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教育部追授陶德麟同志“全国优秀教师”荣誉称号
日前，教育部追授武汉大学陶德麟教授“全国优秀教师”荣誉称号，号召全国广大教师和教育科研工作者向陶德麟同志学习，为党育人、为国育才，争做党和人民满意的“四有”好老师，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 陶德麟同志生前系武汉大学资深教授、博士生导师，曾担任武汉大学校长，是我国著名马克思主义哲学家、教育家。2020年5月24日因病逝世，享年89岁。 陶德麟同志忠诚于党，毕生致力于马克思主义哲学教学和研究，将一生心血奉献给党的理论事业和教育事业，在宣传和研究马克思主义，推动马克思主义中国化、时代化、大众化方面贡献卓著；他身体力行，坚守一线立德树人，长期为本科生开设马克思主义理论课程，将深切的家国情怀贯穿教书育人始终，用丰厚学识和人格魅力影响学生，让学生感悟马克思主义真理力量；他严谨笃学，时刻站在知识发展前沿刻苦钻研，编著教材著作20多部，发表论文200余篇，在学术界产生深远影响；他师德崇高，呕心沥血育人治校，从教60多年，始终以仁爱之心培育和成就学生，年逾古稀依然逐字逐句指导学生论文，时常工作到深夜，以高尚的师德风范深受师生爱戴。为表彰先进典型，弘扬教育报国精神，教育部决定追授陶德麟同志“全国优秀教师”荣誉称号。 教育部号召全国广大教师和教育科研工作者以陶德麟同志为榜样，学习他绝对忠诚、爱国奋斗的崇高品质，学习他为党育人、为国育才的赤诚情怀，学习他立德树人、关爱学生的高尚师德，从本职岗位做起，刻苦钻研、奋发进取，不断增强责任感和使命感，把毕生追求融入到为党和人民事业不懈奋斗中，把爱国之情、报国之志融入到新时代中国特色社会主义的伟大事业中，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献才智和力量。
0000-00-00 00:00教育部 -
职业教育：大力培养技术技能人才
党的十九届五中全会审议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》（以下简称《建议》），明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求，提出“加大人力资本投入，增强职业技术教育适应性，深化职普融通、产教融合、校企合作，探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才”。 来自教育部的数据显示，目前，全国职业院校一共有1.15万所，在校学生有2857万人；中职招生600万人，占高中阶段教育的41.7%；高职招生483万人，占普通本专科的52.9%；累计培养高等学历继续教育本专科毕业生5452万人，开展社区教育培训约3.2亿人次。 在服务国家战略上，全国职业学校开设了1200余个专业和10余万个专业点，基本覆盖了国民经济各个领域，每年培养1000万左右的高素质技术技能人才。在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上来自于职业院校毕业生。在服务区域发展上，实施职业教育东西协作行动计划，累计投入帮扶资金设备超过18亿元，共建专业点683个、实训基地338个、分校（教学点）63个，共同组建职教集团（联盟）99个，就业技能培训14万余人，岗位技能提升培训16万余人，创业培训2.3万余人。在服务脱贫攻坚上，职业院校70%以上的学生都来自于农村，千万家庭通过职业教育实现了拥有第一代大学生的梦想。 教育部职业教育与成人教育司司长陈子季介绍，“十四五”期间，我国在职业教育领域要做好制度建设三件大事：第一件事就是建立职教高考制度。目的是依托这一制度，把中等职业教育和职业专科教育、职业本科教育在内容上、培养上衔接起来，使任何职业院校的学生都可以通过职教高考制度，进入任何一个职业院校的任何专业学习。第二件事是健全普职融通制度，在课程共享、学生流动两个层面进行，促进职业教育与普通教育的资源共享和理念借鉴。第三件事是健全国家资历框架制度，规定职业教育的学生和普通教育的学生学习成果等级互换关系，进而规定在特定领域两个教育系列的学生都享有同等权利。 陈子季表示，“十四五”期间，我国还将搭建产业人才数据平台，持续深化、跟踪各行业职业人才需求的数据，及时准确地发布人才需求报告，科学引导职业院校的专业设置、招生规模和人才培养目标的定位。（记者陈鹏）
0000-00-00 00:00光明日报 -
河北师范大学：遵照制度办事 加速大学建设
近期，河北师范大学集中发布2020年以来制定、修订的规章制度百余项，全面涵盖党建管理、纪检监察、科研教学、人事管理、学生管理、财务管理和综合管理等七个领域，具有很强的针对性和可操作性，为提升学校治理能力和管理水平提供了根本保障。全校上下要严格遵照制度办事，坚决杜绝人情私利，全力提升工作效率，加速高水平大学建设。 严格遵照制度办事，首先要保障信息畅通。制度失效的根本原因在于执行过程出现“肠梗阻”“打折扣”“搞变通”。出时不出活，出工不出彩，加班加点不见工作成效，“内损耗”“伤元气”严重阻碍事业发展。牵头部门要把各项制度全面传达到所有相关人员，确保信息对称、政令畅通，不折不扣地推进决策落地生根，大力提高工作实效。 严格遵照制度办事，关键要杜绝人情私利。制度指向公平正义，排斥人情私利，制度程序面前没有特权，制度程序约束没有例外。不管什么人，都要懂规矩、守制度，始终保持清醒和定力。党员干部特别是领导干部都在自己的职责领域担负着高水平大学建设的重要任务，必须围绕大局，摆正位置，严于律己，树立正确的权力观、地位观与利益观，严格按照规矩、程序和制度办事，杜绝权力行使的随意性，要把“跑关系”“徇私情”“走偏锋”“搞利益输送”的旧有思维方式彻底荡除。 严格遵照制度办事，一定要珍爱制度成果。加强制度体系建设，是全面贯彻落实党的十九届四中、五中全会精神的必然要求，也是学校党委破解高水平大学建设难题作出的精心安排和重要部署。有关职能部门坚决按照学校会议和文件精神，立足工作实际，聚焦新时代新要求，积极开展制度建设，形成了全新的制度体系。制度体系落实的是要求，凝聚的是心血，彰显的是希望，制度执行者和受益者都应该倍加珍惜，共同提高认识，牢固树立遵照制度办事的理念。 “仁圣之本，在乎制度而已。”广大师生要发自内心地珍惜来之不易的制度建设成果，共同维护制度的严肃性、权威性，坚决做到依法依规办事，切实提升学校治理体系和治理能力的现代化，在坚守制度中育新机、开新局，加速推进高水平大学建设！
0000-00-00 00:00河北师范大学 -
2020年全国高校毕业生就业网络联盟招聘周启动
为深入贯彻习近平总书记关于统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展的重要指示精神，进一步做好全国普通高等学校毕业生就业工作，近日，教育部办公厅、人社部办公厅联合下发《关于举办2020年全国高校毕业生就业网络联盟招聘活动的通知》，决定联合举办2020年全国高校毕业生就业网络联盟招聘周活动。 据悉，招聘周活动由教育部、人社部主办，全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心、全国人才流动中心、中国就业培训技术指导中心承办，借助教育部大学生就业网、中国人力资源市场网、中国就业网、中国公共招聘网、中国国家人才网等网络平台，在4月23日至29日、6月20日至26日、9月19日至25日、11月23日至29日分别举办2020年全国高校毕业生就业网络联盟春季、夏季、秋季、冬季联合招聘周。 《通知》明确，招聘周期间，教育部、人社部分别设立网络招聘会主会场，免费发布用人单位信息及高校毕业生求职信息，帮助用人单位与高校毕业生实现人岗精准对接，并提供电话、邮件等多种形式咨询服务。各省级教育、人社部门分别设立网络招聘会省级分会场，并负责本地区网上联合招聘活动的信息收集、整理和上网发布工作，同时组织高校、公共就业人才服务机构和人力资源服务企业对上网求职的高校毕业生提供相应服务。 《通知》要求，各省级教育部门要在本级就业网站显著位置开设活动专区并与教育部主会场链接。各地人社部门应积极组织公共就业人才服务机构和用人单位参加高校毕业生网络联盟招聘周活动。各级公共就业人才服务机构网站应开设高校毕业生网络联盟招聘周专区。（记者 柴葳）
0000-00-00 00:00中国教育报 -
名校“学霸”与优秀教师能否直接画等号
美国名校约翰·霍普金斯大学博士应聘高中化学教师，清华、北大本硕连读成“标配”……近日，武汉、深圳、南京等地多所知名高中陆续公布教师招聘结果。不仅入围者绝大多数是国内外顶尖高校的硕士、博士，且不少学校都把应聘者的第一学历提升为985或211大学毕业。而在北上广深等地，名校博士担任一线授课教师在高中也已司空见惯。 从高中师资招聘的行情来看，教师的学历“门槛”貌似有所提升，一些知名高中的师资配备用“豪华”来形容并不为过。 针对这一现象，各界看法不一。一些家长信奉“名师出高徒”，教师若是“学霸”出身，培养优秀学生的概率似乎更高。但记者日前到一些学校采访，也听到了来自教育界的另一种声音：拥有名校学历的教师应聘者或许在具体科目的学习方法上确有一些过人之处，但教育毕竟是育人，而非仅仅为了帮他们考出高分。 对青少年来讲，中学阶段是人生的拔节育穗期，承担育人之责的教师至关重要。怎样的教师堪称“优秀”，每个学校招聘时都应有清晰的评判标准。至少，名校“学霸”与优秀教师之间画不上直接的等号。 高中师资招聘，到底“挑”什么？ 不久前，华中师范大学第一附属中学的一则公示引来热议：该校公布了2020年第一轮教师招聘拟录用名单，9人均毕业于国内外顶尖高校，其中来自清华、北大的硕士和博士占了6人。还有人注意到，这份名单中，没有一人是师范生。 无独有偶。上海外国语大学大四学生舒林(化名)不久前也收到了某重点高中发出的录取通知，被录取为英语老师。而在此之前，她经历了一场“残酷”的竞争：这所高中今年收到超过60份简历，最终只邀请六位应聘者面试，并从中录取两位老师。“面试这一轮，我是唯一一名本科生，据说刷掉了好多海归和名校研究生。”舒林直言，这次被录取有点“意外”，所以她也放弃了留学计划，珍惜眼前的这个工作机会。 各地高中新进的师资招聘，究竟传递出哪些信息？ 在接受记者采访时，有高中校长直言，从现在高中教学的实际情况看，学历普涨是趋势。“在新高考的背景下，高中生都要在老师的带领下从事研究性学习，基本上任课老师都要带着学生一起做课题，这客观上对教师提出了新的要求。”也正因此，一些知名高中的人才储备早在几年前就开始了，而这股学历门槛提升的风潮，这些年确实愈演愈烈。 有专家透露，在北上广深等地区，不少知名高中教师一般都是硕士毕业，且基本是211以上高校。“有些在全国有点知名度的高中，师资招聘环节还设了更多‘硬杠杠’。比如，更倾向于让清华、北大等顶尖名校数学系或物理系毕业生当数学、物理老师等。” 高中缘何在师资招聘中如此“挑”人？华中师大一附中副校长江兴隆的回应，就很有代表性。江兴隆认为：“博士教高中不是资源浪费，基础教育强大，教育才能强大。”事实上，这一观点在家长群体中的认可度也较高。有家长就在网上留言，“让最优秀的人从事教育事业，是一种极有效率的良性循环。” 还有分析指出，高中师资招聘出现学历普涨现象，另一个客观原因是供给侧的“变化”：眼下，随着越来越多的本土和“海归”博士走出校门，除了高校、科研院所、企业高端研发等传统出路，高中的教职也越来越具有吸引力。 “学霸”老师，能理解“学渣”的心吗？ 包括清华、北大毕业生在内，越来越多的“学霸”任教中学，这对学生和家长而言算不算“大利好”？ 答案，远没这么简单。“学校的师资招聘，应警惕‘唯学历论’甚至‘唯清北论’的倾向，否则就违背了教育发展的初衷。”一位中学校长在接受采访时直言，在教师岗位上，名校“学霸”到底有多少优势？很多时候，情况并没有一些家长想得这么乐观。比如，在升学上一帆风顺的高智商“学霸”老师，或许就很难理解一些“学渣”的心。 另一方面，在高中阶段，学生除了有较大的升学压力，还会遭遇各种青春期的烦恼。因此，老师的育人工作中，有相当一部分是承担引路人和倾听者的角色。从这个意义上说，一个能耐心倾听学生成长烦恼、引导学生充满正能量的人生导师，显然要比一个只会帮助学生提高分数的“学霸”老师，更有助于学生身心健康成长。 华东师范大学教育学院教授杨小微指出，教师的工作对象是人，尤其是中小学老师，是和未成年人打交道。因此优秀的老师不仅要具备一定的学科知识背景，还应懂得心理学和教育学。“即便是拥有高学历的名校毕业生，只有真正把教育当成自己的事业，喜欢孩子、热爱教育，才能成为好老师。这才应是学校招聘选拔教师的前提”。 根据最新的教育学研究，随着人工智能时代的到来，比起掌握的具体知识，未来，个体的社交与情感技能越来越重要。从这个意义上讲，学校教育正在变，对老师的要求也在变。 培养全面发展的高素质人才，未来的优秀教师应具备更全面的育人素养，更多地用参与式学习代替简单的知识传授。因此，哪怕是顶级“学霸”，要成为符合未来需求的优秀教师，仍有很长一段路要走。
0000-00-00 00:00文汇报 -
教育部公开曝光6起违反教师职业行为十项准则典型案例
教育部持续加大违反教师职业行为查处力度。在之前曝光4起教师违规违纪典型案例的基础上，近日，又对近期督促地方和学校查处的6起违反教师职业行为十项准则典型案例进行曝光。分别是： 一、湖南文理学院教师刘某某私自收取并侵占学生费用问题。刘某某利用担任文史与法学学院学工办副主任、辅导员、班主任等的便利，通过支付宝和微信转账方式，私自收取并侵占该校学生学杂费和班费共计77万余元。学校将刘某某案件移送公安机关立案侦查，公安机关对刘某某执行刑事拘留。刘某某的行为违反了《新时代高校教师职业行为十项准则》第二、第九项规定。根据《中国共产党纪律处分条例》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》，给予刘某某开除党籍、免职等处分，根据司法机关对其涉嫌犯罪问题的处理结论，依法依规给予进一步处理。 二、上海海事大学教师姜某某学术不端问题。姜某某在发表的文章中抄袭他人成果，违反了《新时代高校教师职业行为十项准则》第七项规定。根据《中国共产党纪律处分条例》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》，给予姜某某党内严重警告、行政记过处分，停止两年内招收硕士研究生资格，取消两年内聘任高一级专业技术职务的资格。 三、扬州大学教师华某某性骚扰学生问题。华某某以辅导毕业设计为由，约学生单独外出，在私家车内对学生有性骚扰行为，违反了《新时代高校教师职业行为十项准则》第六项规定。根据《中国共产党纪律处分条例》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》，给予华某某留党察看一年、降低岗位等级处分，调离教师岗位，取消副教授专业技术职务资格、研究生指导教师资格，撤销所获荣誉称号、追回相关奖金，依法撤销教师资格。 四、内蒙古包头市回民中学教师贾某有偿补课问题。包头市教育局在专项整治中查明，包头市回民中学教师贾某长期违规有偿补课，情节较为严重，违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第十项规定。根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》，给予贾某降低岗位等级处分，调离工作岗位。对其所在学校负责人进行约谈，取消学校年终考评评优资格。 五、广西百色市实验小学教师蒋某某歧视体罚学生、为校外培训机构介绍生源等问题。蒋某某存在歧视体罚学生、为校外培训机构介绍生源、违反廉洁从教纪律等方面问题，违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第五、第九、第十项规定。根据《中国共产党纪律处分条例》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》，给予蒋某某留党察看两年、降低岗位等级处分，调离教师队伍。同时，追究教育行政部门相关负责人及学校校长等的责任。 六、广东潮州市饶平县华侨中学教师吴某某性骚扰学生问题。吴某某隐瞒真实身份和年龄，通过微信与在校女学生进行低俗聊天，用淫秽语言挑逗，向女学生传播色情视频、图片等。以上行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第七项规定，根据《中国共产党纪律处分条例》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》，给予吴某某开除党籍、开除公职处分，依法撤销其教师资格。 教育部有关负责人指出，上述6起问题中，有的索要侵占学生财物，有的学术不端，有的性骚扰学生，有的有偿补课或向培训机构介绍生源谋利，有的歧视体罚学生。这些违规违纪行为，对学生造成了严重伤害，极大损害了教师形象，造成恶劣社会影响。且大多发生在教师职业行为十项准则印发之后，反映出极个别教师不学习、不守纪、不收敛，缺乏对纪律、规则的敬畏，受到了严肃处理，教训极为深刻。广大教师要引以为戒，自警、自省、自重，做以德修身、以德立学、以德施教、以德育德的楷模。 教育部有关负责人强调，立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教师的初心和使命。广大教师要守好初心、牢记使命，真正把自己摆在国家发展、社会进步、民族振兴重要参与者、重要推动者的位置，摆在学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国引路人的位置，以家国情怀、高尚道德、师者大爱守护学生健康成长，引领学生成为对党、对国家、对社会、对人民有用的人。要牢固树立底线意识，持身守正，洁身自好，坚决抵制不良习气侵蚀，带头践行社会主义核心价值观，做社会正气的弘扬者、引领者、捍卫者。各级教育部门和学校要进一步绷紧监督之弦，严把执纪尺度，对于各类违规违纪问题发现一起、查处一起；查实一起，在当地和学校教师中警示教育一次，坚决防止师德师风问题反弹，营造风清气正教育行风。
0000-00-00 00:00教育部 -
一个国贫县的教育逆袭 ——贵州省黔西南州望谟县教育质量提升之路
一张高考光荣榜，伫立在贵州省黔西南州望谟县新屯村村口。榜上显示：1962年，村里走出了第一个大学生；1993年，村里有了第一个留学生；今年，15名大学生榜上有名。 望谟县是贵州省14个深度贫困县中最贫困的县之一，该县副县长、教育党工委书记谢金金坦言，望谟县穷在面上的是交通不发达，与外界的沟通联系不顺畅，但实质上而言，是穷在教育，贫在人才。 近年来，望谟县把教育作为拔穷根的根本，把最好的资源给教育，教育质量实现快速跃升。今年，该县本科录取人数全州排名第三，书写了穷县办好教育，学生“低进高出”的典范。 一切为教育让路 从望谟县城出发，沿县道驱车大约两小时，在乐元镇平寨村平朗小学校门口，路“断”了。 几年前，平朗小学没有围墙，从望谟县通往贞丰县的县道，就从学校教学区和生活区之间穿过。2017年，政府为了改善办学条件，把这条县道“断”了，改由学校南面绕行，原来的县道如今已是学校的跑道。 县道变跑道，成为望谟县“一切为教育让路”的生动体现。 “望谟县群众受教育程度普遍偏低，是望谟县贫困程度深、贫困面广、脱贫任务重的主要因素之一。想要脱贫致富，不只先修路，更要重教育。”今年4月，在黔西南州教育大会暨全面实施教育立州战略推进会现场，谢金金说。 近年来，望谟县按照“高中聚集、初中进城、小学留镇、村办幼儿园、保留必要的教学点”的思路，进行校点布局优化调整，新建、改扩建了一批学校，学校面貌发生了翻天覆地的变化。因布局调整而空出的编制，优先补充义务教育学校，全县行政事业单位核定编制1万多个，教育系统编制占到了一半以上。 在土地和经费紧张的情况下，望谟县拿出最好的地块建学校，优先安排教育资金。据望谟县相关部门统计，2016年至2019年，平均每年县级财政花在教育上的投入占全县财政投入的23%。 望谟民族中学占地268亩，曾是县里最平整的一块土地。新校区建设初期，有人算过一笔账，如果将这块土地出售，差不多能卖4亿元。这一数字与望谟县2019年的一般公共预算收入相当。 望谟民族中学副校长韦昌勇进入学校已32年，在他的记忆里，老校区只有4栋楼，校园只有新校区的五分之一大。 教师刘锦旭对那时“捉襟见肘”的情景记忆犹新：“学校面积太小了，学生很少做操，也没有地方活动，一到冬天，一个接一个生病。搬到新校区，学生们的体质明显好转。” 最好的土地办教育，最多的编制给学校，最多的经费在教育，望谟县举全县之力，全面推动教育事业发展，彻底撕掉了教育弱县的标签。 学生“低进高出” “来者不拒。”谈起学校的生源，望谟县实验高中副校长刘秀祥说。 望谟县实验高中今年680名学生参加高考，录取318人。而3年前，这批学生的入学成绩很低。 望谟民族中学每年招生名额的一半是指标到校生，意味着每年都有文化课基础较弱的学生入学。而自2014年高考录取人数首次破百后，民族中学“一年一个样”，今年，学校走出了905名大学生。 “低进高出”更能体现一所学校、一个地区的教育“硬实力”。 2015年8月，望谟民族中学正式启动申请贵州省级示范性高中。课堂优良率是一个重要指标，那一年，韦昌勇组建了一支由教务处、学科组长等组成的听课小组，在全校开展听课活动。 学校请来专家，给教师讲什么是一堂好课，怎样才能上好课。“老师眼里要有学生。”这是韦昌勇至今仍印象深刻的一句话。正是这样的理念，改变了学校“满堂灌”的课堂，从某种程度上也改变了学校。 为使理念落地，学校设计了“导入—学生自主合作探究—展示互动—教师总结—作业检验”的课堂教学模式，各科再结合实际形成本学科的教学模式。 2016年，望谟民族中学成功创建三类省级示范性高中，结束了望谟没有省级示范性高中的历史。 最大的变化体现在课堂。“老师的提问有了回应。”韦昌勇说，学生参与课堂的积极性提高，思维能力得到提升，成绩的提高水到渠成。 望谟县实验高中近3000名学生中近一半是建档立卡贫困户子女，刘秀祥还记得刚入校时学生迷茫的眼神。他认为，最主要是先让学生“找到自己”，激起内心的斗志。 对学生“低进高出”，刘秀祥深有感触：“贫困地区的孩子，只要拉他一把，他就懂得感恩和努力。” 老师“陪”出来的进步 刘锦旭右胳膊内侧有一条长长的疤痕。2018年5月，她在上班路上出了车祸，右胳膊肱骨骨头粉碎性骨折。此时距离班上学生参加高考只有21天。 放心不下学生，出院第二天，刘锦旭打着绷带回到班里看望学生，“别的班都有班主任送考，我也要去送我的学生”。高考完，她又全程指导学生填报志愿。当年，刘锦旭班上有45人考上大学，而她的右胳膊至今使不上劲。 当教师是个“苦”差事，用刘秀祥的话说：“学生的进步很大程度上是老师‘陪’出来的。” 刘秀祥一周有5天住在学校，他在学校的家就安在学生宿舍一楼。“不少学生从小就是留守儿童，他们缺失的关怀，很多时候需要老师填补。我们的老师，有的早上6点到校，晚上11点才回家。” 同事杨通鸿曾与刘秀祥一起查寝，规定早上6点起床，刘秀祥5点40分就等着播放音乐。晚上，教师和学生都睡了，他还在检查。跟在刘秀祥身后，杨通鸿常常感动，他明白了“要给学生最长情的陪伴”，也明白了“做教育真的可以实现人生价值”。 望谟民族中学食堂后面是教师公租房。“尽管学校没有要求，但很多班主任都会主动申请住校，除了回家睡觉，其他时间都在教室和办公室。”该校教师黄秋梅说，有的教师盯完早读，再送孩子上学。 韦昌勇提及对教师激励政策，县里出资给全校教师发奖金，每人每年最多的能拿到近3万元，职称评定、岗位晋升和评奖评优也会有优待。 刘秀祥回到家乡的8年，是望谟县教育快速发展的8年，也是望谟县百姓扭转“读书无用”观念的一个阶段。从很多人上不起学到没有一人因家庭贫困辍学，从考不上大学到能考上大学、改变命运，乡亲们看到了读书的力量，反过来更重视教育，更加认识到教育是彻底改变世代贫困宿命的根本，是真正能走出大山的那条路。（记者王家源 单艺伟 禹跃昆 梁丹）
0000-00-00 00:00中国教育报 -
强基计划，来了
近日，多所高校发布招生简章，“强基计划”进入实施阶段。不同于自主招生的选拔定位与培养模式，“强基计划”精准聚焦国家重大战略需求，面向胸怀家国、志向坚定的优秀学子，制订全过程、个性化的培养方案，逐步建立起基础学科拔尖创新人才选拔培养有效机制，实现高校人才选拔培养与国家发展战略的同心同向。 近日，多所高校陆续发布“强基计划”招生简章，意味着自《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》（也称“强基计划”）于今年年初印发后，这项旨在聚焦国家重大战略需求，积极探索多维度考核评价模式，逐步建立起基础学科拔尖创新人才选拔培养有效机制的高校基础学科招生改革试点，正式进入实施阶段。 从简章来看，试点院校均做了科学设计和系统筹划，致力于打通评价、选拔、培养和后续发展等多个关键环节，为国家基础学科的长期发展，为国家重大战略领域储备输送拔尖人才。 专业定位 聚焦基础学科和关键领域 浏览各校在各省区市的招生计划，招生专业聚焦于基础学科，明确释放了引导优秀学生进入国家亟须建设的关键领域、加强相关领域高质量人才精准输送的信号。 北京大学的计划招生专业主要涵盖数学类、物理学类、历史学类等，招生学科均为教育部学科评估“A+”学科。浙江大学的招生方向主要分为理学类、基础医学类和人文历史类。清华大学计划招生专业包括信息与计算科学、理论与应用力学等专业。 各试点高校在聚焦基础学科前提下，依据学校的优势和特色进行了个性化设计。北京大学、复旦大学、浙江大学、四川大学等高校都增加了基础医学专业；中国科技大学、西安交通大学的招生专业包含核工程与核技术专业；上海交通大学招生专业包含生物医学科学专业…… 谈及个性化专业设计，北京航空航天大学招生办公室相关负责人介绍，北航旨在通过“强基计划”培养一批具有空天报国情怀、扎实数理基础、科学创新能力、全球视野格局的高素质拔尖创新人才。 清华大学招生办公室主任余潇潇介绍，学校充分利用工科方面的强大实力，创造性推出全新的学科专业人才培养模式，还设计了“理—工”双学士学位和本—硕—博相互衔接的培养模式，为一批“有志向、有兴趣、有天赋”学生打好坚实理科基础，并重点引导他们进入国家亟须建设的高端芯片与软件、智能科技等关键领域。 “将生源选拔与基础学科拔尖学生培养、加强科技创新等改革相衔接，形成改革合力，努力探索适应校情、适应国情、面向世界、面向未来的基础学科拔尖人才培养的新模式，实现优秀人才的选拔和培养与国家发展有机结合。”北京大学招生办公室主任李喆介绍。 专家普遍认为，与以往自主招生主要选拔“具有学科特长和创新潜质”的定位不同，“强基计划”更精准聚焦国家重大战略需求，从综合实力和基础学科相对较强的高水平大学人才选拔入手，破解长远发展的瓶颈问题，体现高校人才选拔培养与国家发展战略的同心同向。 科学遴选 多维度考核确保严谨公正 胸怀家国，志向坚定，有志于未来从事基础学科和关键领域研究的考生是各校“强基计划”聚焦的对象。 从各校发布的简章看，普遍将可申请报名“强基计划”的考生分为两类：一是综合素质优秀、高考成绩优秀的学生，二是相关学科领域具有突出才能和表现的考生，要求其在高中阶段获得数学、物理或化学奥林匹克竞赛全国决赛一等奖、二等奖，且高考成绩不低于所在省区市第一批本科录取控制分数线。 在志愿填报过程中，各学校普遍要求考生不能兼报其他高校，同时在相关学科领域具有突出才能和表现的学生报考专业须与学科特长相一致，并在一个招生组别内进行专业志愿填报。 为确保人才选拔的科学公正，考生需经历“统一高考—入围校考—高校考核”等多个环节。 在高校考核阶段，不少高校设置了学科基础素质测试、综合素质考核和体育测试，旨在全方位对学生的学科基础、综合素质和身体素质进行考核。上海交通大学招生办公室负责人介绍，上海交大的综合面试环节包含科研潜质及创新素养评估，每名考生要经过两组专家的面试，专家组与考生组将采用“双随机”抽签的方式。 录取阶段，高考成绩（折算成百分制）将占综合成绩的85%，学校组织的考核测试成绩将占综合成绩的15%。各高校根据“强基计划”各省份各专业组招生计划数，按综合成绩由高到低择优确定各专业组预录取名单。 “我们聚焦多维度考核评价，探索高中学生综合素质档案使用办法，依据高考成绩、高校考核成绩综合评价录取。按照学生报考专业和学科特长开展分类测试，在促进选拔公平的基础上提高选才精准度。”南京大学招生办公室相关负责人介绍。 选育衔接 为学生制订个性化培养方案 不同于过去自主招生录取学生与普通录取学生在培养方式上的趋同，“强基计划”为学生单独制订培养方案，实行导师制、小班化培养，鼓励国家实验室、前沿科学中心等吸纳录取学生参与项目研究，并探索本—硕—博衔接的培养模式。 清华大学新成立了日新书院、致理书院、探微书院、未央书院、行健书院等五大书院。其中，日新书院负责基础文科类专业的人才培养，致理书院负责基础理科学术类专业的人才培养。探微、未央和行健3个书院则分别对接化学生物学、数理基础科学和理论与应用力学3个专业方向，均专门设计了“理+工”双学士学位培养模式。“此举旨在强化基础学科的支撑引领作用，有效促进不同专业之间培养方案的有机融合，实现学科交叉基础上的差异化、特色化人才培养。”余潇潇介绍。 北大启动“深化基础学科人才培养计划”，开展“博雅学堂”试点工作，对“强基计划”学生实施全过程培养。具体措施包括建立“基础学科+多元选择”培养体系，实行“核心课程+跨学科课程、研究性学习、实践训练”等多样化和开放探索的专业培养，实施“3+X”贯通式培养，开展“1+N”研究训练，推行“1+X”导师制，拓展“3+N”交流项目等。 浙江大学强化科教协同育人，结合国家重大科技基础设施、国家重点实验室、前沿科学中心等重大科研平台所承担的重大科研项目，通过科教协同和学科交叉加强“强基计划”学生的创新能力培养。 北京航空航天大学将为每名“强基计划”录取学生建立一对一的成长发展档案，建立导师制、小班化、个性化、团队化的培养体系。 “对‘强基计划’学生进行选拔与培养的一体化管理，既有利于因材施教，也有利于增强学生献身国家重大战略需求的责任感、荣誉感与使命感。”国家教育咨询委员会委员钟秉林谈道：“下一步，要建立有效的质量监测与反馈机制，持续改进招生与培养工作。”（记者赵婀娜）
0000-00-00 00:00人民日报 -
专家：重视做游戏、读绘本、讲故事 厘清儿童早教误区
“在中国幼儿园三年毛入园率达81.7%的时候，我们还要呼吁更多关注贫困农村的儿童发展，关注留守儿童，要让学前教育进村。”中国发展研究基金会儿童发展中心主任杜智鑫在第六届中国幼教年会上表示，儿童早期发展是一项长远的社会投资，而不是社会福利。 第六届中国幼教年会12月3日落下帷幕。在为期三天的年会上，多位专家对0到3岁幼儿如何教表示关注，认为投资婴幼儿早期发展是兼具公平与效率的政策，但重视早教并不意味着上早教班、提前学知识，而是要在游戏、阅读中促进孩子的大脑发育，为长远发展和阻断贫困代际传递打下基础。 第六届中国幼教年会闭幕会场（马海燕/摄） 对脑神经科学、教育学、医学以及其他学科的不断研究发现，生命最初的1000天是儿童发展的重要时刻，是能力形成的关键时期。爱尔兰玛丽无暇学院幼儿教育讲师、学前教育博士玛丽·莫洛尼说，在这1000天里，人脑生长非常迅速，每一秒钟会有100万个神经元发生活动。0-3岁这段时间可以作为孩子发展的窗口。一个积极的环境对孩子非常重要，这需要照护者给予关爱。如果不能够提供这样的环境，儿童大脑中的某些区域可能就会发展滞后。 婴幼儿早期发展的五大方面——营养、回应性照料、安全、早期学习、健康，这些年得到了充分重视，家长舍得为各种早教班花钱，也催生了庞大的早教产业。但陕西师范大学教育实验经济研究所所长史耀疆直言，我们还没有探索出适合自己的儿童早期照护方法，“现在社会上骗人的早教组织非常多，其实里边很多都是垃圾，以早教的名义骗人，没有总结出适合婴幼儿早期发展的被验证的方法。” “我们对儿童的早期发展贝利测试表明，6到12个月的孩子认知能力有29%。到30个月时认知能力达57%。”史耀疆说，农村孩子生下来时和城市孩子差别不大，他们一样聪明、健康，但后天养育和营养的差距，使儿童发展最后产生了差距。 怎么办？史耀疆说，非常简单，第一，多与孩子说话，这是最好的认知社会情感能力；第二多给孩子读绘本故事，拿着书和孩子一起读绘本；第三，多与孩子一起做游戏，就这么简单。如果能做到这个，孩子的未来会非常好。 “做游戏、读绘本、讲故事，并不是说我们将这个孩子变聪明，而是我们让这些孩子保持他应该有的状态，原来有多聪明，现在还是有多聪明。”史耀疆说，但在儿童早期如果父母没有和儿童进行很好的语言交流、神经刺激的话，长大以后不同家庭儿童的词汇量有巨大差别。(记者 马海燕)
0000-00-00 00:00中国新闻网 -
教育部：今年计划遴选建设3000所足球特色幼儿园
中新网北京7月23日电 记者7月23日从教育部获悉，全国青少年校园足球工作领导小组办公室发布的报告介绍，2019年计划遴选建设3000所足球特色幼儿园，尊重规律，以游戏、兴趣为主，引导各类幼儿园广泛开展幼儿足球活动。 小球员们在绿茵场上你争我抢。 钟升 摄 2019年7月23日上午，教育部召开新闻发布会介绍了全国青少年校园足球工作领导小组办公室发布的《全国青少年校园足球工作报告》。报告对当下校园足球场地建设情况、青少年足球人才培养等予以介绍。 在介绍校园足球工作的主要进展时，报告提到“试点幼儿足球，注重兴趣培养”。 据介绍，2019年3月，教育部决定开展足球特色幼儿园试点工作，这是继足球特色校后校园足球向下延伸迈出的关键一步。培养足球人才，要紧紧抓住3-6岁幼儿的运动兴趣、习惯、认知和技能产生发展的关键期，尊重规律，以游戏、兴趣为主，引导各类幼儿园广泛开展幼儿足球活动。 报告介绍，2019年计划遴选建设3000所足球特色幼儿园。同时，为培养幼儿足球教师，2019年7月全国校足办开展全国首届幼儿足球师资国家级专项示范培训，由英足总讲师授课，分别培训园长和教师各200名，并在示范培训后在全国启动培训。 这份报告还提出，下一步将组建幼儿足球专家委员会，制订足球特色幼儿园发展规划，进一步开展足球特色幼儿园遴选和创建。 除了足球特色幼儿园的建设，报告还介绍，截至2018年9月，全国各级各类学校共有校园足球场地120960块。2015至2018年全国教育系统共新建改扩建校园足球场地32432块，完成了《全国足球场地设施建设规划》80%以上的工作任务。到2020年还将再新建改扩建28545块，总数将超过6万块，超额完成工作任务的50%。 同时，报告强调，教育部已与国家体育总局联合印发《关于推进学校体育场馆向社会开放的实施意见》，当前全国绝大多数省份都积极推进校园足球场地等体育场地向社会开放。 此外，对于加强青少年足球的人才培养，报告也提出，要改变思路，借鉴欧洲和日本足球后备人才培养模式，推广校园足球“满天星”训练营，通过教体双方深度融合，建设适合中国国情的新型足校。 具体而言，举措主要包括将体育系统的优质资源向教育系统投入，为每个“满天星”训练营选派一位具有亚足联B级及以上教练员担任主教练；利用周末和节假日开展校园足球竞赛，并对具有发展潜力的苗子进行专业化训练，提高其竞技水平，待其完成义务教育后，根据其意愿走足球职业化道路或继续升学等。
0000-00-00 00:00中国新闻社 -
疫情之后，人工智能教育将怎样存在
人工智能在当前教育中的应用仍偏向于“弱人工智能”，但对提升教育效率的作用不容忽视。疫情期间，世界各地的远程教学也为人工智能教育的进一步发展提供了机遇。 受新冠肺炎疫情影响，世界各地的学校借助互联网技术，将教学从线下搬到线上，以维系学校的正常运行。在其中，人工智能（AI）技术得到了广泛应用。美国教育主流媒体近期开展的调查发现，疫情封校期间，人工智能在学校和学区层面发挥了相当程度的作用，许多学校采取了灵活丰富的人工智能手段促进教学。与此同时，经济合作与发展组织（OECD，以下简称“经合组织”）与哈佛大学全球教育创新计划项目于近期面向59个国家和地区开展的教育教学调研显示，有不少教师反映，远程教育在改变教与学空间的同时，也带来了许多教育创新机会，如学习环境创新、混合学习、教师教学的新模式。 显而易见，疫情危机所带来的创新机会与互联网技术发展和人工智能的应用是密不可分的。在这种形势下，人工智能在教育中的应用再次成为全球教育界共同关注的话题。 近期，美国兰德公司高级政策研究员、斯坦福国际咨询研究所（SRI）研究评估中心主任罗伯特·墨菲（Robert F. Murphy）评估了人工智能在全美基础教育领域的应用及走势。在他看来，新冠肺炎疫情导致的远程学习，在客观上会促使教育者更多采用人工智能的工具和做法，然而关于人工智能的乐观期望也有可能会因教育预算应对疫情吃紧而受到限制。他认为，相对于人工智能在其他领域的颠覆性潜力，疫情对教育的冲击并未改变他此前的观点，但也要重视远程教学所引发的公众对人工智能教育的高度关注。远程学习支持自适应教学，广泛运用人工智能技术，为学生自主学习提供自动反馈和支持等，将会助力人工智能在教育中的应用与发展。 此前，在《人工智能为基础教育阶段教师教学提供支撑》报告中，墨菲认为，教育领域中的人工智能应用主要还是“弱人工智能”，即在教学领域中，合理应用自动化软件，如智能辅助系统、作文自动评分系统、学情早期预警系统等，以提升教学效率。他表示，在教育领域应用人工智能不太可能像在其他行业如公共交通、禁毒、医疗保健等领域那样立竿见影，主要还是发挥辅助作用，如提高课堂效率，协助教师开展语言教学，加强反馈与互动，及时诊断学情以及开展有针对性的指导。面对新形势，墨菲做了进一步分析： 在人工智能教育的重要领域仍然欠缺足够的数据和人工智能教育应用的报告信息。一方面，是对教育应用人工智能的准确性理解和精准度把握不够；另一方面，与不含人工智能应用的教育手段相比，应用人工智能教育手段到底能发挥多大比较优势也不好测定。但随着更多人工智能教育软件投放市场，业界将会讨论建立行业标准，促使供应商提供相关产品的准确信息。产品信息大致包括对人工智能运算能力和“知识储量”（knowability）的描述或排名，如何帮助师生使用人工智能程序，师生使用人工智能发生偏差所引发的后果，人工智能模型预测的准确性程度和局限性，关于开发人工智能程序所依靠的数据情况，以及如何评估学习模型的潜在偏差。 教育应用人工智能的精准程度高度依赖于海量数据的获取，某些情况下，这些数据可能会因种族、性别、家庭背景等因素产生偏差，进而对教育产生影响。对算法偏差的担忧将取决于人工智能程序在学校和课堂中的角色扮演，以及系统决策给师生带来的影响。例如，与带有偏差的人工智能教育预警系统对学生的可能影响相比，带有偏差的教育数据渗透到教师备课从而对学生产生的可能性影响相对要小得多。前者可能不成比例甚至错误识别了基于性别或种族等群体，从而作出错误决策，而那些真正有需求的学生未必能得到帮助，出现“差之毫厘，谬以千里”的结果。因此，墨菲主张对于那些人工智能应用程序（特别是学情预警系统）的输出结果，仅应视为教育教学决策过程中的一个参考，更多还是要以教师和管理人员的专业判断来作为依据，他们毕竟有着丰富的实践经验。 影响人工智能教育大规模应用的主要障碍在于，缺乏合适、足够的数据来进行研发，并存在研发资金、隐私保障等方面的问题。平时相关方面很难获得不同学科、不同年级学习所关涉的人工智能学习应用程序所需的海量、客观和复杂的数据。唯一可以便捷访问并可用于人工智能教育软件研发与推广的，是在线学习平台和正在大规模使用的应用程序，不过这样的数据规模仍相对较小。没有规模庞大且高规格要求的数据，人工智能将难以在教育中进一步长足发挥作用。即使可以获得所需的数据，用于基础教育阶段的人工智能研发资金也不会像医疗、交通、军事等其他领域那样充足。 尽管人工智能在远程教学中发挥了巨大作用，但这次疫情未必能够改变人工智能教育投资不足的局面。开发商在社会其他行业应用人工智能的投资可谓是海量，但在教育领域对人工智能的投资却没有如此强劲。对于人工智能应用开发商而言，基础教育领域是一个非常昂贵且面临诸多困难的市场，主要原因在于可自由支配的预算少，教育领域的特殊要求如尊重隐私、教育价值观导向等，教育行政部门批准的产品销售周期长，等等。鉴于上述原因，目前很难指望风险投资公司和上市公司的新投资会用于基础教育市场新产品和服务开发。 人工智能在社会其他领域中的广泛应用最终会影响公众对人工智能教育的态度。社会大众会在教育以外的领域如医疗保健、汽车驾驶等对人工智能应用的体验以及相关的媒体报道，都会影响人们对于人工智能教育的看法和态度。当前涉及人工智能应用的领域，如疫苗研发、信息保护、人工智能农业等，诸如此类的事例都有可能引发社会广泛关注。这类报道将会影响人们关于人工智能应用安全可靠与否的感知，并间接影响人们对于教育应用人工智能的认知和态度。 作为兰德公司的资深高级学者，墨菲的观点在很大程度上代表了美国顶端智库对于当前人工智能教育的判断。尽管墨菲关于教育中的人工智能应用倾向于保守，但墨菲也主张进一步加强人工智能教育的研究，鼓励“弱人工智能”在教育中的广泛应用，并强调关注人工智能通过在其他领域广泛、深入应用并最终传递到教育领域的现象。因此，尽管当前人工智能对于教育领域的改观程度不及对其他领域，但从长远来讲，其影响不容忽视。 在疫情期间，各国开展的大规模远程教学，是应对突发事件不得不采取的临时性决策，客观上为人工智能带来了发挥作用的空间。但教育领域应用人工智能不同于其他行业，有效的教学活动需要师生的创造力、灵活性、即兴创作和自发性。教师需要通过逻辑思考、常识运用、同情心和同理心来处理日常的非学术性问题和课堂上出现的问题。当下，即使是最先进的人工智能教育系统也缺乏这种能力。教育所涉及的情感、态度、价值观等，很多方面很难通过数据搜集来实现。墨菲的上述主张，与教育的这些基本特征是合拍的。 因此，面对后疫情时代的教育发展，既要明确当前人工智能技术的局限，也要注重人工智能可以广阔发挥作用的空间。经合组织联合哈佛大学全球教育创新计划项目的调研发现，广泛采用人工智能手段，对于维系后疫情时代教育教学的运营，降低因疫情而带来的教育经费成本方面仍然有着不可取代的优势，并且也拓展出新的创新空间。后疫情时代的教育，需要将疫情期间的一些创新手段常态化，并创设机遇，广泛促进人工智能在教育领域中的运用。 （作者单位：赵章靖，中国教育科学研究院；郭晨光，山东省莘县翰林学校。本研究为中国教科院2019年度基本科研业务费专项资金项目“世界主要国家推进STEM教育的政策研究”[GYH2019025]成果）
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关于做好2020年博士硕士学位授权审核相关工作的通知
关于做好2020年博士硕士学位授权 审核相关工作的通知 学位办〔2020〕16号 各省、自治区、直辖市学位委员会办公室，新疆生产建设兵团学位委员会办公室，军队学位委员会办公室： 按照国务院学位委员会第三十六次会议决议，2020年博士硕士学位授权审核工作已经部署，为深入贯彻落实习近平总书记关于研究生教育工作的重要指示精神，贯彻全国教育大会和全国研究生教育会议精神，现就做好2020年学位授权审核工作通知如下： 一、平稳推进学位授权审核工作 各省级学位委员会要进一步统一思想、提高认识，增强“四个意识”，把好政治关，切实服务国家加强高层次人才培养大局，优化学科专业布局；认真排查本地区审核工作中可能出现的问题，采取积极有效措施，确保审核工作平稳实施；对可能出现不稳定因素的单位给予重点关注，教育厅（教委、教育局）主要领导要主动约谈其单位领导，提出工作要求，压实工作责任。 二、确保审核工作公平公正 各省级学位委员会要增强全局观念，统筹考虑全国和本区域发展需求，严格按照《博士硕士学位授权审核办法》《国务院学位委员会关于开展2020年博士硕士学位授权审核工作的通知》（学位〔2020〕22号）等文件要求开展审核工作，做到公开、公平、公正；不得违规降低申请基本条件；不得将不符合文件要求的申请单位和申请学位点作为拟新增学位授予单位和学位点进行推荐；复审材料必须与初审材料保持一致，不得对报送国务院学位委员会的材料进行修改。 三、严守审核工作纪律 各省级学位委员会要严格执行中央八项规定精神和有关廉洁自律规定，不得以任何形式干扰评审工作；要求参与审核工作的人员严格遵守评审纪律，保守评审秘密；对于审核中收到的信访举报应认真核查，对确有问题的严肃处理。同时，应要求本地区（系统）申请单位不得进行任何与学位授权审核工作相关的“公关活动”，不得“跑”“找”评审专家进行请托；申请材料须实事求是，不得弄虚作假。 因新冠肺炎疫情影响，本次授权审核工作时间紧，任务重，各省要高度重视，统筹好工作安排和工作要求，并将本通知的有关精神传达到本地区（系统）学位授予单位。对审核中违反评审纪律的单位，将给予严肃处理，直至取消该单位本次学位授权申请资格。 国务院学位委员会办公室 2020年10月29日
0000-00-00 00:00教育部网站 -
比考了多少分更重要的是什么 ——对话经合组织国际学生评估项目策略委员会委员侯杰泰
“我们的学生考了多少分？”“达到各精熟度水平的学生比例占多少？”“我们在国际上处于什么位置？”这些都是PISA结果出来后，大家争相询问的焦点话题。在中国四省市（北京、上海、江苏、浙江）PISA成绩取得第一的当下，我们还有哪些潜在隐忧值得思索？PISA能为中国教育带来什么？对此，记者采访了经合组织PISA策略委员会、技术顾问委员会及问卷设计专家委员会委员侯杰泰。 记者：PISA测试的目的是什么？ 侯杰泰：作为教育系统“体检”的PISA测试，自2000年开始，OECD（经合组织）每三年举办一次，旨在评估各国15岁学生分析和应用知识的能力。举例来说，瑞典与芬兰在地理位置上相邻，很多人想当然地认为，两国教育质量应相差不大。然而，根据PISA“体检报告”结果，芬兰学生的表现名列前茅，瑞典的结果则令其沮丧，但报告也促进了瑞典的教育改革。 大家可能认为，教育投入多多益善，有了经费就万事大吉？根据PISA分析报告，对一个学生从6岁到15岁的累计教育经费若低于5万美元，则投入越多，学生成绩越好；但当教育投入高于5万美元，却发现经费投入并未带来学生成绩的相应提升。因此，在确保一定教育投入的前提下，如何改善教育系统成为问题关键。 记者：如何看待中国在测试取得的成绩？ 侯杰泰：2009年，上海参加PISA测试后，北京、江苏、广东、浙江四省市曾先后参加，成绩基本都甚为优异，令世界瞩目。尤其是数学和科学成绩，常高出第二名数十分，而其他国家（地区）之间往往只是数分的差距。有人会认为，这是因为代表我国大陆地区参测的是一些经济发展水平较高的省市。事实上，诸如美国马萨诸塞州、北卡罗来纳州这些个别地区也有参加PISA测试，未见其在世界名列前茅。 记者：优异成绩的背后，我们可以看出什么隐忧或危机？ 侯杰泰：学生情绪健康备受关注。虽然亚洲学生成绩普遍较好，但他们常因不愉快等而备受诟病。从PISA数据来看，京沪苏浙学生的正向情绪，高于OECD平均水平，也高于芬兰、爱沙尼亚、中国澳门、中国香港等高学业表现的国家（地区）。在负向情绪上，虽然四省市学生对失败的恐惧高于芬兰和爱沙尼亚，但远低于中国香港、中国澳门及新加坡。 数据也告诉我们，在学校内部，学生情绪健康程度差异甚大，即世界各地每所学校内都有情绪健康较好和较差的学生。仅凭数据的平均分就认为某一国家、地区或学校有更多情绪健康较差的学生，是未能充分了解数据的含义与启示。每所学校内皆存在过分紧张及焦虑的学生，这值得所有国家和地区的教师、家长关注。京沪苏浙亦不例外。 更值得注意的是，学生不愿从事科学相关职业是危机。PISA2015调查结果显示，京沪苏粤仅有16.8%的学生希望从事科学类事业，虽然一些西方国家如芬兰（17.0%）、德国（15.3%）也较低，但我国四省市在72个参测国家（地区）中排名靠后。相较而言，虽然美国学生成绩不高，但有38%的学生希望从事科学类工作，英国、新加坡、加拿大也分别有29%、28%、34%。全球都在强调STEM（科学、技术、工程、数学）的重要性，我国大陆中小学在这方面还有一定差距。 记者：学生的学习时间，是目前大家颇为关注的一个问题。对此，你如何看？ 侯杰泰：的确，学生学习时间过长，也是我国大陆值得关注的问题之一。PISA2015数据显示，各个国家和地区的校内上课时间相差较少，但京沪苏粤学生课外学习时间很长。若以学习效率计算（即每小时学生能换取多少分），京沪苏粤的排名将由榜首跌至倒数三分之一，学生的学习时间过多，但回报低。学习效率最高的是芬兰学生，花费最少时间却得到最高回报。 记者：未来，我们还能从哪些方面着手发力？ 侯杰泰：阅读的重要性毋庸置疑，就算在电子化时代，家庭藏书数量在中西发达国家或地区仍是一个衡量学生阅读习惯的有效指标。值得思考的是，数据显示，在中西国家或地区，学生成绩越好反而更少使用电子阅读器。以家庭藏书量来看，京沪苏浙的家庭藏书数量在100本以上的比例为36%，与其他亚洲国家或地区相差不大，比中国香港（27%）、中国澳门（20%）更好，但仍低于一些高学业表现的西方国家（40%~43%）。 PISA数据印证了国家推动广泛阅读的重要性。在电子化时代，通过电子书推动广泛阅读看似合理，但电子书的效果及使用习惯尚需进一步研究。利用校内图书馆借阅纸质图书等方法仍值得借鉴及推广。 记者：在教育公平与质量方面，你有何建议？ 侯杰泰：根据PISA测试报告，未来除了继续帮助经济落后地区改善教育质量以达至全国不同地区教育公平外，我们可关注经济水平较高地区内的教育公平。也就是说，即使这些地区较富裕，学校仍有必要提供足够甚至更多支持，让地区内家庭较贫困学生，不会因为家境妨碍学习成就。PISA数据让我们看到，较富裕的京沪苏浙地区内的教育公平状况仍有改善空间，我们鼓励将不同能力及家庭背景的学生放在同一学校共同接受教育（如芬兰），这样能提高学业成就，改善教育公平。（记者 晋浩天）
0000-00-00 00:00光明日报 -
青年双创大赛少年精品展评开幕 小小科技作品精彩亮相
参赛学生调试展品 人民网北京7月22日电 未来智能停车楼、《未来城市》模型、马路规划超市......21日上午，第二届“京津冀-粤港澳”青年创新创业大赛少年精品双创项目展评活动全国总展评正式开幕，来自北京、河北及香港、澳门等地区的45支少年创客队伍通过PPT、工程图介绍、项目路演等方式对参展作品进行了展示。活动当天，以“创享未来城市·构建智慧家园”为主题，少年们带来的科技作品涵盖人工智能、生态环保、智能家居、教育医疗等多个领域，天马行空的精妙创想让人眼前一亮。 据介绍，此次活动由清华大学、中国高校创新创业教育联盟主办，旨在鼓励全国各地区中小学生发现生活中存在的问题，针对这些问题进行创意设计，制作创新产品，让青少年充分发挥想象力和创造力，共同体验科技、参与科技，为少年创新教育贡献力量。本次展评活动中，评委采用现场评审方式对作品进行问辩，从设计创意、外观性能、实用价值、团队合作四个维度综合计分，分别评选出特等奖、一等奖等各类奖项。 “中小学推行科技创新教育，不仅仅是为了培养学生创新意识和创新能力，为社会发展储备科技创新的后备力量，而且也是为民族科技创新打下基础，营造全民创新的科技氛围。”中国高校创新创业教育联盟副秘书长虞苍璧在致辞中表示，联盟自成立以来充分发挥了高校的人才和智力的优势，从多个维度全方位地打造创新创业教育的生态体系，本次活动也是创新创业教育生态体系的重要板块。 除作品展评外，现场还开设了创新能力提升课程设计工作坊，同期举行了各种丰富多彩的活动。在少年创新教育论坛上，来自全国不同地区的教育工作者们对如何推动创新人才的培养进行了经验交流与讨论。（李依环 黄钰霖）
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北京航空航天大学新设应急管理二级学科
为深入贯彻落实习近平总书记关于健全国家应急管理体系、加强应急管理学科建设的重要指示精神，根据今年4月初国务院学位办发布的《关于推动部分学位授予单位加强应急管理学科建设的通知》（学位办〔2020〕4号）精神，北京航空航天大学决定在公共管理一级学科下自主设置应急管理二级学科。 北航是国内较早在公共管理一级学科设置风险评估、安全应急管理等方向的高校，在公共安全与应急管理领域有相对完善的人才培养方案，积累了丰富的科研教学成果及经验，是国内以应急管理为学科特色的高层次公共管理人才培养单位之一。 6月19日下午，校第九届学位评定委员会第十七次会议审议通过了设置应急管理二级学科。北航应急管理二级学科将依托主要公共管理一级学科和其他相关学科力量，不断深化应急管理二级学科内涵建设，聚焦发展应急决策及风险评估、城市安全应急管理、社会冲突治理等研究方向，力争在应急管理高层次人才培养、应急管理理论创新和跨学科前沿交叉研究、应急管理事业战略决策咨询服务等方面，取得突出进展、形成特色优势，建设成为领域国内领先、影响较大的应急管理教学科研基地。 学校高度重视应急管理二级学科设置工作。校领导曹淑敏书记、徐惠彬校长、赵罡副书记对应急管理二级学科的论证设置提出明确要求。发展规划部、研究生院会同公共管理学院，积极组织力量，严格按照程序，认真做好设置及备案各项工作。应急管理二级管理学科论证方案，得到了国内同行专家的高度认同。在5月5日召开的专家视频论证会上，来自国务院应急管理专家组、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、华中科技大学、西安交通大学、中南大学等单位的专家认为，北航公共管理学院自主设置应急管理二级学科具有较突出的优势和特色，在发展基础、师资力量等方面均达到学科建设要求，具备发展和建设应急管理二级学科的能力。 北航新设置应急管理二级学科，是对公共管理一级学科建设的有益探索，符合国家应急管理实践需求。公共管理学院将积极发挥公共管理、应急管理研究领域的资源优势，结合文工交叉，整合安全应急管理研究中心、公共冲突解决研究中心和经济学、心理学、大数据科学、管理科学与工程等相关学科的力量，提升公共管理、应急管理研究能力，培养高素质复合型人才，对于加快推进学校“双一流”建设、“精品文科”战略和新文科建设，提升学校服务经济社会发展需求能力，丰富公共管理一级学科内涵，具有重要意义。（文/张广文）
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