有我”主题教育活动，将抗疫实践作为最鲜活教材。全面开展“我们都是收信人”线上主题班会，联合“学习强国”学习平台录制“在经历中学习”“在比较中学习”疫情防控公开课17讲，联合北京卫视打造《老师请回答》疫情防控特别节目——大中小学生同上一堂课，取得了积极的成效。 北京市还组建高规格学术委员会，高标准建设教学案例库。紧扣首都特色，发挥资源优势，围绕“一核两翼”、接诉即办、“街巷吹哨，部门报到”等北京实践，编写了12个经典教学案例，在12345市民热线服务中心建立思政课案例教学基地。同时，组织开展师生服务首都“四个中心”功能建设“双百行动计划”和脱贫攻坚主题暑期社会实践，形成200余项调研成果。 近年来，北京市着力打造了一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。中央财经大学冯秀军老师在疫情中讲授思政大课，受到全网点赞。北京邮电大学思政课教师裴晓军为了讲好课，坚持三年与学生同吃同住，荣获全校教师最高荣誉“烛光奖”。北京航空航天大学思政课教师付丽莎把思政课讲出专业情，将思政课讲到央视百家讲坛。 打造思政课改革创新“升级版” 教育部党组书记、部长陈宝生指出，“十三五”时期是学校思政课格局深刻变化、事业突飞猛进、成绩可圈可点的五年，格局新了、师资壮了、教学好了、资源多了、影响大了，形成了全党全社会努力办好思政课、十万高校教师努力讲好思政课、三千万大学生认真学好思政课的良好氛围。 陈宝生强调，教育系统要对标对表党的十九届五中全会绘就的发展新蓝图，深刻把握“十四五”时期思政课高质量发展的新形势新要求，打造思政课改革创新“升级版”，做到“五个始终坚持”。要始终坚持思想引领、用党的创新理论铸魂育人，始终坚持目标导向、培养担当民族复兴大任的时代新人，始终坚持战略定力、引导学生坚定“四个自信”，始终坚持斗争精神、维护国家意识形态安全，始终坚持德育先行、建设高质量教育体系。 陈宝生要求，实现新阶段思政课高质量发展，要在五个方面下功夫、抓落实。一是认识高度再提高一点，紧盯“十四五”发展新蓝图，强化思政课的时代性。二是内容深度再钻深一点，抓首要、抓拓展、抓有效。三是力量强度再强化一点，教师队伍要以专替兼“动”起来、能力素质“提”起来、内生动力“活”起来。四是评价角度再精准一点，评价学校、教师、学生必看思政课。五是布局广度再拓宽一点，学段层面要一体化发展、地方层面要齐头并进发展、学校层面各类型要同步发展。 陈宝生强调，在“十四五”开局之年，要加速推进大中小学思政课一体化建设，进一步完善用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的课程体系，在各学段加强“四史”教育，用“四个自信”有机整合思政课资源、构建教材体系，推进思政课评价改革，运用信息技术推广共享一省一（数）品、一校一（数）课建设成果，把坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度落实好，把中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的目标任务落实到位。（记者郑祖伟）
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大力拓展毕业生就业新空间
新华网北京12月15日电 “高等教育普及化时代，高校要从政策、产业、企业、技能、区域、创业等方面为学生挖掘更多的就业新空间。”在日前举办的第十一届新华网教育论坛“2020·CIP教育创新大会”现场，教育部高校学生司副司长吴爱华围绕《高等教育普及化阶段毕业生就业新形势》主题展开论述。 数据显示，2020年高校毕业生规模达到874万人，增量、增幅均为近年之最。吴爱华在发言中分析了今年毕业生就业面临的诸多挑战及由此带来的影响，他认为，毕业生规模、疫情防控、经济转型等因素的叠加影响，对2020届高校毕业生的就业带来了巨大挑战。“今年党中央、国务院采取了超常规措施推动大学生就业。在全社会共同努力下，2020届毕业生就业总体稳定、好于预期。” “十三五”时期高等教育改革发展取得新的显著成就，2019年高等教育毛入学率达51.6%，高等教育进入普及化阶段。吴爱华强调：“高等教育从精英教育阶段到普及化阶段，毕业生就业形势发生了很大变化。在普及化阶段，推动毕业生顺利走向社会的关键在于开拓创新。高校要从政策、产业、企业、技能、区域、创业等六方面为学生挖掘更多的就业新空间。” 在拓展政策新空间方面，吴爱华以今年7月，国家发展改革委、教育部等13个部门印发的《关于支持新业态新模式健康发展 激活消费市场带动扩大就业的意见》为例，梳理了其中提出的相关举措。他认为，高校毕业生就业工作要紧跟国家政策，以政策导向为风向标，为毕业生充分就业开拓新空间。 提到高校如何拓展产业新空间，吴爱华列举了《新职业在线学习平台发展报告》中的相关数据。他认为：“随着产业变革的深入发展，对智能制造、机器人、自动化、计算机、软件、集成电路、网络安全、新材料、新能源等相关专业的人才需求将大大提升。” 在探讨高校如何拓展企业新空间时，吴爱华表示，国家高新区及高新技术企业是科技创新、成果转化的主阵地，具有巨大的经济发展潜力。国家高新技术开发区自建立以来，一直保持着高速增长，显现出了巨大的人才吸纳和产业创新能力。“从教育部‘24365校园招聘服务’平台的统计数据看，中关村专场招聘中，1000余家上市公司和头部企业提供了包括区块链数据挖掘、卫星数据应用、物联网数据分析等高新技术研发，及人事、财务、产品运营等相关岗位近14万个，高新技术企业仍有很大的就业空间。深圳高新区专场的招聘企业主要瞄准的是新一代信息技术、生物医药、人工智能等新兴领域人才，工程师起薪便达到万元以上。亟待提质增效的高新区，为毕业生高质量就业提供了广阔空间。” 据介绍，2019年以来，人力资源社会保障部、国家市场监督管理总局、国家统计局联合向社会发布了三批共38个新职业。未来5年，物联网安装调试员、电子竞技员等13个新职业人才需求规模单个超百万，具有巨大的就业拓展空间和潜力。围绕相关数据，吴爱华认为“高校需要拓展技能新空间”。 长三角、珠三角、京津冀等产业活跃地区人才需求十分旺盛，为全国毕业生就业提供了充足空间。从教育部“24365校园招聘服务”平台的统计数据看，仅杭州市、无锡市、苏州市3个专场招聘会，累计提供就业岗位数就超过了140万个。其中杭州市组织了重点行业领域的企事业单位15万家，推出优质岗位100万个。1300余家无锡市重点企事业单位，推出优质岗位2.5万余个，覆盖物联网、智能制造、软件和服务外包等行业领域。近年来，西部地区的重庆、成都，南部的海南，东部的青岛等地，产业转型升级速度加快，人才需求规模不断扩大。各地也不吝成本，加大人才储蓄力度。“各地出台的各种利好政策，为毕业生就业提供了新的选择空间”，吴爱华表示，高校也应拓展区域新空间。 对于高校如何拓展创业新空间，吴爱华表示，近年来，自主创业已成为我国大学生就业的重要途径。2020年，教育部也会同有关部委大力推进毕业生创业政策支持，助力大学生创新创业。 数据显示，2021届全国高校毕业生总规模预计达909万人。“对高校来说，最重要的是要加大结构调整力度，挖掘和拓展更多就业新空间，从人才培养到就业各环节给学生提供更多的机会。”吴爱华表示，教育部已经对2021届全国普通高校毕业生就业工作进行了部署，并在武汉举办了“2021届全国普通高校毕业生就业创业促进行动”湖北•武汉对接大会。以此次对接大会为标志，教育部全面启动“2021届全国普通高校毕业生就业创业促进行动”，重点推出包括岗位拓展促就业、政策引领促就业、优化指导促就业、服务升级促就业、困难帮扶促就业、创业带动促就业等多方面的举措促进就业。
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