12月4日是我国第六个国家宪法日。国务院新闻办3日举办新闻发布会，教育部政策法规司司长邓传淮介绍，近几年来，教育部加大了在青少年当中开展宪法法治教育工作的力度，推动宪法教育进校园、进课堂、进头脑。4日上午，两千多万学生将同步诵读宪法部分条款。 邓传淮介绍，教育部会同司法部制定发布了《青少年法治教育大纲》，以宪法教育为核心，推动宪法法治教育纳入国民教育体系。将义务教育阶段德育教材更名为《道德与法治》，在六年级上册和八年级下册，设置了法治教育专册，而且突出了宪法教育的内容。在高校思想政治理论课当中，增加了宪法教育内容。 此外，每年都举行的全国学生“学宪法、讲宪法”系列活动，通过微视频征集、演讲比赛与知识竞赛等形式，推动各地各校深入开展宪法学习宣传。目前通过教育部全国青少年普法网参加学习的已经超过37亿人次，普法网上注册学生用户达到了1亿多人，涌现出4054万达到了一定分值的“宪法小卫士”。 按照全国普法办的安排部署，从2014年起，教育部每年都在国家宪法日上午举办宪法晨读活动。邓传淮表示，今年是第六届教育系统宪法晨读活动，4日上午，教育部一名副部长将领读，通过网络连接各地中小学校，与两千多万学生同步诵读宪法部分条款。除了宪法晨读活动之外，教育部还将指导各地利用升旗仪式、主题班会、社团活动等营造尊崇宪法的文化氛围。（记者 熊丰 白阳）

9日，国务院新闻办举行新闻发布会，解读近日热度颇高的文件——《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）。可以说，该文件事关亿万少年儿童。 “我国义务教育目前正处于由基本均衡向优质均衡迈进的新阶段。同时，义务教育还存在一些亟待解决的热点难点问题，迫切需要深化教育教学改革，全面提高义务教育质量。”教育部副部长郑富芝道出这一文件出台的背景。 对常被提及的热点难点问题，教育部相关负责人也在会上作了解答。 劳动教育成必修 形式不要一刀切 去年召开的全国教育大会指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。虽然以前也总说“德智体美劳”，但这放在最末位的“劳”，常常被忽略。 “这一次，《意见》在劳动教育上单独列了一条。劳动教育被全面纳入培养体系，地位被大大强化。”郑富芝说，教育部准备着手制定两个文件，一个是《关于加强大中小学劳动教育的指导意见》，进行顶层设计；一个是《大中小学劳动教育纲要》，布置具体要求。 在义务教育阶段，关键是要调整、优化课程设置。郑富芝说，要把劳动教育作为义务教育阶段的必修课，要有专门的劳动教育课时，要按照规定和要求开足开好劳动教育课。 发布会主持人寿小丽也回忆起了她小时候的劳动课——学了缝纫、修自行车，还去过农场，“非常有意思”。 郑富芝说，劳动教育要创新，要适应时代发展的特点；针对不同年龄阶段和不同地域的学生，也要采用不同形式。“形式上不要一刀切，宜农则农、宜工则工，只要能达到劳动教育的目的就可以。” 他也澄清了一个误区，劳动教育不是单纯让学生干体力活，而是要通过劳动，培养孩子正确的世界观、人生观和价值观。 孩子和家长要减负 坚决防止“层层加码” “坚决防止学生学业负担过重”也被写进了《意见》中。 “减负既是一个老问题也是一个很难的问题，必须下大力气逐步解决好。”郑富芝说，在减负问题上，大家基本上有两点共识：学生学习会有一定学业负担，以确保基本的教育教学水平和基本教育质量，但这一负担不能过重，否则不利于孩子的长远发展和身心健康。 郑富芝表示，减负的思路很明确：综合施策，系统减负。具体来说，有五条途径：提高学校教学质量，优化课程结构和教学内容，规范校外培训，建立科学评价体系以及家校协同。 “义务教育阶段的课程标准对学什么、学多少、学到什么程度有基本的规范和要求。”郑富芝说，学校教学不能增加教学难度，也不能赶超进度。其透露，目前校外培训机构的治理也已经进入第二阶段，下一步要深化校外培训机构专项治理，对违规行为和做法，要加大处罚力度。“关键是坚决杜绝超前、超标的培训行为，防止层层加码。孩子们在学校已经很辛苦了，到校外再加一层，负担是叠加的，越来越重。”他感慨。 减负也不光是学校和校外培训机构的事，家长同样扮演着重要角色。郑富芝说，他们最近组织了“家校协同育人攻坚行动”，引导家长树立科学的育人观念，理性地帮助孩子确定成长目标。“希望学校和家庭在减负问题上同向同行，形成合力。” 其实，《意见》出台后，文件中的“杜绝学生作业变家长作业”也一度上了热搜。 对此，郑富芝进一步强调，既然中央有了规定，就一定要严格执行。“（家长作业）是坚决不能留的。如果哪个学校、哪位老师违反了中央的规定，那是要严格查处的。我相信我们的校长、老师会严格执行这一规定，也希望广大家长广泛地监督，争取把这个要求落到实处。”

■年终盘点 2020年，是“十三五”规划的收官之年，也是全面建成小康社会的决胜之年。面对突如其来的新冠肺炎疫情，基础教育战线落实中央和教育部要求，坚持“停课不停教、停课不停学”，统筹抓好疫情防控和教育教学工作，持续深化改革创新，大力推进脱贫攻坚，切实提高育人质量，取得了历史性成就，充分彰显了基础教育在国民教育体系中的基础性、先导性地位，集中展示了基础教育领域广大师生的良好精神风貌。 盘点：于发友 中国教育科学研究院副院长、研究员 点评：施克灿 北京师范大学教育学部党委书记、教授 疫情防控和教育教学双线作战 面对突如其来的新冠肺炎疫情，基础教育领域统筹抓好疫情防控和教育教学工作，开创了“线上与线下”相结合的中国特色育人模式，创造了“史上最大互联网教学实验”的教育奇迹。疫情暴发后，教育部迅速建设开通了国家中小学网络云平台和中国教育电视台“空中课堂”，有效整合国家、地方、学校、教师等各个层面的优质教学资源，迅速建成门类齐全、丰富多样、全域覆盖、可供个性化选择的信息化数字化教学资源体系。据统计，全国共开发遴选了1350项优秀专题教育资源、8000多节覆盖各年级各学科的网络课程教学资源和1135节“空中课堂”直播课程，丰富了学校课程体系、拓展了学生学习空间，切实保证了全国1.8亿中小学生的居家学习需求。 点评： 疫情期间的线上教学取得积极效能，让我们看到教育信息化对推动教育教学改革的巨大潜能正在逐步释放。当然，居家学习并不能完全代替正常的课堂教学，对线上教育规律和特点需要进一步探索与完善。但不可否认的是，在线教育已经成为教育体系不可或缺的重要一环，随着“云教育体系”雏形的出现，教育的未来已来。 立德树人根本任务 深入落实 7月，教育部印发《中小学贯彻落实〈新时代爱国主义教育实施纲要〉重点任务工作方案》，推动形成政府、学校、家庭、社会四位一体的德育合力，扎实深入、持久生动地落实立德树人。同时，《教育部关于学习贯彻习近平总书记给广大少年儿童“六一”国际儿童节寄语的通知》《关于开展2020年家风家教主题宣传活动的通知》《教育部等六部门关于联合开展未成年人网络环境专项治理行动的通知》等政策文件相继出台，切实增强中小学德育工作的针对性、实效性、保障性。9月，习近平总书记在《求是》杂志发表《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》一文，强调“要把德育放在更加重要的位置”。12月，全国中小学德育工作会议在上海召开，交流总结各地中小学德育工作经验做法，谋划“十四五”时期德育工作改革发展，切实推动基础教育全面提高育人质量。 点评： 近年来，各地中小学全面贯彻党的教育方针，以“德育为先、全面发展、面向全体、知行合一”为指导原则，全面加强中小学校党建，大力推进学生德育工作，推动中小学德育工作迈上了新台阶。接下来，如何科学把握德育规律，探索德育一体化路径，将是大中小学教育工作者需要回答的“必选题”。 基础教育普及水平再创新高 一是学前教育持续推进公益普及普惠发展。教育部会同有关部门印发《关于进一步做好城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》，依法加强城镇小区配套园治理，全国已完成配套园整改1.95万所，新增普惠性学位400多万个；31个省（区、市）制定了普惠性民办园补助标准，20个省份出台了公办园教师编制标准。二是义务教育控辍保学工作大力开展。教育部等十部门出台了《关于进一步加强控辍保学工作 健全义务教育有保障长效机制的若干意见》等政策，确保2020年全国九年义务教育巩固率达到95%，且对建档立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费，实现家庭经济困难学生资助全覆盖。而据教育部的统计数据，截至2020年11月30日，全国义务教育阶段辍学学生由台账建立之初的约60万人降至831人，其中20万建档立卡辍学学生已经实现动态清零，基本实现了义务教育有保障的目标。三是高中阶段教育基本普及。扩大中西部贫困地区高中教育资源、实施消除普通高中大班额专项规划、建立健全普通高中生均公用经费制度、稳步提高高中阶段教育普及水平，高中阶段教育毛入学率达到89.5%。四是特殊教育惠及更多残疾儿童。全国实现了家庭经济困难残疾儿童少年义务教育、高中阶段教育12年免费教育，全国各地残疾儿童少年义务教育入学率达95%以上。2020年，我国共有中小学（幼儿园）51万所，在校（园）生2.26亿人，建成了世界上最大规模的基础教育体系，整体水平进入世界中上行列。 点评： 2020年是脱贫攻坚战的收官之年，“有学上”是教育脱贫攻坚的关键词。透过2020年基础教育各项数据可以看到，义务教育已基本上解决了“有学上”的问题，正向着满足人民“上好学”美好需要阔步前进。 “五育并举”全面培养体系初步形成 2020年，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，对构建德智体美劳全面培养体系进行了系统设计和整体谋划。当前，全国各地劳动教育实验区和劳动教育实践基地建设全面有序推进，遴选出622个全国中小学生研学实践教育基地和营地，开发了6397门研学实践课程和7351条精品线路，社会实践、研学实践、志愿服务等综合实践教育得到深入开展。 点评： 中国特色社会主义进入新时代，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，成为新时代的教育方针。新时代的“五育并举”赋予了全面发展新的内涵，更富有时代性与现代感，更符合我国人才培养的目标。有理由相信，以2020年为历史坐标，体育、美育和劳动教育不受重视的局面，将成为中国教育的过去式。 课程教学改革持续深化 10月，教育部召开全国基础教育综合改革暨教学工作会议，成立教育部基础教育教学指导委员会，形成了国家层面加强基础教育教学指导工作的机制性举措。普通高中新课程新教材改革实施加快推进，全国累计有20个省份的普通高中全面实施了新课程、使用了新教材。2020年，普通高中新课程新教材国家级示范培训和全员培训启动实施，全国约800名教研员和骨干教师参训受益；全国建立了一批国家级教学改革示范区示范校，为积极深入探索基于情境、问题导向的启发式、互动式、探究式、体验式教学，推进跨学科、综合化教学改革提供了重要支撑。 点评： 基础教育课程改革，是我国教育在落实立德树人根本任务和进一步体现国家意志方面的重要工作，是对教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深谋远虑与高瞻远瞩。新修订的《普通高中课程方案》和20个学科课程标准在基于学科本质的基础上，充分挖掘各学科课程教学在贯彻教育方针、落实立德树人根本任务中的独特育人价值，由此凝练出学科核心素养，使得普通高中的学科育人功能得到更好地发挥，实现了我国课改的重要突破。 激发中小学办学活力 实现新突破 9月，教育部等八部门联合印发《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，在推进机制上注重强化内外联动、部门协同、凝聚合力，在政策价值上对于维护学校办学主体地位、加快推进现代学校制度建设、落实学校办学自主权、增强学校办学活力和内生动力、加强学校保障体系和保障能力建设、推进学校治理体系和治理能力现代化具有重要现实意义。同时，对长期以来学校办学存在的“管得过多”“缺乏动力”“保障不够”“管理不善”等问题形成了明确的改革定位、提出了科学的治理举措，促进了深化改革与高质量发展的深度融合、有机统一。 点评： 近代教育家陶行知曾说：“有生活力的国民，是要靠着有生活力的教师培养的。”希望通过这次改革，能真正减少各级行政部门对学校的无谓干扰，把宁静还给学校，把时间还给校长、还给教师，形成蓬勃发展的学校活力，为全面提高基础教育育人质量提供强大动力。 基础教育评价改革进一步深化 10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，对包括基础教育在内的教育评价改革具有里程碑意义。该方案明确了改革学校评价，确保幼儿园、义务教育学校、普通高中始终坚持立德树人的价值立场和办学定位；明确了改革教师评价，突出教师师德师风、教学实绩、学生工作的考核评价，确保基础教育教师队伍始终践行教书育人使命。教育部研制了《义务教育质量评价指南》，从县域义务教育质量、学校办学质量和学生发展质量三个层面，建立了以发展素质教育为导向的教育质量评价体系，对于坚持科学的教育质量观和正确的教育政绩观，克服“唯分数、唯升学”顽瘴痼疾必将产生深远影响和决定性作用。中考改革领域取得积极进展，基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式初步建立，省级统一命题工作稳步推进，中考命题评估工作有序实施、命题质量持续提升。 点评： 教育评价是指挥棒，《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台，在一定程度上足以影响我国教育的未来方向。但同时也需注意，教育评价是一个系统工程，既有紧迫性与重要性，亦有复杂性与专业性，其改革过程绝不会轻松，确立新的评价标准体系，探索更加公平客观的评价方式，并非易事。 2021年是全面建设社会主义现代化国家的开启之年，也是全面实施“十四五”教育规划的开局之年。基础教育要以推动高质量发展为主题，全面落实立德树人根本任务，发展素质教育，积极构建公平正义、城乡协调、优质均衡、创新高效的基本公共教育服务体系，不断激发教育活力，提高育人质量，夯实教育强国根基，办好人民更加满意的教育。

2020年10月31日，由全国高校思想政治理论课实践教学联盟、《思想教育研究》编辑部主办，浙江大学马克思主义学院、北京科技大学马克思主义学院、浙江科技学院马克思主义学院承办，人民网公开课、北京数字思政研究院协办的“2020年全国高校思想政治理论课实践教学联盟教学研讨会”在杭州召开。此次会议旨在深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，推进高校思政课实践教学改革。研讨会采用现场研讨和线上直播互动相结合的方式进行，近二十位专家学者在现场作大会报告或主题发言，来自全国各地200余名高校马克思主义学院负责人、思政课教师在主会场和分会场参加本次研讨会，全国6000多名思政课教师通过人民网公开课同步直播参与线上学习互动。 2020年全国高校思想政治理论课实践教学联盟教学研讨会开幕式 在开幕式上，浙江省教育厅宣教处处长陈雷，浙江科技学院校党委副书记符宁平，全国高校思想政治理论课实践教学联盟理事长、北京科技大学马克思主义学院院长彭庆红先后致辞。陈雷处长介绍了浙江高校思想政治教育创新发展情况，符宁平副书记介绍了浙江科技学院思想政治理论课建设情况，彭庆红教授介绍了思政课实践教学联盟近期工作进展及未来安排，联盟副理事长张加才教授宣读了联盟实践教学成果征集获奖作品名单。大会开幕式由浙江大学马克思主义学院副院长代玉启教授主持。 北京师范大学马克思主义学院熊晓琳教授现场讲座 北京师范大学马克思主义学院副院长熊晓琳教授应邀以“讲好思政理论课的思考与实践”为题作大会主题报告。她从讲好思政课责任重大使命光荣、增强教研本领、凝聚教师培育力量三点着手进行讲述，强调思政课教师要做到“一、二、三、四、五、六”，即拥有一颗事业红心，教学与科研两条腿走路，追求“三讲”（讲政治、讲科学、讲故事），突出教材、理论、素材、方法四个方面基本要求，做到心、情、脑、力、眼五位一体，把握开头、主线、内容、互动、地气、总结六个要素。人民网公开课总监盛卉介绍，熊晓琳的报告作为“名家论坛——如何上好一堂思政课”系列报告的第二讲，有助于广大一线思政课教师更好把握思政课的教学本质与规律，提升教学能力与授课技巧。 发言人依次为：张加才，龙兵，刘丽敏，刘一博，喻长志，盛卉，张玉芝 在主题发言环节，湖南大学马克思主义学院副院长龙兵作了题为“打造富有亲和力的‘移动’思政课堂”的发言。2020年9月17日，习近平总书记考察湖南大学时，来到了龙兵教授的课堂。总书记充分肯定了他主讲的“移动”思政课堂，强调要把课堂教学和实践教学有机结合起来，充分运用丰富的历史文化资源，进一步坚定“四个自信”。总书记说，你们的这个讲法，是走对路子了。龙兵表示要牢记总书记嘱托，努力打造富有亲和力的“移动”思政课堂，特别是利用历史文化资源让思政课活起来，走向田间地头让思政课实起来，注重人文关怀让思政课亲起来。南开大学马克思主义学院党委副书记、副院长刘一博作了题为“思政课实践教学的问题意识”的报告，他认为现场的遗迹、场馆、工厂、农村是实践教学的生动教材，走、讲、访、唱是激活实践教学的有效载体，整个过程中，教师不仅仅是导游，更应该是导演。北京科技大学马克思主义学院副院长刘丽敏作了题为“寻访中国精神，筑牢思想根基：北京科技大学中国精神寻访社会实践五周年掠影”的发言。北科大马院从2015年开始聚焦“弘扬中国精神、培育核心价值”开展专项实践教学，先后组织百余支寻访中国精神实践团队，总行程63000多公里，发放调查问卷万余份，完成500多万字的调研报告，成效显著。马鞍山师范高等专科学校党委书记喻长志作了题为“高校思政课实践教学理论思考及对策研究”的报告，喻书记从对高校实践教学的理论思考、大学生对思政课实践教学需求状况调查、大学生思政课实践教学的相应对策等三个方面进行了介绍。河北能源职业技术学院副院长张玉芝作了题为“以专题活动为载体创新思政课实践教学”的报告。张院长不仅介绍了本校思政课实践教学的探索历程，而且重点介绍了四类实践教学活动实施情况。 发言人依次为：丛屹，柴素芳，郑洁，李丽，王金辉，詹真荣，王春华，刘霞，黄志斌 在论坛的获奖作品展示及交流环节，河北大学马克思主义学院教授柴素芳提出借助微电影新载体提升思政实践教学亲和力。重庆邮电大学马克思主义学院副院长郑洁提出构建高校思想政治理论课“四位一体”实践教学模式。天津大学马克思主义学院教师李丽提出要通过知、情、意、行四维让爱国主义精神扎根新时代大学生心中。山东城市建设学院马克思主义学院院长王春华、陕西工业职业技术学院马克思主义学院院长王金辉提出对实践教学模式进行新探索的几点看法。浙江工商大学詹真荣教授通过在疆浙商参与南疆“精准扶贫”状况调查，展现在疆浙商积极履行社会责任，实现浙商社会价值，推动在疆浙商积极探索“造血式扶贫”模式。广州民航职业技术学院马克思主义学院刘霞副教授就民航学子爱国主义教育系列活动实践教学设计、组织形式、实施步骤、效果作汇报展示。天津财经大学马克思主义学院院长丛屹主持本环节，合肥工业大学黄志斌教授现场进行了点评。 发言人依次为：张茂林，刘宗让，张梅，张天华，苏洁，丁银河，唐伟，甘玲，邹宏秋 在实践教学研讨环节，浙江科技学院马克思主义学院院长刘宗让提出构建“三方协同、三课协作、三元融合”的思政课理论与实践教学体系。华北水利水电大学马克思主义学院书记兼院长张梅围绕思政课“三讲四联动”教学改革主要解决的问题，采用的方法，实施的效果，创新的水平作发言。渤海大学马克思主义学院院长张天华提出紧跟新时代思政课改革方向，建设马院多功能智慧平台。重庆交通大学马克思主义学院副院长苏洁分享围绕“两路精神”开展思政实践课教学的经验。湖北经济学院马克思主义学院副院长丁银河提出思政课实践教学考核要围绕高校思政课实践教学考核要求、思政课评价方法、思政课实践教学考核的权重分配、思政课实践教学考核主体等四方面进行考量。文华教育在线副总裁唐伟从技术平台角度谈了数字马院如何支持思政课实践改革创新。北方工业大学马克思主义学院副院长张茂林主持本环节，河北科技大学马克思主义学院院长甘玲对发言进行点评。 电子科技大学马克思主义学院戴钢书教授 电子科技大学马克思主义学院教授戴钢书作会议总结发言。戴钢书教授首先谈到各学校党委对思想政治理论课实践教学重视程度提高，各学校教师对于抓好实践教学的积极性明显提升，思政课实践教学质量大幅提高，学生实践教学参与度显著提高。戴钢书教授进一步谈到高校思政课实践教学努力方向：要实现实践教学内容与理论教学内容深度契合，构建实践教学内容体系，探索实践教学规律，不断提升实践教学有效性。 大会现场 本次研讨会气氛热烈，与会代表踊跃发言，立足于思政课实践教学的重难点、改革创新的方向路径等多角度充分交流。参会老师们纷纷表示，全国高校思想政治理论课实践教学联盟为思政课教师学习交流搭建了重要平台，期待联盟举办更多形式多样的活动，手拉手带领一线教师把思政课实践教学开展得更有声有色，不断推动思政课建设改革创新与质量提升。

教育部“24365校园招聘服务”7月20日起推出“离校未就业毕业生专场招聘”活动，为毕业生就业提供不断线服务。本次活动面向离校未就业高校毕业生群体，目前已吸引超2000家用人单位参与，提供10万余个岗位，覆盖超过20个热门行业，其中包括众多行业头部企业。 日前，教育部下发《关于为2020届离校未就业高校毕业生提供不断线就业服务的通知》，要求各地各高校为2020届离校未就业高校毕业生提供不断线就业服务，通过精准的政策帮扶和不断线的就业服务，帮助他们尽早实现就业，本次专场招聘会是落实相关要求的重要举措。下一步，教育部将继续开展“24365校园网络招聘服务”活动，充分挖掘整合各类社会资源，持续向有就业意愿的未就业毕业生提供岗位信息。 本次活动由教育部高校学生司、全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心共同主办，活动将从7月20日持续至8月30日。毕业生可登录教育部大学生就业网、各省级高校毕业生就业服务网站分会场及相关招聘平台参与活动。（记者 何淼）

瞄准生命科学发展趋势，北京大学设立“鹿鸣书院强基班”。强基班从招生到培养，统筹本硕博阶段学业发展，设计“名师引领、学科交融、本博衔接、国际竞雄”人才培养方案，为国家培养具有国际竞争力、能支撑未来生命科学发展的学术领军人才。 基于北大生命科学领域强大的师资队伍，强基班学生可自由选择感兴趣方向的学术名师为“一对一”导师，指导学业发展和科学研究。科研工作优秀的学生，可根据研究需要聘请国际知名学者为兼职第二导师。导师会根据学生兴趣、思维特点和发展目标指导学生选择不同课程和实践环节，定制个性化知识结构，成就个性化学术发展。 随着生命科学和医学的发展以及基因组、蛋白组和结构生物学技术的长足进步，生命科学和医学已经进入了定量化、系统化、信息化时代。对生命过程更微观、更精细、更定量的观测分析，需要新技术、新方法；基因组测序、蛋白组和代谢组分析、生物大分子结构解析不断产生海量的生物信息数据，亟待挖掘研究，只有与数理科学、工程技术、信息分析密切结合，才能够发展生命科学理论，推动医药科学进步。 “鹿鸣书院强基班”面向未来生命科学发展对学生知识结构提出的挑战，在保持宽广数理化基础和深厚生命科学专业素养基础上，通过开设系列荣誉课程，加强数理科学、信息科学和工程科学训练，提高现代信息技术、人工智能技术与生命科学和医学研究相结合能力，培养具有广博数理化基础、扎实信息分析和工程技能的生命科学创新领军人才。 现代生命科学研究既需要深厚的数、理、化、信息基础，又要有扎实的生命科学训练，使得生命科学拔尖人才的成长周期较长。“鹿鸣书院强基班”通过优化培养环节、加强过程管理，打通本科和研究生教育，提升培养效率，达到与世界一流大学相称的博士生培养质量。学生从大一开始经实验室轮转，自由选择师从院士等博士生导师；大二进入实验室参加科研训练，学院提供相当于硕士生的研究和学习条件以及奖学金；大三可根据研究兴趣变化更换导师；大四通过博士开题报告后，开始攻读博士学位，享受优越的博士奖学金。 强基班实行年审制度，综合审查学业成绩和科研训练，分A、B、C、D四档。一次D或者连续两年C则退出强基班。同时，每年从理科各院系吸收达到A级标准的学生进入强基班。强基班学生完成生物科学、生物信息、生物技术、生态学任一专业培养方案中要求的课程，完成强基班荣誉课程（含科研实践），成绩优秀者除学士学位外加授荣誉学位。 此外，强基班通过请进来、走出去、打擂台多种形式培养具有国际学术竞争力的生命科学人才。学院将通过邀请国际专家学术交流，资助学生国际暑期科研实践，鼓励学生参加国际专业类竞赛等多种方式培养学生国际视野和竞争力。学生在8年学习期间至少享受2次公费出国进行学术交流、国际合作研究或由国际兼职导师指导研究的机会。现已与19所国际一流大学建立了国际交换合作协议，每年有30余名学生赴哈佛大学、芝加哥大学、多伦多大学等国际知名大学进行学习交流。

从3月3日起，教育部华中师范大学心理援助平台实现全天候24小时面向公众开放，以满足一线医护工作者、患者及家属、公安与安保人员以及普通民众的心理求助需求。求助者可通过热线电话、微信或小程序免费进行心理咨询。 该平台是在教育部应对疫情工作领导小组办公室组织领导下，多部门协同组织，汇聚了全国以高校为主的心理专业力量，集中到华中师范大学抗疫心理援助平台上，为应对疫情升级扩建的免费服务平台。平台开通以来，咨询师帮助求助者平复情绪，舒解焦虑，提供自我减压建议，起到了很大的心理支持作用，援助效果得到了参与者的肯定。学习强国、长江云等重要平台也提供了路径接入，为有需要的求助者提供了获得心理援助的便利通道。 据了解，该平台咨询师从全国4000多名专业心理咨询师志愿者中遴选，确保优中选优。根据服务日程安排，目前已经有1000多名专业志愿者进入轮值状态，还有一大批后备咨询师随时准备提供志愿服务。（记者 董鲁皖龙）

经济合作与发展组织（经合组织）3日发布的15岁学生在阅读、数学和科学方面表现的国际测评报告显示，参与测评的79个国家和地区近60万名学生中，中国内地学生排名第一，新加坡、中国澳门和中国香港学生紧随其后。 这是经合组织国际学生评估项目（PISA）2018年大型教育测试的一部分。来自北京、上海、江苏和浙江4省市的学生代表中国内地参加了测评。测评报告显示，在阅读、数学、科学测试中，中国内地学生的得分高于其他国家和地区。 报告发现，数字技术在很大程度上改变了学生的课外生活。与2009年相比，爱好阅读的学生比例减少，学生们花费更多的时间上网。报告还显示，女生平均阅读能力明显优于男生。在数学方面，男生的总体表现略好于女生，但在科学方面男生逊于女生。 报告显示，澳大利亚、加拿大、丹麦等11个国家和地区提供的教育机会更为平等，有利于学生发展。相比之下，仍有不少国家和地区面临师资匮乏、教育基础设施薄弱等问题。 总部位于法国巴黎的经合组织从2000年开始每3年组织一次PISA测试，旨在考察完成基础教育阶段的学生在数学、阅读和科学三大核心课程方面的能力。（记者 陈晨）

人民网北京7月9日电（李依环）今日上午，清华大学正式发出2019年首封录取通知书。来自安徽省师范大学附属中学的朱震霆同学收到首封录取通知书。据了解，即日起，全国各省各批次的录取通知书将随录取进程陆续通过EMS寄出。 招办主任余潇潇为新生朱震霆颁发第一封录取通知书 朱震霆因获第30届国际信息学奥林匹克竞赛（IOI 2018）金牌被保送至清华大学计算机类。此次成为第一个收到录取通知书的新生，他直言“受宠若惊”。朱震霆表示，非常荣幸成为第一个收到录取通知书的新生，这是一份责任，也是一种鼓励。这将鼓励自己在未来努力完成学业，为祖国的科技建设添砖加瓦。 据悉，随通知书寄出的还有清华大学校长、中国科学院院士邱勇给新生的赠书《万古江河》以及致新生的信，寄语新生“从历史文化中汲取力量”。今年也是清华大学校长邱勇第五次给新生赠书。 之所以选择《万古江河》，邱勇在致新生的信中写道：《万古江河——中国历史文化的转折与开展》是一本视野开阔、见解独到的中国历史文化力作。作者许倬云先生是著名的历史学家，在书中他用平实畅达的语言讲述了中国文化成长发展的故事，字里行间既有宏大的历史脉络，又有对日常生活的细微描摹，让读者在回顾数千年历史的过程中深切感悟中国文化的精神气质，从历史文化中汲取力量。 “希望你们在阅读这本书时，不仅学习中国的历史和文化，而且更要学会开放与包容，以更加开阔的胸怀和视野传承过去、把握未来。”邱勇表示，他期待在书香校园的环境中勤于读书、善于思考，不断完善自己，成就更加美好的未来，“我也期待着在学校与你们进行直接的交流”。（图片来源：清华大学官方网站）

2021年全国硕士研究生招生考试将于12月26日至28日举行，全国报考人数为377万。为进一步统筹做好疫情防控和考试组织工作，教育部相关部门近日对有关工作进行了再部署，要求各地教育考试部门在本省（区、市）高校招生委员会的统一领导下，会同卫生健康、疾控等部门，精准、细致、周到做好疫情防控工作，确保广大考生和考试工作人员身体健康和生命安全；严格认真做好试卷安全保密和考场管理工作，确保考试平稳有序、公平公正；坚持以考生为本，优化考试服务，为考生创造良好的考试环境。 教育部提醒广大考生，一要按规定做好考前防疫准备。要详细了解考点相关防疫要求，如体温监测、核酸证明、健康码等，提前按规定做好各项准备。同时，尽量减少不必要的外出和聚会活动。二要提前做好考试准备。要按照考务要求，提前准备好考试所需有关证件以及必备的考试用具。仔细核实确认考试时间、地点和科目。充分考虑体温检测等因素，合理安排考试期间出行时间和路线，预留足够赴考时间。三要严格遵守考场纪律。要提高法律意识，自觉学法知法、遵纪守法，诚信参加考试，不携带手机等各类无线通讯工具及其他违禁物品进入考场，不心存侥幸替他人或者让他人代替自己参加考试，不参与涉考违法犯罪活动。四要不信谣、不传谣，安心备考。要保持良好的心态和身体状态，积极备考、沉着应考。不要听信一些不良社会培训机构宣扬的“考试包过”“有内部资料”“提供试题答案”“预付定金可发试卷样题”等虚假信息，以及非官方网络媒体发布的招生考试信息，如有疑问请直接向当地教育考试部门咨询。 为方便考生及时了解招生政策、考试安排、疫情防控要求等信息，顺利参加考试，同时严厉打击涉考违法活动，严肃考试纪律，维护考生合法权益。 近期，教育部正会同公安、网信、工信、市场监管等相关部门联合开展考试环境综合治理专项行动，严厉打击涉考违法违规活动，发现一起、查处一起，坚决维护研招考试公平公正。

10月22日，在中国国家航天局局长张克俭和乌克兰国家航天局局长乌索夫的见证下，西北工业大学校长汪劲松与乌克兰基辅理工大学校长祖古罗夫斯基签署了《中乌空间科学联合实验室协议》。中国国家航天局副局长吴艳华、乌克兰国家航天局副局长米赫耶夫和西北工业大学副校长张卫红出席了签字仪式。 西北工业大学校长汪劲松表示，中乌空间科学联合实验室的成立，标志着两校合作迈上了一个新的台阶，希望两校积极开展科研合作攻关，牵引带动相关领域的学术交流，打造空间科学研究领域的创新前沿高地。 据悉，自2019年起，西北工业大学和基辅理工大学建立了合作伙伴关系。学校多次组织代表团前往乌克兰商讨联合实验室成立事宜，为推动此次协议的签署做了大量筹备工作。

2020年高考出分在即，连日来，高校陆续公布2020年招生政策。记者从北京部分高校了解到，今年多所高校取消录取中的专业级差，并在创新人才培养方面出台重要举措，部分学校还新增人工智能专业，加强新兴学科人才培养布局。 所谓专业级差是高校在录取考生第一专业志愿和非第一专业志愿时的分数差额，各专业志愿间级差分数。据了解，今年北京交通大学、北京科技大学、北京邮电大学、北京林业大学、北京化工大学这5所高校在录取时不再设置专业志愿间分数级差，将按分数优先的原则由高到低进行专业录取，让考生不被专业级差所困扰，减少志愿填报风险。 为培养拔尖创新人才，2020年，北京交通大学构建“四通模式”人才培养体系，成立詹天佑学院。北京科技大学除理科试验班、工科试验班、材料国际班、黄昆英才班等精英人才培养项目外，该校材料高精尖班（本硕博八年制）今年首次招生，实行本科生全程导师制。北京邮电大学继续深化大类招生和培养模式，优化招生专业设置，积极探索培养高素质拔尖创新人才和信息科技领域的领军人物。北京林业大学设梁希实验班、国家理科基地、创新实验班等多元人才培养模式，面向北京，新增农林经济管理（梁希实验班）专业投放。 在新增专业方面，部分高校也倾向前沿高新技术。如北京化工大学今年新增了人工智能专业，旨在培养人工智能领域专门人才，使其具备通过技术应用实现化工、材料、机械等智能化的工程创新能力。 北京邮电大学依托“信息与通信工程”“计算机科学与技术”两个“双一流”学科建设，加强人工智能相关学科布局，组建人工智能学院，并新增人工智能专业。人工智能专业将与信息工程、智能科学与技术专业一起以“人工智能”为名进行大类招生。 据了解，为了方便考生咨询，不少高校创新招生政策宣传方式，开通了线上宣讲平台，通过腾讯课堂、快手、腾讯会议等方式进行招生宣讲。（记者 万玉凤）

近年来，教育部等相关部门积极开展校外培训机构治理工作，取得了阶段性成效。为进一步贯彻落实《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》（国办发〔2018〕80号）提出的“坚决禁止应试、超标、超前培训及与招生入学挂钩的行为”要求，日前，教育部办公厅印发义务教育六科超标超前培训负面清单（试行）（以下简称负面清单），为各地查处培训机构超标超前培训行为提供了具体依据。 负面清单共涉及义务教育阶段语文、数学、英语、物理、化学、生物学等六门学科，每门学科的负面清单包括“原则要求”和“典型问题”两部分。“原则要求”部分从课程标准规定、教科书难度、教学进度等方面提出基本要求，理科科目还对练习题提出基本要求。“典型问题”部分按照各学科的各项培训主题列举了超标内容，便于各地对照使用。负面清单为试行，将在实践中不断完善。 教育部要求，各地要认真进行学习宣传，切实抓好组织实施，在做好校外培训机构学科知识培训内容备案工作的基础上，依据负面清单严肃查处超标超前培训行为，切实减轻中小学生过重课外负担，形成校内外协同育人的良好局面。

3月3日，北京开始新高考首次适应性测试。受疫情影响，北京5万余考生首次尝试在家“云”开考。 如何保证这一次北京市高三考生适应性测试的效果最大化？北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕表示，希望考生要通过这次测试了解新高考试卷结构及题型，同时，家长和老师要尽量为考生创造模拟测试环境。 “云端考场”如何发卷？“云端”塞车怎么办？这次考试特别需要关注什么？一起来看各校的准备情况，为你解密这场特殊考试的特殊考务工作。 （一）开考时间：上午9时 今年高考考试科目与往年相比有很大变化，而且由于每个考生选考的等级考科目不同会有不同的考试日程 。根据已公布的考试时间，前两天是统一高考科目，即语文、数学和英语三科考试；后两天是“6选3”选考科目，即从政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中选择3门科目进行考试，不分文理科。 上午9点，首门测试科目语文考试的“开考铃声”在考生家中响起。语文作为首门学科“打头阵”，5万余名考生开始“云答卷”。部分区上周日已经将“2020年北京市高考适应性测试语文答题卡”的电子版文件率先发放到考生手中。 （二）如何发卷？ 将考场设在学生家中，试卷如何发放？各校都有高招。 微信发卷 微信群发卷，是比较常见的方式。海淀区、东城区和东城区多所学校已经按学科建立微信群，任课老师将在考试前30分钟发放试卷。还有些学校通过日常教学平台、学校专用APP等“云”发卷。 分批发放试卷 广渠门中学校长李志伟说，学校会根据老师们提前做的摸底分批发放试卷。其中约三分之二的学生家里有打印机，提前30分钟发卷。还有三分之一的学生需要借用邻里朋友的打印机，提前2个小时发卷。“给这部分学生家长打出时间量，让他们有时间外出打印试卷。”她说，“我们还做过送试卷的预案，不过调查发现目前没有需求。” 也有学校表示，“如果可以尽量打印，学生答题方便且便于保存讲解，如果没有打印机，学生也可以看着电脑答题”。 到校取卷 一些学校还提出了“根据学生情况可到校取卷”的措施。 2日早上8时，十八中门口按学号摆开7张发卷桌，1到6号桌分别对应5个学号的学生。不同班级领取试卷时间不同。有老师在地面喷洒消毒液，每一位家长签字后专人会擦拭使用过的笔。一位老师说，要让家长放心。 “一次性把所有科目试卷领走，尽量减少家长出行次数。”该校教学副校长张林靖直言，现在自己也没见过具体试卷。还有几位不方便到校领取试卷的学生，学校通过“闪送”的方式发卷。 （三）“云端”塞车怎么办？ 5万余高三考生同时开考，为了避免“云端”塞车，不少学校也提前制定了预案。 网盘发放 一位海淀区高三老师介绍，试卷电子版会通过网盘方式发给学生，为了保证所有学生都能按时收到材料，学校准备了备用网盘。 邮箱加密发放 广渠门中学校长李志伟说，按照考试科目设置了不同邮箱，通过加密方式发放试卷。“学生开考前30分钟可以去邮箱下载。语文、数学和英语三门统考科目分别设置了双邮箱，防止因为学生同时进入邮箱发生卡壳等情况。” 她说，真正考试时也需要考生自己按照准考证去找考场，“云端”考试就设计了让考生自己按照需要考试科目进邮箱下载试卷的环节。 十八中学副校长张林靖说，学校也对电子领卷的学生进行了提前测试，保证云发卷畅通。 第一六六中学校长王蕾说，这是一次适应性测试，重要的是学生的感受和体验，以缓解心理压力。同时，也有助于学校、教师、学生通过体验寻找共性和个性的问题，针对问题达成共识、形成合力、积极回应。学校通过多种途径召开教师会、家长会、学生会，尽全力消除“互联网”“居家”等因素的影响。 提前培训家长当好“监考” 十八中学给每位家长进行了保密方面的培训，比如专门指定了考试时令表，让家长可以熟悉监考流程等，也请“监考”的家长和参加测试的同学签署了《关于协助组织高考适应性测试家长承诺书》，承诺学生加强自我管理，家长起到监督作用。外经贸附中通过召开网络家长会、发送《致家长的一封信》、考前家长调研、考前学生会等形式，在做好考前准备的同时，也认真地辅导家长们如何帮助孩子们完成这场特殊的考试。 这场特殊的考试，家长和同学这样说 学校的提前培训很到位，我和孩子开玩笑，明天要和孩子妈妈在她书桌前，一前一后“监考”，让她实景感受考场氛围。 ——十八中高三学生家长 这次考试是在家考试，没有老师监管，没有同学们的互相监督，所以这不仅是一次学业测试，更是一份诚信教育，是终身学习意识及能力的考验，是全面的育人教育。因此，我们应该用比平常考试更加认真严谨的态度去面对这次考试，应该以一种积极向上的精神面貌和良好的心理状态参加考试。 ——外经贸附中高三学生孙潇骁

12月3日，OECD正式对外公布了新一轮PISA结果，关于PISA排名的讨论立即成为大众关注的焦点。我国北京、上海、江苏、浙江四省市作为整体参加了PISA2018，测试数据显示，我国取得全部3项科目（阅读、数学、科学）全球第一的好成绩。四省市学生在国际评价中的排名与表现为了解我国四省市基础教育质量状况提供了重要参考；同时，也应对PISA测试结果予以更加全面和理性的反思。 一、PISA排名引发的关注 PISA是经济合作与发展组织（OECD）于2000年发起的对基础教育进行跨国家（地区）、跨文化的评价项目，主要是对15岁在校生的科学、数学、阅读素养等核心素养进行测评，并对影响学生素养的关键因素进行问卷测查，以科学反映学生参与未来社会生活的能力，为教育教学改进提供有效证据。随着越来越多国家的加入，加之其科学、系统的整体设计，PISA已成为当前最具规模与影响力的国际性教育监测评估项目。 “比较”是PISA测试的重要特点，也是PISA产出证据的重要手段。在“比较”视角下，不可避免地就衍生出“排名”。PISA会以排名的形式呈现参测国家（地区）的测评结果，这些排名，尤其是学生在阅读、数学、科学三项关键素养上平均分的排名，确实能在一定程度上反映参测国家（地区）的总体教育质量状况，为了解各国家（地区）基础教育质量状况提供重要的参考依据。但是同时，与世界上所有大型评估项目一样，PISA测试也面临着一个重要挑战，即如何避免将评估结果仅用于对国家间进行排名。 面对每一轮PISA测试结果，公众、媒体，甚至众多研究者首要关注的都是诸如“我们的学生考了多少分？”“达到各精熟度水平的学生比例占多少？”“我们在国际上处于什么位置？”等类似话题，而对于PISA所呈现的证据却缺乏关注。例如我国上海在PISA测试“两连冠”时期，国内媒体宣传与报道的内容大都是“PISA是什么”、“排名怎么样”等内容。一些教育研究者虽然开展了PISA测试相关的研究，但大都局限于国际比较视角，最后仍跳不出各国排名的藩篱；或者是关注PISA测试经验对我国教育评价改革的启示研究，而一线校长、教师、学生、家长等直接利益相关者却鲜有发声。 在这样的氛围下，公众虽然对PISA有所关注，但无法看到PISA其他富有价值的证据，更不会基于证据对本国的教育系统进行更有深度的剖析。 二、PISA测试远不止排名 由于教育系统内部的复杂性和外部环境的约束性，使得教育发展与学生发展受多方面因素的影响，仅通过成绩和排名很难反映教育系统的“全貌”，更难以揭示和解释成绩背后复杂且相互关联的影响因素。因此，我们需要关注PISA测试更深层次的内容。 一方面，PISA具有鲜明的政策导向。PISA是一项以实证为本的政策研究，它以改进教育政策为评价目的。其测评框架强调在教育的背景、投入、过程、产出和结果全过程视域下对学生发展有效性及其环境状况进行全方位评价，并从学生、班级、学校等不同教育系统层面识别影响学生发展的重要因素。其评价目的在于通过测验与问卷调查探明教育系统、学校、家庭与学生因素对学生素养的影响，产出大量证据，为教育决策提供依据。 另一方面，PISA重视对影响因素的测查。除了对学生基本素养进行测评外，PISA还对影响学生素养的关键因素进行问卷测查。具体而言，在学生层面，关注学生的家庭背景、阅读活动与学习实践、学习策略、自我效能感、学生幸福感等议题。在教师层面，关注教师的教育背景与教学经历、教师专业发展、教学组织安排与教学策略、课堂教学氛围等议题。在学校层面，关注学校规模、学校硬件资源配备、学校教师队伍建设、学校政策及实施情况、学校氛围等议题。在家庭层面，关注家庭背景、家庭教育资源状况、家庭学习环境、家长情感支持等议题。 因此，我国参加PISA测试的目的，不仅是在国际背景下了解我国基础教育的质量状况，明确优势、增强自信，更重要的是找出问题和不足，明确学校、教育系统和政府在哪些方面需要改进，寻找效能更高的教育政策。习近平总书记指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服“五唯”顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。在对PISA测试结果进行分析和解读时，不能只关注分数和排名，而是要树立科学的教育质量观，以学生发展为教育质量的核心，同时考虑教育的背景性、投入性与过程性要素等关键因素，逐步摆脱单纯以学业成绩为标准的评价导向。 三、推动基于证据的科学决策研究 PISA提供了一个崭新的视角来审视我国基础教育发展现状与问题，有助于我们更好地理解处于全球化进程之中的中国教育，优化和完善我国的教育政策。《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》中强调，“要发挥大数据分析在政策研制中的作用，注重监测评估中的成效追踪与问题预警，切实提高教育决策科学化水平”。要加强教育科学研究，进一步推动“基于证据”的教育政策研究，促进教育科研成果的有效转化，为教育决策提供科学依据和参考。 教育行政部门要加强对教育科研工作的宏观指导和信息服务。一是审慎运用排名，引导媒体和公众分析排名背后的证据，全面、客观地认识我国基础教育的成就与不足。二提高目标群体，包括科研机构、学校的教育科研工作者的数据使用素养，科学、客观地使用PISA数据，避免PISA结果的“误用”“滥用”现象。三是加强对教育科研的统筹规划和规范管理，稳步加大教育研究经费投入，引导广大教育科研工作者紧密结合教育改革和发展的实践诉求开展研究。四是在研究队伍建设、经费投入、激励措施、制度保障等方面给予积极支持，广泛听取意见，采纳有价值的政策建议，推动基于证据的决策。 教育研究者要结合我国实际对PISA进行本土化的深入研究。一是除了关注PISA成绩本身的统计分析外，还要对其他数据进行深入挖掘，包括教育系统、家庭、学生个人特征等方面对成绩的影响，使政策制定者能够对学生学业表现的影响因素、影响方式等做出推断，知道何以产生这样的结果，以及如何改进。二要增强问题意识和实践意识，高度关注我国基础教育改革与发展中的重大、重点问题，坚持理论与实践相联系。如PISA围绕学生课业负担、校园欺凌、学校归属感、学生生活满意度等教育热点、难点问题进行了探索，研究者要结合我国实际情况，寻求破解这些教育难题的有效策略和办法。三是采用多元研究方法，坚持理论研究与实践研究相结合、定量研究与定性研究相结合，一方面对大数据做好深入挖掘与统计分析，通过客观数据评价我国基础教育发展现状；另一方面，还要探寻与解读大数据背后的教育价值，及时总结提炼，力求发现规律，升华理论。 当今世界各国都致力于将大型监测评估项目的结果用于监测本国教育质量和改进教育政策，但时至今日，我们仍需努力使其在政策影响方面发挥更大作用。 （作者系中国教育学会会长、北京师范大学教授）